13使沉在水里的物体浮起来

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物体在水中的沉和浮

物体在水中的沉和浮 （二年级自然） 一、教学目标： 1、通过实验，让学生知道有些物体会漂浮，有些物体会下沉。 2、通过实验，知道物体的漂浮和下沉与物体的轻重、大小无关。 3、通过学生亲历探究活动，从中感悟获取知识的方法过程，培养和锻炼学生的创造性思维。 二、活动设计： 活动一：预想 活动目标： 1、通过活动，学生能结合生活经验猜测物体在水中是漂浮的还是下沉的。 2、通过活动能自行设计标识，在老师的建议下采用统一的标识进行记录。 活动器材： 水槽铅笔、回形针、泡沫塑料块、玻璃球、塑料条、萝卜、橡皮、彩泥、学生记录卡 活动二：做物体下沉、漂浮实验 活动目标：

1、通过活动，学生知道有些东西会漂浮在水面，有些东西会下沉到水底。 2、通过活动，学生会在记录卡上记录实验结果。 活动器材： 水槽铅笔、回形针、泡沫塑料块、玻璃球、塑料条、萝卜、橡皮、彩泥、学生记录卡 活动三：研究物体的漂浮与下沉与大小、轻重无关。 活动目标： 1、通过实验，能发现问题。 2、通过自己找寻材料，实验解答问题。 活动器材：萝卜回形针塑料条铅笔…… 活动四：总结拓展 活动目标 通过活动把所学的知识进行延伸，为下节课的学习做铺垫。 活动器材： 彩泥 三、教学过程：

（一）预想 教师活动学生活动指导要点1、教师出示各种物品 带领同学们认识物品 的名称 师：猜测一下，桌上的这些物体在水中，哪些会下沉、哪些会漂浮？为什么你这样思考？填在表格“预想结果”中 2、教师出示记录表师：你们认为可以采用什么方法，既简单又清楚地把实验结果表示出来？猜测，说出猜测的理由 （多数学生从物体的 轻重、大小考虑） 说出自己认为好的记 录方法 如：↑↓ ☆△…… 给学生充分的时间，把 自己思考的过程讲出 来，为下面的教学做铺 垫 记录方法没有唯一的 标准，只要符合要求就 应给予肯定，但教师应 该帮助学生统一一种 标识，便于接下去的交 流。

水提醇沉操作要点

水提醇沉操作要点 在中药生产过程中，乙醇沉淀法是常用于中药水提取液的纯化精制方 法。该法的原理是，药材先经水煎提取，其中生物碱、有机酸盐、氨基酸类等水溶性有效成分被提取出来，同时也浸提出很多水溶性杂质。醇沉法就是利用有效成分能溶于乙醇而杂质不溶于乙醇的特性，在加入乙醇后，有效成分转溶于乙醇中而杂质则被沉淀出来。醇沉的目的是为了除去杂质保留药物有效成分，因而醇沉单元操作工艺及其设备的适用性将密切关系着中药产品的安全性、稳定性和有效性，与产品的剂型和质量是不可分割的有机整体。 1、影响醇沉工艺的因素 ①初膏浓度及温度 为了保证醇沉时尽量除去杂质，同时减少有效成分损失和乙醇耗量，一 般要将药材水煎液浓缩到一定浓度的初膏。初膏浓度过高，则药液黏稠度较大，乙醇与药液难以充分接触，所产生的沉淀易包裹药液，造成有效成分损失；初膏浓度过低则药液量较大，需耗费大量乙醇。因此，选择适宜的初膏浓度对水提醇沉工艺非常重要。孙月霞等对板蓝根水提取液进行实验研究，得出了最佳初膏浓度为1 ：1~1 ：2之间。实验研究和文献数据分析表明，初膏浓度并非决定醇沉工艺分离纯化的关键性因素，但它决定最少的乙醇用量。 ②乙醇用量及乙醇浓度

通常当含醇量为50?60时可除去淀粉等杂质；含醇量达60时，无机盐开始沉淀；含醇量达75以上时，可除去蛋白质等杂质，当含醇量达80时, 几乎可除去全部淀粉、多糖、蛋白质、无机盐类杂质，但是鞣质、水溶性色素、树脂等不易除去. 醇沉液中含醇量的高低与药物有效成分的溶解有着密切的关系，随着醇沉液含醇量的加沉淀加快，通常醇沉液的含醇量在60?75之间。醇沉的含醇量如在70?75之间，一般宜用90左右的乙醇，此时所耗乙醇体积较少，与用95浓度的乙醇相比，回收蒸馏要容易得多，乙醇单耗和能源消耗亦低；若醇沉液含醇量低，则所用乙醇浓度亦可相应低些。 肖琼等专门研究了乙醇浓度和乙醇总量对中药醇沉工艺的影响。结果表明，醇沉精制过程中当乙醇总量低于某一临界乙醇总量时，醇溶物的量随乙醇用量增加而增加；高于临界乙醇总量时，增加趋势减缓直至不再增加。 ③醇沉温度与时间 醇沉时间与罐内液温有直接的关系。醇沉温度低，沉淀物析出与沉降的速度加快，所需的静置时间短，反之则长。 加醇时药液温度不能过高，主要以防止乙醇挥发损耗。一般等含醇药液慢慢降至室温时，再移至冷库中，于5?10C下静置24?48 h,若含醇药液降温太快，微粒碰撞机会减少，沉淀颗粒较细，难于过滤。可见，静置时间过长是导致操作周期过长的主要原因。 ④加醇方式

物体在水中是沉还是浮 教案

1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

物体的沉与浮

《物体在水中是沉还是浮》 教学分析《物体在水中是沉还是浮》是三年级科学“沉和浮”单元的第一个科学探究一级标题内容，引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象，由此引发思考：物体的沉浮和哪些因素有关？根据学生们的生活经验，他们会试着做出一些解释或推测：物体的沉浮和物体的轻重有关；和物体的大小有关；和物体是否空心有关……学生们头脑中的轻重、大小概念，是生活中的模糊概念，他们的推测与实际的观察肯定会发生矛盾，这节课的教学活动就是以这样的矛盾冲突及产生的问题来引导和驱动的。 在科学观察中，期望学生逐步对自己原来所做出的关于沉浮的解释加以修正，认识到“相同大小的物体，重的容易沉，轻的容易浮；轻重一样的物体，小的容易沉，大的容易浮。” 根据《课标》的要求，本课制定了以下教学目标： 1．引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。 2.组织学生经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。

3．体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。教学重点引领学生经历“发现—否定—再否定—再发现”不断冲突、不断修正的思维活动过程。 教学难点：通过观察，使学生获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。 教学准备： 第一组：木块、石头、小纸片、铁块； 第二组：泡沫塑料、胡萝卜、螺母、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛； 第三组：大小相同、重量不同的圆柱体一组（4个）轻重相同、大小不同的瓶子一组（4个）教学过程 一、引入 1．教师出示各种材料 ( 木块、石头、小纸片、铁盖 ) ，让学生再次体验玩水，看谁在玩中最先有发现。

水提醇沉 与 醇提水沉

水提醇沉法（水醇法）系指在中药水提浓缩液中，加入乙醇使达不同含醇量，某些药物成分在醇溶液中溶解度降低析出沉淀，固液分离后使水提液得以精制的方法。一般操作过程是：将中药水提液浓缩至1︰1～1︰2（ml︰g），药液放冷后，边搅拌边缓慢加入乙醇使达规定含醇量，密闭冷藏24～48h，滤过，滤液回收乙醇，得到精制液。操作时应注意以下问题：①药液应适当浓缩，以减少乙醇用量。但应控制浓缩程度，若过浓，有效成分易包裹于沉淀中而造成损失。②浓缩的药液冷却后方可加入乙醇，以免乙醇受热挥发损失。③选择适宜的醇沉浓度。一般药液中含醇量达50％～60％可除去淀粉等杂质，含醇量达75％以上大部分杂质均可沉淀除去。④慢加快搅。应快速搅动药液，缓缓加入乙醇，以避免局部醇浓度过高造成有效成分被包裹损失。⑤密闭冷藏。可防止乙醇挥发，促进析出沉淀的沉降，便于滤过操作。⑥洗涤沉淀。沉淀采用乙醇（浓度与药液中的乙醇浓度相同）洗涤可减少有效成分在沉淀中的包裹损失。 水提醇沉法系指处方中药材加水煎煮，既提取出有效成分，如：生物碱盐、甙类、有机酸类、氨基酸、多糖类等；同时也提出一些水溶性杂质，如：淀粉、蛋白质、粘液质、鞣质、色素、无机盐等。若往水煎液中加入适量乙醇，可以改变其溶解性能而将杂质部分或全部除去。当乙醇浓度达到60%～70%时，除鞣质、树脂等外，其他杂质已基本上沉淀而除去。如果分2～3次加入乙醇，浓度又逐步提高，最终达到75%～80%，则除去杂质的效果更好。 醇提水沉法系指将中药原料用一定浓度的乙醇用渗漉法、回流法提取，即可提取出生物碱及其盐、甙类、挥发油及有机酸类等；虽然多糖类、蛋白质、淀粉等无效成分不易溶出，但树脂、油脂、色素等杂质却仍可提出。为此，醇提取液经回收乙醇后，再加水处理，并冷藏一定时间，可使杂质沉淀而除去。40%～50%的乙醇可提取强心甙、鞣质、蒽醌及其甙、苦味质等；60%～70%乙醇可提取甙类；更高浓度乙醇则可用于生物碱、挥发油、树脂和叶绿素的提取。

物体在水中的沉与浮科学教案

《物体在水中的沉与浮》教案 【教学过程】： 一、情境导入，揭示课题 1、谈话：老师先讲个小故事: 有一群小朋友在一起玩皮球, 玩得正高兴, 小明一个大脚把球踢进了一口枯井里。这口井又小又窄, 伸手也够不到球。这时啊, 聪明的小刚想出了个办法, 顺利地把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么办法拿到球的?(生预设用水让皮球浮起来)可如果小明小刚玩的是铅球，你们还能用刚才的方法让球浮起来吗？ 2、揭示课题：今天我们就来研究一下物体在水中是沉还是浮的问题。 二、观察讨论，预测实验 1、同学们，老师这里有个玻璃的培养皿, 把它放入水中, 你们认为会怎样? （1）放水面上（浮）（2）放水底（沉） 为什么同一种物体会出现这两种情况呢? 有的同学会说老师你放的方法不同。对了! 这就是老师想告诉大家的, 我们研究物体在水中是沉还是浮首先要统一方法, 书中就给了我们两种方法。今天我们就通过实验来验证。 2、今天我们这节课是小组分组实验课，我们先来分一下组。（分组：一排四个人为一小组，第一位同学为组长负责汇报，第二位同学为记录员负责记录，第 三、四位同学为实验操作员。） 3、好！请同学们看到你们实验桌上的实验物品，认识一下它们。谁来汇报一下？(生:有小铁块、泡沫块、回形针、蜡烛、胡萝卜、木头、苹果、橡皮。）我们先不要把这些东西放到水里去, 先请每组同学预测一下,如果这些物体放在水里的话你们认为哪些会沉, 哪些会浮, 并把你们小组认为会沉的放一堆, 会浮的放一堆, 还要把预测的结果用箭头填在表格里。不要怕，大胆的预测，伟大的科学家牛顿就说过：“没有大胆的预测，就没有伟大的发现。” 4、小组汇报预测结果。 5、实验前实验操作要求：（1）不要把水到处乱洒，保持桌面清洁。（2）小心小刀的使用。（3）切物体时要用纸片垫着，以免损坏桌面。 6、小组分工实验。把结果记录在记录单上。（ppt 音乐响起。）

苏教版小学三年级科学下册《使沉在水里的物体浮起来》教学设计

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计教学目标： 过程与方法：能够利用多种方法，使沉下去的物体浮起来。 知识与技能：知道在水中加盐，借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量都能够使沉在水里的物体浮起来。 情感态度与价值观：在活动中学习科学成果、科学实践的方法，能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象，体验科学探究的乐趣。 教学重点： 知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法，可以使沉下去的物体浮起来。 教学难点： 找出使沉在水里的物体浮起来的方法。 教学准备： 橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料、盐、水槽。 教学过程： 一、情境导入： 今天老师带来了几件大家非常熟悉的东西：橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋、大头针、泡沫塑料。把它们全部都放进水中，请大家观察：哪些沉在水里，哪些浮在水面上。 教师引入课题：今天我们就来一起研究：如何使沉在水里的物体浮起来。板书：5、使沉在水里的物体浮起来。

二、探究使沉在水里的物体浮在水面上的方法 １、往水里加盐，使沉在水里的物体浮在水面上 （1）说到浮在水面上，我们不禁马上会想到死海，人可以浮在水面上看书，这是因为死海的水中含盐量很高。根据这个原理，我们可以自己动手制作一杯饱和盐水，看沉在水里的橡皮泥、牙膏皮、鸡蛋它们是否也可以在饱和的盐水中浮起来。 （2）分组制作饱和盐水。 学生小组活动：先说说怎样制作饱和盐水，有什么注意事项。然后再动手往水里加盐，充分搅拌使盐完全溶解，一直加到盐不再溶解为止。看哪组完成得又快又好，把盐水拿到台前展示。 (3)教师在杯子里放入鸡蛋，看看鸡蛋会怎么样。再放入橡皮泥、牙膏皮，学生观察橡皮泥、硬币放进盐水中会怎么样。我们发现鸡蛋浮起来了，但是橡皮泥、牙膏皮还是沉在水底。这是因为物体能不能浮在水面上和物体的密度有关，因为橡皮泥和硬币的密度比盐水大，所以它们在盐水里面也不浮上来。 (4)小结：我们看到往水里加盐确实可以使一部分沉在水里的物体浮起来，但不是所有的物体都浮起来了。我们找到了一个使沉在水里的物体浮起来的方法。 板书：往水里加盐。 ２、借助漂浮物使牙膏皮浮上来 (１)有什么办法让即使在盐水里也不浮上来的牙膏皮和橡皮泥浮起来呢？相信大家都见过竹筏、救生衣吧，人们可以利用这些东西

物体在水中是沉还是浮教案

物体在水中是沉还是浮 余丽丽教材分析： 《物体在水中是沉还是浮》是教科版义务教育课程标准实验教科书五年级下册沉和浮单元中的起始课，是一典型的实验探究课。教材分为三个部分：一、观察物体的沉浮；二、观察更多的物体在水中的沉浮；三、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。教材从纠正学生的错误前概念开始，通过一步一步地探索，让学生逐步明白现象背后的原因，认识到事物的规律。 学情分析： 学生通过日常生活和已有的知识经验，对物体在水中的沉浮情况已有一定的认知和解释，但还比较浮浅和模糊，甚至会出现错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小，鉴于此，教材安排了同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变的内容，从而纠正学生一些错误的前概念。 教学目标： 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 过程与方法： 1、对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感态度价值观： 1、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学重点： 同种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮状况不变。 教学难点： 帮助学生及时纠正自己的错误前概念。 教学准备： 多媒体教室、有关课件 演示实验：水槽、大小相近的砖块、木块和塑料块各一 小组实验一：水槽、物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表1 小组实验二：水槽、萝卜、橡皮、小刀、回形针、木块、实验记录表2 教学过程： 一、谈话引入 物体在水中有沉有浮，哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢 （预设：在自由发言的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究欲望。） 二、探索新知 （一）观察物体的沉浮 1、出示砖块、木块、水槽，预测木块、石块的沉浮。 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们的沉浮情况。 （要点：提醒放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。只要物体不沉入水底，即为浮，从而避免出现悬浮的概念。） 3、出示塑料块，预测其沉浮。再将其轻轻放入水中，观察沉浮情况。 （既是对沉浮的标准的复习，又为下一步的观察活动作铺垫。） （二）观察更多物体在水中的沉浮

物体在水中的沉与浮科学教案

《物体在水中的沉与浮》教案 【教学目标】: 知识与技能:1、知道物体在水中的沉浮与物体的大小与轻重有关。大小相同的物体,重量越重在水中越容易下沉;重量相同的物体,大小越大在水中越容易下沉。 2、通过实验知道改变物体的大小或重量,可以改变物体的沉浮情况。 能力与方法:能够用控制变量的方法,对问题进行具体的分析。 情感与态度价值观:通过感受物质沉浮性质的变化,体味科学就是不断发展变化的。 【教学过程】: 一、情境导入,揭示课题 师:老师手里有一个玻璃皿,一根铁棒放入水中。您发现了什么？ 生:玻璃皿浮着,铁棒沉下去了。 揭示课题:沉与浮就是生活中常见的现象今天我们就来研究一下【物体的沉与浮】。 二、观察讨论,预测实验 下？(生:有小铁块、泡沫块、回形针、橡皮泥、铅笔、木头、砝码、橡皮。)。先请每组组长带领预测一下,把会沉的物体有“ד把会浮的应”√表示在记录单第一行对应格子。小组汇报预测结果。 师:就是否如我们同学预测的一样呢,我们来动手试试瞧。 3、小组分工实验。把结果记录在记录单上。【提出要求】(分组:一排四个人为一小组,第一位同学为组长负责汇报与操作实验,第二位同学为记录员负责记录,第三、四位同学为实验观察员。)【教师演示第一个,并强调一次放一个实验,完后放回原位,依次进行】 4、小组汇报结果。(把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些？) 小结:有的物体会沉,有的则会浮。

三、逐步深入,探讨研究(一)重量与沉浮 1、师:刚才同学们通过实验知道了有的物体会沉,有的则会浮。实验中,哪些物体的沉浮让您觉得比较有趣。(生:小小的回形针也会沉下去,大大的塑料块却浮着) 师:您们觉得物体的沉与浮与什么有关？(生:物体的重量、大小、形状……) 接下来,我们自己动手来试一试,验证我们的猜想。 首先我们来瞧瞧重量与沉浮的关系？在我们的材料里,哪个适合用来验证重量与沉浮的关系。(水壶:可以装不同的水。)(其她的为什么不合适:改变重量的同时会改变她们的大小等其她条件。每次只能改变一个条件其她条件不变。) (讨论填写预测,装水多少与沉浮的关系)依次进行试验。 2、把空水瓶放入水中。发现:水瓶浮在水面上。 3、把水瓶装入1/3,1/2。这三次发现:慢慢沉下去了,教师提示:有一部分半沉在水中没 有完全沉下去, 第四次试验,装满水。(发现水瓶完全沉入水中) 4、比较4次试验,有什么不同。(水瓶表面积大小相同,重量逐渐变大) (错误可能:生:水壶半沉在水中就是改变了体积。教师引导:沉下去部分的体积水向四周排开总体积不变。) 5、学生汇报实验结果。预测与结果一样不？(生:不一样)。结果就是怎样的？ 6、小结:物体体积相同时,重量越大越容易下沉。潜水艇的原理【视频】。 四、逐步深入,探讨研究(二)大小与沉浮 1、【视频】万吨轮。师:为什么能装这么多东西还能浮在水上呢？(生:船的形状能浮) 2、什么样的形状容易浮起来呢,我们来试一试。 3、讨论填写预测您觉得它会沉还就是浮。(引导学生注意,此时,物体重量不发生不变) 4、把整块橡皮泥放入水中怎样了？握成球形怎样了？变成平板怎样了？还有什么形状。发现什么。船型的比较容易浮起来。(错误可能“游乐场的水球也就是圆的怎么能浮。因为水球比较轻,船需要装很多货物。演示:装满水的水壶很重还就是会沉下去。) 五、小结:物体的沉浮与重量,体积的大小有关。 【拓展】 1、游泳的原理【视频】 2、盐水能让清水中沉的物体浮起来。 附录1 “物体在水中的沉与浮”实验记录单

使沉在水里的物体浮上来

教学目标 1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法。 2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。 新课标要求： 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 教学重点 知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 教学难点 找出使沉在水下的物体浮起来的方法。 教学关键 实验 [教材简析] 本课是苏教版小学科学三年级下册第三单元“固体和液体”的第5课，学生认识了生活中固体和液体的性质，并认识了物体的沉浮、溶解现象。本课通过引导学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法，进一步认识固体在水中的沉浮原因。教师给学生提供生活中常见的不同物体，引导学生自主探究，知道改变水――在水里加足量的盐、改变物体――改变物体的形状，增大空间和减轻物体自身重量、借助其它漂浮物等方法能使沉在水里的物体浮起来。在教学中，教师以培养学生的多元思维为重点，结合本课教学内容，设计开放的课堂教学，以期达成训练目标。同时，结合本册教材重点技能的培养，突出观察技能的培养和训练。 学情分析 三年级学生观察能力较强，在生活中知道物体在水中有沉浮现象，但对于改变物体沉浮的方法还不是很了解。 教学准备水槽、烧杯、药匙、盐、筷子、乒乓球、泡沫塑料、橡皮泥、土豆、装满水的小瓶、课件等。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，今天老师带来了很多大家熟悉的东西，有橡皮泥、土豆、硬币、泡沫板等，现在就请你们把它们轻轻放入水中！你发现了什么？（设计情境，让学生先动起来，玩起来，在玩中发现问题。） 二、提出问题，确定研究的问题

幼儿园大班科学活动教案：物体的沉与浮

幼儿园大班科学活动教案：物体的沉与 浮 活动目标： 1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。 2、探索调节物体沉浮的方法。 3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。 活动准备： 1、各种试验材料（乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸）若干。 2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。 重点与难点：探索、发现使物体沉或浮的不同方法。 活动过程： 一、创设情景。 幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼 儿的操作欲望。 二、幼儿尝试（一）教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么？ 幼儿尝试．得出结论：

有的物体漂（浮）在水面上，有的物体落（沉）入水底。 教师总结（演示课件）：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在 水中的现象叫做沉。 三、幼儿尝试（二）教师提出尝试题：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。这些实验材料该用 什么符号表示呢？（插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮）。 各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材 料沉或浮的猜测结果。 教师总结（演示课件），验证幼儿猜测的正确与否。对不同意见（如同一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮）通过实验验证，统一认识。 四、幼儿尝试（三）教师提出尝试题：怎样让浮的物体沉下去？让沉的物体浮上来？ 幼儿尝试．得出结论： 往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。可以让浮在水 面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子 放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。 教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。 五、幼儿尝试（四）教师提出尝试题：

水提醇沉方法

大多数是化妆品里面的表面活性剂，就是起到给化妆品乳化，增稠，防腐的。

2010年11月，经过党组织批准，我光荣地加入中国***，成为一名预备党员。至2011年11月预备期满，我郑重向党组织提出转正申请，申请转为中国***正式党员。这一年来，我在党组织的关心和帮助下不断进步和成长。我在这一年里，在工作和生活中严格用党员的标准来要求自己，认真履行党员的义务。通过大家的帮助以及自己的努力不断充实自己和完善自己。经过一年的预备期，我在思想上和行动上都得到了提高，各方面已经更加成熟，为了进一步接受党的教育，提高自己的思想，我正式向党组织提出转正申请，并对一年预备期总结如下： 主动加强政治学习，为了能使自己进步更快,利用业余时间认真学习党史和党章，认真了解我们党的光辉奋斗史和党的基本知识，努力学习马列主义、毛泽东思想、***理论及“三个代表”的重要思想。通过对理论知识的学习，树立正确的牢固的世界观、人生观，在社会不断发展的过程中，加强自己的责任感和使命感，提高自己工作动力以及学习和生活的动力。 在平时的生活工作中，我用党员的标准严格要求自己，积极主动地完成各种任务。保持积极向上的心态，努力做到乐于助人、关心团结同事，加强和同事们在工作中和生活中沟通和交流，尽自己的能力帮助同事排忧解难，体现一名党员的模范带头作用。认真参加每次组织生活，在集体学习和讨论的过程中，仔细的聆听大家的发言和准备自己的发言，及时解决自己的思想问题，充实提高自己。 另一方面，在每一次党小组会议上大家给我提出了宝贵的意见和建议，我自己都认真地进行了思考和反省。我认识到作为党员，沟通能力和表达能力是非常重要的，学会思想上的沟通和交流才能便于别人帮助发现自己的问题。我在认清自己的缺点后，我在接下来的时间里从意识上不断提醒自己要学会沟通，向党员同志们学习，加强进行书面和面对面的思想汇报。我还认识到，作为一名青年党员教师，尤其是英语教师，上课是不能缺少激情的，否则的话，再有趣的课也会变得枯燥乏味，人昏昏欲睡。针对这一不足，我也有意识的进行了改进，平时利用好每个学期的公开课，多听别的优秀教师的课，也阅读了不少关于课堂教学的书籍和文章，从中吸取他们的长处，领悟其中的教学艺术。经过自己的不断努力，在这两方面虽然有了进步，但我觉得进步还不够，这也是我在以后的工作、生活中努力的方向，同时我也渴望能得到其他党员同志的帮助。 总之，在过去的一年里，我在组织的关怀与培养下，认真学习、努力工作，政治思想觉悟都有了很大的提高，个人综合素质也有了发展，但我知道还存在着一些缺点和不足。在今后的工作和学习中，我还要更进一步严格要求自己，虚心向先进的党员同志学习，继续努力改正自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习和生活等方面有更大的进步。 以上是我一年来的基本情况，如有不妥之处，恳请党组织批评指正。作为一名预备党员，我渴望按期转为中国***正式党员，请党组织考虑我的

物体在水中是沉还是浮说课稿

《物体在水中是沉还是浮》说课稿 尊敬的各位专家、评委、领导、老师： 大家上午好！ 这是我曾经在科学课题组上的一节研究课，时间已经过去两年多，现在我们的课题也即将结题，但当时上课的情景一直让我记忆犹新，尤其印象深刻的是课上完后大家热烈的讨论。今天，我就来说说我是怎样设计和执教这一课的。一、教学背景 （一）教学内容分析 本课是教科版科学五年级下册《沉和浮》单元的第一课《物体在水中是沉还是浮》。本课由三部分组成，第一部分是观察常见物体在水中的沉浮，得出观察物体沉浮的科学方法；第二部分是探究多种物体在水中的沉浮；第三部分是本课的重点，探究同种材料构成的物体在水中的沉浮。这三部分内容环环紧扣，步步深入。 （二）学生情况分析 教学本课之前，我在五年级两个班随机各抽取了20名学生，就“物体在水中是沉还是浮”中的科学概念进行了前测，发现学生有沉浮的概念，但也有一些错误的前概念，如认为在水中是重的物体下沉，轻的物体上浮；改变物体的质量和体积，它在水中的沉浮状态会改变等。 （三）概念转变教学理论 建构主义理论认为，科学知识不是通过教师传授得到的，科学学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己主动地建构。 二、教学目标 根据教材的编排和课标中的相关要求，针对学生前概念检测的具体情况，结合学生的一般认知规律和特点，我确立了围绕科学概念组织教学的教学目标。 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，在水中的沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加的方法研究物体的沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 三、教学过程 （一）观察物体的沉浮，导入

三年级下册科学教案使沉在水里的物体浮起来(3)_苏教版

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标： 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究

底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮上来的方法。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，

幼儿园小班科学公开课教案：物体的沉与浮

幼儿园小班科学公开课教案：物体的沉与浮 活动目标： 1、让幼儿知道，有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，引起幼 儿对沉浮现象的兴趣。 2、让幼儿知道，人们利用沉与浮的原理创造发明了船，造福人类 3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。 活动准备： 幼儿准备：水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体如：玻璃球、珠子、石子、铁钉、纸片、塑料娃娃乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、树叶、小碗、磁铁、笔、)若干。 等 教师准备：水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小，同 样颜色的铁球和皮球 活动过程： 一、创设情景。 幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。孩子们，想不想从小学好本领，将来成为一名了不起的科学家呢?今天 请小朋友来当小科学家，一起做实验，学习新的知识。 二、实验 幼儿尝试(1)：谁沉谁浮 请小朋友看盒子里有什么东西，请你把它们轻轻地放到水里，仔 细观察，谁沉谁浮? 幼儿尝试. 得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。 教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。

幼儿尝试(2)重沉轻浮 同一个玻璃瓶放在水里，封口不装水时，浮在水面上，装满了水时，沉到水底下，这是为什么?(让幼儿边实验，边观察，边讨论)教师总结：不装水时，玻璃瓶子里有空气，空气很轻，所以就浮。装满水时，瓶子里没有空气，所以就沉下去。幼儿尝试(3)形状与沉浮同一个橡皮泥，把它团成球状时沉到底下，把它做成船的形状时 浮在水面上，这是为什么?(让幼儿做实验)回答。 教师总结：橡皮泥捏成船形，里面有空气，所以就浮在水面上， 团成球，没有空气，所以就沉到底。 幼儿尝试(4)区别两个球 区别同一大小，同一颜色的铁球和皮球，(让幼儿想办法区别) 教师总结：掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里看一看，就知道，哪个是铁球，哪个是皮球。 幼儿尝试(5) 教师提出尝试题：沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用? 幼儿尝试回答：救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、 潜水艇上的应用等。 教师总结：我们刚才做了很多的实验，知道了有的东西在水里沉，有的东西在水里浮，同一件东西，在不同的情况下，有时沉，有时浮。人们很聪明，利用沉浮的原理，创造发明了很多的东西，希望小朋友 从小学好本领，长大当科学家，发明新的东西，为人类做许多事情。 三、活动延伸：在日常生活中观察，还有哪些物体是利用沉浮的 原理制成的。

水提醇沉和絮凝技术

水提醇沉和絮凝技术 作者: llrdwh(站内联系TA)发布: 2008-07-03 水提醇沉和絮凝技术 早期中药的生产大部分为水煮、水煎汤药，摆脱不了家庭作坊式的生产模式。解放后中药制剂逐步形成规模化生产，形成中药生产工艺与工程的问题。五十年代后期，中药的提取工艺就有水提醇沉法的记载。当时曾有不少中医药学者认为这种规模化的水提醇沉工艺必然影响中药药效，但当时的科学水平很难提出严格的科学依据。时至今日，已有相当比例的中药制剂之制备采用了水提醇沉工艺，有的单位甚至把水提醇沉视为中药提取工艺的“既定通则”。几十年来，对中药精制制剂以及保健营养品如口服液、冲剂、片剂等的制备，基本上采用经典的水提醇沉法。中国药典现行版所载玉屏口服液、抗感颗粒等都用本法进行精制。但随着应用范围的逐步扩大，也发现了此工艺存在许多缺点，为此新工艺不断开发并应用，其中絮凝精制技术是应用面较广的一项技术。 1中药的化学成分 中药的化学成分复杂，通常有糖类、氨基酸、蛋白质、酶、有机酸、油脂、蜡、树脂、色素、生物碱、苷类、挥发油、鞣质、无机盐等。这些成分中能够产生特定药理作用的为有效成分。糖类主要包括单糖、低聚糖、多糖。单糖是多羟基醛或多羟基酮化合物。易溶于水，可溶于含水乙醇，难溶于无水乙醇，不溶于乙醚、苯、氯仿等亲脂性有机溶剂。低聚糖是由2~9个单糖基通过糖苷键聚合而成的直糖链或支糖链的聚糖。易溶于水，难溶于乙醇，不溶于其他有机溶剂。多糖通常是由10个以上乃至几千个单糖缩合而成的高聚物。中药中的多糖主要有淀粉、菊糖、果胶、树胶、粘液质及纤维素等。多可溶于热水，不溶于乙醇及其他有机溶剂。 氨基酸是指分子中同时含有氨基和羧基的物质。可溶于水和稀醇，难溶于有机溶剂。蛋白质是由α-氨基酸通过肽键结合而成的高分子化合物。蛋白质大多能溶于水而成胶体溶液，少数溶于稀醇，不溶于浓醇和其他有机溶剂。 有机酸是植物体内的一类含有羧基的化合物。小分子有机酸易溶于水、乙醇，难溶于亲脂性有机溶剂；大分子有机酸则易溶于有机溶剂而难溶于水。 生物碱是中药中的一类含氮原子的有机化合物，是一类含氮原子的有机化合物，是一类重要的有效成分。多数游离生物碱溶于氯仿、乙醇、乙醚、笨等有机溶剂，不溶或难溶于水。多数生物碱盐易溶于水和乙醇，不溶或难溶于氯仿、乙醇、乙醚、苯等有机溶剂。 苷是糖或糖的衍生物和另一非糖物质通过糖的端基碳原子连接而成的化合物。在中药中是一类重要的有效成分，包括黄酮苷、蒽醌苷、皂苷、强心苷等。大多数苷类可溶于水、甲醇、乙醇，难溶于乙醚、氯仿、苯等亲脂性有机溶剂。

物体在水中是沉还是浮实验报告

物体在水中是沉还是浮实验报告 篇一：物体在水中是沉还是浮 物体在水中是沉还是浮 教学目标： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 3、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学重点： 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学难点： 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教学准备 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 教学过程：

一、观察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

水中游戏----物体的沉与浮

水中游戏----物体的沉与浮 设计意图： 我设计这节课，是因为9月份我给孩子上过一节科学活动《漂浮的鸡蛋》，孩子特别感兴趣，但那节课孩子对物体的沉浮掌握的不是很透彻。所以，这节课，我准备了更丰富的材料，让幼儿自己动手操作，更深一层的去发现，去了解，水具有浮力，物体的沉浮与水的浮力有关，并去主动探索物体沉与浮的方法。 活动名称：科学 活动内容：水中游戏----物体的沉与浮 活动目标： 1. 通过动手操作，能明白水具有浮力。 2. 感知物体的沉浮与水的浮力有关。 3. 能主动探索使物体由浮至沉，由沉至浮的方法。 活动准备：

1. 装水的容器。筷子，钉子，瓶子，硬纸板，石头，铁片，木板，硬币，一次性塑料杯，电池，月饼盒。 2. 教师需准备一个装有水的鱼缸，一枚钉子，一个月饼盒。 3. 幼儿16名，活动时分为4组，一组4人。 活动过程： 一，导入活动。 1. 师幼相互问好，共同进入场地，幼儿围着老师坐，教师出示事先准备好的鱼缸，让幼儿观看，并提问： （1）鱼缸里装有什么？ （2）水在生活中有什么用处？（用来喝，洗衣服，做饭等） 2. 教师拿出准备好的月饼盒，钉子让幼儿认识，并逐一将其放进鱼缸，让幼儿观察，提问幼儿发现了什么？（月饼盒浮在水上，钉子沉在水底） 3. 好玩吗？你们想不想自己动手玩呢？ 二，幼儿自己动手操作。

1．教师带领幼儿参观材料，看看都有什么？ 2．幼儿分组活动，分为4组，一组是4个人。 3．在幼儿操作期间，教师一边观察，一边根据情况，不断提出问题：例如：钉子能沉在水底，怎么样能让钉子浮在水上呢？ 筷子能浮在水上，怎么样能让筷子沉在水底呢？ 4. 鼓励幼儿主动探索沉与浮的方法。 三，交流经验，师幼小结。 1. 教师：小朋友，在操作的时候，你们发现了什么？哪些东西是浮在水上的？哪些东西是沉在水底的？哪些东西通过小朋友想的办法，既可以浮在水上，又可以沉在水底？ 2. 师幼共同交流经验，收集好的方法并加以试验。 3. 小结：为什么物体可以在水里沉浮？ 因为水具有浮力。浮在水上的物体，是因为它本身的重量小于水的浮力。像，月饼盒，筷子，硬纸板，木板等，它们的重量都小于水的浮力，所以，才会浮在水上。沉在水底的物体，是因为它本身的重量

小学三年级科学《使沉在水里的物体浮起来》教案

《使沉在水里的物体浮起来》教案 教材内容：苏教版小学三年级《科学》下册第三单元第5课《使沉在水里的物体浮起来》。教学目标： 1、探究目标：能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来。 2、知识目标：知道借助漂浮物、改变物体的形状、改变物体自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 3、情感目标：体会“做中学”的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神。 教学重点：知道借助漂浮物、改变物体形状、改变自身重量、水里加盐的方法可以使下沉的物体浮起来。 教学难点：找出使沉在水下的物体浮起来的方法； 教学方法：实验发现法、观察记录法、归纳概括法、讨论交流法等。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、水槽、烧杯、橡皮泥、鹌鹑蛋、食盐、“潜水艇”、 药匙、卫生筷、泡沫块。 2、学生准备：水槽、烧杯、橡皮泥、鹌鹑蛋、食盐、螺母、“潜水艇”、纸巾 教学过程： 一、谈话导入 1、师：今天初次见面老师给同学们带来了两位好朋友，请看大屏幕（课件展示螺母和铁盒子），如果我把它们放入水中会怎样呢？ 2、（师演示）你们有什么要问的吗？ 3、师：这节课，老师就和同学们一起研究怎样使沉在水里的物体浮起来。（板书：使沉在水里的物体浮起来） 二、探究使沉在水里的螺母和橡皮泥浮起来的方法 1、学生讨论、交流：你们有什么办法使沉在水中的螺母浮起来？ 2、同学们想到了多种不同的方法，这些办法行吗？用什么办法来证明？（实验试一试）。（课件出示活动要求） 4、学生分组实验、汇报交流。 5、小结：谁来说说，刚才我们是用什么方法使螺母浮在了水面上？（板书：借助漂浮物）泡沫和吸管它们有什么特点？介绍：像泡沫、塑料排筏这样能漂在水面上并能随水一起流动的物体我们叫做漂浮物。 6、提问：看来刚才这个问题对于同学们来说太轻松了，下面老师给同学们出个更难的，你们