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谈新课程背景下教师角色转变

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谈新课程背景下教师角色转变

作者:郭昌发

来源:《读写算》2010年第19期

《走进新课程——与课程实施者对话》明确指出,“教学是教师的教和学生的学的统一、互动。”因此,新课程把教学看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求教师在教学中要注意研究课堂教学结构的改革,形成最佳的课堂结构模式。

新课程改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念,教师不再是课本知识的消极的解释

者和课程的忠实执行者,而是专家、学生等一起构建新课程的合作者,新课程的民主性、开放性、科学性,让教师找到了课程的感觉,形成了课程的意识,以教材为平台和依据,充分地挖掘、开放和利用各种课程资源,已经成为教师的一种自觉行为。教学中再也不以本为本,把教材作为“圣经”解读,而是十分注重书本知识向生活的回归。因此,教学不再只是忠实的传递和接受课程的过程,而更是课程创生与开发的过程中。从新课程实施以来,我们教师的教学观念发生了巨大变化,教师的角色也发生了相应的变化,主要表现在以下几个方面:

一、学生学习的促进者

教师是学生学习的促进者,从过去知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康发展。教师作为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征。新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者;不断地促进教师以尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。

教师在课堂上扮演的角色直接影响教师的教学行为,在新课程的教学中,教师的行为出现了这样的新变化;

(1)指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;

(2)创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;

(3)为学生提供各种便利,为学生的学习服务;

(4)建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;

(5)作为学习参与者,与学生分享自己的情感和想法;