高职公共英语项目化教学改革存在的问题及对策

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高职公共英语项目化教学改革存在的问题及对策

作者：朱婷婷

来源：《校园英语·上旬》2016年第02期

【摘要】项目化教学是现在高职教育所倡导的一种先进的教学方法。本文通过研究在项目化教学过程中存在的混淆概念，实践教学环节缺失，考核方式滞后等问题，对其分析并提出解决问题的对策。

【关键词】高职英语项目化教学改革

自从中国加入世贸组织后，由于全球经济化进程速度加快，涉外经济贸易、文化交流日益频繁，人们对英语的重视度提高，促进了高职英语教育的发展，同时，也给我们高职英语教师带来挑战。如何培养出企业所需要的英语人才，是我们迫切需要解决的问题。英语人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾是高职教育快速发展过程中面临的瓶颈问题。为解决这个问题，我们在英语教学过程中不断地摸索，后来发现。英语项目课程教学模式，能使学生更好地理解、学习英语知识。

在高职公共英语教学中采用这种方法，取得了一定的效果，吸引了学生学习英语的兴趣，但是经过几年的改革，笔者也发现里面存在很多的问题。

一、高职公共英语项目化教学存在的问题

1.混淆工作项目与教学项目，项目化教学与情景教学。大部分高职院校公共英语课程在实施项目化教学改革之后，尽管也设计了很多项目和任务，并在教学过程中努力按照所确立的项目进行操作，但是这些项目根本没有实际操作的可能性，也就是在现实生活中很少出现，只是老师在课堂上设定一个情景，让学生去想象，去发挥。这样，就完全混淆了工作项目与教学项目，把“情景教学”偷梁换柱，变换下名字罢了，起不到真正改革的目的。事实上，工作项目是教学项目确立的基础，但并不是所有的工作项目都可以直接拿来作为教学项目来使用。除此之外，采用项目化教学方法以后，高职英语教学虽然突出了学生的主体地位，引入了众多的情境进行教学，但是这些情景是一个片段，片段之间没有联系，课堂上只是简单的叠加。不能完全统一起来。因此，虽然课堂上气氛活跃，师生之间也有互动，但是效果并不理想，也没有真正达到教学的目的

2.英语实践性教学环节缺失，教学效果不理想。高职公共英语的定位就是一门语言基础课，是一门与外国人进行交流的工具。正是由于这个认识，对英语的项目化改革就希望能够借助一些项目活动来加强学生的英语听、说、读、写、译各项能力。然而，由于目前高职院校普