两小儿辩日练习题及答案

《两小儿辩日》同步练习

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，( )。

一儿曰：“( )，及日中则如盘盂，( )”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，( )”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“( )”

2．解释加点字

问其故（）而日中时远也（）两小儿辩斗（）我以日始出时去人近（）（）及其日中如探汤（）（）孔子不能决也（）孰为汝多知乎（）（）（）

）谁是谁非

3．翻译下列句子

⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。

⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎

(3)孔子不能决也

(4)孔子东游，见两小儿辩

（5）孰为汝多知乎

（6）4．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性

答：

5．“孰为汝多知乎”你觉得这能怪孔子吗这说明了什么

答：

6．两小儿的“辩斗”对你有什么启发请联系实际谈谈。

答：

7、本文主要通过______描写来表现人物，展开故事情节。

9、找出本文的通假字，并写出本义。_________________________

10.《两小儿辩日》选自_______ _

11、两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考个

问题的

答：

12、这两个小孩对太阳的探究，体现了一种什么态度

答：

参考答案：

2、（1）争辩、争论（2）距离（3）热水（4）判断（5）谁通“智”

4、孔子不能决也。

5、不能。因为这是当时人不能解决的问题。说明一个人懂得的知识总是有限的，

知识无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

6、如：知之为知之，不知为不知；围绕要大胆质疑等方面来答等。

11、一个是从形状的角度，一个是从温度的角度。

12、对事物的探索研究的态度。

对比练习

短文两篇《枭逢鸠》《穿井得人》同步练习题

一、基础知识

1．为下列加点字注音。

①枭逢鸠( ) ②我将东徙( )③子能更( )鸣④犹恶

( )子之声⑤溉( )汲

2．解释下列句中加点词的意义。

①我将东徙徙：②子将安之安：

③乡人皆恶我鸣皆：④子能更鸣更：

⑤犹恶子之声犹：⑥吾穿井得一人得：

⑦国人道之，闻之于宋君道：闻：

3．翻译下列句子。

①乡人皆恶我鸣，以故东徙。

②子将安之

③闻之于宋君。

④得一人之使，非得一人于井中也。

4．鸠对枭东徙持什么态度你对此有什么看法

5．“穿井得人”的故事原是一场误会，造成这个误会的原因是什么你从中得到什么启示

6、解释下列多义词。

⑴以：一儿以日初出远（）以故东徙（）

⑵闻：有闻而传之者（）闻之于宋君（）

⑶之：犹恶子之声（）国人道之（）

⑷于：闻之于宋君（）非得一人于井中也（）《吕氏春秋》

7、<<吕氏春秋》简介：

二、同步解读

枭逢鸠。鸠曰：“于将安之”

枭曰：“我将东徙。”

鸠曰；“何故”

枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徒。”

鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙，犹恶子之声。”

6．本文显然届虚构的故事，是一则。(按文学作品分类看) 7．枭要向东迁的原因是什么你怎样看枭的东徙

8．鸠的态度对枭一定有很大影响，请展开合理想象，续写一段故事结局。

续写：

9．本文告诉我们该如何处理自身与环境的问题，请谈谈你的看法。

晏子使楚

一．用原文中的语句填空。

表明楚王一开始就不怀好意的句子是

当楚王突然提出质问时，晏子回答：所然者何,______,________

二．重点实词

①晏子将使楚使：

②谓左右曰谓：

左右：

③齐之习辞者也习：辞：

④今方来，吾欲辱之方：辱：

⑤左右对曰对：

⑥王曰，何坐坐：

⑦楚王赐晏子酒，酒酣赐：酣：

⑧吏二缚一人诣王诣：⑨缚者

曷为者也曷：

⑩齐人固善盗乎固：善：

⑾晏子避席对曰避席：⑿叶徒相似徒：

⒀所以然者何所以：然：

⒁圣人非所与熙也熙：⒂寡人反取病焉病：

三．重点虚词

①楚王闻之之：晏婴，齐之习辞者也之：

今方来，吾欲辱之之：得无楚之水土使民善盗耶之：

②吾欲辱之，何以也以：以故东徙以：

③过王而行而：有闻而传之者而：

④为其来也，臣请缚一人为：王曰，何为者也为：

缚者曷为者也为：橘生淮南则为

橘为：

⑤橘生淮南则为橘则：⑥今民生长于齐不盗于：

⑦为其来也，臣请缚一人其：其实味不同其：

四．解释下面的句子。

（1）吏二缚一人诣王。

（2）叶徒相似，其实味不同。

（3）得无楚之水土使民善盗耶

五．内容探究：

13.“吏二缚一人诣王”的目的是什么

14. 楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的为什么

15. 结尾处写“王笑曰”，你觉得写出了当时楚王什么样的心态

16. 如果是你，你还有更好的回答方法吗如果没有，请说说晏子的回答好在哪里

17.晏子的回答采用了什么方法

18.你觉得晏子是一个怎样的外交家

咏雪

1、填空。

《咏雪》、《陈太丘与友期》选自余嘉锡《世说新语笺疏》。作者是南朝宋（），《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

2、解词。

（1）寒雪日内集。内集：。

（2）俄而雪骤。俄而：。

（3）未若柳絮因风起。因：。

3、理解性默写

（1）交代咏雪背景的句子：。（2）咏雪的直接原因：。

（3）两个比喻句：。（4）谢道韫对雪的描述是：。

（5）补充点明谢道韫身份的句子表示：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

4、用原文填空。

时间：地点：事件：人物：

5、问答题。

（1）“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛

答：

（2）对于谢太傅的出题，兄子和兄女分别给出什么答案

答：兄子：。兄女：。（3）为什么“公大笑乐”

答：。（4）“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处

答：①。②。（5）你认为谢太傅究竟满意谁的答案为什么

答：

。（6）你学过的古诗词中咏雪佳句请写出一两句来。

6、翻译。

（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似”（2）兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

（3）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

《两小儿辩日》教学设计 教案教学设计

《两小儿辩日》教学设计教案教学设计教者：湖南省张家界市桑植县瑞塔铺中心小学阳天梅春艳【设计理念】 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注 过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、 师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的 学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有 所得。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使 学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养 语感，发展思维。 【设计特色】乐读趣学自主感悟 【教学流程及设计意图】 一引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪 明还是男生聪明……(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣， 大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？ 是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。 今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个

“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) 二定向研法 看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？ 那么，你认为这节课我们还应该做几件事？(引导学生 来定向：朗读背诵译文) 这几件事如何去完成？ 三自学释疑 1范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些 什么。(生读)感觉如何，有什么收获？ 读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代 文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老 师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以 拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？ (必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。) 2领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃 脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里

《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计 潼川二小勾小玉

《两小儿辩日》教学设计 潼川二小勾小玉 [教材简析] 《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 [学习目标] 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。 [课时划分]两课时 第一课时 [教学过程] 一、激趣导入 1、激起学生辩论： 教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。 学生：自由发表意见，并说出理由。 2、导入： 教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题目，学生读题。） 二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？ 三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、

爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 [良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣] 一、初读课文。 1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。 学生：自由读课文。 2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子） 3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。） 4、教师展示自己收集的资料。 5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？ 学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。） 6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读） 教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。 学生：听朗读，作记号。 7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。） 8、教师对个别难的地方重点指导。 课件出示： 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

优质课教案《两小儿辩日》

优质课教案 《两小儿辩日》 六年级语文 李立峰 淮滨县王店二中 2017-3

《两小儿辩日》教案 教学目标： 知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。 过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 重难点： 理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学设计： 一、游戏激趣导入 猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。 二、温故知新 1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。 2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介） 4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么? 三书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知 要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况 （二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。 出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）（三）小组合作，理解重点词语。 1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

六年级语文-两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计 教学目标: 1、指导学生学会三个生字盂、沧、汤。 2、指导学生朗读课文，背诵课文。 3、引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 4、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度. 教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思. 教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么. 课前准备: 学生: 1、收集孔子的有关资料。 2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，你们知道孔子吗？你们对他了解有多少？ 2、的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想

家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一；他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒；他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题，生读题） 二、预习检查： 同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢！老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。） 1、检查生字预习情况：（小黑板）出示三个生字（盘盂、沧沧凉凉、 探汤）。 过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢？我们来接着看第二题吧。 2、师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出 这句话的停顿、节奏. A、指名画节奏，读出来。 B、大家认为应该这样停顿吗？你为什么要这样画呢？

两小儿辩日教学设计及课后反思

S版语文六年级下册 10.《两小儿辩日》 教学设计及课后反思 洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽 10.《两小儿辩日》教学设计 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。 教学过程 一、以“辩”为眼，初识“辩日”。 1、板书“辩”字，学生组词。 争辩辩论辩斗辩驳等 2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？ 3、适时补充板书课题：两小儿辩日 二、明确目标，回顾方法。 讲述：这是一篇文言文，之前学习《夸父逐日》时我们总结过文言文的

学习方法，谁来说一下？出示课件 1、读通全文 2、读懂意思 3、明晰道理 三、检查预习，读通全文。 1、指名朗读 2、正音； 孰为汝多知乎 3、听范读，注意断句、停顿。 4、学生试着练习读 5、同桌互读，评价。 6、齐读 四、深入理解，读懂意思。 1、提出学习要求： 讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。 2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。 3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？ 学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。） 4、还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。） （学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、“汤”的拓展词语“赴汤蹈火”） 5、增加难度、讲述故事。

《两小儿辩日》教案设计

《两小儿辩日》教案设计 如东县岔南小学顾培建 一、教学内容：人教版第十一册第26课 二、设计理念 1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式； 2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构 三、学习目标 1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 四、教学准备 1、学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。 2、准备多媒体课件。 五、教学过程 （一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情 同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。 【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。 （二）以读为本，目的明确，层次清楚 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。 2、大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需 要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。） 3、读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么 事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。 为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。） 4、请几位同学将课文读一下，学生评议。 5、教师把诗文范读一遍，学生评议。 6、出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。 A、课文讲的是两个小儿在争论（） ①、太阳离人的远近问题。 ②、太阳在不同的时候的大小问题。 ③、太阳在不同的时候的冷热问题。 B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。 C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、< >标出文中相关的语句。 7、已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。 8、第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第 三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。）

《两小儿辩日》导学案及答案

两小儿辩日课文精讲 〖主干知识〗 1、给下列加点的字注音。 辩斗（）（）车盖（）盘盂（）探汤（） 沧沧凉凉（）孰（）汝（） 2、解释加点的词语。 ①见两小儿辩斗辩斗： ②我以日始出时去人近以：去： ③及日中如探汤汤： ④孔子不能决也决： ⑤孰为汝多知乎孰：汝： 3、把下列句子译成现代汉语。 ①一儿以日初远，而日中时近也。 ②此不为远者小而近者大乎？ ③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 4、文学常识填空。 《两小儿辩日》选自____________，该书相传为战国时的______所作。 5、《两小儿辩日》一文中两个小孩围绕着什么问题展开了激烈的辩论？ 〖点击思维〗 1、注意“斗”是多音字，此处不要读成了三声；“汝”不要误读为“nǚ”。 2、古代汉语中很多词语的意思和现代汉语有很大差别，不能混为一谈。如：“去”现在一般指到某个地方，而在本文中却是“距离”的意思。 3、第一句注意“日初远”“日中时近”翻译要具体；第二句注意“为”的意思；第三句注意“探汤”的翻译方式。 4、你知道吗？《列子》内容多为民间故事、神话传说和寓言。如《杞人忧天》《愚公移山》《纪昌学射》等都出自该书。 5、在理解文章大意的基础上，把握文章的核心内容。 【规律方法】 〖理清结构〗 两小儿辩日 日初：车盖→近者大日初近 孔子日中：盘盂→远者小日中远孰为汝 不能日初：沧沧凉凉→远者凉日初远多知乎 决也日中：如探汤→近者热日中近 〖语言特色〗 本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。 〖把握重点〗 一、重点文言词语 （1）辩斗：辩论，争论。

初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思

《两小儿辨日》教案 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 3.理解重点语句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：参考注释读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教学准备 1．生字新词卡片。 2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。教学过程 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，读正确流利 1．教师范读课文。 2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。

3．再读课文，读正确流利。 三、结合注释，疏通文意 1．学生自学。 ⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。 ⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。 ⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。 2．全班交流，理解大意。 ⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。 ⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。 ⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。 3．教师点拨。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。 ②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”以：认为。去：距离。日中：正午，中午。句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”

六年级语文《两小儿辩日》评课稿

六年级语文《两小儿辩日》评课稿 六年级语《两小儿辩日》评课稿 《两小儿辩日》一，并不以语言的激情而感动读者。但本的人意义，却往往在于教师、学生对它的态度和认识。事实上，这一本的中心要点，在于“辩斗”，于辩斗中显现人的精神。潘老师非常准确而敏锐地抓住了其中的两组关键词语：车盖、盘盂，苍苍凉凉、探汤。而这正是引出“辩斗”的先导。在这里，教师非常巧妙地通过学生对这些词语之关系的探讨，明修栈桥，暗渡陈仓，很自然地将课堂气氛引向了“辩斗”。王崧舟的这一导入策略，表面上看是对常规课堂教学的妥协，实质上却是利用了听课者的期待视野，制造了一种非常规的阅读心理，从而达到了“陌生化”效果。 对于“辩斗”，一般人都认为是《两小儿辩日》一课的精华所在。这固然不错，但也往往会招致一些质疑。譬如：为何辩斗？辩斗如何能促进“语”？可是，当我们仔细分析整节课堂的进程之后，我们惊奇地发现，“辩斗”竟是王崧舟极力倡导的“诵读”的另类形式，是一种突破语言的囚笼，达到思想之表现的途径。 就整堂课而言，传统的诵读形式并不多见，虽然其精神仍是一以贯之。潘老师一直认为，诵读是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程”，是“激活诗意的过程”。因此，

他鼓励学生的，是在诵读中找到自己： 师：好的，这是你的发现。你把这两处找到，读给大家听听，行吗？不着急，听清楚要求。注意你在读的时候，这四个词语怎么读，你琢磨琢磨。（对大家）我们听，他是怎么读这两小儿的话的，这四个词他是怎么读的。 这里的“琢磨琢磨”，耐人寻味。即如潘老师后说的，“四个词读得重一些，读得强调一些，更能让人感受到他们说的都是事实。”因此，诵读的结果，是读者借语言的声响彰显了内心思想。但既是事实，辩斗自然便要发生。在《两小儿辩日》一课中，辩斗正成为了诵读的又一具体形式。我们看到，无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者从不曾脱离本；而辩斗中先导词语的及时变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对本意义的理解提升：…… 师：一儿曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿坚持曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

《(学弈)(两小儿辩日)》导学案

文言文两则 《学弈》、《两小儿辩日》 学习目标： 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重、难点： 1、正确朗读和背诵课文。 2、能参考注释读懂每句话的意思。 学习准备： 学生可查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。 课时：建议两课时，也可以根据学情适当划分学习内容 学习过程： 一、预习导航： 课文导读 同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗？课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？有哪些好的学习方法？今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？ 基础达标 1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。 学弈．（）惟．（）鸿鹄．（）缴．（）弗．（）矣．（）与．（）盘盂（）沧．（）沧凉凉 孰．（）为汝．（）多知乎？ 2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。 弈．( )秋，通国 ．．( )之善弈者也。使弈秋诲．( ) 二人弈， 其一人专心致志，惟．(wéi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 ．．(hú)( )将至，思援．弓缴(zhuó)而射之。虽与之．( )俱．( )学，弗(f ú)若之矣(yǐ)。为是其．( )智弗若与(yú)？曰：非然也。

3、联系课文注释，理解下列句子的意思。 ①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。 ③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。 ④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” ⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？” 4、我知道《学弈》写了 《两小儿辩日》写了 。我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨： 疑惑一： 疑惑二： 挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。 1、背诵课文。 2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。 二、拓展阅读 阅读下列两则短文回答问题。 （一）郑人买履

《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计 佛山市南海区西樵第一小学潘彩霞 教学目标 1、学会本课生字3个。 2、能根据注释梳通文意，了解故事的内容。 3、正确、流利地朗读课文。 4、理解课文的内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文。 教学难点：能借助注释梳通全文，了解故事的内容。 教学过程 一引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？ (由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。) （出示上节学文言文的方法） 二、掌握读法，读通全文。 1、自由通读全文，再认读生字：盂、沧、汤 2、读课文——要求读准确、通顺。 3、出示全文按停顿自由朗读。 三、借助注释理解全文。 1、理解文言文最快捷最常用的方法是什么？ 2、学生自学。 3、交流：1）说说你认为难理解的字词？ 2）老师抽问较难得词：去、汤、孰、汝、日初出、日始初等 3）交流对句子的理解，说全文的意思。 4、说说课文中修辞的用法。 四、合作探究拓展深化。 四人小组合作完成练习。（1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写） 五、谈收获，明道理。 你从课文故事中两个小孩身上明白什么道理？对于小孩的争论孔子表现怎样。你又明白了什么？ 六、作业：（自选两题） 1、背诵课文。 2、用自己的话向家人讲述这个故事。 3、查阅资料，用科学知识解答两小儿提出的问题，为下一节课堂表演作准备。

《两小儿辩日》精彩片段评析

《两小儿辩日》精彩片段评析 刘晓伟老师执教《两小儿辩日》，引导学生在读中理解、体验，学生在读、思、议中从感知到理解，再向评价性阅读水平发展，赢得了各省参加听课的老师的激赏，现摭拾若干片段加以评析，与大家共赏。 （生在小组内读课文后） 师：谁能用自己的话说说这个故事？先看第一自然段。 生：孔子周游列国，遇到两个小孩在争辩太阳，问其中的原因。 师：非常棒！我第一次读课文时，差点把“游”当作“游玩”，你把它当作什么？ 生：周游。 师：你是怎么弄明白的？ 生：我从课外书上知道，孔子是鲁国人。他周游列国。 师：这位同学做到了课内外相结合，这叫融会贯通，值得鼓励。（生掌声）谁能把二、三自然段连起来说一说？ 生：有一个小孩说，我看见日出的时候太阳离人很近，中午时离人很远。有一个孩子不同意，又说日出时太阳远，日中时离人近。于是就争论起来。 生：一个孩子说，日出时太阳像车盖一样大，日中时太阳跟盘盂一样小，难道不是太阳远的时候小，近的时候大吗？ 师：第四自然段写什么呢？ 生：另一个小孩说，日出时很凉爽，而到中午时就非常热。这不是近的时候热，而远的时候凉吗？ 师：我相信如果你不紧张，会说得更好。现在这三个自然段还有问题吗？不过，我注意到了这个同学说到“探汤”时特简洁。你能说说“探汤”是什么意思吗？ 生：热水。 师：在这里是指什么？ 生：指像热水一样热。 师：大地在太阳的炙烤下，酷热难当。“汤”作为“热水”在成语中经常出现，能说出一两个来吗？ 生：固若金汤。 师：好，非常坚固。能再想一个？“赴汤蹈火”听说过吗？ 生：听说过。 师：故事说到这，大家明白了两小儿辩论太阳的什么了。请迅速阅读屏幕，把你认为正确的那个写下来。（生各自写题板。） 师：现在互相交流，看一看，能否大声告诉我你选择的是哪一个？ 生：A（B）！ 师：有不同的答案。选A的举手，说说理由。 生：我选A。因为第一个小儿说：我以日始出时去人近，说的是上午的太阳离我们近。 师：你认为他们在争论太阳的大小，还有远近？ 生：争论大小，也争论远近，还有凉热。 生：我认为，XX同学说的他们争太阳的大小、冷热，都是为了证明上午还是中午太阳到底离我们是远还是近。 师：这才是核心呢。同意这种说法的请举手。（环视一下）暂时还心存疑惑的，呆会儿问老师。 生：我补充一点，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”这句话是说太阳远时小，近时大。他是辩论太阳的远近。

2019-2020年《两小儿辩日》教学导入设计

2019-2020年《两小儿辩日》教学导入设计[教学内容]义务教育教科书《语文》(人教版)六年级上册第二十五课 [导入设计一] 1出示句子，并引导学生读一读。 ①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是之也。③学而时习之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎? 2师：你们知道这些话是谁说的吗?(生答：孔子。)请把你收集到的有关孔子的资料同大家交流一下，好吗?(生自由谈) 3师出承孔子头像并简介孔子。 4师：孔子在我们的心目中是一个博学多才的人，可是有一次。两个小孩提出的问题，却难倒了他，这是怎么回事呢，学习了《两小儿辩日》这个故事之后，就明白了。 5师板书课题，生齐读课程。师提问：你知道课题的意思吗?有什么问题吗? [导入设计二] 1师板书课题《两小儿辩日》，引导生齐读课程。 2师：谁能背一背含有“日”字的诗句呢? 3生自由背相夫的诗句。例如“白日依山尽，黄河入海流。”“日照香炉生紫烟，遥着瀑布挂前川。”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”“青青园中葵，朝露待日唏。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”“明日复明日，明日何其多!” 4师：在这些诗句中，“日”字可以怎么解释呀?那“两小儿辩日”的“日”是什么意思呢?课题意思就是——两个小孩争论太阳。他们争论太阳的什么呢，让我们深入学习课文来解决问题。 [设计分析] 设计一通过展示孔子的名言以及交流孔子的资料来初步认识孔子，知道孔子博学多才，被称为“圣人”，应是无所不知、无所不能的，可就是这样一个人人崇拜的“圣人”却被两个小孩子给难住了，怎么可能呢?通过制造悬念，自然地引导学生学习课文。 设计二采取温故而知新的方法解读课题，通过背诵一些熟悉的诗句理解“日”的字义，释题、引申，通过解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，并让学生悟出课题的意思，从而消除了学生初学文言文的畏难情绪，引发他们学习新课程的兴趣。 虽然两个导入的设计切入点不同，但却能紧紧抓住学生思维的马缰，集中学生注意力较快地进入正题，显得不蔓不枝，简洁明快。

两小儿辩日导学案

两小儿辩日 学习目标： 1、诵读课文，理解课文大意。学习、积累文言词语。 2、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 学习重点：学习、积累文言词语。 学习难点：了解课文中蕴涵的哲理。 预习单 一、熟读课文，日积月累 1.根据注释和字典，给下列字注音。 辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰为汝多知乎 2.结合课后注释，看看自己能理解哪些词句的意思？ 辩斗：故：以：去：日中： 车盖：及：盂：为： 沧沧凉凉：探汤：决：孰：汝： 3．读通、读熟课文，注意文言文的断句。可以适当加上动作。 文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。附 两小儿辩日 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 二、我的视角 1．读了课文，针对文章题目和内容，我最想研究的问题是： 2.我查找相关科学资料，能帮助孔子解答两小儿提出的问题。 三、背景资料：本文选自《列子·汤问》，《列子·汤问》是_列子_所辑注，里面具有许多_民间故事、寓言和神话传说。《列子》相传是战国时郑国人列御寇所著。御寇是战国时期道教代表人物之一。《列子》本来是列子、列子弟子、列子后学著作的汇编，约在战国后期成书。

共学单

延学单 1.自己策划一个话题，学习“两个小儿”提出挑战性的问题，邀请老师、同学或家长参与辩论。 2.延伸阅读 学弈（1） 弈秋（2），通国（3）之（4）善弈者也。使（6）弈秋诲（7）二人弈，其（8）一人专心致志，惟弈秋之为听（9）；一人虽（10）听之（11），一心以为有鸿鹄（12）将至，思援（13）弓缴（14）而射之。虽与之（15）俱（16）学，弗若（17）之矣。为（18）是其（20）智弗若与（20）？曰（22）：非（23）然（24）也。 注释： 弈：下棋。（2）弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。（3）通国：全国。（4）之：的。（5）善：善于，擅长。（6）使：让。（7）诲：教导。（8）其：其中。（9）惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。（10）虽：虽然。（11）之：指弈秋的教导。（12）鸿鹄：天鹅。（13）援：引，拉。（14）缴：本课指有丝绳的箭。（15）之：他，指前一个人。 （16）俱：一起。（17）弗若：不如。（18）矣：了。（19）为：谓，说。（20）其：他，指后一个人。（21）与：吗。（22）曰：说。（23）非：不是。（24）然：这样。 1.结合注释用自己的话说说全文的意思。 2.这个故事给你怎样的启示？

六年级下册语文 两小儿辩日教学设计-人教部编版

《两小儿辩日》教案设计 学习目标 1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。 学习重难点 重点：1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 难点：1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。教学过程 一、问题导入，感知大家风范，激发学习热情 同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。（板书课题：两小儿辩日）。说说题目的意思。 二、以读为本，目的明确，层次清楚 1.请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。 2.大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。） 3.读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。） 4.请几位同学将课文读一下，学生评议。 5.教师把诗文范读一遍，学生评议。 6.出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。 A、课文讲的是两个小儿在争论（） ①太阳离人的远近问题。 ②太阳在不同的时候的大小问题。 ③太阳在不同的时候的冷热问题。 B、对这一问题，两小儿的看法截然不同，从文中找出相关的语句，画上“——”。 C、两个小孩的理由各是什么？分别用（）、< >标出文中相关的语句。 7.已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。 8.第三四小节是这篇课文的重点，着重阐述了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。（这两自然段，两个小孩根据各自的感觉、体验，提出理由，证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式相同，都以反问句式结束，应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读；“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的味道。） 9.第一二大组读第一个小孩的理由，第三四小组读第二个小孩的理由，好好地读，接下来辩一辩。

《两小儿辩日》教学设计及实录_教案教学设计

《两小儿辩日》教学设计及实录[教学简案] 学习目标： 1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意， 2．培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。 3．理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点： 在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 学法引导： 读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。 教学教法： 乐读趣学自主感悟 教学流程及设计意图： 一、引题、释题。 1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。 二、初读感知。 1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？ 2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3．听懂些什么吗？（从读法上） 4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文） 5．学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。 6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书 三、质疑，指导学法。 1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？ 2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书] 3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。 四、精读课文，解疑全文。 1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。 2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。 ①从“也”字入手，指导学生朗读。

诵读欣赏学案

黑林中学师生共用讲学稿 科目：语文执笔：审核：课型：新授课学生姓名：备课时间: 授课时间：课时编号： 诵读欣赏（两小儿辩日、黄纱巾） 【学习目标】： 1、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 2、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 3、感受平凡世界中的美好心灵 【自主学习】： 1、朗读课文，圈出读不准的字及不理解的字词，查工具书解决，并写在下面。 2、借助工具书，解决文中实词、虚词含义用法及文意 3、了解两篇文章所蕴含的意思 【交流展示】： 学生展示“自主学习”的内容。 【自主质疑】： 【互动探究】： 1、他们各自的观点是什么？支撑他们观点的理由是什么？ 2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？ 3、对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？ 4、小说结尾的设计非常感人，有人认为很精彩，也有人认为是败笔请谈谈你的看法。

【知识归纳】： 【巩固训练】： 1、解释下列加点词。 ⑴两小儿辩斗 ．．（）⑵我以．日始出时去．人近（）（）⑶及．其日中如探汤．（）（）⑷孔子不能决．也（）⑸孰．为汝多知．乎（）（） 3．翻译下列句子 ⑴我以日始出时去人近，而日中时远也。 ⑵日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 4．下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二句改写为直接引用句。 ⑴一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” ⑵一儿以日初出远，而日中时近也。 5．从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？ 答： 6．“孰为汝多知乎？”你觉得这能怪孔子吗？这说明了什么？ 答： 7．两小儿的“辩斗”对你有什么启发？请联系实际谈谈。 答： 阅读《黄纱巾》回答下列问题 （1）文中女孩遇到了哪些挫折？她是怎样对待挫折的？ （2）如果你是文中的小姑娘，你会怎么做？为什么？ （3）你怎样评价文中的中年人？ （4）你认为这篇文章在写法上有什么特别之处？请你谈谈自己的看法。

《两小儿辩日》教学设计公开课

《两小儿辩日》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 １、掌握下列词字句的读音和意思 东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎２、了解相关文学常识知识。 二、过程与方法 １、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。 ２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感态度与价值观 １、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 ２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。 【学法引导】 １、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学

生的思路，提高学生的思维能力。 ２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。 ３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】 １、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。 ２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。 解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。 【课时安排】 １课时 【教具学具准备】 １、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。 ２、多媒体课件 【师生互动活动设计】 １、指导学生反复朗读文章。 ２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。 ３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵. ４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说

《两小儿辩日》评课稿

《两小儿辩日》评课稿 《两小儿辩日》一文，并不以语言的激情而感动读者。但文本的人文意义，却往往在于教师、学生对它的态度和认识。事实上，这一文本的中心要点，在于“辩斗”，于辩斗中显现人的精神。潘老师非常准确而敏锐地抓住了其中的两组关键词语：车盖、盘盂，苍苍凉凉、探汤。而这正是引出“辩斗”的先导。在这里，教师非常巧妙地通过学生对这些词语之关系的探讨，明修栈桥，暗渡陈仓，很自然地将课堂气氛引向了“辩斗”。王崧舟的这一导入策略，表面上看是对常规课堂教学的妥协，实质上却是利用了听课者的期待视野，制造了一种非常规的阅读心理，从而达到了“陌生化”效果。 对于“辩斗”，一般人都认为是《两小儿辩日》一课的精华所在。这固然不错，但也往往会招致一些质疑。譬如：为何辩斗？辩斗如何能促进“语文”？可是，当我们仔细分析整节课堂的进程之后，我们惊奇地发现，“辩斗”竟是王崧舟极力倡导的“诵读”的另类形式，是一种突破语言的囚笼，达到思想之表现的途径。就整堂课而言，传统的诵读形式并不多见，虽然其精神仍是一以贯之。潘老师一直认为，诵读是感悟作品的基本策略，是“唤醒感觉的过程”，是“激活诗意的过程”。因此，他鼓励学生的，是在诵读中找到自己： 师：好的，这是你的发现。你把这两处找到，读给大家听听，行吗？不着急，听清楚要求。注意你在读的时候，这四个词语怎么读，你琢磨琢磨。（对大家）我们听，他是怎么读这两小儿的话的，这四个词他是怎么读的。 这里的“琢磨琢磨”，耐人寻味。即如潘老师后来说的，“四个词读得重一些，读得强调一些，更能让人感受到他们说的都是事实。”因此，诵读的结果，是读

者借语言的声响彰显了内心思想。但既是事实，辩斗自然便要发生。在《两小儿辩日》一课中，辩斗正成为了诵读的又一具体形式。我们看到，无论是师生辩斗，还是生生辩斗，参与者从不曾脱离文本；而辩斗中先导词语的及时变化，又无不映射出教师对诵读进程的把握和学生对文本意义的理解提升：…… 师：一儿曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿坚持曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿争辩曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿不服曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿反驳曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 师：一儿扯着嗓子曰—— 组1：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 师：一儿拍着胸脯曰—— 组2：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？…… 在这个诵读à辩斗过程中，师生们艺术性地重构了“辩斗”的情境，但同时又并未放弃文本语言，反而以语言而做势，以语言而生魄，以语言而生意境。这一以

两小儿辩日-教学设计

两小儿辩日 【教学目标】 1．知识目标 了解孔子的生平资料。 2．能力目标 学习本文的生字。 3．情感目标 理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。 【教学重难点】 理解文章的大致内容。以表演的形式复述这个故事。 【教学过程】 【第一课时】 一、揭示课题 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩) 二、介绍资料，了解背景知识。 1．孔子是什么时候的人 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在 官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。三、初读课文，纠正字音。 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．指名读文，纠正字音。 四、学生字。

1．分小组学习生字。 2．交流汇报。 【第二课时】 一、导入课文。 同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。 二、初读课文，理解文章的大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2．分组学习，交流学习成果。 3．教师对学生提出的问题做出解释。 第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论，争论这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 (孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。) 第二自然段： 一儿曰："我以日始出时去人近，而日午时远也。"一儿以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么读一读原文。 （2）始出：刚刚，开始升起来。 （3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。) （5）再说说第二个孩子的想法。(他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。) 第三自然段： 一儿曰："日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎" （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远读一读他的理由。 （2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟"吗"相同。