例谈英语阅读教学中学生思维能力的培养

例谈英语阅读教学中学生思维能力的培养

摘要：?读是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习运用语言的过程，阅读在培养学生预测、分析、推断、综合、概括、质疑等思维能力中起着重要的作用。在英语阅读教学中，教师可以通过激活背景知识、预测文本内容、绘制思维导图、巧设追问等方式，培养学生的思维能力，逐步提升学生思维的广度和深度。

关键词：阅读教学；思维能力；语言运用能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出：“英语学习要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”[1]思维能力包括理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力等，具有敏捷性、灵活性、系统性、深刻性和创造性等特点。它是整个智慧的核心，参与支配着一切智力活动。阅读作为英语学习过程中最重要的信息输入途径和综合能力培养的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位，阅读课是培养学生预测、分析、推断、综合、概括、质疑等思维能力的重要渠道。阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平很大程度上反映了一个人的语言能力和思

维能力，英语阅读亦是如此[2]。因此，在阅读教学中，教师应转变观念，运用有效的教学活动，留给学生知识上和心理上的“空白”，留给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地，帮助学生理解文体，挖掘内涵，发展思维品质，提高人文素养，增强实践能力。

下面，笔者以人教版义务教育教科书《英语》九年级Unit 9 Section B 2b的“Sad but beautiful”阅读教学为例，探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力。

一、激活背景知识培养学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度，一般表现为对所掌握基础知识和基本技能的快速反应。导入阶段的激活背景知识，就是通过师生互动，让学生在运用已有知识中把和语篇相关的背景知识生动、形象地展示出来，激活学生的知识储备，建立新旧知识的连接点，获取理解主题所需的背景知识。

在“Sad but beautiful”一文的阅读导入中，笔者播放了女子十二乐坊用各种中国民间乐器演绎的《紫禁城》，学生不仅欣赏了优美的演奏画面，而且聆听了动人的音乐，更感悟了中国民间乐器的魅力，从而让他们有话可说，有感可发。接下去的师生互动不仅引出本课相关话题，为后面的语篇学习做好铺垫，还训练了学生思维的敏捷性，更培养了爱国情怀，可谓一石多鸟。导入部分的师生互动如下。

T：Let’s enjoy part of a concert and pay attention to the music and musical instruments in it.

（Watch a short video.）

T：How do you feel about this piece of music？

S1：I think it’s a piece of music that makes me feel peaceful.

S2：I think it’s a piece of music which sounds beautiful and amazing.

S3：...

T：What Chinese musical instruments can you see in the video？

Ss：I can see a musical instrument that/which is called erhu/pipa/yangqin/dizi ...

T：As we know，many famous pieces of music are played on Chinese musical instruments. They are a kind of national treasures.

二、预测文本内容培养学生思维的灵活性

思维的灵活性指从不同的角度、方向、方面来考虑问题，既可以做到从分析到综合，也可以做到从综合到分析，还能触类旁通。预测是指在对掌握的信息进行分析、综合的基础上，对未来的事情进行猜测的思维过程。因为预测时所掌握的信息是有限的，而结果又是开放的，为了预测一个可能的

结果需要进行大量的分析、综合。因此，在阅读教学中预测文本内容，非常适合对学生思维灵活性的训练。阅读教学中的预测一般借助标题、插图来进行。标题是对文章内容的提炼和概括，插图是教材的“第二语言”。在标题、插图的帮助下预测文章内容，可以激发学生的阅读兴趣，增加思维的灵活性，加深对文本的理解。在激活背景知识后，笔者巧妙地过渡到借助插图和标题预测文本内容上来。

T：Well，we have enjoyed the concert a lot. Another person also went to a concert and wrote a passage with a title “Sad but beautiful”. Could you please predict what he might write in his passage？

S1：Probably he will write a person whose life was sad but beautiful.

S2：Maybe he will write a romantic story which is sad but beautiful. S3：I predict that he will write about a piece of music which sounds sad but beautiful.

S4：...

三、绘制思维导图培养学生思维的系统性

思维的系统性指思维时抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节。思维导图是一种图像式思维的工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，从整体出发，处理整体与局部的关系[3]。因此，

在英语阅读教学中借助思维导图，可以培养学生思维的系统性。

在“Sad but beautiful”的教学中，笔者设置了以下两个绘制思维导图的任务，引导学生对文本进行整体认知，宏观把握文本的主要内容和行文特征，体会作者的观点和情感态度，从而培养学生思维的系统性。

任务一：该语篇为三段式。第一段引出话题，第二段涉及艺术家阿炳生平中的很多时间和事件，第三段描述了阿炳的艺术成就。为了帮助学生清晰描绘出文章的轮廓，笔者首先绘制表1，引导学生找出每一段的主题句，从而让他们对文本有一个提纲挈领式的理解。

任务二：等学生掌握了每一段的中心句后，笔者引导学生细读文本，找出每一段中心句的supporting details。之后，笔者以思维导图的方式将每一段中supporting details相互之间的关系呈现出来，增强学生思维的系统性。（图1、图2、图3分别为针对第1、2、3段的思维导图）

四、巧设追问培养学生思维的深刻性

思维的深刻性指分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。适时、有效的追问可以促进学生思维的深刻性。追问一般在学生回答的粗浅处、含糊处、矛盾处、意外处进行，使学生的思维更加精准，更加深刻。真正的阅读应该是学生主动参与阅读，对文章形成自己的观点和看法。阅读时学生

不仅要理解文章的字面意思，更要能够识别字里行间隐藏的意思。因此，教学中教师应该巧妙地进行追问，有意识地把学生的思维引向深入，培养学生思维的深刻性。

在“Sad but beautiful”教学中，当讲到阿炳虽然双目失明却坚持上街卖艺时，笔者通过追问，引导学生体会阿炳热爱生活、勤劳努力的优秀品质，然后继续通过追问，对学生进行情感教育，引导学生积极乐观，坚持梦想，热爱生活，勤劳刻苦，使学生的思维由字里行间深入到隐含在文字背后的信息。

T：Abing played music on the streets every day to make a living. What can we infer from this？

Ss：It shows that he was really hardworking.

T：He was so unfortunate that he experienced so many sad things. But you know the god is fair. In other ways，Abing was lucky. Why do I say so？

Ss：Because he had a father who could teach him to play musical instruments.

五、利用好奇心培养学生思维的创造性

思维的创造性指思维不墨守成规，奇异、求变，能够创造性地提出问题和创造性地解决问题。思维的创造性一般建立在好奇心的基础之上。因此，英语阅读教学中，教师应利用学生的好奇心，创造性地使用教材，激发学生勤于思考、

敢于创新的积极性，鼓励他们多角度、多方面、新颖独特地提出问题、解决问题，从而培养学生思维的创造性。

在“Sad but beautiful”教学中，学生对越来越多的外国友人对阿炳感兴趣很好奇，于是笔者顺势向学生提问：As we know，more and more foreigners are interested in Abing. If you are asked about Abing by foreigners，how will you introduce him？利用学生的好奇心，引导学生去寻找原因。接着笔者趁热打铁，继续问学生：If you are supposed to introduce him in a lively article，what can the title be？Why？在学生的好奇心与教师针对性的问题触碰下，学生的学习热情瞬间被点燃，创造性思维也被激发，学生的回答精彩纷呈。如对于第二个问题，学生根据课文内容，通过分析、比较、综合、评价和创造，最终产生独特的想法。下面是部分学生的回答。

S1：“The person who stole my heart”will be a good title because when I listen to Abing’s music，I feel I can’t move my ears and heart away. His music catches my heart tightly.

S2：I think the title should be “Blind but bright”because of two reasons. The first reason is that Abing’s music was sad but beautiful，so it’s best to have a similar way to describe its musician. And the second reason is that although he was blind，his music and his spirits are like bright lights which show us the way in the dark.

S3：I prefer to name it as“I came，I listened，I am conquered”. As we all know，there is a famous saying from Gaius Julius Caesar：“I came，I saw，I conquered.”Actually，when I first listened to Abing’s music，I was deeply moved and fell in love with it.

英语阅?x教学中学生思维能力的培养有赖于学生综合语言运用能力的培养，两者相辅相成，相得益彰。学生思维能力的培养不是空中楼阁、无中生有、纸上谈兵，它必须而且只能依靠大量、活生生的语言综合运用的实践来逐步实现。离开了综合语言实践，学生思维能力的培养就只能是无本之木、无源之水。大量的基于真实任务的语言综合实践又反过来进一步促进学生思维能力的深度和广度向更高层次

发展。

参考文献：

[1]单?Z.深度解读文本，培养高阶思维能力[J].中小学英语教学与研究，2015（专刊）：42-45.

[2]付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究，2015（1）：51-59.

[3]王凤鸣.思维导图在英语阅读中应用价值浅析[J].林区教学，2011（6）：56-57.

提高高中生英语阅读能力的几点策略

提高高中生英语阅读能 力的几点策略 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

提高高中生英语阅读能力的几点策略 摘要：提高英语阅读能力对高中生进一步学习和使用英语具有非常重要作用。文章分析了提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件、高中生英语阅读能力提高的阻碍因素，进而提出了重视文化背景因素、积累阅读词汇量、采用“整体—局部—整体”的语篇阅读法、养成良好阅读习惯四点提高高中生英语阅读能力的策略。 关键词：提高高中生英语阅读能力策略 一、提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件 （一）英语阅读能力及其重要性 阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读能力是通过阅读英语文献获得信息的一种能力，这种能力的培养与提高，有助于学生在迅速、准确地获取知识与信息时减少难度和障碍，同时还能促进其他方面如听、说、写能力发展。英语阅读能力的培养是高中英语教学中的核心内容之一。侧重提高阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础是中学英语课程标准的一项具体要求。 高中英语阅读内容涉及的体裁广泛，题材新奇。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中把握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。 （二）高中生提高英语阅读能力应具备的条件 1、背景知识 背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在阅读学习中，应了解文章的背景知识，结合自己所把握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路把握就较为清楚，对文章的理解也更为准确、深刻。

初中英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践

初中英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践

初中英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践 【摘要】在英语阅读教学中，教师应当灵活的运用教材，采用新颖的教学方法，设计出具有创造性和思维性的语言训练项目，发展学生的思维能力。本文以阅读教学为例，分别阐述了培养学生的分析、概括、发散和评判思维能力的方法与途径，从而使学生在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，增强实践能力。 【关键词】思维能力；阅读教学；初中英语 【基金项目】本文系江苏省苏州市教育科学“十二五”规划重点立项课题“基于‘ARCS学习动机模型’的初中英语阅读教学策略的研究”（课题批准文号：130703415）的部分研究成果。 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0063-03 《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，为今后继续学

习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”因此，在实际英语教学中，培养学生的思维能力有着重要的现实意义。 思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，是人的大脑对客观事物的认识过程，是在实践的基础上产生和发展的，也是通过概念、判断和推理等形式来反映客观事物的能动过程。思维能力包括：理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力，它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。语言是思维的载体，在学习语言的过程中训练思维是切实有效的方法之一。那么如何培养学生的这些思维呢？下面笔者就以牛津译林版的教学实践为例，探讨在初中英语阅读教学中提高学生思维能力的可行性。 一、创设合理“暗示”，激活学生的分析思维能力 心理暗示是指用含蓄间接的方式对别人的心理和行为 产生影响。“暗示”的作用是巨大的，不但可以影响到人的心理与行为，还能影响到人的思维分析能力。所以教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜力，提高学生的分析思维能力，以充分发展学生的“自我”。在课文的导入阶段，教师可以适时地、合理地借助“暗示”，设置情感体验的情景，激活学生的思维。 【教学片段】牛津初中英语初三上册第四单元的阅读文

初中英语阅读教学设计与案例分析 继续教育张银发

初中英语阅读教学设计与案例分析 赵文娟 (北京市朝阳区教研中心初中英语教研员中学高级 ) 一、初中英语阅读教学概述 Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。 阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。 阅读是读者与文章的交互过程。 传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程” （ Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测…… 整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。

阅读教学的定义 《英语课程标准》指出：“ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页） 英语课程标准》阅读五级要求： 1 ．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2 ．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3 ．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4 ．能读懂常见体裁的阅读材料； 5 ．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6 ．能利用字典等工具书进行学习； 7 ．除教材外，课外阅读量达到 5 万词以上 ,累计 15万字。 阅读教学的目的 教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

高中英语阅读课公开课教案---一等奖

A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysis On the Teachin g Material Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss’ abilit ies of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficult Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. C ommunicative Approach 2. T ask-based Language Teaching 3. T otal Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. T: who is he or she? is she Yangmi ? is she Zhao Liying ? is he Wu Yifan ?(while speaking ,i will show those persons’ pict ures mentioned) Ss: he/she is .... T: What qualities of your idol attract you most? Arouse students' interest and lead in the topic for this lesson.

小学英语阅读教学案例

小学英语阅读教学案例 Topic: My family Teaching aims: 1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fo nd of , be strict with，How happy we are! 2、Can understand and read this passage by themselves. 3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps: 1、Sing a song: ‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions) （借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ） 2、Free talk: Hello, what’s your name? How old are you? What can you do? W hat do you like? (I like…) I see , you are fond of… Teach: be fond of ( on—fond---be fond of ) What are you fond of ?(I’m fond of…) （采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。） 3、Presentation: （1）介绍father ①.Look , this is my father. Guess, wh at’s he fond of? He’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子） ②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子） Teach : university(unit---university),read the sentence. ③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read a fter the T) （媒体呈现图片及句子）

高中生英语阅读能力的研究

青岛工学院 毕业论文（设计）Study on English Reading Ability of Senior High School Students 高中生英语阅读能力的研究 学生姓名沈延贞子学号 201501105118 指导教师王繁 学院外语学院 专业英语年级 2015级 答辩日期 2019 年 6 月 5 日 青岛工学院

A Brief Study on English Reading Ability of Senior High School Students 高中生英语阅读能力的研究 完成日期： 指导教师签字： 评阅教师签字： 答辩小组组长签字： 答辩小组成员签字： 年月日

摘要 我国的外语教学可以说一直走在误区里面。应试教育已经把外语教学的根本性牢牢锁死。当前，各地的教师在创设氛围教学生从事交际活动吗？课堂上，师生都完全适应了“功利”教学法。教师如果不对学生加强单词和词组的强化训练，不仅学生认为你老师不会教，家长也不会让你的。听力训练、早晚读、周练、月考全都是围绕成绩而转。学生根本没有机会进行交际和阅读的实用性训练，因此，多少年来，学生学的都是哑巴英语。不仅无法用于交际活动，阅读的技能差，所以有必要对当前的英语教学进行彻底的改革。在高中英语学习中，阅读能力是衡量一个学生是否学好英语的关键。通过阅读能力的锻炼，能够培养高中生的记忆理解能力以及主动思考能力，帮助学生开发英语思维。所以，包括笔者在内的学生应该有计划地、科学合理的学习英语阅读，最后通过实际的训练培养，学好英语。本文从研究的背景和意义以及研究的重要性出发，围绕论题搜集文献资料，并综述出了国内外学者对于阅读的产生，发展和理解这几个方面，从而阐述了阅读的重要性。进而分析出了影响阅读能力的几个因素，并且针对问题提出了相应的解决办法，最后进行概括和总结。 关键词：高中生；阅读能力；跨文化教育;话语能力

高中生英语阅读教学论文如何运用趣味教学

高中生英语阅读教学论文如何运用趣味教学 概要：趣味教学在高中英语阅读教学中有着良好的运用前景，有助于提升教学 效率。从导读教学、现代教育技术、游戏情境、趣味结尾等方面入手，对学生起到了调动求知欲、激发学习兴趣、培养想象能力、强化应用能力的作用。自古以来，“教学有法，教无定法”，高中英语趣味阅读教学的研究并非一朝一夕之功，今后仍需广大教师不断地学习、积累与反思，尝试提出具有创新性的教学举措，为增加英语阅读课堂的趣味性和调动学生学习英语积极性而不懈努力。 为了有效运用趣味教学法，需要为学生营造良好的学习环境，引导学生主动探 索新知识，自主参与阅读教学。教师要根据高中生的特点，为学生预留习题做导读练习，在课堂上结合小组合作等形式為学生营造自主、合作的学习环境。现代教育学理论认为，教学并不是向学生填充知识，而是要点燃学生的思维，这要求教师注重学生兴趣的激发。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见兴趣对于学生学习拥有至关重要的作用。因此，教师要重视营造了一个良好的教学环境，比如借助巧妙有趣的导读激发学生的参与热情，引导学生通读文本、探究词义，在轻松愉悦的氛围中，在自主合作的状态下良好的完成学习。 例如，我在教学中通常会选取能够最大化吸引学生兴趣的内容进行教学，比如 选用一段富有文采的片段让学生阅读。“Spring is fine. It's usually sunrry and warm. Sometimes it's windy and rainy…”在这样的一段素材中，我会要求学生带着感情去朗读，先对Spring有一个整体的认识，再对词义、句子结构有所 把握。这样的文本内容朗读起来有一种阅读朱自清先生散文的感觉，不仅句子流畅朗朗上口，更是富有情感，能够让学生自然地顺着阅读材料了解新的知识。 一、利用现代教育技术，激发学生的学习热情 随着现代信息技术的发展，为教育教学提供了诸多的帮助，现代教育技术越来 越广泛地应用在教学工作的各个方面。在高中英语阅读教学中，教师需要注重对学生进行技巧指导，要求在阅读中掌握关键词、句的信息，实现精读效率的提升。因此，教师可以借助多媒体等现代教育技术手段，摒弃传统灌输式教学模式的弊端，用直观、形象、生动的方式展现给学生，借助图形、声音、视频等手段与传统教学媒体有机结合，激发学生的学习热情。在现代教育技术手段的支持下，学生可以拉近与教材的距离，直观地认知感受新的知识。例如，借助展示视频或播放音乐，可以让学生自然地感知英语语言的魅力，热情地投入到英语学习中去。 在实际教学中，我们可以利用英文歌曲来营造英语氛围。如收集一些旋律优美、难度适中、与阅读教学内容相关的英文歌曲，在课堂和课余时间与学生们一起欣赏，

(完整)初中英语阅读课教学设计

谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 （2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?

高中英语阅读课公开课教案---一等奖

A teaching design Teacher Hongli Dong Analysis on Learners Senior high students are eager to learn something knowledgeable and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Analysi s On the Teachin g Materia l Teaching Content The content of my lesson is a reading material, through the learning of which, I ’ll enable students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Teaching Aims Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about success. A bilities (1) To develop the Ss ’ abilities of listening, speaking, reading and writing (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and scanning abilities. (3) To train the Ss ’ abilities of studying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Importan t Points What qualities are required to be successful? Difficul t Points Help students to conclude the questions of interviewers according to Jackie Chan ’s answers. Teaching Methods 1. Communicative Approach 2. Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Students ’ Activities Purpose Step 1 Lead in (3 min) Greeting. T: Hello, everyone! Do you have an idol? Ss: yes. Arouse students' interest and

小学英语阅读教学设计案例

用，分享了英语阅读教学设计，一起来看看吧！ （一）、教学材料 自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum. （二）、教学课型：（45分钟） 本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。 （三）、教学理念和总体思路 交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，主题和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。 （四）、教学内容分析 本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历

史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。 （五）、教学目标 （1）知识和能力目标 a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义； b. 让学生学习并了解中国劳工的贡献； c. 培养学生的批判性思维能力和人文素养； （2）过程与方法目标 a. 通过历史背景介绍引入话题； b. 通过预测，知识点讲解，小组讨论，总结复习四步进行让学生完成阅读任务，掌握内容，升华知识点和意识。 （3）情感态度和价值观目标 a. 学习并欣赏中国劳工的勤劳、坚韧； b. 让学生通过学习认识科学发展的重要性，培养忧国忧民意识和爱国之情。 (六）、教学重点和难点 （1）美国大陆铁路修建的重要意义； （2）理解并认识中国劳工对美国铁路行业的贡献并学习他们的坚忍不拔的意志和顽强的生命力。 （七）、教学方法

浅谈如何培养高中学生的英语阅读能力

浅谈如何培养高中学生的英语阅读能力 根据高中英语教学大纲的要求：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、读、写能力的同时，更侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。然而，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。 一、改革课文教学，打好语言基础 课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响到学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，应着重抓以两个方面： 1．课前预习，培养能力 课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时，一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。（2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。（3）划出语言难点，并提出独立的见解。（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 2．围绕中心，整体教学 对于课文的教学，笔者认为，课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文首先应做一个整体来教，应在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。这样，既强调语言结构的学习，又强调语言功能的学习，使学生通过学习，不但能听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。 在课文教学中，笔者往往从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。对于故事体裁的课文，先通过听、说法来介绍课文背景和内容，再通过问答来检查学生对主要内容的理解。这样做，目的是使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。在分析句子时，强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在

中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养和研究

中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养和研究 摘要：想要提升初中学生的英语阅读能力，那么初中英语教师就必须在阅读教 学中培养学生的语篇意识。学生只有具备了语篇意识，他们才会在阅读和分析英 语文章的过程中得心应手。可以说通过在初中英语阅读教学中培养学生的语篇意 识能够从根本上提升学生的英语阅读理解能力。 关键词：初中英语阅读教学；语篇意识；培养策略 1语篇的概念 笔者认为语篇是由一个以上的句子或者语段组成的，具有内在衔接性和连贯性、符合一定的语言使用规则，并且可以表达某种意义功能的语言整体。以此对 应初中阶段所使用的英语教学材料（教学书），其中的对话材料、听力材料、阅 读材料、写作材料以及语法材料等都是以语篇为形式的。 2在初中英语阅读教学中应用语篇分析的必要性 2.1英语课程标准对“语篇知识”的要求 英语课程标准明确将“语篇类型”作为英语课程内容的六要素之一，并提出初 中英语教学需要培养学生的“语篇知识”。其中“语篇类型”指的是议论文、说明文、记叙文、议论文等不同类型的文体，不同类型的语篇具有不同的行文结构、文体 特征和表达方式。学习和掌握各种语篇的文体，能够加深学生对语篇意义的理解。《课标》中“语篇类型”与“语篇知识”的相关内容对初中英语阅读教学提出了新的 要求，即教师需要改变传统以语言知识为中心的阅读教学观念，提升以语篇为单 位的教学意识，在教学中既要关注阅读文本的微观组织结构，又要关注其宏观组 织结构。因此，将语篇意识的培养引入初中英语阅读教学，对于落实初中英语课 程标准的相关要求是非常必要的。 2.2传统阅读教学方法的弊端日益凸显 传统的阅读教学方法以“语法讲解”和“课文翻译”为主，教师通常将语言知识 作为英语阅读教学的主要目标，把阅读课堂的大部分时间用于词汇与语法知识的 讲解、句子成分的分析等，对于阅读文本的处理相对比较粗糙，翻译句子是其主 要的课文讲解方法。这种传统的阅读教学方法，看起来好像能够帮助学生分解阅 读理解的难点，降低阅读学习的难度，扎实地掌握词汇与语法知识。然而，这种 将阅读文本分解为“知识的碎片”进行讲解的方式，实际上不仅不利于提高学生的 综合语言运用能力，而且会导致语篇之于阅读教学的功能与价值的丧失，造成学 生不能从整体上把握与理解语篇的意义。长此以往，学生的阅读理解多停留在句 子层面，其阅读能力与思维能力的发展势必会受到一定的影响，最终也会影响阅 读教学与语言教学的实际效果。相对于以词汇和句子为中心的传统阅读教学方法 而言，基于语篇意识培养的阅读教学更注重阅读文本的整体性，强调从文本的宏 观与微观的双重视角进行充分的语篇分析，以提高学生阅读理解能力与综合语言 运用能力。 3初中英语阅读教学中学生语篇意识的培养 3.1注重语篇的多角度分析 语篇是初中英语阅读教学的基础性资源。语篇赋予语言学习以主题、内容和 情景，并以其特有的内在逻辑结构、语言形式和文体特征，组织与呈现信息，服 务于主题意义的表达。初中英语阅读教学应注重阅读语篇的多元解读，充分挖掘 语篇的潜在价值，开展丰富的阅读活动，帮助学生在整体理解语篇的基础上，把 握篇章的组织结构与逻辑形式;在分析主旨大意的基础上，领会作者的观点态度与

初中英语阅读理解教学案例(1)

初中英语阅读理解教教案 阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。 教学模式总结如下： Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning （跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing （写作）——summary（小结）。 初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a Step 1：Presentation（导入） 本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。 Step 2：Skimming 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。 What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。 Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。 在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。 1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France? 2、Why did she have no reason to be nervous? 3、How has her French improved? 4、What is one particular challenge she is facing?

高中英语阅读课公开课教案一等奖.docx

阅读原文题目： An interview with Jackie Chan 高中英语阅读课公开课原文 A teaching design Teacher Hongli Dong Senior high students are eager to learn something knowledgeable Analysis and interesting. They have their own opinions and attitudes. They're not content with the limited knowledge obtained from the textbooks. on Their abstract thinking and cognitive capability have developed a lot. Learners So I must try my best to help them keep up their passion, develop the feeling of success and build up good values. Teaching The content of my lesson is a reading material, through the learning Content of which, I ’enablell students to know more about Jackie Chan, his life career and the qualities that lead to his success. At the same time, make Ss aware of the question-and-answer format in an interview and learn how to conclude a question from the answer. Knowledge (1)The Ss can learn question-and-answer format in an interview. (2) The Ss can understand the content of the lesson, talk about Jackie Chan ’s life career and form their own opinion about Analysis success. Abilities On Teaching (1) To develop the Ss ’abilities of listening, speaking, reading and the writing Teaching Aims (2) To improve Ss' reading abilities, especially their skimming and Material scanning abilities. (3) To train the Ss ies ’ abilitofsudying by themselves and through cooperating. Emotion Learn from Jackie Chan and understand the way to success is not smooth. Put the moral education in the process of study. Important What qualities are required to be successful Points Difficult Help students to conclude the questions of interviewers according Points to Jackie Chan ’s answers. https://www.wendangku.net/doc/de8096916.html,municative Approach Teaching Methods 2.Task-based Language Teaching 3. Total Situational Action Teaching Aids A computer and a multi-media courseware. Teaching Procedures Step 1 Lead in (3 min) Students ’Activities Purpose Greeting. Arouse students' T: Hello, everyone! Do you have an idol interest and lead Ss: yes. in the topic for T: who is he or she is she Yangmi is she Zhao Liying this lesson. is he Wu Yifan (while speaking ,i will show those persons ’ pictures mentioned) Ss: he/she is .... T:What qualities of your idol attract you most