浅谈新课程新高考改革

教师

浅谈新新高0改革

N/康晓晴

2019年6月10日至17日，我有幸在上海参加了新课程新高考改革培训，感触颇多，受益匪浅。概括起来,主要有以下几方面的体会：

一、观念转变是新课程新高考改革的前提

思想决定行动，在实施改革时，必须先改“考什么，教什么”的教学旧思想为“教什么,考什么”的教学新理念，尽快适应新高考！打破急功近利的思想，全面均衡地培养社会发展需要的各方面人才。努力践行"提高高考科目的效益和有效性”与“提高非高考的育人”的教学策略，语数外学科要研究着学;三门等级考学科要带着兴趣学;三格考学要学三高考科目要为未来学。

二、条条大路通罗马

新高考主要想决三，

的，要么，要么理科，改革后会出现20或35种组合；考的，考定为多次考试机会；三是唯分性，以分论英雄为@ \高”现象，发现有利于社会发展的创新型人才。

三、把握高考改革内涵，尊重学生个性选择

的教为了学的来，国家的未来，民族的未来。改革后，语加应，

化;数学不分文理，注重通性通法;外

考，高高考（外语考试=笔试含听力+听说测

试）；等级考科目（6选3）即思想政

治、历史、地理、物理、化学、生命科学

六门中任选三门;学业水平等级考试

成绩以等级呈现，分为五等11级，在

高考总分时，各等级要换算成相

应分值，最高等70，最低等级40

分;高考满为660，数外各科

150分,6选3等级考学科各科为70

分;仅参加高职（专科）录取的考生只

需，数外三科成绩，满分为450分。切

记：教师的责让学的更精

彩，学的责让这个世界更精彩！

所有的成功都属于有准备的人！

四、高中选科尤其重要

分数为王:追求绝对分数在选科

目中尤要。等赋按参

考人数比例划分。分数与自水平有

关；参考人数有关；参考人的水

平有关。等级考对“得分”最有

利的择：考人数要足够的

多+选考人群的水平要相对的差。为

此,既要关有批人群的一般高中

学的选择，又要关注水平高的顶尖

高中顶尖学的择。常情况下，

一流高校“必选物理”是常态;选物理

的学生受益面较大;选化学的除化工

类，得益，最受保护的学；

其他学校和专业“分数为王”还是常

识。

五、学校文化要重构

教育的母体，一定的教育

总是一定文化的产物@学校教育不仅

是作为教模式而存在,更是特

定的文化系统中衍生的一种文化模

式。同时，教子，深受社会大

文化的渗透和影响。教量能否得

到保证不完全取决于教育本身，而在

一定程度上决定于文化。教育理念应

是三宽，四自的,即宽厚、宽容、宽广；

自觉、自律、自主、自强;育人目标应

是科学的，要有富、理性、高

贵的核心品质；以人为本，与时俱进

的精@

六、教学生态应适切、适宜、适当

不加班加点，不拔苗助长，不急

功近利，@课班下的

教学生态要类、分项，充分尊

学生的择：；全面所

有的科目：不设限；实行走班的

模式：作秀@以课程学校

变革,实现课堂重构、课程重整、课题

,让学成为课程的探究者;让

教师成为课程的；让学校成为

课程的生发地。

七、育人模式要创新

将适合进行到底,将规划贯穿始

终，让教育，让评价多元多

维。育人和种花一样，要因材施教，要

给学生适应的教育和个性化的帮助。

学校不仅关学高三的学

业成绩和高校录取，更关注十年、十

五我的学在干什么。我们的

教应让学要有一

次科学研究的经历;让学生都

要受益的动；让

每一位学生都要能深高

!人人成为“更有，

力卩,”的新时的：

者！

总之，教育就是帮助每一个人来

认识自己，发现自己，超越自己，人人

都有梦想，人人都能通过努力实现梦

想，教有最，只有最适应，这才

是办人民满意的教育！

（作者单位：陕西省府谷县第三中学）

西"教育导刊/

55