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《迟到》说课稿1-7

《迟到》说课稿1-7
《迟到》说课稿1-7

《迟到》说课稿

各位评委、各位老师,大家好,我是老师,我说课的题目是《迟到》

这节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学过程五个方面来说课,请大家批评指导。

一、教材分析(20秒)

《迟到》是北师大版五年级上册第七单元,主题“面对错误”中的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式,讲述了作者小时候上学经常迟到,在一个雨天被父亲痛打一顿后心存委屈,后来,在老师的帮助和父亲的关怀下,认识到自己的错误并及时改正,从此成了第一个到校的学生。本文语言平实、条理明晰,完整而不呆板,以小事见真情,让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。

第一课时,我先让学生在自学生字新词的基础上理解本课内容,理清本课的写作脉络。这节课我进行第二课时的教学。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教学过程中,我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写,并充分利用文本,填补人物心理空白而感受父亲的高大形象和深沉的情感。本文语言真挚感人,我将在教学过程中适宜地进行感情朗读训练,升华学生的情感。

二、学情分析

五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,善于交流,但由于我校学生全部寄宿,学生一星期五天在校,而家长又忙于做生意,父母与孩子接触的时间很少,学生很难体会父母那种深切的爱。同时学校要求学生每周日晚7:30必须到校上自习,有些学生总是会因为某种原因而迟到,对此行为,学生并没有意识到自己的错误,相反还不以为然。为了让学生勇于面对错误并改正,更深切体会父爱。(看需不需要本环节)

三、教学目标(25秒)

这节课的教学目标,我设定为:

知识与技能方面:让学生在自学生字新词基础上,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中所饱含深切的爱,而改掉迟到的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。

过程与方法方面:让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题,初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。

情感态度价值观方面:让学生在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识错误,改正错误,从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。

为了落实本课的教学目标,我将教学重点设定为:引导学生在阅读中对关键性词语进行理解,对细节描写进行品味,触动学生对课文内容的感悟。教学难点:紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写,让学生展开合理想象,感受父亲既严厉又深沉的爱,以及作者对父亲的感激之情。

四、教学方法

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,本节课我主要采用:“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的教学方法,突出“自主阅读,自主探究,合作交流,主动发展”的设计特色,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。体验人物的内心,使人物的形象更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想象,生生评读,师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感。

2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。在研读中,通过换位思考,深

入人物内心,体会作者的情感。

3、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为学习课文奠定了情感基础。研读时,我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦。

除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法。

五、教学过程

下面我就详细说一说我的教学过程及设计意图:

1、谈话导入,创情境。

以优美抒情的“琵琶语”配乐朗诵台湾女作家林海音的生平,(好多年过去了,我是多么想念住在北京城南的那些人和事啊。北京,或许早已物是人非了,可是,随着岁月的洗涤,在我这个远方游子的心头,这些人和事却日渐清晰起来。于是,我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,而心灵的童年永存下来。今天,就让我们跟随作者再次重温那段刻骨铭心的童年往事。)这一环节目的在于让学生走进林海音的童年时代,拉近学生与文本的距离,并板书课题:迟到。

2、初步朗读,理脉络。

在情境中让学生快速浏览本文,从整体上把握文章内容,扣住中心句:我的父亲很疼我,但是他管教我很严,很严很严。以“父亲给我留下了怎样的印象?”为线索整体感知课文。从而让学生初步了解严父这一形象。板书:很疼很严

3、深入研读,悟深情。

在整体感知的基础上,让学生多次回顾中心句,品味中心句含义。我设计了自读、默读、引读等各种形式的读,让读贯穿于整堂课教学。

(1)首先,体会父亲的严:我让学生默读2——19自然段,勾画“父亲对我的管教到底有多严?”通过对父亲的三句话(“最糟的是,爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚。”“怎么不起来?快起!快起!”“晚也得去,怎么可以逃学?起!”)进行品词析句,引导学生与文本对话。抓住文中父亲的神态、语言、动作进行交流体会,指导学生通过各种形式的朗读读出父亲管教我很严,打我非常狠,读出父亲的严厉。

(2)其次,体会父亲深切的爱:为了解决教学难点,我让学生通过分析“左看右看”这个词语体会父亲的爱。当时父亲虽然气极了,但并没有随便拿起一个工具来打“我”,说明父亲在严格的同时内心也满含着浓浓的爱。

(3)除此外,让学生继续品味课文的细节描写(“爸没说什么、花夹袄、两块大洋”),感受父亲这份既严厉又深沉的爱。反复诵读,读出心灵的震撼,读出父亲深沉的爱。展开想象:此时无声胜有声,爸嘴里虽然没说什么,可他那动作,那眼神分明饱含着对我浓浓的爱。而我虽然也没说什么,可我也真正明白了父亲,理解了父亲,那无言的爱呀!我是多么想对爸爸说啊。(穿上父亲送来的花夹袄,握着还带有父亲体温的铜板,我真想对父亲说:________________________。)难怪有人说:父亲的爱如火山爆发后冷凝的岩浆,那粗糙坚硬的外表下,隐藏着的,是一颗火热的心。

(4)让学生透过文字,走进人物内心世界,与文中人物产生情感共鸣。练说、练写,表达父女俩内心的心情与想

法,感受父亲那份“无言的爱”以及女儿对父亲的感激之情!让“我”终于改正了错误,迈出了成长的第一步。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象,在对比的体验中,感受父亲的严厉中含着浓浓的爱。

4、总结全文,话亲情:

父亲的爱是那还带着体温的铜板,父亲的爱是那漂亮的夹袄,此环节我通过出示表达“父爱”的图片,并配有相应地“父亲的爱是……”的文字,渲染气氛。让学生联系生活实际,来谈谈对父爱的理解,并说说父亲的爱还是什么?板书:爱。

7、板书设计:

迟到

很疼很严

8、效果展示:

学生通过本课学习深切地感悟到:父亲的爱是雨天的一把伞;父亲的爱是温暖的大手;父亲的爱是我生病时的焦急眼神、、、、、、

如果说母亲的爱是水,温柔而细腻;那么父亲的爱就像山,伟岸而厚重如果说母亲的爱是港湾,宁静而安详;那么父亲的爱就是大海,深沉而宽广。我的说课到此结束,谢谢!

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