与象共舞

《与象共舞》教学设计

【教材分析】

《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格等方面的特点，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序写的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人和大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。

【教学目标】

1、认识“睹、驰”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩

翩起舞”等词语并能借助筛选出来的词语提炼课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会抓住关键字词品读课文，并借助朗读表达自己内心的真实感受。

【教学重难点】

1、通过品读泰国人与象相处的细节，感悟人与象之间亲密无间、和谐相处的关系。

2、抓住关键词品读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教法和学法】

情景朗读法、品读感悟法、只管教学法……

【课时安排】1课时

【课前安排】课件

【教学过程】

一、激情导入，走入泰国

1、导语：

师：通过第八组课文的学习，我们跟随着季羡林先生去到了他久久难以忘怀的德国欣赏了家家户户开满鲜花的美丽情景，又来到了威尼斯这座著名的水上城市，度过了一段悠闲的水上时光，今天呢，我们将从欧洲回到亚洲跟随着赵丽宏先生来到那素有“万象之国”之称的泰国欣赏“与象共舞”的奇景。现在请伸出你们的手和老师一起书写课题。

（指导书写“象”和“舞”）

2、课题质疑

师：同学们，预习的时候看到题目你有没有产生一些疑问呢？

预设：谁与象共舞？如何与象共舞？大象如何舞？在哪里能够与象共舞？

师：同学们可真会提问题，“好奇心是学习者的第一美德”，现在就让我们带着这些问题开始今天的学习。

二、检查预习，整体感知

1.请大家自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，不懂的地方多读几遍。

2.字词引路，扫清障碍

a)ppt出示：

松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛

（指读两个，说一说应该注意的地方，“弛”、“氛”、“彬”，带读）

b)过渡：这些带有生字的词并没有难道大家，老师又设置了第二重障碍。

ppt出示：

冲锋陷阵、攻城陷阵、以一当十、以一抵百

（第一遍读准字音、第二遍读出大象的勇猛）

熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和

（描写大象的性格与神态，读一次、带读一次）

小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、翩翩起舞

舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿

（描写大象的动作，全班齐读所有词语）

3.过渡：大家预习了课文，又读了这些词语，说一说泰国的大象给你留下了什么印象？生：勇猛、温和、可爱、多才多艺……

三、品味“与象共舞”

1.师：泰国的大象给我们留下了如此深刻的印象，让我们看看课题，那同学们文中哪

一段的内容和课题有直接关联呢？

生：第五段。

师：现在让我们一起来看一看第五段，请同学来概括一下第五段的主要内容

生：最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

师：能够用课文中的话来概括主要内容，这句话就叫作这个段落或者这篇文章的中心句。这里的中心句位于段落的开头，起到什么作用呢？

生：概括和总述的作用，引出下文。

2.师：同学们在中心句下画上横线，旁边写上中心句以及中心句的作用，养成听课做

笔记的好习惯。

3.师：现在请同学们轻声朗读第五自然段，用波浪线画出描写大象跳舞的句子。

（生自读，老师巡视，指生回答）

生：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

师：其他同学一起看到这个句子（ppt出示）我们一起来把这句话读一读。（生齐读）

师：同学们，你们能够在这句话中找到大象舞蹈的动作吗？把它圈出来。

（生圈出大象动作的词语，指生回答）

生：摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动身子、挥舞鼻子

4.师：同学们，你们在下面做一下摇头晃脑的动作，踮脚抬腿是怎样的，前后左右颤

动着身子，想象一下你拥有大象的鼻子，长长的鼻子在空中挥舞。（学生表现动作）这一系列动作的描写仿佛大象就在我们面前舞之蹈之，如此传神的句子，老师想读

一读可以吗？同学们仔细听老师是怎么读的。

5.师：听了老师的朗读，你们有没有什么发现？

生：“一点儿”读重音，“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”读的比较快，后面读的比较慢。师：同学们听得很仔细，音乐有音乐的节拍，读书也有节奏，摇头晃脑和踮脚抬腿动作幅度较小，读的稍快些，颤动身子和挥舞鼻子动作幅度较大，所以我们读的稍慢些，这样明白了吗？有没有同学想要尝试着来读一读，读出节奏。

（指生读，两个，全班齐读）

评价：真是一头可爱灵活的大象。

6.师：尝试着在这一段中找到其它描写大象跳舞的句子。

生：“表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上人群和象群混杂在一起舞之蹈之。热烈的气氛感染了在场的每一个人。”

生：“毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。”

师：人和象都陶醉在音乐之中了，同学们尝试解释一下陶醉的意思。（引导：不能准确地解释出来，尝试着用一用这个词语来说一说。）

生：沉迷、沉醉

生：我沉醉于花海之中。

生：我沉醉于xx同学的歌声之中。

师：大象和人一样沉醉于音乐之中了，在音乐之中的象群是如何舞蹈的呢？（翩翩起舞）同学们，尝试解释一下翩翩起舞的意思。

生：轻快、优美地跳起舞。

师：翩翩起舞会让你们想到什么呢？

生：蝴蝶、树叶、芭蕾舞演员……

师：同学们由翩翩起舞想到了这么多事物，今天，老师也为同学们带来了一组图片，同学们欣赏的同时要注意观察它们有什么共同点。

PPT依次出示图片：翩翩起舞的蝴蝶、翩翩起舞的白鹭、翩翩起舞的丹顶鹤、翩翩起舞的舞蹈演员

师：它们之间有什么共同点？

生：轻盈、轻快、优美、优雅

师：同学们都提到了轻快灵活的特点，而我们脑海中的大象是？（ppt出示大象图）

师：（指图）大象有着庞大的身躯，粗壮的腿，蒲扇般的大耳朵，整个给人一种笨重、粗壮的感觉，和翩翩起舞根本没有一点儿关系。那么大象又是如何像作者所说随着音乐翩翩起舞的呢？请同学们观看一段视频，仔细观察视频中所呈现出的画面。（观看大象舞蹈视频）师：同学们，请说说你们的发现。（学生自由发挥）

7.师：视频给我了我们更加直观的感受，现在同学们再次把这句话读一读带上自己的

感受。

师：现在让我们闭上眼睛，回忆视频中的画面，让我们在想象中把这句话背下来。生（背诵）：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

8.师：人和象都混杂在一起舞之蹈之，双双陶醉在音乐之中了，此时，人和象之间还

有没有距离？（没有）这段话中从哪里可以看出人和象之间没有距离？

生：混杂、拥。

师：从这些词中可以看出什么？（人的多，人群迫不及待地想要和大象接触）

师：现在就让我们走入与象共舞的现场成为其中幸福的一员。（出示ppt，学生齐读）

生：表演的尾声也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。

师：多么热烈的气氛呐，同学们读的可真好，仿佛我们真的置身于东巴乐园与大象舞之蹈之，此时，用一个词来形容人与象之间的关系就是——亲密无间（板书）。

师：现在，让我们回到课文，文中还有哪些场景写出了人与大象和谐亲密的关系？

生：大象给人做按摩。“最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大

象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”

（出示ppt图片——大象给人做按摩，引导学生注意大象“慢慢地、小心翼翼”等动作，感受大象的心思细腻、训练有素、聪明、有灵气等等）

生：大象开人玩笑。“有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。”

师：从这里你们看到了这是一头怎样的大象？（淘气、调皮、聪明、灵气等等）师:这里主要是对大象进行了什么描写？（动作描写）请同学们把大象的动作找出，圈起来（指生圈划，并指导学生注意大象的神态，学生自读这段话，采用抓关键动作的方法请学生复述这一场景）

师：同学们注意到，这两个场景同时出现在第四自然段中是为了说明什么呢？

生：这两个场景同时出现在第四自然段是为了说明大象是一种聪明而有灵气的动物。（评价：你的概括能力可真好）

师：这个答案在第四自然段就能找到。同学们看到第一句话，这句话就是中心句同学们把它画下来做下和第五自然段同样的标记。这篇文章很有特点，其它段落中也能够找到各自的中心句，同学们试着找一找。

（生发言毕，ppt出示各段中心句。）

师：这是一种先概述后分述的写作方法。通过观察各段的中心句我们可以发现整篇文章就是为了告诉我们在泰国，人和象的关系是——亲密无间、和谐相处的。

师：通过本篇课文的学习，同学们想不想到泰国去看看呀，想不想感受一下和大象亲密无间、和谐相处的感觉呢？（想）有机会啊可真要去泰国看看。好，这节课，我们就上到这里，下课。

【教学反思】

这篇课文总共磨过四次课，教案修改超过五次，最后一份教案和第一份教案已经完全不同，逐渐向一篇规范、合格的教案靠拢，但有两个环节始终没有改变。一是导入，从《与象共舞》在教材中的位置入手，先是介绍了第八组前两篇课文再引出《与象共舞》，尝试着让学生立足于第八组课文学习，领略异域风情，接触各国文化。二是对课题的质疑，指导老师对我这一环节的设置表示肯定。这一环节的目的在于引导学生对课题提出有价值的疑问并让学生带着疑问进入课文的学习，在这样的情况下，学生的思路更为开阔，主动进入课文的学习。

除这两点之外，所有的教学过程环节都进行了修改。从这几次的修改中我明白了有几点是十分重要的，在任何一篇课文的教学中都不能够遗漏的内容。一、字词的教学。在第一份教案中我提炼出的词语只有一系列描写大象的四字成语，引导学生从这些词语中体会泰国大象的形象，忽略了课后生字的学习，因此后来我就在字词环节加上了“松弛”、“尴尬”等词语；

二、朗读的意义。朗读是语文课堂中必不可少的环节，而且更是倡导用不同形式的朗读来丰富课堂。除此之外，让学生朗读时要加强目的性，漫无目的地朗读只是浪费时间，更是在磨

灭学生学习的兴趣；三、对词、句、篇的理解。所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”，对于字词的理解要放于语境之中，对难理解的句子也可通过词语的分析加深感悟。显而易见的例子就是描写舞蹈中的大象的句子。我认为，即使通过作者精湛的写作功底也不能让学生真切地感受到大象是如何翩翩起舞的。在老师的指导下，我先是让学生尝试着自我理解“翩翩起舞”的意思，再引导学生联想与“翩翩起舞”有关事物，接着趁热打铁利用媒体直观手段展示图片以加深对翩翩起舞的理解。这些图片与大家先前联想到的事物具有的共同点是轻快、轻盈、优美，而我们脑海中大象的样子确实笨重、庞大的（展示图片给予视觉冲击感），与轻盈优美没有丝毫关系，此时学生会是疑惑不解的样子，我就趁势播放大象舞蹈的视频，引导学生关注视频中大象舞蹈的样子，理解“翩翩起舞”所表现出来的状态。通过以上环节的设置，学生对舞蹈中的大象有了更加深刻的理解，也就达到了本课的教学目标：抓住关键词品读和感悟课文内容。

综上所述，此次教学活动加强了我对语文课堂的安排和掌控的能力，对语文教学也有了更深的理解。