课堂提问
第一章:项目与项目管理概述
1.下面哪些是项目？
A 河北师大建设新校区
B批量生产深受市场欢迎的汽车
C 财务部门月底为员工计算和发放工资
D 石家庄三年大变样工程
E 某国内软件企业的战略发展部门制作一份贷款收购微软公司的可行性报告
F 某学生备考研究生
2.下面各项都是项目的特征，除了______？
A 临时性
B 有确定的开始和结束
C 由相互关联的活动组成
D 自身每个月重复
3.____是积极参与项目或其利益可能受项目实施或完成的积极或消极影响的个人或组织
A 项目发起人[Sponsor]
B 项目经理[Project manager]
C 项目干系人[Stakeholders]
D 客户[Customers]
E 用户[Users]
4.项目成功依赖于大量的相互关联因素，包括时间、成本以及范围控制。然而，任何一
个项目的成功主要依赖于______。
A 客户接受
B 客户满意
C 客户在满足自己的需要的基础上有一定的妥协 C 超过客户最初设计的项目范围
5.项目经理经常会扮演____和____的双重角色。
A 规划, 执行
B 管理，财务
C 业务，技术D领导，管理
6.下面哪一个主要责任最好地代表了项目领导能力？
A 决定方向，协调人员，鼓舞和激励他人
B 通过别人完成事情
C 利用个人的人格魅力来激励别人
D 利用各种可用的力量来作为激励工具
7.人力资源部想在公司内部聘请一位新的项目经理。可从以下4位候选人中挑选：A具有
丰富的管理知识，B有很好的项目管理知识，C在专业技术知识上很扎实，D具有一般管理、项目管理和专业技能，谁是最佳人选？
A A
B B
C C
D D
8.项目组合关注____目标，项目关注____目标
A 战略，战术
B 财务，技术
C 战术，战略
D 技术，财务第二章:项目管理的三种维度
1.每一个项目阶段以完成一个或多个____为标志。
A 任务
B 里程碑
C 可交付成果D生命周期
2.什么时候需要高级管理层进行项目评审？
A 一个里程碑的完成时
B 每一个生命周期阶段的完成时
C 当某个团队完成他们的任务时
D 当达到某个活动接口点时
3.项目管理过程描述、组织并完成项目工作。产品导向过程说明和创造项目产品。因此，
项目管理过程和产品导向过程______
A 是重叠的并且在整个项目期间是交互影响的
B 由项目的生命周期决定
C 与描述和组织的项目工作有关
D 在每个应用领域都是类似的
4.某个项目第一年的预算是150万美元，第二年的预算是300万美元，第三年的预算是
220万美元，第四年的预算是80万美元。在哪个阶段项目的支出的预算最高？
A 项目规划阶段B项目执行阶段C项目监控阶段D项目启动阶段
5.下列哪一项不属于项目管理过程组？
A 规划过程
B 启动过程C收尾过程D项目汇报
第三章项目预启动过程
1.对组织的长期目标最佳描述是_______？
A 运营的B战术的C战略的D自下而上的
2.设定项目的战略目标是_______的责任？
A项目经理B职能经理C高管或用户团体D客户
3.现值是_______？
A一个公司拥有的资产值B未来现金流量的当前值
C当前手头货币的未来值D经过通货膨胀调整的目前资产的当前值
4.你有4个项目，需要从中选择一个。项目A为期6年，净现值为70 000美元。项目B
为期3年，净现值为30 000美元。项目C为期5年，净现值为40 000美元。项目D为期1年，净现值为60 000美元。你选择哪个项目？
A项目A B项目B C项目C D项目D
5.一个项目的回收期为9个月。这是什么意思？
A项目将在实施9个月后开始发生费用
B项目将在9个月内完成
C项目的前9个月将为公司提供利润
D项目将在实施9个月后收回投资并开始产生收入
第四章:项目管理启动过程组
1.对于大多数的行业，在下列哪一类组织机构中最需要进行沟通？
A传统式B部门式C官僚层级式D矩阵式
2.在下列项目具备的特性中，哪种情况使用项目型组织比矩阵型组织更适合？
A具有复杂的不确定性和中等的技术难度B具有小的规模和高的不确定性
C具有大的规模和新的技术D期限要求较宽松并持续较长
3.某项目通过一个矩阵型组织进行管理。项目经理向一位高级副总裁汇报工作，后者对
项目提供实际的帮助。在这种情况下，以下哪个陈述最好地说明了项目经理的相对权力？
A项目经理很可能不受到项目干系人的责难
B在这个强矩阵中，权力的平衡倾向于职能经理
C在这个紧密矩阵中，权力平衡倾向于项目经理
D在这个强矩阵中，权力的平衡倾向于项目经理
4.项目发起人使用何种方法给项目经理授权？
A批准项目的投资B把项目目的和价值与商业管理相结合
C完成并分发项目章程D从工商界获取相应的资源
5.项目章程至少应该______？
A描述项目经理和职能经理的职责和权利
B探讨项目的风险和限制条件以及针对这些问题的计划
C指定项目的组织结构
D说明执行组织的商业目标
6.在下列哪个过程组中我们确定项目需要的人力和非人力资源？
A启动B执行C规划D收尾
7.下列所有选项都是项目团队在干系人管理中的努力，除了______？
A给予干系人提供额外的回报B识别干系人
C了解项目干系人的需求D管理项目干系人的期望
8.某一特殊的干系人以多次发起变更而闻名。项目之初，项目经理可以通过何种方法避
免此情况发生？
A不断对他说不，以阻止他提出更多的变更
B让他尽早参与项目
C直接找他的老板，要求把他的工作分配到别的项目上
D把他排除在干系人名单外
第五章:项目管理规划过程组-范围
1.在制定一个项目范围说明书时，下面哪个不应该包括在内？
A项目验收标准B成本/效益分析C项目可交付成果D可衡量的目的
2.项目范围是通过____衡量的，而产品范围是通过____衡量的
A计划，需求B需求，成功的标准C范围基线，范围定义D合同，核实
3.你被任命为一个新项目经理，你准备制定一个WBS。但没有现成的WBS模板。为准备
WBS你做的第一步是：
A为每个项目的交付成果确定成本和持续时间
B确定项目的主要交付成果
C明确每个项目交付成果的构成
D确定要执行的主要任务
4.分解是：
A分解历史数据以应用于今后的项目中
B把项目可交付成果细分成更小的、更容易管理的组成部分
C以项目的概念、开发、实施和收尾过程中的目标来控制项目的功能
D允许工作授权集中在对职能管理工作活动进行分解
5.工作分解结构可以作为______沟通的有效辅助工具？
A项目团队B项目经理C客户D干系人
6.以下均是范围基准的内容，除了？
A需求管理计划B项目范围说明书C工作分解结构D工作分解结构词典第五章:项目管理规划过程组-时间
1.一种既提供工作细节，又提供后阶段工作基本描述的计划方法称为________？
A进度细节计划B滚动计划C战略计划D运营计划
2.下列哪项是类比估算的好处？
A估算将更接近工作实际要求B估算基于对工作所要求内容的详细理解
C它能够让项目团队理解管理层对项目工期的期望
D它帮助项目经理确定项目是否会达到进度要求
3.项目可能______？
A没有关键路径B有多条关键路径C有一条关键路径D有一条或多条关键路径4.计算出网络活动的历时后，正推法和逆推法可以提供______？
A活动的浮动时间B仅能提供最早开始日期和最迟开始日期
C关键路径 D.A和C
5.标准差和风险有何关系？
A没有关系B标准差告诉你估算是否准确
C标准差告诉你估算的不确定性有多高D标准差告诉你估算包含衬垫
6.制定进度计划时，如何设法克服资源制约因素？
A赶进度B设置储备C快速跟进D资源平衡
7.下列哪种方法可以通过分析灵活性最小的活动排序来预测项目所需工期？
A依存关系图表B甘特图C关键路径 D.PERT
8.你负责的项目的发起人告诉你要压缩项目的历时。下述哪项是正确的？
A赶工总会缩短项目历时，但是经常会增加风险
B快速跟进经常导致返工，赶工经常导致成本增加
C如果项目提前于进度计划，并且低于预算，则赶工是唯一可行的选项
D与赶工相比，快速跟进将减少并行的任务的数量
第五章:项目管理规划过程组
成本、质量、人力资源、沟通
1.项目经理正在将总成本估算分摊到各个活动中，以建立衡量项目绩效的基准。这是什
么过程？
A成本管理B估算成本C制定预算D控制成本
2.在你的项目中，你需要将成本归于发生成本的期间。为此，你应该
A识别项目组成部分，以便分配成本B在成本预算中考虑项目进度
C准备详细和精确的成本估算D准备成本执行计划
3.在进行成本估算时，你必须考虑直接成本、间接成本、一般管理成本和总的管理成本，
以下哪一个不是直接成本？
A项目经理的工资B分包商的费用C项目所用的材料D电费
4.质量是：
A符合、超出客户的预期B增加赠品，让客户高兴
C项目所符合要求的程度D与管理层的目标一致
5.下列哪项不属于非一致性成本？
A返工B质量培训C废料D保修成本
6.统计抽样是一种判断一个项目的部件或产品对要求符合程度的一种方法。统计抽样最
大优点在于：
A需要占用大量资源B一个小于1%的样本就足够准确
C不需要对部件的100%监督就可以得到一个对全部的满意的推理结论
D只有当最终产品发现问题时或客户有投诉时才需要执行
7.团队会议时，团队给项目增加了一部分额外工作，因为团队决定这会使客户受益。此
时他们做错了什么？
A团队在镀金B这些工作不应该在会议上完成
C什么也没做错，这就是满足或超越客户的预期
D什么也没做错，项目经理可以控制局面
8.在责任分配矩阵（RAM）中，不会考虑下列哪一类信息？
A谁负责项目的一般的、运营性的工作B每项活动负责咨询的人是谁
C具体的责任分配是什么D每个活动要什么时候完成
9.你是一名项目经理，负责一大型电信项目，为期一年，已经完成了一半。项目团队包
括5名卖主和20名公司员工。你想弄清楚每个人具体负责的内容，那么你在哪儿能够找到这些信息？
A责任分配矩阵B资源直方图C甘特图D项目组织图
10.对于大多数的行业，在下列哪一类组织机构中最需要进行沟通？
A传统式B部门式C官僚层级式D矩阵式
11.沟通管理计划的一个目的是提供有关以下哪些信息？
A获取和存储信息的方法
B当不需要项目小组成员的时候将小组成员调离项目的方法
C项目组织与干系人的责任关系
D每个项目小组成员的经验和技能水平
12.沟通管理计划通常不包括下列哪项？
A根据项目进展，对沟通管理计划进行更新的信息
B需要沟通的信息，接收信息的人及接收方式
C信息发布的进度
D项目主要里程碑和目标日期
第五章:项目管理规划过程组-风险
1.下列哪项不是评估项目风险的因素：
A风险事件B风险概率C损失量D保险费
2.假设某月发生风险的概率为20%，项目预期持续5个月，那么第4个月时发生该风险
的概率为：
A < 1%
B 20%
C 60%
D 80%
3.假设一风险事件发生的概率为90%，后果是10,000美元，那么9,000美元是指什么？
A风险价值B现值C预期货币价值D应急预算
4.买保险是一种：
A减轻风险B风险转移C风险接受D风险规避
5.德尔菲技术是很有用的风险识别方法，目的是：
A策者提供图表式的一系列决策选择B确特定变量出现的概率
C减少分析过程中的偏见，防止任何人对分析结果施加不正当的影响
D有助于将决策者对风险的态度考虑进去
6.以下哪一项关于风险回避的陈述是不正确的：
A重点在于消除造成风险的因素
B包括做出不向风险发生几率过高的项目投标的决定
C在风险事件发生的时候接受其成果
D包括在客户最有可能消除风险的情况下将风险转给客户处理
7.如果一次商业行为有60%的可能赚取200万美元，20%的可能损失150万美元，那么该
行为的预期价值为：
A 50，000
B 300，000
C 500，000
D 900，000
第五章:项目管理规划过程组-采购、整合
1.你为加拿大的一个省政府工作并与之签订了合同。合同要求你每天都要到政府事务办
公室去。但是上个月，由于暴风雪的原因，你有3天没能到办公室上班。但你可以根据下列哪项合同条款使自己免于责罚：
A非心智健全B立即执行C不可抗力D变更条款
2.对于买方来说，固定价格合同的一个好处是：
A成本风险更低B成本风险更高C没什么风险D风险由各方分担
3.下列哪项活动在规划采购时发生：
A制或外购分析B回答卖方关于投标文件的问题
C编制合同条款D编制邀请建议书或投标文件
4.整合工作是通过____来完成的
A项目经理B项目团队C发起人D干系人
5.以下哪项是项目管理计划的最佳描述？
A项目管理软件的打印输出B甘特图
C风险、管理、人员、流程改进及其它管理计划D项目范围
6.你正在编制一个项目计划。目前有一个专家对本项目的顺利完成具有非常重要的价值。
但你不知道她什么时候能来支持你的项目。因此，你只能先假设了项目的开始时间，这表明假设一般也会包含一些风险因素，因为
A是根据过去的经验做出假设B可能没有已有数据或信息的支持
C包括了一些限制项目管理团队选择空间的因素
D包括了一些假定为正确、实际或确定的因素
7.你的组织对项目计划包括的信息提出了要求，其中要求对你的项目的管理方法和战略
进行说明。为此，你应该概括
A项目章程B范围说明C进度和成本的绩效考核基准D其它知识领域的管理计划8.在编制项目计划的时候，大家要考虑到很多相关的问题。下列哪项是在编制项目计划
的过程中必须考虑到的约束条件？
A以往的业绩记录B类似项目的财务记录
C预先确定的预算D从以往项目中获取的项目工作经验
9.各种项目的档案资料可以用于
A将目前的经营与预期得到的教训进行比较B准备干系人管理计划
C筛选项目团队成员D作为项目开始的输入项
第六章:项目管理执行过程组
1.你的项目有一些不同的工作结果。你正在收集关于这些结果的信息，包括有哪些方面
消耗了项目的成本，完成了哪些可交付产品以及哪些还没有完成。这些信息是在下面哪个过程中产生的？
A指导与管理项目执行B实施整体变更控制C绩效报告D核实范围
2.你正在管理通信项目。项目按照时间表实施。到目前为止每个人对进展都感到满意。
你刚刚得知一个新的管理规定将引起一个项目执行标准发生变更。为保证该变更包括在项目计划中，你应该：
A召开变更控制委员会会议
B修改WBS。项目时间表和项目计划，以反映新的规定和要求
C准备变更请求
D立即通知受到影响的各位干系人有关项目实施的变更内容
3.下列哪项属于质量保证？
A检查B过程分析C帕雷托图D鱼骨图
4.你是一项目经理，负责一大型的信息系统项目。质量部门有人来和你商量启动质量审
计的问题。你的团队为了尽快完成项目已经备受压力，所以他们反对审计。你应该向团队解释质量审计的目的是：
A．ISO9000调查的一部分B核实客户是否遵照其质量流程
C确定低效和无效的政策D核实团队递交的成本的准确性
5.高质量似乎是你的公司的信条。首先公司获得了ISO9000质量体系认证。每个项目都
有一个与组织的目标和任务一致的质量说明。对于每个项目都需要进行内部和外部的质量保证，以：
A保证项目满足有关的质量标准
B监控特定的项目成果，以确定它们是否符合相关质量标准
C找到消除造成不良后果的因素的方法
D通过质量检查以排除项目流程的错误
6.项目的质量保证部门最近对项目进行了质量检查，得到了一系列的发现和建议。有一
条看起来非常关键，影响到能否向顾客成功地提交项目产品。下一步你应该怎么做？
A召开一次项目团队会议，看看应该由谁来负责这个问题
B重新制定这个问题的负责人
C马上进行产品的返工
D发布一项变更要求以采取必要的纠正措施
7.如果没有在项目进行之前统一大家的理解，会对项目的时间、成本和绩效方面的目标
出现各种解释，所以项目启动大会是非常重要的。下列各项中，哪一项不属于启动大会的目标？
A确立项目各部分的沟通关系和标准形式B审阅项目计划
C确定个人和小组的责任和义务D讨论与合同有关的、具体的法律问题8.项目中可以使用的冲突解决技巧包括面对、缓解、强迫和：
A撤退B指导C组织D控制
9.下列哪项冲突解决技巧作用最为持久：
A强迫B缓和C妥协D解决问题
10.一个在进行决策时通常不考虑项目团队成员提供的信息的项目经理运用的是哪种管理
风格？
A放任式B独裁式C民主式D判断式
11.作为一名项目经理，你了解一些不同的冲突解决方法。你现在的建筑项目团队的两名
成员就防风暴保护窗的安装问题发分歧，他们拒绝听取对方的意见。你得到通知，一场不同寻常的风暴不到8小时就会袭击当地，必须马上安装防护窗，否则整个项目都会遭到破坏。最合适的解决冲突方法是？
A双方通融B折中C合作D强制
12.在公司里，下面哪个不属于项目经理在其职位上可以行使的权力？
A正式的权力B奖励权C处罚权D专家权
13.在项目执行阶段，一名项目团队成员在执行分配给他的任务时有困难，项目经理应该
怎么做？
A更换团队成员B与该团队成员谈话，需要的话提供培训
C将问题上报给管理层D改变基准以应付可能的延期
14.在马斯洛需求层次理论中，最高级的需求是？
A生理需求B生存需求C社交需求D自尊
15.沟通障碍最有可能的结果是？
A项目会延期B信任水平会提高C会发生冲突D高级管理层会不满意
16.有效沟通中一个最普遍的陷阱是：
A没有选择正确的方法B没有换位思考
C假定一个信息一旦发出，就会被接收到D以上都是
17.什么情况下要求客户的正式书面答复？
A检测到漏洞B客户要求增加合同以外的工作C存在项目进度延误，并导致关键路径发生变更D项目的成本超支了
18.沟通对于经营业务和管理项目来讲是至关重要的，尤其是你在国外与使用另一种语言
的人们一起工作的时候。作为一个身在异国他乡的人来说，成为有效沟通者唯一最佳方式就是
A学习并使用当地语言B依靠翻译
C主要集中于正式、书面的沟通D使用手势和其他非语言形式来说明你的观点19.一项目经理正在编制招标书。他在采购过程的哪个阶段？
A规划采购B实施采购C管理采购D结束采购
20.检查和验收标准的要求在以下哪个文件中加以规定：
A合同B采购管理计划C项目总计划D规格
第七章:项目管理监控过程组
1.在变更控制中项目计划很重要是因为项目计划
A提供了变更管理的基准线B提供了有关项目业绩的信息
C警示项目团队在将来可能产生问题的方面D被预期在项目整个过程中会变更2.项目执行过程中，项目经理决定某一外购材料需要变更。项目经理召开团队会议讨论
如何做变更，这是以下哪项的例子？
A目标管理B缺乏变更控制系统
C良好的团队关系D缺少一个清晰的工作分解结构
3.以下哪一项是对变更控制委员会的最佳描述：
A建议在各种规模的项目中都采用
B按照要求通过它来批准或者拒绝变更请求
C由项目经理管理，项目经理同时担任委员会秘书
D由主要的项目小组成员组成
4.你管理着一个电子设备项目，需要建立一个变更控制委员会来负责项目变更建议的审
查和处理，在建立这个委员会时，确立了具体程序和规划，要求所有得到批准的变更都要在下列哪一项中得到反映
A绩效测量基准B变更管理计划C质量保证计划D项目管理计划
5.客户在接受设计之后提出了一项范围变更请求。这个变更可能对许多项目组成部分产
生影响。项目经理最适当的回应是什么？
A说服客户推迟变更
B对此变更造成费用和进度的影响进行详细分析，并召开项目团队会议
C如果该变更十分关键，则进行变更，并通知变更控制委员会
D估算变更对成本和进度的影响，在实施变更之前获得批准
6.以下哪项属于核实范围最重要的属性？
A完成项目范围管理计划B客户接受项目可交付成果
C改善的进度估算D改善的项目管理信息系统
7.核实范围与质量保证的不同之处在于？
A质量保证涉及项目质量；而核实范围涉及客户验收
B核实范围在整个项目过程中执行，而质量保证公在计划过程中执行
C质量保证被认为是质量监控阶段的内容，而核实范围不是
D核实范围提供给项目管理团队，而质量保证提供给项目
8.项目末期，一项目经理确定该项目增加了4项功能和3项绩效。客户对项目表示满意。
这对该项目是否成功来说，是什么意思？
A该项目绝对成功了
B该项目没成功，因为它镀金了
C该项目没成功，因为客户满意意味着他们为这个项目支付的更多了
D该项目成功了，因为团队有机会学习新的功能，客户也很满意
9.项目经理必须在尽可能短的时间内完成项目。为做到这一点，项目经理决定安排相互
独立的任务，以便可以同时执行。项目经理使用的是什么技巧？
A压缩项目时间（赶工）B允许团队成员加班工作
C项目快速跟进D安排分阶段实施
10.为了尽快完成项目，项目经理研究了赶工活动带来的相关成本。赶工方法还应该关注：
A赶工带来的风险影响B客户对赶工活动的意见
C老板对赶工活动及其顺序的意见D活动发生在哪个项目生命周期阶段
11.在项目进行的第四个月，计划的总费用是10万元，而实际支付是12万元，这个项目
的进度如何？
A比时间表提前B由于成本超支，项目面临困难
C项目将在原来的预算内完成D提供的信息不足以对这一问题做出判断
12.在项目绩效审核会上，项目经理告诉团队实际成本低于初始估算，进度执行良好，比
计划的基准还稍好一些。在这种情况下使用挣值管理，CPI和SPI的指数表现如何？
A.CPI>1.0;SPI<1.0
B.CPI>1.0;SPI>1.0
C.CPI<1.0;SPI>1.0
D.CPI<1.0;SPI<1.0
13.一项偏差报告显示PV=120,EV=100,AC=120.基于上述数据，下列哪种说法是正确的？
A落后于进度，符合预算B超前于进度，超出预算
C落后于进度，超出预算D超前于进度，符合预算
14.假设挣值(EV)=350，实际成本(AC)=400，计划值(PV)=325，那么成本偏差(CV)等于
A.50
B.-75
C.400
D.-50
15.一般，计算完工估算(EAC)的方法是用完工预算(BAC)：
A除以进度绩效指数(SPI) B乘以进度绩效指数(SPI)
C乘以费用绩效指数(CPI) D除以费用绩效指数(CPI)
16.一控制图显示在均值的一侧有7个数据点在一条直线上，应采取什么措施？
A执行试验设计B调整控制图以反映新的均值
C寻找原因D什么都不做，这是7点原则，可以忽略
17.项目经理希望确定产生项目中大部分问题或缺陷的原因。为帮助确定问题，项目经理
应该使用哪项工具？
A控制图B流程图C帕累托图D散点图
18.当一项流程被认为是处于控制之下的时候，它：
A不应该被调整B不能通过对其进行调整以达到某些方面的改进
C表现出由于预料到的原因或正常原因引起的差异
D不能因为任何原因而进行审查或返工
19.你负责管理一个生产项目，上层领导认为：为了防止在未来其他项目上出现问题，同
时要将返工率降到最低，有必要对原料需求计划系统采取必要的改进措施。要执行这些必要的变更，你应该遵循：
A公司的质量政策B质监管理计划
C确立的操作定义和程序D全面变更管理控制程序
20.报告绩效主要用于向干系人提供关于项目范围、进度、成本以及质量方面的信息。下
列哪项陈述最准确地说明了这一过程？
A配置控制委员会收到业绩报告并提出变更要求来调整相应的项目工作
B报告绩效主要用于考查挣值分析，借以判断成本是否超支，是否需要修改预算
C报告绩效包括详细项目状态报告、项目进展报告和分析项目未来状态和进展情况的预测报告
D报告绩效包括柱状图、流程图以及条形图来说明项目和组成部分和工作间的相互依赖关系
21.定期监控风险的主要目标是什么？
A避免在项目过程中可能发生的所有风险
B向项目干系人沟通所有潜在的风险
C重新分析存在的风险并识别新暴露的风险
D开始项目之前先识别风险
22.在项目执行阶段，一团队成员发现一风险，该风险不在风险记录上。你应该怎么做？
A进一步了解该团队成员如何发现的该风险，因为你已经进行了详细的分析，并没有发现这个风险
B不理会这个风险，因为风险在规划风险管理时都确认过了
C把这个风险的事告知客户
D分析这个风险
23.某一工作的合同说明书陈述的很清晰，一卖方按照规定完成了工作，但买方对结果不
满意。该合同应被认作：
A无效B未完成C完成D弃权
24.你负责保证你的供货商正确履行合同，为了对采购进行有效的管理，你应该：
A行投标人会议B择合理的合同类型C执行合同变更控制系统D备工作说明书25.合同一方故意放弃合同中规定的某些权利被称为？
A权利转让B严重违约C自动弃权D授权
26.卖方或买方部分或者全部没有履行合同义务属于
A合同终止B部分履行C违反合同D合同弃权
第八章:项目管理收尾过程组
1.结束项目或阶段的输出时创建了？
A项目档案B项目章程C项目管理计划D风险分析计划
2.经验教训最好由谁完成？
A项目经理B项目团队C发起人D项目干系人
3.公司要求所有项目收尾时都必须创建经验教训文档。下列哪项是经验教训的最佳用
处？
A为未来项目提供历史记录B为当前项目编制记录计划
C告诉团队项目经理干了什么D告诉团队项目管理计划
4.项目的客户告诉项目经理他已经没钱了，不能再支付该项目。项目经理应该首先做什
么？
A推迟进度中的多数项目工作，以给客户时间去寻找资金
B进入行政收尾C停止工作D解散一部分项目团队
5.采购审计指对从规划采购过程到管理采购过程的结构性回顾。采购审计主要目标是什
么？
A测定你目前的合同问题，以便对合同条款进行更改和修正
B鉴别成功和失败从而能借鉴到此项目或执行组织的其他项目的采购事项
C确保卖方按照合同所列条款执行
D确保买方按照合同所列条款执行
6.在合同收尾阶段谁负责向供方出具正式书面文件？
A项目发起人B业主C负责合同管理的人员D负责采购审计的人员
第九章：项目经理职业道德
1.哈瑞是公司最近几年最受欢迎和最成功的项目经理，在公司和行业内拥有技能高超的
名声。当他离开公司，为你们的主要竞争对手工作时，人们感到震惊，但很快也就淡忘了。几个月后，他来电话要求你给一个在MCC项目中他使用的图表拷贝。他说只是比较他现的图表，因为他为MCC制作的图表非常详细，也非常好。在这种情况下，
你应该？
A送给他拷贝，因为他制作了该图表并且基本了解它的内容
B不送给它拷贝，邀请他来你的办公室查看
C送给他拷贝，同时要求他签署保密协议
D不送给他拷贝，他没有了解文件内容的合法的需要
2.你的员工之一正要被提升。如果此提升得到批准，他将被另行指派工作，这对你的项
目会造成问题。你有权推迟这个提升直到你的项目完成。你应该：
A支持这个提升，但与此员工和他的新老板制定一个好的过渡计划
B要求此员工拒绝提升直到你的项目完成
C安排推迟提升直到项目完成
D告诉此员工，找一个合适的替代人是他的责任，这样项目将不受损害
3.你管理着一个国际咨询团队，目前团队在准备一套关于如何将旗鱼制成“冷冻-烘干”
的小吃食品的流程操作规则。在最近一次同商业捕鱼行业代表一起参加的专业和技术性会议上，一家厂商向你赠送了一些市场营销的书籍中夹带了一张在一年之内可以用于任何一个渔产品市场的熏制鲅鱼的免费券。你很喜欢吃熏制鲅鱼，这种情况下，你应该：
A不接受这个礼物，因为这可能被说成是你中饱私囊
B看一下是不是那个厂商给每位出席会议的人都送了这个礼物，如果是这样，那么你就可以接受
C接受这个礼物，但回到自己的工作岗位上时要将此事告知项目主管
D尽管这可能不符合举办会议所在国家的习惯，但你还是应该收下这个礼物
4.一项目经理发现交付成果有缺陷，该成果按照合同今天要递交给客户。项目经理知道
客户不懂技术，注意不到这个缺陷。该交付成果满足合同要求，但是它不满足项目经理的质量标准。在这种情况下，项目经理应该怎么做？
A发布交付成果，从客户那里得到正式接受
B在经验教训中注明该问题，所以未来的项目不会遇到相同的问题
C和客户讨论这个问题
D告诉客户交付成果要推迟
5.你的员工迟交了报告3天，她在讨论这份报告的会议开始5分钟前把报告交给你。你
发现里面有一些严重的错误，这种情况下，你应该：
A要求该员工定期更新B培训并教授该员工
C确保该员工有能力做这份工作D早点儿取消会议，因为你没有机会审核报告6.一国外大型复杂建筑项目要将所需设备去过拥挤的街道，为了保证设备能成功运送，
你在当地的联系人告诉你要向当地警察支付一些费用以疏导交通。你应该：
A不支付，因为这是贿赂B取消这个工作
C支付费用D如果不是项目估算的一部分，就不支付费用7.一国外大型复杂建筑项目要将所需设备去过拥挤的街道，为了保证设备能成功运送，
你在当地的联系人告诉你要向当地警察支付一些费用以疏导交通。你应该：
A不支付，因为这是贿赂B取消这个工作
C支付费用D如果不是项目估算的一部分，就不支付费用8.你正在为你的上市公司开发一种新产品，项目进行了一半，这时你发现之前的项目经
理没有经过允许支付了3百万美元。幸运的是，项目成本绩效指数(CPI)为1.2。你应该：A联系你的经理B在代管科目中记录该金额
C把该金额加到最大的可用成本上D忽略该金额
9.你的项目现金快用完了而还有大量工作未完成。你的上级指示你引导自己的项目员工
去挪用另外一个项目的预算来做当前的项目工作。你应该：
A遵照指示B通知公司的审计员
C要求管理层对于所建议的行动提供书面的证实，并且通告另一个项目的项目经理D如果可能的话，终止项目
10.你现在有机会为客户提供一项服务产品，获得丰厚利润。尽管你有丰富的类似项目经
验，但是总经理叫你夸大你的经验以便尽快签订合同。这种情况下，你最好的做法是什么？
A拒绝建议B提出你执行过类似的项目安装
C告诉总经理你不能夸大自己的资历，但是你可以跟客户讲述你过去类似项目经验，然后在安装之前可以参加新产品相关培训
D推荐别的项目经理协助促销
11.以下哪项被认为是利益冲突？
A和朋友谈论你的项目B刚从你目前公司辞职就开始为竞争对手工作C接受有多年业务往来的公司的一个小礼物D利用公司的关系促进你自己的生意12.一位项目经理根据收集的信息计算了项目的挣值，然后将结果报告给了管理层，即项
目均在预算和进度内。信息报告完之后他才发现原始数据不正确，这些数据来源于之前某一项目的旧资料中。这时他应该怎么做？
A他应该联系管理层，告诉他们所给的信息是错误的，并解释一下出现错误的原因B他应该联系管理层，告诉他们在下一份报告中会有些变化，因为这件事已经变得很模糊了
C他应该根据正确信息进行计算，届时已经是下一份报告的提交时间了，所以可以忽略这次错误报告的事实
D他应该告知管理层，由于团队成员提供信息有误，所以提供的报告不准确
13.某项目经理和一供应商共同在一项目工作，当项目经理得知这位供应商此前曾经贿赂
此项目的一家分包商，从而未完成对其他项目的承诺。项目经理应该怎么办？
A将此事报告给管理层及其他受影响项目的项目经理
B不做任何事情，因为这是这位供应商自己的事情。项目经理本人也没做错任何事情C报告给其他分包商，也让这些分包商从供应商那里获得更多好处
D离开此项目，使自己不受此类事情牵连。但应该对此事保密，避免引起麻烦
14.在一次项目管理过程中，你发现通过使用一种简化开发的方法可以降低操作投资并为
客户节省1万美元。这种方法不会对最终产品的范围和运行性能产生任何影响。然而，如果采用了这种方法将减少你们公司的营业额。你应该怎么做？
A什么也不说并且继续先前的行动计划，以保持你们公司的营业额
B通知客户这种节约成本的方法和收益，并且推荐更改项目计划以达到其效果
C报告你的管理层并请求指示
D报告客户变更，但不提及可以节省1万美元，保持原有的项目预算
15.项目经理发现客户与其中一名团队成员有关系，项目期限告急，为了满足期限要求，
该名团队成员提议向客户施加影响，以获得某项关键可交付成果的验收。项目经理应该怎么做？
A将该事件在经验教训数据库中汇报
B立即开除该团队成员
C如果客户知道这个问题，接受该提议
D拒绝该提议，如实通知客户相关问题
16.你是公司B的一个新项目经理。你以前为有丰富项目管理实践的公司A工作。公司B
有自己的程序，但是你更熟悉公司A的程序。你应该：
A使用公司A的实践经验，但是使用公司B的形式
B使用委公司B的实践经验并开始对它们进行升级更新
C与公司B的变更控制员会讨论变更的事宜
D以讲道德的方式，与其他人分享A公司的流程中的好的方面
17.下列哪一项是项目管理专业人士应该遵守的PMI道德规范？
A从事有利于其雇主的所有项目
B行动中考虑公众健康、安全和福利
C为按时按预算完成项目执行任何有必要的工作
D隐藏可能伤害客户或项目的不道德的行为
18.X公司的某位项目经理参与了该公司的一次竞争性投标活动，该经理在项目开标之前从
X公司辞职，后来马上受雇于Y公司，Y公司也在参与同一个项目的投标。Y公司的销售经理要求该经理参与一次销售策划会议。该经理应该如何应对？
A拒绝参加这次会议
B参加会议，但不提供任何可能危及竞标过程结果的信息
C参加会议，并提出帮助Y公司赢得项目的建议
D讨论X公司的某些策略，但只是简短地透露些可以使Y公司获得微小销售优势的信息19.为了完成你的项目，你从所有客户那里拿到了保密信息。一大学联系你帮助其研究，
要你向其提供一些客户的数据。你应该怎么办？
A提供信息，但是将客户名字去除B只提供高级信息
C联系你的客户，征求其允许D披露信息
20.管理层已向你保证如果你提前完成该项目，客户会给你一部分奖励。在最后完成一主
要交付成果时，你的团队告诉你该交付成果满足合同的要求但不能提供客户所需要的功能。如果返工该交付成果，项目就不能提前完成了。你应该采取什么措施？
A就这样递交交付成果
B告诉客户情况是这样的，寻找一个双方都能接受的解决方法
C开始由客户编写引起延误的列表以准备谈判
D悄悄削减其它活动以为修复该交付成果节约时间
21.最近你完成了一个处理发电站有害废物的环保项目。项目已经通过了验收，客户和公
司进行了交接。项目已正式结束6个多星期。现在你从事的新项目正好还是在同一个发电站进行。在实施新项目的时候，你发现前一个已交付使用的项目中可能存在着缺陷。你重新察看了原来那个项目的图纸，发现他确实是不完善的。但没有人在意你的这些担心。而你认为在5年内也不会出现什么明显的问题。在这种情况下，你应该：A什么也不做，因为这个项目已经结束了，而且项目也顺利通过了客户验收
B同时以口头和书面两种形式向你公司的管理人士报告这个情况。并找人来检查你发现的问题是否属实
C直接同客户取得联系，告诉他们有哪些问题存在，这样可以修改原来的合同，以纠正这些问题
D在未来的项目中继续完善项目质量保证和项目审查系统
22.在客户现场上的项目经理已经与客户建立了非常良好的关系。项目经理发现一份丢在
地板上的文件，其包含客户公司内的一个麻烦项目的保密信息。项目经理应该怎么做？
A告诉自己公司有关文件中的详情B在客户的项目团队会议上讨论C通知客户推到该文件的情况，并交给客户D通知该麻烦项目的项目经理
23.一经理负责一项目，项目受到了高级经理的支持。从开始，你就对项目如何进行和交
付成果是什么不同意该经理。你和他过去就有很多意见不一样，你的部门要为这个项目完成一些关键的工作包。你应该怎么做？
A给经理他想要的东西B告诉你的经理你担心不能得到他的支持C在执行时按你自己的想法完成工作D请求不参加这个项目
24.你的项目需要对所用的设备进行一项重大变更。你知道有一种产品可以满足你的需要，
但你担心的是你的兄弟是生产这种产品那家公司的老板。你应该怎么做？
A就此项目与你的兄弟协商一个好价钱B让客户知道这件事
C发出招标书并让你的兄弟与合同部门谈判D不让你的兄弟参与投标
浅谈课堂教学中的提问技巧
浅谈课堂教学中的提问技巧 湄洲第一中心高朱小学郑梅娟 长期以来，在课堂教学中不少教师由于认识上的偏差，技巧上的欠缺，往往导致提问步入误区，将“满堂灌”发展成为“满堂问”，似乎问的越多，启发的越深，往往是为了提问而提问。提问方式单一，往往采用“是不是”的判断和“是什么”的叙述型.在课堂上一味追求所谓“热热闹闹的花瓶现象”。要改变这种现状,就要研究课堂提问这门艺术，用科学的课堂提问来驾驭课堂教学。 课堂提问既是教师常用的教学方式，也是学生牢固掌握知识和深入探求知识的需要，课堂提问又是一门艺术，提问及时恰当，有利于吸引学生注意力，能开发学生智力，激活学生思维，更能激发学生学习的兴趣，促使学生广泛参与，主动学习，有利于培养学生的创造能力和想象能力。 一、精心巧妙地设置问题 教师课堂提问不能简单地理解为“教师提出问题，学生回答问题”，随想随问、有疑必问，这样势必把一堂课弄得支离破碎，因此，提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握好课堂提问的技巧。如何使课堂提问收到好的效果呢？那需要教师在备课中精心巧妙地设置问题。 首先，设计的提问要有让学生参与思考的价值。如果提出的问题太简单，没有思考价值，就不能激发学生的思维，也不能激发起学生的兴趣，长久下去学生会对提问淡然处之。 其次，设计的提问，难度不能太大，要让每个学生都有参与能力。如果设计的问题太难，学生会望而却步，挫伤学习的积极性，也达不到教学的目的。因此，问题的设计要难易适当，要让学生通过努力就能解答。这样既能激发学生的思维活动，又能使学生体验到获得成功的喜悦。 最后，设计的问题要紧紧围绕本节重难点，从易到难，由浅入深，循序渐进，提高学生的参与兴趣。要从多方面、多角度，针对不同层次的学生，让学生积极参与到教学活动中，激起每个学生对新知识的强烈渴求。，而且可以使学生得以表达观点，流露情感，锻炼表达。 对提出的问题，学生可能如何回答，教师需进一步做好引导工作，教师都要做好充分的思想准备。教师在备课时还应拟出提问的提纲，提问的问题要难易适度，对某些有困难的学生，一时不能回答时，要善于由浅入深，由易到难地逐步引导。提出的问题要明确、鲜明，是学生所能理解的。教师在提问中，要投身处地站在学生的立场，了解他们的学习情况和他们正在进行的思维过程，逐步地引导而不是越俎代庖地替他们进行思维。 二、在课堂教学中灵活采用多种的提问方式 教师会不会问，问什么，怎样问，直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。在课堂教学中通常可以采用下列几种提问方式。 I.引趣悟道，切入正题的直问。 “兴趣自疑问和惊奇始”，这一规律告诉我们，兴趣是求知的大门，是学习的原动力，如果教师从学生感兴趣的材料入手，有效地唤起学生的求知欲望，使学生一开始就处于积极思维、主动探索的位置上，那么教学效果就会好，因此应十分重视自觉地为学生主动学习提供条件。
关于课堂提问的问题和提问技巧
关于课堂提问的问题和提问技巧 发表时间：2019-08-08T14:57:01.780Z 来源：《知识-力量》2019年9月35期作者：陆军材[导读] 我们都知道，人类是在思考问题，解决问题中进步的。我们教师教育学生也是一样的道理。在上课过程中，没有提问的课堂,是没有活力的课堂,是不完整的一节课。老师只有在上课过程当中，根据学生对知识的理解和掌握程度，提出相应的问题，才能更好地引导学生去思考，从而开发学生的思维 （贵港市覃塘区蒙公镇第一初级中学，广西贵港市 537126） 我们都知道，人类是在思考问题，解决问题中进步的。我们教师教育学生也是一样的道理。在上课过程中，没有提问的课堂,是没有活力的课堂,是不完整的一节课。老师只有在上课过程当中，根据学生对知识的理解和掌握程度，提出相应的问题，才能更好地引导学生去思考，从而开发学生的思维，达到教学的目的。可是，问题该怎么样提问？什么时候提问最合适？提问多少合适？也许很多老师都没有个具体的标准。提问多了,课堂纪律难于驾驭，时间难以把握;提问少了,师生之间很难沟通,教师难以了解学生对知识的掌握程度。提问难了,差的学生不适应,容易造成有些学生产生消极的学习心态，容易造成学生的两极分化;提问过于简单,则没有了价值。有的教师就干脆不问了。 其实,不论学生多还是少、好还是差,提问是不可或缺的,是有技巧的。教学要想获得成功,就必须问，英语也不例外。下面是我对提问的个人看法。 一、课堂提问的目的和意义 教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段。在英语课堂教学中,提问不仅是一种重要的交际手段,是师生之间课堂交流的主要方式之一,而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法,更是教学成功的基础。有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生行动。 因此,教师在教学设计时,应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况,设计出一套循序渐进的问题。上课时充分发挥问答法的优越性,把英语课堂变成活泼、有问有答的场所,使学生都能积极参与到课堂活动中去,从而很好地提高课堂教学效率。 二、提问的问题种类 外语教学中主要有五类问题: 1.记忆类问题 又称知识类问题,这类问题简单机械,答案是课文里现成的,学生只要记住所学内容,便可将答案与问题对上号。 2.理解类问题 这类问题要求学生理解所学内容及其内在联系,并在理解的基础上用自己的话加以综述。这类问题的答案是分散或是暗含在课文里的。 3.应用类问题 这类问题要求学生将所学的知识在新的情况下迁移应用。 4.创造性问题 这类问题要求学生对所学的内容进行综合分辨,作出创造性的回答。 5.评价类问题 这类问题要求学生运用自己的判断力对不同的观点发表自己的看法。 以上五类问题中,前两类比较简单,属较低级的问题,后三类问题比较复杂,学生必须开动脑筋,进行综合分析和归类,才能作答。这要求教师设问必须有技巧。 那么,课堂上应该如何设问、提问呢? 三、课堂设问的技巧 1.设问目的要明确 设问要紧紧围绕大纲、教材的要求,以教学目标和学生的需要为依据。要明确解决什么问题。学生通过回答问题后,不仅能理解所涉及的学习内容,而且还能唤起学生深层次的思考。 2.设问要有层次性 设问应当是递进式的、有节奏的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的。我们就可以根据以上五种问题的分类来处理。 3.设问要有启迪性 运用学生已学过的知识,利用他们的社会、生活实践体验,启迪学生,使教学内容与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,引起学生的初步思考再层层递进,牵引学生的好奇心及思考能力,让学生以轻松愉快的心情获取新知识。 4.设问要有适应性 设问应该面对全体学生。所以课堂提问应设计以中等或中上等学生为主,兼顾优、差生。因为课堂提问时,中等生回答的机会多一些。为了适合优、差生的特殊需要,在此基础上可将某些问题分层次,这是一个可行的方法。 四、提问的策略和技巧 有效的提问技巧能使学生作出迅速的、相关的、完整的回答。 1.准确把握提问时机 教师在讲解中应随时注意学生注意力和情绪的变化,适当地插入提问,可有效控制学生注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。根据提问的时间与作用可分为: 导入式提问:可吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问:可引导学生对所学内容深入思考。 复习式提问:可反馈学生的学习效果。 2.灵活运用多种提问方法
课堂教学的有效提问学习心得
《课堂教学的有效提问》学习心得 课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。 一、加深理解，明确目的 课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。 二、加强反思，找准不足 在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。 三、掌握方法，提高效率 我在学习中也找到了解决问题的方法。在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽
教师课堂提问应注意哪些问题
教师课堂提问应注意哪 些问题 https://www.wendangku.net/doc/df15924966.html,work Information Technology Company.2020YEAR
教师课堂提问应注意哪些问题？ 在课堂上要上好一节课，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力，在这其中课堂提问是少不了的。笔者认为，在预设课堂问题时，要注意以下几个方面： 一、提问要根据学生的知识实际情况拟题 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解其知识结构入手。设计提问，既要考虑到学生的思想方法，又要让学生对问题产生一定的兴趣。如教学《苹果里的五角星》这一课时，我让学生讲一下你知道这五角星是怎么回事？由于学生对五角星比较了解，所以，发言的面也就广了；也有学生预习过课文，还能联系课文来讲；还有学生平时发现过这一现象，讲起来也言之有物。 二、要注意提问的态度 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详，以亲切的眼神鼓励每一位学生，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。对学生的回答，老师应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。 三、要注意提问的深度 在教学中常可以发现这几种现象：老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰到好处。提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。 那么怎样才可以把握好课堂上提问的度呢？教师要在把握教学目标、学生素质的基础上，科学巧妙地设计，让提问起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用，有时还要在课堂提问时能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。 四、提问可创设一定的情境
小学数学课堂教学有效提问及案例分析
小学数学课堂教学有效提问及案例分析 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
小学数学课堂教学有效提问及案例分析 有效的课堂教学应包括：有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计，有效的教学反馈、如何创设良好的学习氛围、如何培养学生的自觉自律能力等等。现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念，都尽可能的使课堂更具有效性，但我们经常会发现某些课堂教学为迎合新教学理念，在教学方式的有效性上存在着一些问题。下面针对不同的案例谈谈我对有效提问的一些肤浅的看法。 一、有效课堂课堂提问的分析 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。 （一）、案例一：《千克的认识》问题情境的创设： 师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑） 师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？ 生：不公平。
师：为什么？ 生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。 师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？ 生：用眼睛看出来的。 师：你很会观察，还有吗？ 生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。 师：你的方法很独到。见过体重计吗（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。） 本案例教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。 （二）、案例二《9加几》问题情境的创设： 师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样新奇的回答： 生1：我发现游乐场里有许多树。
数学课堂的提问技巧
数学课堂的提问技巧 河南省信阳市浉河区谭家河乡中心校雷传勇 数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。因此教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竟争欲望，进而培养学生的思维能力。 课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。下面就如何对课堂进行提问，浅谈几点： 一、激趣性的提问。数学课不可避免地存在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。例如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。 二、发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识和方法，将对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少？”教师可让学生先试着求出结果。这样学生就会积极探索思考，利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法，在化解的过程中即可归纳出公式。 三、启发性的提问。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，
课堂提问技巧
关于课堂教学提问技巧的初探 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。 一、提问的构成、类型和特点 (一)提问过程的构成 从教师的最初提问(主问题)，引导出学生最初的反应或回答，再通过相应的师生相互作用，引导出最终希望得到的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程称为提问过程。提问过程可分为以下几个阶段： 1.引人阶段 在即将提问时，教师用不同的语言或方式来表示这一问题，可使学生对提问做好心理上的准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志，表示将由语言讲解或讨论等转入提问。例如，“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题……。”“好，通过上面的分析请大家考虑……”等。 2.陈述阶段 在引起学生对提问注意之后，教师需对所提问题做必要的说明，引导学生弄清要提问的主题，或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来。例如，“你们还记得我们已学过……的知识吗？”“请利用……原理来说明……。”此外，在陈述问题时，教师应清晰准确地把问题表述出来。在提示方面，教师可预先提醒学生有关答案的组织结构，如提示以时间、空间、过程顺序等作为回答的依据：“请注意，在回答这个问题时应注意以下几点……”，“对于这个问题的回答请注意教材中所提供的时间顺序”等。 3.介入阶段 在学生不能作答或回答不完全时，教师可以从以下五个方面帮助或引导学生回答问题：核对或查问学生是否明白问题的意思；学生没听清题意时，原样重复所提问题；在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题；让学生尽快做出回答或完成教学指示；提示问题的重点或暗示答案的结构。 4.评价阶段 教师可以不同的方式来处理学生的回答，主要有：教师重复学生的答案；以不同的词句重述学生的答案；根据学生回答中的不足，追问其中要点；纠正错误的回答，给出正确的答案；对学生的回答进行评价；依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题；就学生的答案加入新的材料或见解，扩大学习成果或展开新的问题；检查其他学生是否理解某学生的答案或反应。
《有效课堂提问的方法策略》心得体会
《有效课堂提问的方法策略》心得体会 很荣幸来到河北师大进行为期10天的美术培训，听了张丽霞老师的《有效课堂提问的方法策略》的讲座，使我受益匪浅。 对于刚刚接触美术教学的我来说，没有教学经验，对课堂不能很好的把握其内容，“所谓师者传道，授业解惑也”做老师最基本，最重要的就是上好每一节课。美术课堂离不开老师的提问，提问要有铺垫，要将问题引出来，不能让孩子觉得问题很茫然，不知道问的是什么，不知从何答起。教师要培养学生给你对这堂课的兴趣，适时适当创设良好的课堂氛围，提高教育教学质量。 提问不仅仅是一种教学手段，同时更是一门艺术。 首先，课堂提问不是一种随意迁就而问，不应是无计划的的提问，为使教师精心设计的课堂提问起到最优效果，这就要求教师能根据不同的教学内容，不同学生适时设疑，巧妙发问，这样既防治打击后进生的自尊心，又可以激发先进学生的探究欲望，提高各层次学生的学习质量， 其次，营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中积极思考，让学生学习起来充满活力。提问是巩固学生学习的方法，而不是制服学生的法宝，真正为学生的学习成功而提问，真正为学生的成长发展而提问。 第三，问题设计遵循循序渐进的原则：课堂提问要有针对性、可接受性、有启发性、有趣味性、有开放性，问题要层层递进，层层加
深，并且在学生的最近发展区内设计问题。老师也要注意说话语气，语速、表情、动作，通过自己的肢体语言给小朋友一定的感染力。 美术课本身需要创新，能有效地提问问题，可以加强创造力的培养和提高，我会在今后的学生的教学对话中广泛应用有效提问，并不断地反思自身的教学实践，努力探究课堂的有效提问的方法来跟好的引导孩子们的学习。
有效的课堂提问
有效课堂提问 新课程课堂教学强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。课堂提问是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是丰富课堂文化、深化课程改革的重要方法。 一、有效课堂提问的含义及实施策略。 有效的课堂提问，主要是指通过教师在课堂中的提问，引发学生主动思考，积极参与教学活动，促进学生个体的发展。通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发现问题、探索问题，培养良好的问题意识。有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换，这与以往灌输和强制式的“提问”(实际上是“发问”、“命令”)有质的区别。因此，有效的课堂提问是实现课堂教学质量“增值”的重要途径。目前，关于有效的课堂提问的研究正在从以往只关注理论思辨层面的思考，逐步走向关注可测性(量化)和可操作性。 策略之一：调控课堂提问的难度。 1、俄罗斯心理学家维果茨基关于认知心理学的观点认为，人的认知结构可划分为3个层次:“已知区”“最近发展区”和“未知区”。人的认知水平就是在这3个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太容易，则不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间;问题太难则会使学生丧失信心，无法保持持久的探索心理，使提问失去价值。因而，富有经验的教师提问总能在不知不觉中唤起学生学习的热情，而后逐渐提高问题的难度。这些教师常常善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”上布设悬念，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题。这样才能促进学生认知结构的形成、巩固和发展，使学生的认知能力得到迅速提高，并最终使认知结构的“最近发展区”转变为“已知区”。 刻画有效提问的问题难度，我们可以借鉴教育测量学刻画试题难度的方法，即可以用n=1- p/ w 刻画问题的难度，其中w表示班级学生总人数， p表示这个班级正确回答相关问题的人数。显然， n在0～1之间取值。当n的值为0或接近0时，表明几乎所有的学生都能正确回答，问题太容易;当n为1或接近1时，表明几乎所有的学生都不能正确回答相关问题，说明问题太难。比较适宜的n值应在0.3～0.8之间，这样大多数学生经过思考都能对相关问题做出正确的回答。 2、策略之二：调控课堂提问的频度。 有效提问可以加强师生之间的对话和交流。频繁的、讨论式的课堂提问过多不仅费时，而且会导致学生“随大流”，导致回答问题的
小学数学课堂有效提问的案例反思
小学数学课堂有效提问的案例反思 程琴 摘要：提问是课堂教学的重要组成部分，是一种特殊的教学语言。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生能感觉到学习的快乐，从而更喜欢学习。课堂上如何进行有效的提问，需要教师们更新自己的提问理念，掌握有效提问的技巧和策略。 关键字：有效提问技巧策略案列反思 正文：课堂提问是启发式教学的重要方法之一，是教师特殊的教学语言。有效的提问能启发学生的思维，激发他们的求知欲，促使学生主动参与到学习中来，帮助他们理解和应用知识。教学中，教师采用一定的提问技巧和策略，对学生的学习往往有着事半功倍的效果。 一、提问要有指向性 课堂提问是为教学目标服务的，教师提问要围绕教学目标进行。教师在课堂上的提问目标要准确而集中。因为问题的明确程度关系着孩子们的思维方向。 在教学一年级教材“物体分类”时，课件上出示了：墨水盒、粉笔盒、字典、篮球、皮球、魔方、笔筒、茶叶盒、纸巾盒。“孩子们，这些东西你们都认识吗？”“认识”，孩子们答到。我又问道：谁能将这些物体进行分类呢？孩子们纷纷举起了手。我让他们试着分一分。孩子们都按照物品的功能进行了分类，还针对魔方是归类于学习用具还是玩具，讨论得热热闹闹，弄得我在台上焦头烂额，手足无措。经过思索，我又提问：刚才大家是根据他们的功能就行分类的，能不能根据他们的形状再分一分？孩子们的思绪总算被我拉扯了回来，之前的讨论也没个结果。假如，在开始的时候，我提的问题能直接指向“谁能将这些物体按形状分一分？”的话，也不至于出现没有完成一节课的教学任务的情况。 有效的提问，要弄清楚提问要到达的目地是什么，提问的语言要精练，要注意关键字和词的运用。不要问一些低级的、漫无边际的、模模糊糊的问题。否则就会出现笔者前面的情况，学生离题万里，教师焦头烂额，手足无措，没有达到自己预期想要的教学效果。
教师课堂提问的技巧
教师课堂提问的技巧 提问是课堂教学活动的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握状况以及学生解决自身存 在的认识困惑与问题，进一步获取知识的重要方式与手段。掌握课堂教学提问的技巧，对于提高教师的教学技能，促进学生的认知与情感发展都具有非常重要的意义。 一、掌握恰当的提问时机 提问要考虑到情境性，在不同的情境下，对同样的内容进行提问会收到不同的效果。因此，若想有效地发挥提问在课堂教学中的作用，除了我们要在提问的内容上进行思考与设计 以外，还要考虑到提问的情境性与实效性，掌握恰当的提问时机。恰当的提问时机并非完全 就是一个时间上的概念，它是受提问对象、提问内容与教学场景等因素同时作用与影响而形 成的一个思考与解决问题的时机。 1．提问对象 课堂教学中提问的主要对象是学生。由于不同的学生其学习的方式与特点不同，那么对其进行提问的方式与时机也就应该有所不同。有的学生反映比较灵敏，进入学习状态比较快 一些。对于这类学生，在提问的时间上并没有太严格的要求。而对于那些进入学习状态较慢 的学生，不宜过早地对他们进行发问，否则，就可能会适得其反，给他造成一定的心理负担。 所以，教师在进行提问时，一定要对学生思考、回答问题的方式与特点有所了解，且不可随意提问，尤其是学生被动的点名提问。 2．提问内容 并不是所有的内容都适合对学生进行提问的。提的问题必须是学生通过自己的努力思考 能够回答出来的问题，此外，对于那些不经学生思考就能够回答上来的问题亦不适宜对学生 进行提问。所以，对学生提出的问题，既要考虑提问的对象，也要考虑到提问内容的难度。 太难与太简单的问题，都不宜在课堂上提问，否则，就无法收到良好的提问效果。当然，问 题的难易程度也是相对的，它存在着较大的个体差异性，在课堂教学提问过程中可以灵活掌 握。此外，问题难易程度的选择，还要依提问的目的而定，如果提问的目的不一样，那么受 其影响所选择的提问内容的难易程度也就会存在一定的差异。 3．教学场景 教学场景是由课堂中的学生、教师、学习气氛与学习载体共同构成的。在有的教学场景中，适合对学生进行提问，而有的教学场景则不适合教师对学生进行提问。适合对学生进行提问的场景具有如下几个方面的特征：一是学生思维状态积极活跃，二是教师对问题有深度 思考，三是学习气氛轻松愉快，四是学习载体功能发挥正常。合适的教学场景可以有效地调 动学生思维的积极性，有利于形成师生间以及生生间的思维互动，有利于问题的提出、讨论与解决。 4．提问时间
课堂提问的作用
课堂提问的作用 良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨，脉络和作者的用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。提问的作用主要表现在以下几个方面： （一）增进师生交流 教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生在教学中存在着大量的知识信息和情感意向的交流。这种交流又是在融洽的师生关系，和谐的教学气氛下进行的。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流讯道的畅通。 （二）集中学生注意 如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，以顺利完成教学活动呢？实践证明：当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。或独立思考，或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，但都朝着一个共同的目标驶进。良好的教学提问艺术既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能保证教学活动的顺利进展。 （三）激发学生的兴趣
好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。人总是有力图认识，探究新事物的心理倾向。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。 （四）促进学生思维的发展 问题是思维的表现形式，问题就是个体在满足需要的认识和实践活动过程中，由于主客观要素的缺损和障碍而使活动中断时所派生的一种需要。教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到"一石激起千层浪"的效果。美国心理学家布鲁纳说："向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。"启迪学生思维，发展其各种思维能力，这就是教学中提问的作用。
课堂提问的秘密 心得体会
课堂提问的秘密 常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。巧妙的课堂问答是诱发学生思维的不竭动力，能开启学生心智的大门。所以新课改大力提倡启发式和讨论式教学。但是，很多考生实际操作的效果并不理想，大多生硬的理解为教师在一堂课中讲得越少越好，应该让学生多讲，教师讲多了又成了传统的教学式。实质上则成了为了“对话”，而用“提问”来代替教师的讲解，借学生之口说出自己想要说的答案，把“启发式教学”庸俗化成“问答式教学”，表面上貌似贯彻了新课改理念，然师生之间并没有实质上的交流和互动。“对话”也仅浮于表面，流于形式而已。要想能够将一堂“假”的试讲课讲灵、讲活，就须首先把它讲“真”。我们要从实际的教学出发，还原真正的课堂。 一、找准时机，适度把握 课堂提问固然重要，但一定要根据教学内容和具体情况，设计适量的课堂提问。太少，则难以激发学生的学习兴趣和参与热情，教师唾沫横飞，学生听的两眼发直，课堂死气沉沉;太多，则然会降低问题的质量，“一大波问题在靠近”学生晕晕乎乎的回答，毫无重点，一团浆糊。问题的设置要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。 二、抓大放小，目标明确 有些老师由于害怕问题太琐碎，于是干脆提一些大而化之的问题：“你们从图画中看到了什么?你能提出什么问题呢?”结果学生就直观的说“看到了兔子在跑 步”“乌龟在赛跑”“小鸟在唱歌”“开运动会”……。就是提不出一个数学问题来。就是教师的问题缺乏明确的目标，学生的思维直接将课堂进程带跑偏了。虽然课堂以学生为主体，但是须是教师主导的。所以，提问既要开放，又要有针对性，可以引导学生朝向我们的既定教学目标前进。 三、注意倾听，及时指导 问题设置也应该符合所教学生的目前知识储备、认知状态，若过难，学生无处下手，长此下去，会打击学生的学习积极性。可以在学生回答的时候给予适当的引导。但也不能提出问题后就急着给予解释与引导，教师应学会等待，让学生自行深入思考，适当的留白也是保持课堂节奏的重要一项。 四、多元评价，积极鼓励 学生回答完了，正是急于得到老师的认可，切不可置之不理直接跳入到下一个环境。评价以积极鼓励为导向，以提高学生的课堂参与热情。很多老师的评价过于单一“好”“很好”“非常好”，太过于敷衍。在教学设计的时候，可以针对问题设
数学课堂教学有效提问及案例分析
数学课堂教学有效提问及案例分析 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。有效的课堂教学应包括：有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计，有效的教学反馈、如何创设良好的学习氛围、如何培养学生的自觉自律能力等等。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。 现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的 理念，都尽可能的使课堂更具有效性，但我们经常会发现某些课堂教学为迎合新教学理念，在教学方式的有效性上存在着一些问题。下面针对不同的案例谈谈我对有效提问的一些肤浅的看法。 一、分析课堂提问 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。由此可见，提问在课堂教学过程中的重要地位与作用。 （一）、案例一：《千克的认识》问题情境的创设： 师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑） 师：笑过之后应该有思考，这样的比赛公平吗？ 生：不公平。 师：为什么？ 生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。 师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？ 生：用眼睛看出来的。
师：你很会观察，还有吗？ 生：可以用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。 师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。） 本案例教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题，围绕教学重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，诱导学生逐步认识到问题的关键所在，使得学生集中精力，突出重点，突破难点，掌握了一定的方法和技能。 （二）、案例二《9加几》问题情境的创设： 师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样新奇的回答： 生1：我发现游乐场里有许多树。 生2：我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑，我想她可能是要买些漂亮的气球吧。 生3（好像发现了什么宝贝，兴奋地说）：老师，我发现图的右下角有几条白，我想是草地里有毛毛虫吧？ 针对上述这三种回答，这位教师并没有给予学生即时的评价，因为学生这样的回答，可能是教师意料之外的…… 本案例教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖，但其所提的问题不明确且过于宽泛，使学生摸不到头脑，正是因为这样宽泛的一问，把学生思维引入到了广阔的背景之中。这时学生根据自己已有的生活经验和思维，在这样宽泛的问题情境中，思维迁移起到了作用，他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。整个问题情境的创
【教学论文】浅谈课堂中的提问技巧
浅谈课堂中的提问技巧 课堂提问是教学中不可缺少的环节，无论是在教学活动开始时，还是在教学活动进行过程中或是在教学活动结束时，都需要经常进行提问。提问对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。因此，教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望和竞争欲望，进而培养学生的思维能力。 一、课堂提问要把握准确的时机 虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果，它能活跃课堂气氛，调动学生情绪、促使学生主动思考、提高教学效果。研究发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。 二、课堂提问要有趣味性 课堂提问的内容要新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学
知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。如：让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是0.083×2×2×2=0.664毫米，还不到1毫米。假如对折100次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高，会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，激发了学生思考的欲望。 三、课堂提问要让学生“跳一跳，够得到” 心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，造成学生不能作答，会使学生失去信心，无法使学生保持持久不息的探索心理。有经验的老师提问能牵一发而动全身，提出的问题恰当、对学生数学思维有适度启发，必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构。同时，针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择
关于课堂提问的问卷调查
关于课堂提问的问卷调查 为了同学们更好的学习状态，为了更好的进行教学，请同学们仔细阅读如下内容，并根据自身实际如实回答： 1. .你愿意主动举手发言并希望老师让你回答课堂提问() A是B否 2.教师提出的问题，你通常的答对情况() A都能答对B基本上能C少数能D一题都不能课堂上， 3.老师给你们留出提问时间的机会() A经常B较少C几乎不 4.你存在下述哪一情况较多() A多次想发言，但难以为情举手B有问题，但没有机会向老师提出 C有例外见解，想提出但没有机会D本不想发言，老师点到我说两句对于课堂提问， 5.你属于以下哪种情形较多() A有欲望并主动提出问题B有欲望，但不敢提问 C想提问，但没有机会D老师没有要求我们提问E不愿意 6.你希望老师提出问题后停顿时间() A没有停顿，直接找学生回答B给出足够的思考时间再找学生回答 C稍微给点时间，再找学生回答 7.当你的回答出现错误时，你的老师是() A打断你的讲话，及时纠正错误B请他人回答
C重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正D延长等待时间，期待你自我修正E给出部分正确答案，希望你补充其余答案 8.你希望在你回答出现错误时，你老师是() A打断你的讲话，及时纠正错误B请他人回答 C重复你的错误，提醒注意，引导你自我修正D延长等待时间，期待你自我修正E给出部分正确答案，希望你补充其余答案 9.当你暂时回答不出问题时，你老师是() A延长等待时间，期待你自己思考后进行回答B从头解释问题等待你自己作答C请另一同学回答D教师自己提供答案 10.希望课堂上要求被回答的类型() A自己组织回答B老师说前半句，学生说后半句 C选择性问题，只要求回答是或否或者是这个是那个。 11.你的教师提问时，较多的采用方式是() A自问自答B师问生答C生问生答D生问师答 12.老师在进行课堂提问时，你是否很注意他人发言() A非常注意B比较注意C不太注意D完全不注意
《优质提问教学法》读后感心得体会说课材料
《优质提问教学法》读后感心得体会
《优质提问教学法》读后感心得体会 导读：读书笔记《优质提问教学法》读后感心得体会，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《优质提问教学法》读后感心得体会： 深感于自己在语文教学基本素养方面的欠缺，三月下旬至今十分细致地研读了美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·撒特斯的优质问题和优质提问教学著作《优质提问教学法》。该书提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式，也就是“QUILT”框架，倡导以学生为中心的合作过程。 通过有意识地反思，我发现自己课堂提问方面存在很多的问题： 1、提问过多，正式授课过程中，每分钟大约提3个左右的问题，且所提问题中大多是有关事实、回忆或知识的，处于较低的认知水平上。 2、课堂上存在“目标学生”现象，倾向于让成绩较好的学生回答问题。 3、提出问题学生回答之前，学生回答之后，没有等待3-5秒给学生更多地思考和整理的时间。 4、自己经常在没有探究的情况下接受学生不正确的答案，且自己经常对课堂的问题进行解答。 5、学生几乎不提与课堂教学内容相关的问题。
细细想来，自身的教学问题实在太多了。多年来，打着应对应试教育的幌子，日复一日地进行着低效的课堂重复，从未思考过要变革和创新。在课堂设计上，没有运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问的意识，没有运用“脚手架”来支持学生的新行为，更别说对教师和学生的角色、责任的调整了。 以上一些问题深深困扰着我，也困扰着我的学生。《优质提问教学法》的教育理念和实践使我的眼前豁然开朗，为今后的课堂教学指出了一条光明的大道。 一、优质问题的特征 优质问题能够提高学生注意力，激发学生思维，提高认知水平，增强学习的欲望，具有四方特征：能够达成一个或更多的教学目标，关注重要的课程内容，能够促进在规定的认知水平上的思考，清晰地阐明所问的内容。 （一）优质问题的四个维度 1、教学目标：与一个或多个学习者相关联，激发学生观点并形成个人的认识。 2、关注内容：引导出与要学习的概念相关的知识，引导出所有学生都有机会学习的知识。 3、认知水平：将学生的思维引导至教师具体设计的和示范的认知水平上；根据学生的准备，要求学生在最高的认知水平上处理知识；鼓励学生掌握关系和类型，展示理解程度、建立关联。
浅谈课堂提问中应注意的一些问题及策略
浅谈课堂提问中应注意的一些问题及策略 江苏省阜宁县陈集中心小学朱学银 [摘要]本文旨在论述如何在英语课堂教学中有效地运用提问策略来实 现教学目的、教授学习方法引导学生开展自主学习，并探讨了教师在提问中应注 意的问题及一些提问技巧。 [关键词]实现教学目标，教授学习方法，开展自主学习，提问技巧 教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思， 思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把 学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。而教师在 英语教学中合理地运用提问策略不仅能启发学生的思维，及时评估学生的进步和 检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效地控制课堂，还能培养学生分析问 题和解决问题的能力。 一、提问在课堂教学中的重要性 (一)利用提问实现教学目标 提问可引起学生对学习内容的兴趣，教师应通过设计问题情景和营造学习 气氛来引起学生对所学内容的关注，激发其认知需要和学习兴趣，使其形成学习 期待，为全面展开教学活动奠定基础。教师为达到这一目的，问题的设计应符合 学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解所学内容．教学 4B Unit 2 Part B时气可问：What animals do you know? What animal do you like best?然后用卡片，道具，投影等，展示所学动物类的单词，并导入所学句型What’s this／that ? I t’s a／an…这样既实现了教学目标，又激发了学生的学习兴趣。 (二)、利用提问传授学习方法 教师通过提问的方式让学生感受和领悟学习策略与学习方法，会收到事半功 倍的效果，例如，教师可以运用以下提问方式让学生掌握最基本的阅读技能。 1．通过提问引导学生初步理解文章的大意 不同文章有不同的写作方式。要想真正理解一篇文章，首先应了解该文的文 体。教师可以用问题引导学生快速把握文章大意。例如，英语6B教材Part E，Liu Tao写给一位英国男孩Peter的一封信： Dear Peter, · I saw your name in the newspaper．You asked for penfriends in China． 1 would 1ike to be your penfriend． …………. Can you write to me soon? With best wishes Liu Tao · 为了引导学生观察笔友信的写作格式，学会辨别写作文体的差异，教师可以 先向学生提出下列问题：What are we going to read today ? A magazine article ? An ad ? A message ? 学生会回答：No. A 1etter．教师可以继续问：Who wrote this letter ? And to whom? How does the 1etter begin? How does the letter end?学生在问答以上问题的过程中，不仅能了解笔友信的写作格式，还能学会如何去分析一篇文章，如何从其文体上初步了解文章的大意。 2．通过提问引导学生掌握阅读技能 运用提问的方法比单纯的技能讲解更有利于训练学生的阅读技能，比如， 英语阅读skimming (略读) 和scanning (寻读) 是两种基本的阅读技能，略读训练通