思维联合体

论思维联合体

摘要：思维创新是主体思维追求的目标，它的实现取决于主体认识素质的提高、中介系统的调整和改变以及客体对象的深化和拓展。其中，通过调整和改变中介系统要素的空间关系，确立个体思维联合体和群体思维联合体，是诱发灵感，实现主体创造性思维目标的有效途径。

关键词：思维联合体；个体；群体；灵感思维；创造性思维

创造性既是主体思维的本质特征，也是主体思维追求的目标。主体的思维过程实质上就是一个以往认识问题的创造性解决，再创造性地提出新的认识问题，再解决的辩证发展过程。创造性问题的提出和解决需要灵感，灵感的诱发需要条件，其中思维联合体的确立是诱发灵感思维，实现主体创造性思维目标的有效途径。

一

思维创造性的体现、思维创新的实现意味着主体借助于中介对客体的能动反映取得了新的成果。新成果的取得可能缘于：第一，主体认识素质的提高；第二，中介系统的调整和改变。第三，客体对象的深化和拓展。任何一方、二方或三方的改变和提高都可能会引发思维创新。而在三方的变化中最具实质性意义的是主体的改变和提高，因为中介和客体的任何变化都是由主体来完成的，离开主体去研究中介和客体是毫无意义的，这也正是哲学界大多从主体角度出发研究创造性思维的理论依据。然而，思维方式和思维视角等中介系统的调整和改变对思维创新同样有着非常重要的作用，有时甚至是决定性的，因此，研究中介系统，从和主体结合的角度研究中介系统，将有助于我们对创造性思维进行深入的研究。

思维创新总是与主体一定的问题情境相联系，要么是主体发现或提出问题，要么是主体分析或解决问题。问题情境的形成关键在于思维主体不再满足于已有的现实，而形成了创新意识，思维创新就孕育了可能性。在抽象思维和形象思维、理性和非理性等中介系统要素的交互作用下，灵感突现，思维创新由可能变为现实。

思维作为一个理性把握过程，应当是抽象思维和形象思维共同发挥作用的过程。然而，这种描述更多适用于思维的群体主体或类主体，而在思维的个人主体身上大多存在一些偏差，

长于抽象思维的，形象思维欠佳；长于形象思维的，抽象思维能力不强。以致于个体思维片面发展了群体思维或类思维，使其思维时常不具有群体思维或类思维过程的整体特征，而显现出对某种思维方式的偏执，因此，个体在其思维发展的某些阶段可能会进入纯情绪体验的“思维虚空”境界，亦或进入“心外无物”的“思维真空”境界。

“思维虚空”是个体思维主体对形象思维方式片面发展的及至。个体沉醉于感性的直观而陷入纯情绪体验之中，其思维暂时处于空缺，暂时不带有理性的色彩。这一境界的存在可能是短暂的、偶然的，但是，它的存在不是什么主观的臆造，并且它对个体思维具有明显的导向作用，这一境界即将结束之时的情绪状态正是走向思维的前奏曲。主体从纯情绪体验中获得了丰富的感性直观，借以走向思维，这是认识中的一大飞跃；“思维真空”是个体思维主体对抽象思维方式片面发展的及至。在这种纯粹思维的境界中，个体完全陷入苦思冥想、心外无物的静思、沉思状态，充分发挥“将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作功夫，造成概念和理论的系统”。[1]个体的思维不再具有“人性”，而显现出“机器思维”纯理性的特点。这一状态的存在是实现认识飞跃、获得科学理论，尤其是创新理论不可或缺的条件。当然，在任何个体思维活动中它都不是一种恒常的现象，而只具有短暂的生命力。然而，其客观存在也是不容否认的。

纯情绪体验借助于人的感官，纯思维借助于人的大脑，而感官和大脑是集于每个具体个体之身的。因此，个体的思维应当是理性和非理性交互作用、形象思维和抽象思维共同参与的过程。我们把人的精神要素区分为理性和非理性，把人的思维方式划分为形象思维和抽象思维是为了研究、表达或说明的需要，并非意味着它们在任何个体的现实思维活动中都是截然分开的，恰恰相反，它们应当是交互作用的，正是在它们之间的交互作用中，某些思维个体灵感突现，创造性火花迸发，结束其艰难的思维探索过程，取得创造性思维成果。

灵感思维是实现创造性思维的关键，同时也是思维主体在其思维活动中的追求目标。诱发灵感思维的条件和途径很多，其中通过确立思维联合体，使抽象思维和形象思维、理性和非理性等中介系统要素交互作用是诱发灵感思维，实现思维创新和飞跃的有效途径。思维联合体有两种基本类型：一是个体思维联合体；二是群体思维联合体。无论是个体思维联合体，还是群体思维联合体，其实质都是调整和改变思维中介系统，调整和改变抽象和形象等思维方式以及理性和非理性等思维要素之间的空间关系，优化它们之间的配置，以求抽象和形象的互补、理性和非理性的互动，激发灵感，实现思维的创新和飞跃。

二

哲学界在界定了主体的科学内涵之后，对主体进行了深入的分析和研究，展示了主体的不同形式，学者们更多地把思维主体划分为个人主体、群体主体和类主体三种基本形式。由于任何思维活动都是由活生生的、具体的个人来完成的，同时也由于任何群体和类都是由个人组成的，因此，在思维主体中最具有实质性意义的是个人主体，对群体思维主体和类思维主体的研究都必须建立在对个人思维主体研究的基础上，个体思维联合体的探讨应成为群体思维联合体研究的先导。

个体思维是浓缩的类思维，在浓缩的过程中，它时常会片面地发展群体思维和类思维，而表现出对某种思维方式的偏执，致使自身的知识结构不尽合理，国外有些心理学家曾专门考察过由于知识结构不合理而导致的两种最为典型的知识病：一种是只懂得科学技术，不懂得艺术和人文科学，长于抽象而不屑形象，有些个体时常会表现出神经过敏的病态心理（中国老百姓俗称“书呆子”）；另一种是只懂得文学艺术，对科学技术知之甚少，长于形象而不屑抽象，对事物缺乏应有的理性思考，放荡形骸，极度纵情。当然，并非每个思维个体都有知识病，但是由于对思维方式的偏执而导致了知识结构不合理，使灵感思维经常处于抑制状态的情况在思维个体身上比较普遍地存在，而个体思维联合体的确立为解决上述问题提供了有效的途径。

个体思维联合体旨在在个体身上实现抽象思维和形象思维、理性和非理性的结合和互动，在互动中诱发灵感，使个体思维更富有创造性。为此，思维个体必须努力做到：第一，注重自身内在思维要素和思维方式的提高和平衡，坚强思维营养。思维着的大脑不仅需要一定的物质营养，而且也需要一定的思维营养。既丰富而又均衡的思维营养是个体思维联合体确立之必需，这就要求抽象和形象兼顾、理性和非理性互补。然而，社会分工→职业定势化→生活习惯定势化→思维定势化，许多个体的思维营养经常处于不均衡的状态。为此，思维个体必须努力做到：习惯于进行抽象思维的，应培养和提高自己的形象思维能力。习惯于形象思维的，应接受逻辑思维的训练，以提高抽象思维能力；职业和生活习惯是理智型的，听听音乐、练练书法对个体思维是有益的。古时候，用琴、棋、书、画陶冶人的性情是有道理的。相反，如果职业和生活习惯是情感型的，进行一些逻辑训练也是必要和有益的。毕达哥拉斯

学派认为音乐和数学能净化人的灵魂，道理就在于此。通过理性和非理性、抽象和形象的综合发展，全面提高个体的思维能力，对储备的信息进行有效的加工，把握机遇，实现思维创新。当然，抽象思维和形象思维、理性和非理性的兼顾、均衡不意味着平分秋色，思维个体应力争“一专多能”。

第二，注重自身内在思维要素和思维方式的提高和平衡，扩大思维主体的信息接触。“从信息观点看，人类认识的反映过程与信息的运输过程是一致的。信息过程的信源———信道———信宿三个环节与反映过程的客体———中介———主体三个环节相对应。反映的过程就是主体以一定的中介从客体获得信息，并对信息进行思维操作的过程。”[2]注重自身内在思维要素和思维方式的提高和平衡固然重要，但它们仅仅为灵感思维的诱发提供中介保障。而中介更多地是作为形式而存在，只有当它有效地表现内容（客体信息）时，其意义才能显现。因此，思维中介必须有效地连接主体和客体，真正成为它们之间的桥梁，帮助思维主体获取、加工和再造客体信息。没有主体对客体信息的获取、加工和再造，就没有主体对于客体的认识或正确认识。思维主体只有博闻强识，充分发挥各种思维方式和思维要素的作用，广泛地收集信息，丰富大脑中的信息储备，增加信息交互作用的机会，才能提高思维创新的概率；反之，孤陋寡闻，大脑中信息稀少，它们既不容易互相邂逅，更不容易与外界的信息相撞，发生交互作用，思维创新就无从谈起。因此，扩大思维主体的信息接触，是获得灵感、实现思维创新的必要条件。

思维个体希望通过在自身建立思维联合体，力争使抽象思维和形象思维、理性和非理性互动，以期激发灵感，实现思维的创新。然而，抽象思维和形象思维、理性和非理性虽然具有互相渗透的关系，但它们之间也具有排它性，平息个体身上的这种思维斥力，非一朝一夕之功，思维个体不得不另辟他径，群体思维联合体应运而生。

三

虽然个体是思维活动的具体实施者，对思维活动来讲，最具有实质性意义的主体是个人主体，但是，任何个体同时又是社会性动物，他的存在和发展离不开群体。恩格斯在分析费尔巴哈哲学的失误时曾指出：“这仍旧主要是由于他的孤寂生活，这种生活迫使这位比其他任何哲学家都更爱好社交的哲学家从他的孤寂的头脑中，而不是从和他才智相当的人们的友好或敌对的接触中得出自己的思想。”③恩格斯的论述为群体思维联合体的确立提供了理论依据；

而个体思维联合体的短期之内难以实现，为群体思维联合体的确立提供了现实依据。个体在其思维发展过程中存在思维养成的倾向，大多数个体存在思维方式和思维要素的偏好，而形成一定的思维定势。思维定势一经形成，就具有相对稳定性，如果把这种稳定性凝固化，就会使个体思维僵化，阻碍其创造性的进一步发挥。个体思维联合体的确立力图通过抽象思维方式和形象思维方式、理性要素和非理性要素的互动，尽量避免思维定势的凝固化，防止个体思维的僵化。然而，也正是由于思维定势的相对稳定性，使得个体思维联合体在短期之内很难实现，于是，人们的眼光开始向外，从个体之外寻找，力求借助于外力来最终实现个体思维联合体，提高个体思维素质和能力，此外力即群体思维联合体的确立。

既然任何个体都必然存在于一定的群体之中，群体中的任何个人对他人都会产生或大或小、或好或坏的影响。因此，任何个体都应善于与他人交互主体，提高自己的能力，放大群体的作用。马克思在分析生产过程中的协作时，为我们提出过富有思想性的论述：“结合劳动的效果要末是个人劳动根本不可能达到的，要末只能在长得多的时间内，或者只能在很小的规模上达到。这里的问题不仅是通过协作提高了个人生产力，而且是创造了一种生产力，这种生产力本身必然是集体力。”[4]马克思深刻地指出了由个体组成的群体应追求整体性，体现整体性原则即整体不等于部分的简单相加，而是大于各个部分之和（例1+1﹥2，以此类推）。其实，关于整体和部分之间的关系存在三种基本情况：“整体既可以等于各个部分之和；也可以大于各个部分之和；还可以小于各个部分之和。”[5]我们研究群体旨在追求个体间的合力即群体的整体性，确立群体思维联合体旨在追求个体思维间的合力即群体思维的整体性。通过调整个体思维方式和思维要素的空间关系，实现个体的思维方式和思维要素在群体中的优化配置，以求在尽可能短的时间内弥补个体思维的欠缺，诱发灵感思维。现代管理中的群体决策系统、微电子工程中的专家系统、哥本哈根学派、维纳首创的“星期六午餐会”等等，都是群体思维联合体的极好例证。群体思维联合体可能是“有形”的，思维个体可能时常聚会，进行思维的碰撞，甚至可能是同一个组织的成员；也可能是“无形”的，思维个体可能从来没有见过面，他们之间可能没有什么直接的联系，从一定意义上说，这可能是一个假设团体。但群体成员有着共同的精神追求———以人之长补己之短，寻求灵感的突发。

群体思维联合体使个体思维融于群体思维之中，但思维个体不能丧失自己的思维个性，他不是被动地绝对服从思维群体，而应积极、主动地独立思考。因此，群体思维联合体的确立要反对两种偏差：一是思维上的迎合或盲从。为了追求自己与他人尤其是权威人士、群体

的片面一致性，强迫自己抛弃富有特性的思维方式或成果，尤其是在苦思冥想不得其果的时候，宁肯相信别人思维的可靠性，这种迎合或盲从泯灭了个体思维的个性，是以牺牲个体思维的能动性和创造性为代价的，因为任何创造性都寓于个性之中；二是思维群体中的“自我中心主义”。这是一种过分强调自我，故步自封的倾向，具有这种倾向的思维个体自觉或不自觉地把自己的思维特性投射到他人身上。因此，思维个体必须努力做到：保持个体思维的独立性。不迷信权威，不轻信盲从，不为别人的观点所左右，独立地思维；保持思维的广阔性。个体在思维时不要把视线仅仅放在自我的范围内，要扩展思维的空间范围，发挥自身思维方式和他人思维方式的综合效用；保持思维的敏捷性和灵活性。在群体思维联合体中，通过各个个体间的相互影响，不同的思维方式及个体间的性情差异在群体中会发生撞击效应，思维个体应善于捕捉相互撞击所可能诱发灵感的契机。

个体思维联合体和群体思维联合体的确立，是个体实现思维创新的有效途径，其中个体思维联合体的确立是最根本的，群体思维联合体最终要为个体思维联合体的确立服务。

参考文献：

[1]毛泽东选集（第1卷）﹒北京：人民出版社，1991﹒291﹒

[2]冯卓然,李殿斌,修毅﹒哲学原理﹒北京：人民出版社，1994﹒275﹒

[3]马克思恩格斯选集（第4卷）﹒北京：人民出版社，1972﹒227﹒

[4]马克思恩格斯全集（第23卷）﹒北京：人民出版社，1972﹒362﹒

[5]坚毅﹒整体与部分关系的立体透视﹒求真﹒1999﹒3﹒

8个思维原则

8个思维原则 在中世纪，西方世界把放血看做是治病的最佳方法，因为医生们相信疾病隐藏在“坏血”里，他们根据一定规则给患者放血祛病。如果患者的症状没有得到改善，那么根据放血学说，这只能说明放得还不够——下一次还得多放一点。这种医学观念一直延续到20世纪早期。 试想，如果我们把当今最热门、最有效的管理理念应用到放血疗法上，能不能使治疗更有效呢？如果把质量控制和统计分析应用到放血技术上会发生什么情况？或者，组织擅长放血疗法的医生和操作人员参加团队建设活动，对治疗效果又将有什么影响？我们还可以把训练有素的放血疗法小组的医疗人员带到山上去做活动，例如让他们在彼此怀抱中做自由落体运动，以增加他们彼此间的信任。我们还可以在小组内进行充分授权，让小组成员放开手脚，大胆地开发放血工具和方法。再进一步，为了建立更加稳固的医患关系，可以给他们进行积极思维态度的培训，让医生和患者之间能积极对待放血治疗。最终的结果是什么呢？结果肯定是令人捧腹大笑。虽然放血医疗小组优化了治疗过程，但除了他们自己为此感到快乐和认为治疗高效之外，最难过的应当是那些因失血而死的患者以及他们的亲属。 令人感到欣慰的是，在实验科学基础上建立的病原理论，对病情的起因有了很好的解释。匈牙利的塞梅尔魏斯（ignaz Semmelweis）（匈牙利产科医生，发现产褥热病因，首倡产科消毒法。——编者注）和法国的路易斯·巴斯德（Louts Pasteur）敏锐地发现了感染疾病的原因，提出了预防疾病感染的方法。这一理论朴素明了，为大众所认同。有史以来还是第一次，医生们知道了为什么女人更喜欢让接生婆帮助她们分娩——这是因为接生婆先洗手再接生2医生们还明白了为什么在后方因疾病而死的人要比在战场上战死的人多。 一项崭新的、革命性的治疗模式彻底地改变了人们原有的根深蒂固的思考模式，放血的愚昧时代终于结束了。一种全新的、挽救生命的治疗模式取代了旧的治疗模式。 人类发展历程中的这一前进步伐，向世人揭示了一个作常简单的道理：若要取得重大突破，仅仅简单地改变人们的行为和心态是远远不够的。最为重要的是，要改变人们如何看世界的角度，即人们的思维模式，也就是人们对事情所做的假设。历史上所有伟大的变革，无不源于思维模式的转变——源于人们看待事物方式的改变。经过多年以来的潜心研究，我认识到：如果人们仅仅期望取得一点点的进步，那么只需要改变人们的行为和心态即可Z但若要追求重大的转变和进步，则一定要改变思维模式。 在取得重大突破和进步之前，首先要彻底地对我们的思维模式、我们的思想进行反思，同时对变革保持开放的心态。当然，这一转变过程充满了风险！但如果要取得巨大的社会进步，必须做好敢冒巨大风险的思想准备。在此之前，我们必须先要取得一些个人成功的经验，这样才能增强我们内心的安全感、带来勇气和谦逊。埃及前总统萨达特（Anwar Sadat）曾经说过：“不能改变思维的人，永远也不会有能力改变现实，也永远不会有什么进步。” 在当今的商业世界中，我们的思维模式到底应该是什么样？我们是否正在取得重大进

思维的基本特征是(

第六章思维 一、填空 1、思维的基本特征是（）和（）。 2、根据思维的内容，把思维分为（）、（）和（）；根据探索问题答案的方向，可把 思维分为（）和（）；根据思维结果是否经过明确思考及是否具有清晰意识，可把思维分为（）和（）；根据解决问题的创造性程度，可把思维分为（）和（）。 3、语言是（）的载体，其具有以下三个特征（）、（）、（）。 4、思维活动表现为对作用于人脑的客观事物进行（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等具体过程，其中（）是思维的基本过程。 5、概念具有内涵和外延，内涵和外延具有（）关系，概念具有（）、（）、体系化的结构。 6、根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度，可以把概念分为（）和（）；根据概念所反映客观事物属性的数量及其相互关系，可以把概念分为（）、（）和（）；根据个体掌握概念的情况，可以把概念分为（）和（）。 7、概念主要具有四个功能，即（）、（）、（）、（），其形成一般要经历（）、（）、（）三个阶段，影响概念形成的因素主要有（）、（）、（）。 8、推理主要有（）和（）两种。 9、问题解决的主要策略有（）、（）、（）和（）。 10、创造性思维的主要特征是（）、（）、（）和（）。 11、英国心理学家把创造性思维分为（）、（）、（）和（）四个阶段。 二、名词解释 思维 语言 分析与综合 抽象与概括 比较 具体化 概念 推理 迁移 原型启发 定势 三．问答题 1、思维与感觉、知觉有哪些区别和联系？ 2、教师应如何帮助学生掌握科学的概念？ 3、什么是问题解决的思维过程？影响问题解决的因素有哪些？ 4、什么是创造性思维？教师应如何培养学生的创造性思维？

哲学思维中的特殊艺术形象分析

哲学思维中的特殊艺术形象分析 意象，在国际国内现代心理学、文学艺术与思维科学中，是个广泛 应用的概念。它是指大脑中所保持的对事物的一种映象。比如，当我 们闭上眼睛在想象中看见大熊猫时，在我们大脑里就会出现代表大熊 猫的形象。这个形象是建立在对大熊猫先前知觉记忆的基础之上，已 经成为一种心理现实，所以不必依赖大熊猫的真实出现。所以，意象 纯粹是一种内心活动的表现。它通过抽象的主观的“意”，反映具体 客观的“象”，是“意”与“象”的对立统一。 一、意象的分类和特点 一般按照对事物的映象水准把意象分为特殊意象和一般意象。所谓特 殊意象就是对它们所代表的那些物理对象的忠实再现。换句话说，在 某些特殊情况下，意象能够像照片那样把以前见到过的东西再现出来。这种清晰的意象也称为遗觉象。在一般情况下，真正适合思维活动的 意象不是忠实地再现，而是不完全的复现。比如，意象中的大熊猫并 不像它出现在你眼前那样清楚，这就是一般意象。一般意象是由记忆 机制提供的，通过记忆机制能够把事物从它们所处的环境中抽取出来，加以独立的展示。而对创新思维具有特别意义的科学意象指的就是一 般意象。“科学意象主要包括记忆意象和创见意象。所谓记忆意象是 指对客体的一种主观经验（视觉的、听觉得等）这个客体对于经受这 种经验的人来说，以前作为一种刺激物存有过，但现在并不存有于其 知觉领域。所谓创见意象，也是对客体的一种主观经验（视觉的、听 觉的和其它的），但这个客体对于经受这种经验的人来说，从来没有 作为一种刺激实物而存有过；它是一种想象出来的客体。” 从思维科学角度来看，意象都具有下列几种基本属性：它是主观性、 心理性、意识性、精神性的东西，是思维的产物，只存有于人的头脑 当中，是形象思维的基本单元；它是客观事物的具体形象在人的头脑 中的反映，不管多么离奇、怪诞、荒唐的意象，都不是主观意志完全、纯粹、凭空的自由创造，而是有一定的客观根据的，但它也不是客观

领导人的六种思维模式

第１讲思维障碍的缘故及思维误区 【本讲重点】 思维障碍的缘故 思维的误区 如何突破思维定势 思维障碍的缘故 【名言】 缺钞票并不是问题,缺乏方法才是真正的问题。 ——佚名 1.知识贫乏

知识贫乏是思维障碍的第一个缘故。但那个地点关于“知识”的含义,要注意两点: (1)知识要有用。知识越广泛,我们所思想、所用的元素也就越多，那么是不是知识越广泛越好呢？能够在下面的案例中找到答案: 【案例】 福尔摩斯的知识构成 在《福尔摩斯探案全集》的第一集里,华生大夫给福尔摩斯列出的整个知识构成是： 文学知识没有 哲学知识没有 天文学知识没有 政治学知识浅薄 植物学知识不全面 然而对锒铛之技和鸦片却知之甚详; 对毒剂有一般的了解， 但关于园艺学却一无所知;

地质学知识偏于有用,但也有限, 但他一眼就能分辨出不同的土质:他散步回来后，曾把溅在他裤子上的泥点给我看，同时依照这些泥点的颜色和坚实的程度来讲明,是在伦敦哪个地点溅上的。 化学知识精深, 危险文学专门广博:他大概对近一世纪中发生的一切恐惧事件都深知底细； 提琴拉得专门好, 擅使棍棒也精于刀剑拳术； 关于英国法律方面他具有充分的有用知识。 这确实是名探福尔摩斯的知识构成。作为一个侦探,这些知识对他来讲足够了。因为这些知识正是他所从事的职业需要的，因此他能够成为闻名遐迩的神探。假如福尔摩斯选择从政,按照他的知识构成,那个世界上确信可不能出现一个独一无二的政治家福尔摩斯。 (２)知识源于生活。我们平常所讲的知识不仅仅是书本知识,还有专门多是生活当中的。有专门多知识是有用性的,但它们不一

定能在书本上学到。例如做菜,我们经常在煎鱼之前用生姜抹一下锅底，如此鱼不容易起皮。像这类知识都特不有用,但未必能在书本上读到。因此,知识构成一方面要有用，确实是要与职业相关；另外一方面，知识的来源不仅仅是书本,还有专门多是现实生活的经验总结。 ２.无批判的学习 第二个缘故叫没有批判性的学习。年轻人更容易出现如此的问题。往常有一句话讲，年轻人学习知识要像海绵吸水一样,这句话对了一半。现在科学进展专门快,甚至还有专门多伪科学存在，因此没有批判的学习，没有自己的主见,真正像海绵吸水那样，不管是红颜色的水依旧黑颜色的水都吸到里面去了，就不能形成自己独特的风格。这也是思维障碍的一个重要缘故。 因此,当知识积存到一定程度，学习就应该有主见,有自己的观点和看法。否则，学来的东西确实是一盘散沙,一无是处。因此，对年轻人来讲，切忌没有批判的学习。 ３.迷信

用心工作的八个准则

用心工作的八个准则 1．做正确的事，并正确地做事 用心做事，首先在于你应该明白做什么样的事情，目的是什么？目标是什么？内容是什么？也就是“做正确的事”。其次，在做的过程中，还应该追求效率和方法，也就是“正确地做事”。 管理大师彼得·德鲁克曾在《有效的主管》一书中简明扼要地指出：效率是“以正确的方式做事”，而效能则是“做正确的事”。效率和效能不应偏废，但这并不意味着效率和效能具有同样的重要性。我们当然希望同时提高效率和效能，但在效率与效能无法兼得时，我们首先应着眼于效能，然后再设法提高效率。 现代企业里，很多员工把“最近比较忙”挂在嘴边，他们忙得热火朝天，甚至一刻不停地忙碌着。但是，如果看看他们在忙什么，你就会发现，他们并没有忙到点上，也就是说把事情做错了。由于事先缺乏仔细思考，导致他们把大量的精力和时间浪费在了一些无关紧要的事情上，忙的不是正确的事，还谈什么用心呢，也就是心无用处。 我们在开始每一件任务的行动前，都应该认真地思考一下，这个任务的最终目标是什么？这个目标又能为公司带来什么样的价值？然后，瞄准目标开始行动。 如何“正确地做事”来提高效率？向大家推荐效率管理大师艾维利的“六点优先工作制”。每天按事情的重要程度排序，分别从“1”到“6”标出六件最重要的事情，依次全力以赴去做。如果你一天只做完了第一件事情，那不要紧，因为你总是在做最重要的事情。《淮南子兵略训》兵书上说：“夫五指之更弹，不如卷手一桎；万人之更进，不如百人之俱至也。”意思是说：五个手指头轮番敲打，不如握紧拳头猛力一击；一万个人轮番进攻，不如一百个人同时动手。所以，在工作中，集中原则是十分有效的。 “做正确的事”只是确定了我们首先要做的“事”，但具体到“做”上，还应该追求效率和方法，“正确地做事”。否则，目标是对的，方法不恰当，做事效率也不高，则“正确的事”势必得不到很好的执行。 2．不找借口，只找方法 懒惰的人总会有充足的理由为自己找到借口的；如果自己不干实事，也就没有资格对实干的人说三道四、指手画脚。 “没有任何借口”体现的是一种完美的执行力，一种服从、诚实的

思维能力训练的原则

第1讲思维能力训练的原则 应知：思维能力训练的八大原则，十大思维方法. （60分钟）应会：掌握思维能力训练的原则. 实验已经证实，思维力与知识的生理机制不同，知识以记忆的方式储存在大脑的海马回、颞页、乳头体，而思维需要用到的是大脑额叶. 其实，教师上课最重要地是要教会学生思考，例如对于一个题目，首先要让学生明白，打算分几步来解决这个问题，前一步需要借助那些条件和方法导出后一步，这些条件又通过什么途径去获取等等. 初一要注意锻炼自己的抽象概括能力，初二和初三主要锻炼逻辑思维能力和分析比较能力，高中则应以选择判断能力为主. 为了提高我们的思维能力，可以遵循下面的八大原则进行训练. 1．勤于思考 锻炼身体得有持之以恒的劲头，锻炼脑子也不能例外.人的头脑，如果不很好地使用它、锻炼它、就会迟钝.对于脑子已经迟钝，而且又不愿意多动脑筋的人，更应该进行持久的脑力锻炼. 例.由一个小孩，刚生下来不久，就被狼叼去.不知何故，狼不但没有把小孩吃掉，反而把小孩喂养长大.后来，人们在丛林中发现了他并把它救了出来，但是当时他的智力只相当于一个三岁小孩，而且不会说话. 例.第二次世界大战时，有一日本逃兵藏于一个无人的荒岛，直到30多年 之后，人们才发现了他，此时他已经几乎不会说话. 例.有一个猎人，从宿营地出发，向南走3公里打死了一只熊，又向西走3 公里.这时他决定回宿营地去，结果也只走了3公里.问他打死的是一 只什么颜色的熊 分析：乍一看，颜色与行程风马牛不相及，但这其中肯定有机巧.在纸上一画行程图，才发现，这怎么可能呢显然，这是地球上的一个特殊的地方，再一细想，发现只有北极才有此可能，所以熊的颜色当

高中数学解题八个思维模式和十个思维策略

高中数学解题八种思维模式 和十种思维策略 引言 “数学是思维的体操” “数学教学是数学(思维)活动的教学。” 学习数学应该看成是学习数学思维过程以及数学思维结果这二者的综合，因而可以说数学思维是动的数学，而数学知识本身是静的数学，这二者是辩证的统一。作为思维载体的数学语言简练准确和数学形式具有符号化、抽象化、结构化倾向。 高中数学思维中的重要向题 它可以包括: 高中数学思维的基本形式 高中数学思维的一般方法 高中数学中的重要思维模式 高中数学解题常用的数学思维策略 高中数学非逻辑思维(包括形象思维、直觉思维)问题研究; 高中数学思维的指向性(如定向思维、逆向思维、集中思维和发散思维等)研究; 高中数学思维能力评估：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性 高中数学思维的基本形式 从思维科学的角度分析，作为理性认识的人的个体思维题可以分成三种：逻辑思维、形象思维、直觉思维 一数学逻辑思维的基本形式1、概念是逻辑思维的最基本的思维形式，数学概念间的逻辑关系，a同一关系b从属关系c交叉关系以及d对立关系e矛盾关系12、判断是逻辑思维在概念基础上的发展，它表现为对概念的性质或关系有所肯定或否定，是认识概念间联系的思维形式。3、推理是从一个或几个已知判断推出另一个新判断的思维形式，是对判断间的逻辑关系的认识。 二数学形象思维的基本形式1图形表象是与外部几何图形的形状相一致的脑中示意图，2图式表象是与外部数学式子的结初关系相一致的模式形象。3形象识别直感是用数学表象这个类象（普遍形象）的特征去比较数学对象的个象，根据形象特征整合的相似性来判别个象是否与类象同质的思维形式。4模式补形直感是利用主体已在头脑中建构的数学表象模式1，对具有部分特征相同的数学对象进行表象补形，实施整合的思维形式。5形象相似直感是以形象识别直感和模式补形直感为基础基础的复合直感。6 象质转换直感是利用数学表象的变化或差异来判别数学在对象的质变或质异的形象特征判断。7图形

数学概念是反映事物本质属性的思维形式

1.数学概念是反映事物本质属性的思维形式。它反映的是一类具有共同属性的 事物（能区别于其他事物）的全体。 思考：什么是属性？什么是本质属性？ 客观事物都有各自的许多性质，称为属性． 一种事物所独有而其它事物所不具有的属性，便称其为这种事物的本质属性．一个数学对象的某个属性，可以是其它数学对象也具有的，但是本质属性是它区别于其它数学对象的属性． 2.任何一个数学概念都有它确定的含义以及所确定的对象范围，这就是说数学 概念是由它的内涵和外延组成。 一个概念所反映的对象的本质属性的总和称为这个概念的内涵． 概念反映了事物的本质属性，也就反映了具有这种本质属性的事物． 概念的内涵是概念在质的方面的反映。 一个概念所反映的对象的总和，称为这个概念的外延． 数学概念所反映的全部对象，是概念在量方面的反映，说明概念所反映事物的范围。 数学概念的内涵和外延相互联系、互相依赖，给定一个概念，意味着就确定了它的内涵和外延。 概念的内涵和外延之间遵循着反变关系，即当概念的外延集合缩小，就会得到概念内涵增多的新概念；反之，当概念的外延集合扩大就会得到概念内涵减小的新概念。 3.如果一个命题的条件和结论中所含的单纯事项不止一个，有时为了更深入地 研究这些事项间的逻辑联系，我们不把条件和结论整个换位，而只是把它们的部分事项换位，所得的命题称为原命题的偏逆命题． 4.例原命题：等腰三角形顶角的平分线是底边上的高和中线。 逆命题：等腰三角形底边上的高和中线是顶角的平分线。 偏逆命题：等腰三角形底边上的高是顶角的平分线和底边上的中线。 这些不加证明而被承认其真实性的命题叫做公理． 5.经过证明为真实的命题叫做定理．

从现象到本质的综合分析

从现象到本质的综合分析 北安实验中学王海燕 教学目标 1、初步把握“从现象到本质的综合分析”的一般方法。 2、初步培养对“议论现象做深层思维追寻”的思维品质。 说明： 我们学生的议论文存在着一个致命的通病——思想肤浅,思维不严密，思维没有延伸或者断裂为几个片段，主体论述没有拓展和演进，常常在提出论点后，对已有现象反复列举，最后下结论，而不能对已有现象进行继续发问，不去分析事物内部的因果联系，缺少对议论现象的深层思维追寻，使得所写文章的立意停留在“是什么” 上，忽视在“为什么”、“怎么办”上的深入开掘，致使文章的说服力不强,缺乏逻辑力量,思辩色彩不浓。我们往往把这个问题简单地看成写作技巧问题，而忽略了议论文写作的特殊性——议论文的整个行文中，逻辑思维在起主导作用，所以，在写作教学中通过培养学生良好的思维品质来解决议论文写作中逻辑思维能力不强的问题就显得尤为重要。 教学重点与难点 1、重点：初步把握“从现象到本质的综合分析”的一般方法。 2、难点：培养“对议论现象做深层思维追寻”的思维品质。 说明： 本课的目的就在于有针对性地教会学生由肤浅到深刻的“求深”之法，诱导学生养成“由表及里”的思维习惯，要注意事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系：首先就是要追寻议论对象存在的原因和作用；其次要提出解决所议论问题可行的方法和可运用的手段。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 导入新课，展示话题1、教师展示“人民日报盘点 十大网络谣言”的资料。 学生阅读资料。通过学生熟悉的现实 生活中的事件，引导 学生走出自我的心灵 世界，拥有一种国际

视野和天下情怀，关注人类社会的一些重大的现实问题和精神困境，启发学生的思维，使其在思想上形成明确的认识，为写作打下基础。 由表及里求深之法教师诱导学生分析“谣言现 象”产生的原因、造成的影响， 以及解决问题的针对性手段。 学生分析“谣言现象” 产生的原因、造成的 影响，以及解决问题 的针对性手段。 “深”的问题其实是 思考的问题，也就是 不断提出问题、分析 问题、解决问题的过 程，这是直接跟思维 方式有关的问题。 总结要点课堂演练1、师生总结：因果分析使人 折服，揭示问题的根源，对事 物的发展趋势有一定的预测 性，论述要有拓展和演进。 2、展示课堂演练题目(莫言现 象)。 1、学生总结“归纳要 点”。 2、学生用刚学到的 “从现象到本质的综 合分析”方法进行课 堂演练，并交流。 从学生的认识规律入 手，注重写作的全过 程，通过训练而逐渐 形成写作议论文的科 学思路。 作业布置，巩固练习要求学生整理“课堂演练”的 思路，形成一篇800字以上的 议论文。 学生完成作业。讲授某些写作方法， 与语言训练、思维训 练贯穿始终。

颠覆人生的六种思维方式

颠覆人生的六种思维方式，学会一个受益终身 人总是在尝试合理化自己的行为，意图为自己的一举一动找到推卸责任的解释，从而维护自己的自尊、或者减少自己的焦虑，这是一种心理防御机制。 人生/工作的结果=思维方式×热情×能力。 这是日本企业家稻盛和夫在《思维方式》一书中，提出的一个公式。 在他看来，拥有正确的思维方式，甚至比拥有智商、体魄等其他能力更为重要。 为什么自己很努力，却还是不行？ 为什么有的人不聪明，却总能取得成功？ 许多情况下，处理事情的逻辑和方法，才是带人跳出困境的首要因素。 为了更好的开始，别再被自己的思维给坑了。 了解以下六点，也许对打破你的固有思维，有所启发。 1、斯坦纳定理 正确的沟通法则是少说多听 心理学家Stainer提出，一个人在哪里说的越多，在哪里听到的就越少。 古希腊有这样一则传说。 一位年轻人向苏格拉底求教，学习如何演讲。为了表现自己口才好，他半句未歇，讲了很多话。

苏格拉底默默听完后对他说，“看来你需要缴纳两份学费。” 年轻人不解，“您为什么要我交双份呢？” 苏格拉底解释：“因为我需要教你两件事，第一件事是如何闭嘴，第二件事才是如何开口演讲。” “要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。” 太急于表达自己的观点，常会错失别人的建议。 声音专家朱利安在TED演讲《五种令倾听更有效的方法》里谈到，日常生活中，我们花60%的时间去听，但真正被接收的只有25%。 他举了这样一个例子，结婚时，他向妻子承诺每天听从她，像第一次一样。 “现在，这是我每天功亏一篑的事情。”

表达自己的意见很容易，专心听别人讲话却很难。 有研究表明，实际沟通过程中，只有20%的人能排开主客观干扰，做到倾听。 而每一次认真听别人讲话，都是一次“韬光养晦”。 成功的沟通，往往靠的是准确把握别人的观点。美国心理学家P·F·古德提出的这个定律，完美阐释了倾听的重要性。 2、忌鸵鸟综合征 不找借口是改正错误的第一步 没兴趣、做了也没用、我不懂…… 遇事总找客观因素推诿，是一个人的致命弱点。

结构化思维的原则与工具 94分

结构化思维的原则与工具94分 ? 1.结构化思维以（）为导向。通过分类，确定关键维度，进行对比分析。（单选题6分）得分：6分 o A.目标 o B.假设 o C.数据 o D.事实 ? 2.结构化思维的前提是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.目标 o B.假设 o C.数据 o D.事实 ? 3.下列不属于数据类图表的是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.表格 o B.饼状图 o C.条形图 o D.组织框架图 ? 4.下列属于概念类图表的是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.柱状图 o B.流程图

o C.先行图 o D.散点图 ? 5.（）是将问题的所有子问题分层罗列，从最高层开始，并逐步向下扩展。（单选题6分）得分：6分 o A.鱼骨刺 o B.甘物图 o C.表格 o D.逻辑树 ? 6.结构化思维的原则包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.以终为始 o B.“3P”原则 o C.分类原则 o D.整体原则 ?7.结构化思维利用鱼刺骨主要解决的问题包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.问题的根源是什么 o B.哪些因素具有重要性 o C.哪些因素可以由小组加以解决 o D.如何发现、探究和显示某一具体问题或状况的可能原因 ?8.论证通过（）的方法来进行相关内容分析，包括过去的情况、现在的状况以及未来的可能。（多选题8分）得分：8分 o A.先分类 o B.先对比

o C.再分类 o D.再对比 ?9.逻辑树又被称为（）。（多选题8分）得分：8分 o A.问题树 o B.演绎树 o C.归纳树 o D.分解树 ?10.逻辑树的类型包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.议题树 o B.假设树 o C.是否树 o D.鱼骨刺 ?11.假设树是先给出解决问题的假设方案，然后举出所需的充足原因来验证或推翻这个假设。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?12.假设树适用于在解决问题过程的早期，这个时候还没有足够的可以形成假设的基础。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?13.运用结构化思维“以终为始”原则，需要注意的是，不要先入为主，避免陷入细节而放弃了问题的方向。（判断题6分）得分：6分

思维的特性

一、概述 思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。 二、内容 1、深刻性 深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。2、灵活性 灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括—迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别，而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。 3、独创性 独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不开思维的独创性品质。独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。 4、批判性 批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。 5、敏捷性 敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往迟钝，反应缓慢；智力正常的人则处于一般的速度。

从思维的形式来看思维三种形式

从思维的形式来看，思维以下三种： 抽象思维：抽象思维是运用概念、判断、推理等来反映现实的思维过程，亦称逻辑思维。 抽象思维具有两个重要特征，一是抽象性，抽象思维撇开事物的具体形象而提取其本质，因而具有抽象性的特征。二是逻辑性，抽象思维的过程，是合理展开、科学抽取事物本质的过程，因而具有逻辑性。 形象思维：形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维。由于艺术家、文学家在进行创造活动时较多地运用形象思维，所以也有人称之为艺术思维。形象思维有以下三个特征： (一)以具体形象为基础，形象思维是以事物的具体形象为基础的。(二)运用想象。形象思维必须从客观世界获取材料并且运用想象。 (三)相似性。形象思维不像抽象思维中的归纳和演绎那样直接，它的过程可能比较复杂。 灵感思维：是在不知不觉之中突然迅速发生的特殊思维形式，亦称顿悟思维或直觉思维。灵感思维有以下两个征： (一)突发性。灵感思维总是突然发生的，没有预感或预兆。 (二)与潜意识密切相关。灵感突发之前有一个酝酿过程，往往要用艰苦的脑力劳动来孕育。有的学者提出，灵感的孕育不在意识的范围内，而在意识之前的、可以称为潜意识的阶段。灵感出现之前，先在潜意识范围内酝酿，一旦成熟，立即以灵感思维的形式涌现出来。潜意识不仅能进行信息的存贮与提取，甚至能在意识之外进行信息处理和加工，似乎存在一个独立的系统。这就是“多一个自我”学说。总之，灵感思维比形象思维更复杂，是一种三维的“体型”思维。 思维分类和七种重要思维： 1.潜意识思维和有意识思维 ?三、思维的分类 ? 1.潜意识思维和有意识思维 ? 2.直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 ? 3.经验思维和理论思维 ? 4.直觉思维和分析思维 ? 5.聚合思维和发散思维 ? 6.再现思维和创造思维 ?相关资料：有关创造性思维

法律思维的基本原则

法律思维的基本原则 美国法学院对学生的要求就是要学会像法官、律师去思考，这就是法律思维。我们既要学习法律的知识点，更需要有法律思维，这样才能很好的运用。 一、什么是法律思维 法律思维是在决策过程中按照法律的逻辑，来观察、思考、解决社会问题的一种思考模式。法律思维总是和决策相联系的，只有在决策过程中，才涉及到法律思维。在解决涉法的社会问题时，需要有法律思维。在公共决策的过程中，理论上有无数种思维方式，最典型的公共决策的思考模式有四种：政治思维、经济思维、道德思维和法律思维。 政治思维最大的特点是强调政治上的利弊权衡，作为决策的基本因素。胡启立在80年代末期一次和学者座谈时曾说过：“学者考虑的是是非，政治家考虑的是利弊”。学者的思维方式，以理论上的是非作为考虑最重要的因素。如果不是这样考虑问题，就不是学者。政治家考虑的是利弊，理论上对的，不一定就是要做的；理论上错的，不见得就要停止。政治家要负实际的政治责任，理论上正确的，但要以条件是否具备，时机是否成熟为决策依据。 我国建设法治国家，要逐渐地学会法律思维。无论哪个层级的领导干部都应当熟悉法律思维，法制工作者要精通法律思维，其他工作人员要大致了解法律思维的基本规则，只有这样才能建设法治国家、依法治国。如果连依法思考都不会，何谈依法行动。给法律思维下个最简单的定义就是合法性思维，把合法性作为思考的出发点。在合法性允许的范围内，去追求最佳的政治、经济、道德效果。 二、法律思维的基本规则 第一条规则：以权利义务分析为思考问题的基本逻辑线索。这是法律思维中最重要的规则。权利义务分析的能力是法律工作者最基本的能力。法律问题说到底就是权利义务问题。法律责任就是权利义务衍生出来的。法律的价值在于保证公民的平等权利，就需要规定义务，义务是为了保护权利而存在的，责任因义务而设定。法律的基本矛盾就是权利义务，法律的逻辑就是权利义务关系。我们可以从权利义务分析的过程中存在哪些现象来思考。合法性思考就是通过权利义务的分析对各种行为、利益、请求、期待做出合法性评价。在权利义务分析时有一

人类思维的基本形式

科学人才的培养，历来是党和国家十分重视的。然而有科学知识并非就是科学人才。对于科学人才来说，也许更重要的是方法——思维方法和工作方法。即要有创新意识，能够科学地思维和科学地工作，才能为祖国担起创业的大任，而不致于只抱着前人伟大的粗腿而不能前进一步。当前有关科学研究的著作很多，但相应的思维与方法学论述却较少。笔者在教学与科研的实践中，深感钱学森院士所倡导的思维科学的重要性。 （一）人类思维的基本形式 1. 形象思维 人类的思维，有时是通过生动形象的描述，通过联想和想象来进行的。这种思维，翱翔于客观现象的全部生动和丰富之中，常常带有感情的色彩并有很大的震撼力量。而对事物的认识，多寓于感性的形象之中，不带或较少带有条理性，一般称之为形象思维。形象思维是丰富的客观现象直接作用于人脑而激发出的的一种思维活动，其发展是不可逆的。常常听到这样一种议论，即人类社会不断向前发展，但为什么像意大利复兴时期的绘画、古希腊的雕塑以及我国敦煌的壁画、西安的兵马俑等伟大的艺术在人类社会中不曾再重现过呢？从人类认识的历史发展来讲这是很容易理解的。人类和一个人一样，其认识也是由感性到理性的。人类早期的认识比较集中于感官对外界刺激的捕捉，这时候的人类似乎还看不清人体的骨骼。而当“他”以后成了一名解剖学教授，当“他”面对一个血肉之躯，思考的确是索然无味的骨架，又怎能为蒙娜丽莎的微笑所震撼呢？形象思维的基础是形象，是感官捕捉到的全部生动形象的总和——客观现象越丰富、越生动、越复杂，对人脑的刺激就越大，形象思维过程就越可能导致重要的成果。强调作家深入生活、强调医生临床实践、强调地质、生物学家注意野外观察等是因为“感多才能震撼”、“见多才能识广”，甚至数学家、物理学家、化学家也可从中受益（牛顿万有引力定律的发现过程可视为一例）。形象思维全部生命力的源泉就在于丰富的客观形象之中。 形象思维并非是形象全部总和的缩影。最重要、最感人形象的选择，应该是形象思维的另一重要特征。然而，这种选择带有感性的性质，理性仅占有次要地位。如蒙娜丽莎的微笑，尽管这微笑到底代表什么人们一直在争论，但它确是这幅画中最感人的形象之一，是一个人、一代妇女、一代新生阶层特殊性格的反映。 联想是形象思维的第三个重要特征。中医给人看病，由摸脉而联想到气的运移；星相学家观天，由星移斗转而联想到社会的变迁；地质学家跑山，由褶皱而联想到造山运动；等等。联想是由形象到认识的中间环节。对形象思维来说，在联想与形象之间的联系是很薄弱的。同样的形象，经不同人产生不同的联想，可能得到完全不同的结论。 想象是形象思维的第四个重要特征。简言之，想象就是形象思维对现象的观察、形象的选择和联想而激发出的对事物的形象认识。想象是一种创造，它所创造出的新形象，是对基础形象内容和本质的揭露。

有关理性思维的原则有哪些

有关理性思维的原则有哪些 理性思维是个人素养的重要组成部分,同时也是数学思维能力的核心。下面为你整理理性思维的原则，希望能帮到你。 有关于理性思维的原则 1、理性思维的总原则—休谟公理 英国哲学家、经济学家、历史学家休谟(David Hume)提出了理性思维的总原则—休谟公理，内容为“没有任何证言足以确定一个神迹，除非该证言属于这样的情形，其虚假比它力图确立的事实更为神奇。” 这段话比较绕口，但含义并不复杂，简单地说就是“非同寻常的声明，需要非常确凿的证据”。例如我上班迟到了，我给领导的解释是“路上堵车”，因为堵车是一个非常寻常的事件，我不需要给出太多的证据，领导选择相信这个理由也是合理的。但若我给出的理由是“路上被火星人劫去做了人身实验”，那这种理由非同寻常，除非我拿出足够的证据来证明的确发生了这件离奇的事，否则领导不应该相信，除非他有意装傻。 遇到离奇的说法，很多人的选择是“半信半疑”，因为他无法确定该说法一定是假的，于是以为“半信半疑”是理性的选择。其实这很不理性，理性的做法应该是根据该说法的离奇度来确定相信度，该

说法越离奇，则越不应该相信，相信度与离奇度成反比。 对于火星我们都了解甚少，但如果有媒体称“火星上发现了动物”，你半信半疑了，即你的相信度是1/2，并自以为很理性。但如果换个问法“火星了发现了水”，你相信度还是1/2，有水->有单细胞生物->有多细胞生物->....->有动物，一步步问下去，你每步的相信度都是1/2，中间众多的1/2可能性相乘，就会得出一个非常微小的相信值，这就与“火星上发现了动物”的1/2相信度严重矛盾。同样一件事，由于问法的不同，你按“半信半疑”的方法得出的结论就自相矛盾了，其原因就在于没有考虑到离奇度，火星上有动物的离奇度比有水的离奇度要大得多。 判断离奇度的大小需要一定的科学知识，例如我上篇博客中分析的旧SIM卡耗电量大10倍的流言，就是因为通信专业人士了解SIM 卡工作原理和技术指标，能体会到比一般公众更强烈的离奇度。但是，不具备专业知识的公众在面对这类说法时，就没有办法鉴别真伪了吗?当然不是，公众可以从统计的角度来判断事件的离奇度，中国在科技方面的新发现远低于西方发达国家，这是众所周知的，旧SIM卡耗电量大10倍这件事应对全世界的所有手机用户都有影响，而西方发达国家的科学家和技术人员都没有发现，国内众多科研院所和三大运营商的研发部也都没有发现，却让一个修电脑的人发现了，这还不够离奇吗? 我母亲是个只上过小学的纺织工，早已退休在家，她在判断国内科技事件的离奇度时有个方法，那就是问一句“美国人用这个吗?”

如何提高思维反应能力

如何提高思维反应能力 语言能力是一种快速的直觉反应能力。要培养思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力培养团队精神。提高观察力、记忆力判断能力。无论是学英语还是学其它外语一个关键的问题是反应速度问题。所谓反应就是指人体受到外界刺激后中枢神经系统本能的条件反射所引起的意识的回答刺激的行为。在瞬息万变的技击对抗中任何攻防技术的实施都要由这种神经反射做中间媒介从而保证攻防技术的充分应用因此可以说这种神经反射行为的速度快慢是决定攻防实践成败的先决条件。什么是反应现在我们讲的反应应该包括以下几个阶段 1、眼睛看到敌人的信息传输到大脑 2、大脑收到信息计算怎么办 3、大脑发信息到各器官要求动作4、实际动作如何提高大脑的反应能力 1. 每天做思维练习猜谜搜词或小测验。如果你不知道答案回去查一查然后试着第二天记住他们。 2. 当你做财务计算的时候扔掉计算机——用你的脑袋把他们算出来。 3. 尝试一些新活动——园艺编织或其他任何需要大脑眼睛和手协调的活动。 4. 购物前列张购物清单然后记住他们才去商店。 5. 参加一些延伸大脑的活动比如象棋桥牌或其他能扩展你智力思考的活动。 6. 尽你所能地长时间工作经常和朋友联系参加一些社会团体。研究显示一些保持社会联系的人特别是在工作当中他们在记忆和注意力测试中有显著地出色表现。如何提高语言能力啊 1.要从正反两面阐述自己观点的正确性语言要严谨不能给对方有可以反攻的余地。 2.对于对方观点抓住薄弱环节进行强有力的攻击同时就要去抓对方的语言不严密的地方。 3.无论如何心理不能紧张或者丧失信心而且要善于控制情绪。 4.对于对方心理要不停的施加压力使对方失误然后对其失误点进行攻击提高语商应具备六大能力年龄、性别、职业、爱好与忌讳等此外还要考虑外部环境的影响例如光线、坐姿、态度、表情与动作、语速、语调、气势、表达方式礼貌含蓄幽默等等。要想提高自己的语商成为语商很高的语言天才还应具

求电场强度的几种特殊思维方法

电场强度的方向与电场力的方向怎么区别？ 电场强度的方向与电场力的方向怎么区别？场强方向是怎么规定的？ 电场强度的方向和电场力的方向要么相同，要么相反。正电荷受力方向和电场强度方向相同，负电荷相反。场强方向的规定是正电荷在该点的受力方向电场力方向：是放入电场中的电荷受到的电场力的方向，其方向随着产生电场的电荷的正负不同和放入电场中的电荷的正负不同而不同的。 电场力方向要看电荷的电性如果是正点，电场力方向和电场线方向相等，负电是相反的 电场强度方向：电场中某一点中电场强度的方向是放入电场中的正电荷受到的电场力的方向。电场中任意一点的电场强度方向是通过该点的电场线在该点的切线方向。 在电场中正电荷的运动方向就是场强的方向。而点电荷所产生的电场的场强方向得看点电荷是正电荷还是负电荷，和点电荷的强弱无关 为什么电场中某点的电场强度的方向跟正电荷在该点所受的静电力的方向相同？？ 我们在只有一个正电荷的电场中放上一个电荷,此时在任意的空间中所放上的电荷的所受的力是不相同的,方向不同,大小也可能不相同的,但是当它所受力的大小F和它的电荷q相比的时候我们会发现它始终是一个常数,这就是电场E,可得公式为E=F/q, 我们由公式可以得到电场的方向跟正电荷的方向相同,也可以知道电场的方向跟负电荷所受力的方向相反!(因为负电荷电荷为-q由符号可以知道上述的结论的) 在物理学关于电场的研究中 用物理量:电场强度表示关于电场力性质. 并且用电荷在电场中某点受到的电场力与电荷量的比值表示电场强度数值的大小(E=F/q), 由于电场强度是矢量, 因此规定: 正电荷在电场中某点受到的电场力的方向表示为该点的电场方向. 你的明确一点，不是什么东西你都要循规蹈矩的，这是物理学上的规定，就象数学中所学的公理，定理一样， 物理学中还有很多规定，例如规定正电荷的运动方向为电流方向， 这就跟我们生活中，人和车靠右行驶，在香港车是靠但左行驶的，这只是人为的一种规定！！！！切记在学习中，不是什么东西你都一定要搞清楚的，我是高三的，我能理解你~~我原来也是这样，我觉得你在学习物理时有点象五柳先生那样“不求甚解”的去学习，然后通过做一定量的练习题，你会发现许多意外的惊喜！！！ 下列方向为该点场强方向： 1.正电荷在电场中受到的电场力的方向； 2.负电荷在电场中受到的电场力的反方向； 3.通过该点的电场线的切线方向； 4.电场中电势降低最快的方向。 求电场强度的几种特殊思维方法 电场强度是静电学中极其重要的概念，也是高考中考点分布的重点区域之一．求电场强度的方法一般有：定义式法，点电荷场强公式法，匀强电场公式法，矢量叠加法等．本文讨论特殊静电场中求某点电场强度的几种特殊方法，供大家参考． 一、补偿法 求解电场强度，常用的方法是根据问题给出的条件建立起物理模型，如果这个模型是一个完

第三节解决问题的思维过程

第三节解决问题的思维过程 一、什么是解决问题 解决问题是指人们在活动中面临新情境与新课题，又没有现成的有效对策时，所引起的一种积极寻求问题答案的心理活动过程。思维产生于问题。“问题是接生婆，他能帮助新思想诞生”（苏格拉底语）。只有我们意识到问题的存在，产生了解决问题的主观愿望，靠旧的方法手段不能奏效时，人们才能进入解决问题的思维过程。解决问题的活动是十分复杂的，它不但包括了整个认识活动，而且也渗透了许多非智力因素的作用，但思维活动是解决问题的核心成分。 二、解决问题的思维过程 解决问题是一个非常复杂的思维活动过程，在阶段的划分上，存在着许多不同的观点，目前我国心理学界比较倾向于划分为如下四个阶段： (一) 发现问题 问题就是矛盾，矛盾具有普遍性。在人类社会的各个实践领域中，存在着各种各样的矛盾和问题。不断地解决这些问题，是人类社会发展的需要。社会需要转化为个人的思维任务，即是发现和提出问题，它是解决问题的开端和前提，并能产生巨大的动力，激励和推动人们投入解决问题的活动之中。历史上许多重大发明和创造都是从发现问题开始的。 能否发现和提出重大的有社会价值的问题，要取决于多种因素。第一，依赖于个体对活动的态度。人对活动的积极性越高，社会责任感越强，态度越认真，越易从许多司空见惯的现象中敏锐地捕捉到他人忽略的重大问题。第二，依赖于个体思维活动的积极性。思想懒汉和因循守旧的人难于发现问题，勤于思考善于钻研的人才能从细微平凡的事件中，发现关键性问题。第三，依赖于个体的求知欲和兴趣爱好。好奇心和求知欲强烈、兴趣爱好广泛的人，接触范围广泛，往往不满足于对事实的通常解释，力图探究现象中更深层的内部原因，总要求有更深奥、更新异的说明，经常产生各种“怪念头”和提出意想不到的问题。第四，取决于个体的知识经验。知识贫乏会使人对一切都感到新奇，并刺激人提出许多不了解的问题，但所提的问题大都流于肤浅和幼稚，没有科学价值。知识经验不足又限制和妨碍对复杂问题的发现和提出。只有在某方面具有渊博知识的人，才能够发现和提出深刻而有价值的问题。 (二) 明确问题 所谓明确问题就是分析问题，抓住关键，找出主要矛盾，确定问题的范围，明确解决问题方向的过程。一般来说，我们最初遇到的问题往往是混乱、笼统、不确定的，包括许多局部的和具体的方面，要顺利解决问题，就必须对问题所涉及的方方面面进行具体分析，以充分揭露矛盾，区分出主要矛盾和次要矛盾，使问题症结具体化、明朗化。 明确问题是一个非常复杂的思维活动过程，能否明确问题，首先取决于个体是否全面系统地掌握感性材料。个体只有在全面掌握感性材料的基础上，进行充分地比较分析，才能迅速找出主要矛盾；否则，感性材料贫乏，思维活动不充分，主要矛盾把握不住，问题也不会明朗。其次，依赖于个体的已有经验。经验越丰富，越容易分析问题抓住主要矛盾，正确地对问题进行归类，找出解决问题的方法和途径。 (三) 提出假设 解决问题的关键是找出解决问题的方案——解决问题的原则、途径和方法。但这些方案常常不是简单地能够立即找到和确定下来的，而是先以假设的形式产生和出现。假设是科学的侦察兵，是解决问题的必由之路。科学理论正是在假设的基础上，通过不断地实践发展和完善起来的。提出假设就是根据已有知识来推测问题成因或解决的可能途径。 假设的提出是从分析问题开始的。在分析问题的基础上，人脑进行概略地推测、预想和推论，然后再有指向、有选择地提出解决问题的建议和方案（假设）。提出假设就为解决问