浅谈语文课堂教学的语言艺术

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浅谈语文课堂教学的语言艺术

作者：施桂霞

来源：《新课程·教育学术》2010年第06期

语言,是知识信息的载体,是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。它既是教师教书育人的基本手段,又是一种

专业化的创造性艺术。

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教

学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?

一、言之有情,情理交融

教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,使学生心理处在兴奋状态,提

高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材,对

学生进行思想品德、审美创新教育,促使学生健康成长。

如在《巴东三峡》一课的教学中,教师先以充满深情的语言朗读课文,让学生在优美的朗读中展开想象,看到三峡山之奇秀,水之湍急,深刻理解课文,体会祖国山河的美丽。学生的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息,进而领悟“情”中之“理”。语文教师要以美的语言

作为美的品德的载体,深入学生心灵,达到“润物细无声”的教育效果。

二、言之有韵,抑扬顿挫

语音不但本身具有独立的音响美因素,而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力,也有助于传情达意。因此,语文教师要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,快慢适宜,随着教学内容的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有一定节奏感和

旋律美,使学生听起来舒服悦耳,兴趣盎然,从而提高教学效果。

三、言之有体,丝丝入扣

语言丰富多彩是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生,不同文体、不同内

容、不同风格的文章,要采用不同的教学语言。如对低年级学生,语文教学语言应形象、具体、有趣味性;对高年级学生,语文教学语言应深刻、隽永、有哲理性。讲议论文,要严密,有力度;讲说明文,应多用说明介绍的语言,要朴实,有条理;讲抒情文,应多用深情的语言,要华丽,有激情。