《文学类文本阅读之小说阅读探究题答题技巧》教学设计与反思

《文学类文本阅读之小说阅读探究题答题技巧》教学设计与反思

撰写人：曾金秀

目标：结合《考纲》探究文学类文本阅读之小说阅读探究题；

培养学生鉴赏小说阅读作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。

教学重点：探讨作者的创作背景和创作意图；

从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

教学难点：立足文本，对作品进行个性化阅读和有创意的解读

教学方法：师生遵照《考纲》《考试说明》结合文学文本进行探讨，讲练结合

教学过程

一、导入：

江西省近年高考语文

结论：.散文难度系数低于小说

.大阅读难度系数总是低于全卷难度系数。（年—；年—；年—；年：—）

（一）现状：高考语文贡献率低，现代文阅读贡献率更低，语文教学“瓶颈”

（二）探究原因？

.考点因素：文本特点；设题角度；答案特点。

.学生因素：阅读积累；理解能力；答题方法。

二、具体过程:

（一）、看考试大纲

.理解能力层级

.分析综合能力层级

.鉴赏评价能力层级

.探究（文学类文本阅读）能力层级

——考纲制定考查要求，考题呼应考纲内容。考纲对解题具有导向作用。

探究题是高考新课标试卷中最具标志性的题型，分值大（一般赋分—分），能力层级高（级），难度大，理应成为我们复习备考的重点题型。

考纲阐述：

《年全国新课标高考考试大纲》“考核目标与要求”对“探究”的表述是：“指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。”对“文学类文本阅读”探究能力层级的具体表述是：

()从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；

()探讨作者的创作背景和创作意图；

()对作品进行个性化阅读和有创意的解读。”

考点解读：

“探究”指探讨疑点和难点，有所发现和创新，在识记理解，分析综合、鉴赏评价的基础上进一步提升能力的层级。“探究”既不是对文本信息的筛选整合，也不是对作品内容的简单评说，而是对作品思想内容，人文精神的发掘和探讨，特有的解读和质疑，探究过程体现了思维的深度和广度。（二）、考题展示

题型“主客”、“主观”均有；小说均设有探究题，而且分值高。

(年新课标全国卷)《孕妇和牛》

孕妇关不认识石碑上的，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由.（分）

（年新课标全国卷）《血的故事》

小说的题目旧“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展示的，如果以“血型的故事”为题你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由.（分）

（年江西卷）《晚秋》

第题：小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现，瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由.（分）

——“对作品进行个性化和有创意的解读”，能力层级为级。

（江西卷）《报复》

第题：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（分）

——“欣赏作品的形象”，“从不同的角度和层面挖掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”，能力层级为级和级。

补：类似高考题（三维设计）江苏卷《这是你的战争！》浙江卷的《魔盒》安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》山东卷《审丑》辽宁卷《最后的黄豆》课标全国卷《马裤先生》

（三）、各抒己见

.请把你做此类题对最头疼地方说出来

.以“孕妇和牛”为例进行探究

孕妇并不认识石碑上的，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由.（分）

（四）、探究题的各题雷区

以“孕妇和牛”(年新课标全国卷)为例

孕妇并不认识石碑上的，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由.（分）

考生答案：

我认为是令人感动的。

、孕妇不识字，但却感叹字是“好东西”，体现了封建时代带给妇女的伤害与孕妇对知识，对平等社会的渴望。

、这些她看不懂的字令她生畏，而对这“深奥”的文字，她胆怯而紧张，体现了这位母亲的单纯和真善美的敬畏和向往。

、作者通过孕妇写字的描写和她心理活动的刻画表现了一位农村妇女对知识的渴望，即使他没有文化，但她却知道这文字中的内涵美，知道知识对一个人的重要性。描画这些字是她追求精神文明生活的一种外在表现形式，作者揭示了每个人都不能脱离精神文化而单独依靠物质生活这一事实，妇女表现出对知识的这种强烈渴望，多么令人感动与沉思啊！得分：分

雷区一：脱离文本随意发挥

考生答案二：

我认为是令人感动的。

、她渴望知道字，她感叹字的力量。

、她有一种上进心，有对文化修养的向往。

、她心中有一种责任和自豪，不能对不起孩子。

、她对自己的孩子充满希望，向往以后孩子能读书识字。

得分：—分

雷区二：理由简单缺乏依据。

考生答案三：

我认为孕妇的行为是令人感动的，她因为对自己的孩子充满希冀，不愿对不起孩子而去描画那些字，这是母爱的伟大体现，而正是由于这些字似乎给了她资格与未来的婴儿谋面。

描画过程中即使累却不愿停手，虽一双巧手却支配不了手中的笔，所以觉得“字是一种好东西”，无不体现孕妇对未谋面婴儿深深的爱，她这种质朴的爱令人感动。

得分：分

雷区三：角度单一语言罗嗦

考生答案四：

我认为孕妇行为让人感动：

、孕妇如此行为的原因是因为她对肚子里的孩子充满着希冀，她担心孩子将来问她碑上的字，她不知道这字会对不起孩子，因此她的行为是出于一位母亲的本能，她对孩子的未来满含期待，自然地行为并不做作(结论），反而表现出孕妇的善良淳朴。

、她对字的尊崇还表现在许多细节上，比如她压住了字后又赶紧挪开，她落下的第一笔胆怯却又坚决，她脸红手抖很是劳累却依然不愿停手，从这些细节可以看到她的内在对于这些字挂满了喜爱与崇敬之情，他的行为也就自然了，即使她也不明白，她仍然对字十分喜爱。

得分：分

雷区四：审题不清答非所问

小结：探究题的答题雷区

雷区：脱离文本随意发挥

雷区：理由简单缺乏依据

雷区：角度单一语言罗嗦

雷区：审题不清答非所问

（五）、方法探究

、贴近文本，有理有据

探究题，解答题立足于这样一个基本点，试题虽然是开放性的，但始终离不开文本。从文本入手，从文本中引述依据，围绕已定观点作分析论述。（文本意识）

例：《晚秋》（江西卷）

（）不会据为己有，理由：

③瓦萨卡正直，当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平；

（）会据为己有，理由：

②瓦萨卡贫病交加，急需钱解燃眉之急；

③社会不公导致心理失衡；家庭遭遇拆迁而致贫，不会读书的同学成了有钱人；

例《孕妇和牛》第六段（新课标全国卷）

文本语句：孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体、整体把握，内引外联

正确解答探究试题，应具有着眼于全篇的眼光，整体把握的意识，领悟全文中的主旨的能力。

内引外联：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓宽迁移（主旨知识）

例《最后的黄豆》〈辽宁卷〉题目：小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点.（分）

寓意：

一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产，是现实世界中的财富；

二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“我”对物质有清醒认识，是精神财富。

启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。

启示二：就亲情而言，真正的爱不是溺爱，而要帮助下一代树立正确的价值观。

启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。

【方法点拨】本题借对小说标题的探究来探计作者的创作意图，并对作品进行有创意的解读，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。解析时既要紧扣文本内容，又要根据要求联系现实谈出自我的感悟。探究时应注意选择“最深的一点”。

、凸显关键，放大内涵

文学作品所体现的思想情感，人文精神往往蕴含在一些关键的词句中，答题时凸显关键的词句，分析答题区是上下文的结构关系，明确逻辑关系，以揭示其丰富的意蕴。（关键词句意识）例：《晚秋》（江西卷）（）不会据为己有，理由：④瓦萨卡良知尚存，事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”；⑤瓦萨卡能坚守道德底线，“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”，表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。

（）会据为己有，理由：⑤当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”，表明瓦萨卡在心里已把小包据为己有。

、条分缕析，多角度呈现

条分缕析，即要求分点作答，一点一角度一分析。多角度呈现，对小说而言可以从人物，情节，主题等不同角度考虑，另外，还可以考虑手法运用的效果，如果运用了第一人称的小说或者是运用第一人称“我”叙事的小说（比如“祝福”）还可以考虑人称的作用。（多角度意识）

如：第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感。

例：《遗璞》探究题（辽宁高考卷）见《三维设计》

参考答案：（观点一）作者在结局上的处理是合理的。

①.从情节上说……

②.从主题上说……

③.从时代上说……有现实意义

、明晰题旨，规范表述

审清题意，规范作答，答案全面，富有条理，语言通顺。要点简洁，言之有理。

（规范表述意识。）

方法探究总结：

、贴近文本，有理有据

、整体把握，内引外联

、凸显关键，放大内涵

、条分缕析，多角度呈现

、明晰题旨，规范表述

补充：

.从“评分说明（细则）”中获取答题启示。

.重视教材

例：年大阅读第题：“结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。”

——《老人与海》练习一：“桑地亚哥是位怎样的老人？在你看来他是成功了还是失败了？人生的成败应怎样衡量？”（前一问问形象，后两问问启示）（必修）

“本题题型及其命制思路和意图与教材要求高度吻合，与训练内容如出一辙”

（六）、展示优质答案

答案一：我认为孕妇行为让人感动

孕妇不辞劳苦地描画这十七个字，是她对肚中孩子爱的一种表现，她无法理解字的内容与含义，却可以在日后，让她的孩子去学习，也表示了孕妇内心的希冀，这希冀变得更加具体（文本）。

孕妇描画这十七个字的同时，也在自己心中埋下一种信念；那种将孩子培养好的信念，即使孕妇没有更多文化知识，却明白文化的重要性，这种信念支撑着她的生活。得分：分

答案二：我认为孕妇的行为是让人感动的

、孕妇即使不认识那些字也努力地描着，表现出孕妇对肚中的孩子充满希冀，希望孩子将来能够有导向。

、通过一系列心理描写（胆怯、坚决、揣测）和动作描写（端祥、不愿停手等）表现出孕妇承担起一个母亲的责任的特点。

、孕妇感叹字是一种多么美好的东西啊，体现了她对文字好奇和赞美，深化了文章主旨，更加体现了对孩子充满了希望，是一种朴实无华，自然而然发自内心的情感。得分：分

答案三：、从小说的主题看

这篇小说写出了即将为孕妇对自己未来孩子的美好希冀。她要难对得起孩子，不想孩子问起她对她无法问答，这写出了她作为母亲的责任感，对孩子深沉真挚的爱，这份爱让我们感动。

、从塑造人物形象看

这样写使得人物形象更加丰满，孕妇对孩子的希冀总结工作上等的孩子而变得更加具体，对字的描画使她意识到知识的重要性，也突出了孕妇对文化知识的朦胧追求。虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重。

、从手法上看，此处用了细节描写和心理描写的让我们看到了虽然是一位农村的孕妇，却有着丰富的内心世界，即认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明了她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。而且作为一位孕妇，一位不认字也不会写字的孕妇却了十分“努力地描写的碑上字，这种行为本身状况十分令人感动。”得分：分

三、练一练

《邮差先生》（师陀）（.江苏卷）

作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（分）

见年高考组现代文阅读题第十四题

提示：解答本题，关键是找好探究的角度。小说的内容一般指人物形象刻画、情节展开、主题表现等，因此，可以从上述几方面思考表达。

参考答案：①叙述舒缓，表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁；

②没有太强的故事性，表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平

凡的工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情。

③展现在历史大背景（日本侵华战争）下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面，表达作者对和

平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意愿。

参考答案：有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。

快速跑教案与反思

即墨市大信镇司家疃小学 水平二 四年级快速跑 授课人：小学一级教师仇爽爽指导教师：陈正武 联系方式：0532——

《快速跑》一课的设计思路 本单元教学计划： 本单元以养成正确的跑动姿势、提高快速跑能力为主，使儿童在规定的距离内达到一定的速度，发展学生的速度、灵敏、协调素质，促进身体各系统、器官功能和下肢力量的发展。通过对四年级学生快速跑学习基础分析，采用游戏化、兴趣化、多样化的教学手段，将教材设计成游戏，开始的教学都由“叫号赛跑”—“抢占空位”—“十字接力”—“快速出击”—“挑战高手”这5个游戏组成，以便提高学生的学习兴趣和积极性。在教法形式上，采用以小组合作练习、合作评价的氛围下，激发学生积极创新精神，让每一个学生都能体验到成功，体验健身的乐趣和互助的快乐，培养学生勇敢、顽强、克服困难、团结协作和奋力拼搏的精神。 一、指导思想： 本课根据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中坚持“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想，通过改变教学策略、学生的学习方式，以学生熟悉的“智慧树“栏目为载体，采用游戏的形式，来帮助学生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培养学生的体育兴趣。在教学中，通过游戏活动获得快速奔跑的身心体验，培养正确的身体姿势及学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学习能力、创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。 本课选取生活中孩子喜欢的活动，通过快速跑，以“叫号赛跑”、“小小设计师”来实现，发展奔跑位移速度的能力。从《课标》理念和学生的生活体验出发，增加教材的趣味性和科学性，让学生在“新”、“奇”、“乐”中，巧妙地激发学生的学习兴趣，发展运动的技能，寓教于乐。 二、教材分析 水平二快速跑的教学内容，是在走和跑的基础上发展而来的。但是走和跑两部分内容联系紧密，所以在内容设计和引导学生掌握跑的技能时，通过多种方式的游戏，使学生在活动中掌握基本的快速跑技术和技能，调动学生各种积极因素，发展位移速度，灵敏、反应、协调等身体素质，形成跑的正确姿势，提高快速跑的能力。 三、教学目标：

极坐标系的概念教案复习过程

课题:选修4-4《1.2.1极坐标系的概念》 执教人：高朝孟 执教班级：高二年级（18,26,27）班 执教时间：2016年06月18日 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）理解极坐标的概念，弄清极坐标系的结构（建立极坐标系的四要素）；（2）理解广义极坐标系下点的极坐标（ρ，θ）与点之间的多对一的对应关系；（3）已知一点的极坐标会在极坐标系中描点，以及已知点能写出它的极坐标。 2、过程与方法： 能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系中刻画点的位置. 3、情感、态度与价值观： 通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、学情分析 学生在学习了数轴、平面直角坐标系、空间直角坐标系的初步知识的基础上，积累了一定类比、归纳推理等数学思维方法，对极坐标思想有一定的了解。 三、教学重点难点： 教学重点：理解极坐标的意义。 教学难点：能够在极坐标系中用极坐标确定点位置。 三、教学过程： 一、问题情境，导入新课： 情境1：钓鱼岛问题：中国海警如何确定日本渔船？ 3：利用数学建模，从问题情境中发现数学问题：分析利用方向、距离确定位置，

引出另一种更简单的坐标思想—极坐标的思想。 二、讲解新课： 1、合作探究，概念形成。 （1）学生阅读教材P8-P10页； （2）学生表述极坐标的建立，教师结合学生表述，展示PPT对极坐标的概念作深入分析。 极坐标系的建立： 在平面上取一个定点O，自点O引一条射线OX，同时确定一个单位长度和计算角度的正方向（通常取逆时针方向为正方向），这样就建立了一个极坐标系。（其中O称为极点，射线OX称为极轴。） 强调:极点、极轴、长度单位、角度单位和它的方向构成极坐标系的四要素，缺一不可。极坐标系就是用长度和角度来确定平面内点的位置。 2、极坐标系内一点的极坐标的表示 对于平面上任意一点M，用ρ表示线段OM的长度，用θ表示从OX到OM的角度，ρ叫做点M的，θ叫做点M的，有序数对(,) ρθ就叫做M的 . 强调:一般地，不作特殊说明时，我们认为ρ≥0，θ可取任意实数．特别地，当点M在极点时，它的极坐标为(0，θ)，θ可以取任 意实数． 3、典型例题 例1 写出下图中各点的一个极坐标 A（）B（）C（） D（）E（）F（）G（） 【反思感悟】 (1)写点的极坐标要注意顺序：极径ρ在前，极角θ在后，不能

初中物理_《电功率》习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

《电功率》习题课教学设计 一、教学目标： 知识与技能： （1）进一步理解电功率和电压、电流之间的关系，熟练运用公式求解各用电器的实际功率和额定功率。 （2）培养学生的分析能力、运用物理语言表达的能力和发散性思维能力。 （3）对习题中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力 过程与方法： 在理论和生活实际相结合的过程中，提高学生分析、论证和实际应用等科学能力。 情感、态度与价值观： 结合生活实际，将理论应用于生活实际，而让生活实际反过来验证理论，让学生感受到物理来源于生活又高于生活，让他们领略到物理的魅力与实用性，激发学生的兴趣及求知欲。 二、教学重、难点 重点： 根据物理课标的要求和学生的具体情况，本节课要突破的重点是理解电功率，并会正确选择公式进行简单的计算，会计算额定功率和实际功率。 难点： 综合应用学过的电学公式解答生活中的一些与电功率有关的实际问题。 三、教学准备 多媒体课件等 四、教法和学法 本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习、兵教兵的教学方法。 本节课学生主要利用小组竞赛、小组讨论、分析归纳去寻找知识，发展学生解决实际问题的能力。 五、教学过程 （一）、创设情景，引入课题 课件展示“220V 40W”的白炽灯，问题：根据上面所给的信息你可以设计哪些问题？再加上一个条件你又可以设计出多少个问题？ （二）、小组竞赛，展示个性（必答题）

然后指着“220V 40W”的灯泡，提出一系列问题小组内指定人员回答。 1、“220V 40W”的含义？ 2、该灯正常发光时灯丝的电阻、通过灯丝的电流是多少？ 3、改装前，一盏路灯正常发光每晚需要消耗多少电能？ 4、1千瓦时的电能可以使该灯泡正常发光几小时？ 5、如果把该灯泡接在110V的电路中，该灯的实际功率是多少？（忽略温度对灯丝电阻的影响） （三）学用结合，提高能力（抢答题） 1、决定灯炮亮度的因素是什么？ 2、白炽灯炮用了一段时间后就比新的时候要暗一些，是什么原因？ 3、在用电高峰期灯光会变暗，是什么原因？ 4、宿舍楼的路灯使用寿命较短的原因是什么？ 5、家用白炽灯的灯丝是在开灯时烧断还是在灭灯的时候烧断？ 6、白炽灯灯丝断了,常常把灯丝搭上应急,此时灯泡的亮度会怎样？灯丝的阻值怎样？其实际功率会怎样？ （四）乘胜追击，拓展延伸（选答题） 1、“220V 40W”和“36V 40W”的两盏灯都在额定电压下工作，哪一盏亮？ 2、L1和L2串联，当开关闭合时，发现L1正常发光而L2不亮，可能是什么原因？ 3、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？ 4、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。 5、楼道电灯经常会烧坏，电工师傅把一个电阻为1210欧和“220V 40W”的电灯串联，这盏灯的实际功率是多少？这样做的目的？ 6、将“6V 3W”的灯L1和“6V 6W”的灯 L2串联在电路中，要使一盏灯能正常发光，另一盏灯不被损坏，电路允许加的最大电压是多少？总功率是多少？每一盏灯的实际功率又是多少？哪个亮些？ 7、将“220V 100W”L1和“220V 60W”L2并联联在220V的电源上，实际功率、亮度怎样？如果串联在220V的电源上，实际功率的大小关系、亮度又怎样？

快速跑教学设计

《快速跑》教学设计与反思

单位：寺头镇寺头初中 姓名：马海亭 快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据， 让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 、教材分析

快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。

高中数学选修4--4简单曲线的极坐标方程教案

三 简单曲线的极坐标方程 课 题: 1、圆的极坐标方程 教学目标： 1、掌握极坐标方程的意义 2、能在极坐标中给出简单图形的极坐标方程 教学重点、极坐标方程的意义 教学难点：极坐标方程的意义 教学方法：启发诱导，讲练结合。 教 具：多媒体、实物投影仪 教学过程： 一、复习引入： 问题情境 1、直角坐标系建立可以描述点的位置极坐标也有同样作用？ 2、直角坐标系的建立可以求曲线的方程 极坐标系的建立是否可以求曲线方程？ 学生回顾 1、直角坐标系和极坐标系中怎样描述点的位置？ 2、曲线的方程和方程的曲线（直角坐标系中）定义 3、求曲线方程的步骤 4、极坐标与直角坐标的互化关系式: 二、讲解新课： 1、引例．如图，在极坐标系下半径为a 的圆的圆心坐标为 (a ,0)(a >0)，你能用一个等式表示圆上任意一点， 的极坐标(ρ,θ)满足的条件？ 解：设M (ρ,θ)是圆上O 、A 以外的任意一点，连接AM ， 则有：OM=OAcos θ，即：ρ＝2acos θ ①， 2、提问：曲线上的点的坐标都满足这个方程吗？ 可以验证点O(0,π/2)、A(2a ,0)满足①式. 等式①就是圆上任意一点的极坐标满足的条件. 反之，适合等式①的点都在这个圆上. 3、定义：一般地，如果一条曲线上任意一点都有一个极坐标适合方程 0),(=θρf 的点在曲线上，那么这个方程称为这条曲线的极坐标方程，这条曲线称为这个极坐标方程的曲线。 例1、已知圆O 的半径为r ，建立怎样的坐标系， 可以使圆的极坐标方程更简单？ ①建系； ②设点；M （ρ，θ） ③列式；OM ＝r ， 即：ρ＝r

④证明或说明. 变式练习：求下列圆的极坐标方程 (１)中心在Ｃ(a ,0)，半径为a ； (２)中心在(a,π/2)，半径为a ； (３)中心在Ｃ(a ,θ０)，半径为a 答案：(1)ρ＝2acos θ (2) ρ＝2asin θ (3)0cos()a ρθθ-＝２ 例2．（1）化在直角坐标方程0822=-+y y x 为极坐标方程， （2）化极坐标方程)3cos(6π θρ-= 为直角坐标方程。 三、课堂练习： 1.以极坐标系中的点(1,1)为圆心，1为半径的圆的方程是 (C) ()() .2cos .2sin 44.2cos 1.2sin 1A B C D ππρθρθρθρθ????=-=- ? ?? ?? ?=-=- 2.极坐标方程分别是ρ＝cos θ和ρ＝sin θ的两个圆的圆心距是多少？ 2 sin (4)π πρθρθρθρ3．说明下列极坐标方程表示什么曲线 (1)＝２cos(-) (2)＝cos(-)4 3 (3)＝3 ＝６ 2222423020x y x y x y x y x +-+==+==．填空： 　(1)直角坐标方程的　极坐标方程为＿＿＿＿＿＿＿ (2)直角坐标方程－＋１的极坐标方程为＿＿＿＿＿＿＿ (3)直角坐标方程９的极坐标方程为＿＿＿＿＿ (4)直角坐标方程３的极坐标方程为＿＿＿＿＿＿＿ 四、课堂小结： 1．曲线的极坐标方程的概念． 2．求曲线的极坐标方程的一般步骤． 五、课外作业：教材28P 1，2 1．在极坐标系中，已知圆C 的圆心)6 ,3(π C ，半径3=r ， （1）求圆C 的极坐标方程。 （2）若Q 点在圆C 上运动，P 在OQ 的延长线上，且2:3:=OP OQ ，求动点P 的轨迹方程。

极坐标系教学设计

极坐标系(谷杨华) 一、教学目标 （一）核心素养 通过这节课学习，认识极坐标系、能在极坐标系下用极坐标表示点的位置，会进行极坐标和直角坐标的互化，在直观想象、数学抽象中感受极坐标的特点． （二）学习目标 1．通过实例，认识极坐标系，体会用极坐标表示点的特点． 2．了解用极坐标系表示点的不唯一性． 3．能进行极坐标系与平面直角坐标系的互化，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别． （三）学习重点 1．认识极坐标系的重要性． 2．用极坐标刻画点的位置． 3．会进行极坐标与直角坐标的互化． （四）学习难点 1．理解用极坐标刻画点的位置的基本思想． 2．认识点与极坐标之间的对应关系． 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）读一读：阅读教材第8页至第11页，填空： 极坐标系的建立：在平面内取一个定点O ，叫做极点；自极点O 引一条射线Ox ，叫做极轴；再选定一个长度单位、一个角度单位(通常取弧度)及其正方向(通常取逆时针方向)，这样就建立了一个极坐标系． 极坐标系内一点的极坐标的规定：设M 是平面内一点，极点O 与点M 的距离OM 叫做点M 的极径，记为ρ；以极轴Ox 为始边，射线OM 为终边的角xOM 叫做点M 的极角，记为θ.有序数对 ),(θρ叫做点M ),(θρ0≥ρ，θ可取任意 实数． （2）想一想：点与极坐标有什么关系 一般地，极坐标),(θρ与)2,(πθρk +)(Z k ∈表示同一个点．特别地，极点O 的坐标为 ))(,0(R ∈θθ．

如果规定πθρ20,0<≤>，那么除极点外，平面内的点可用惟一的极坐标),(θρ表示；同时，极坐标),(θρ表示的点也是惟一确定的． （3）写一写：极坐标系与直角坐标系如何转化 把直角坐标系的原点作为极点，x 轴的正半轴作为极轴，并在两种坐标系中取相同的单位长度.设 M 是平面内任意一点,它的直角坐标是),(y x ，极坐标是),(θρ，则： =x θρcos ， =y θρsin =2ρ22y x +， = θtan )0(≠x x y 2．预习自测 （1）在极坐标系中，下列各点中与)3,2(π 表示的不是同一个点的是( ) A ．)35,2(π- B ．)37,2(π C ．)35,2(π D ．)3 13,2(π 【知识点】极坐标系 【解题过程】由于极坐标),(θρ与)2,(πθρk +)(Z k ∈表示同一个点，检验得，选项C 不是同一个点 【思路点拨】根据点的极坐标定义代入验证可得 【答案】C （2）已知点A 的直角坐标为)2,0(，则点A 的极坐标为（ ） A ．)2,2(π B ．)0,2( C ．)2,2(π D ．)2,2(π - 【知识点】极坐标与直角坐标互化 【解题思路】根据极坐标与直角坐标互化公式可得：22022=+=ρ，显然2 π θ= 【思路点拨】由极坐标与直角坐标互化可得 【答案】A （3）已知点M 的极坐标为)4,3(π ，则点M 的直角坐标为（ ） A ．)3,3( B ．)223,223( C ．)2 3 3,23( D ．)33,3( 【知识点】极坐标与直角坐标互化 【解题思路】根据极坐标与直角坐标互化公式可得：2 2 3sin ,223cos = ===θρθρy x 【思路点拨】由极坐标与直角坐标互化可得

珠心算练习课教学设计及反思(刘敏)

珠心算练习课教学设计及反思 靖城镇柏木小学刘敏 教学目标： 1、使学生能正确清晰地进行三、四位数珠互译； 2、能熟练掌握10笔两位数加减珠算及5笔二、三位数加减珠算； 3、能较熟练地心算10笔一位数、3笔二位数的加减。 教学准备： 多媒体课件、学生练习纸、现场出题纸。 教学过程： 一、基本功训练 1、儿歌《打算盘姿势》 谈话：小朋友们，这节课又是我们的珠算课，你们都准备好了吗？首先我们一起来念一念儿歌《打算盘姿势》。 2、打百子 谈话：打百子可是我们学习珠心算的基础哦！下面请小朋友一起来练习一下吧！ 20→ 60→ 100→－20→－40→－70 －100 二、珠算练习 1、听珠算练习（10笔两位数加减珠算） 师报题，生听算写答案。 校对答案，表扬全对的学生。 2、看珠算练习（5笔二、三位数加减珠算）

三分钟计时，比一比谁做对的题数多。 校对答案，表扬全对的学生。 三、课间休息（手指操） 四、心算练习 1、珠译数（三、四位数） 下面我们要进行心算练习了，首先进行珠译数。 2、数译珠（三、四位数） （1）听数布数记数写数 （2）看数布数记数写数 3、听心算 下面让你们的脑算盘动起来好吗？ （1）10笔一位数加减心算 （2）3笔两位数加减心算 五、现场展示 今天，我们班来了好多老师，他们也想考考你们，敢接受挑战吗？那我们就来个比赛吧！ 规则：每组选出一名选手来参加比赛，每对一题得一分，得分高的一组获胜。 （分两轮进行比赛，每轮现场出5道题。） 统计得分，为获奖者鼓掌。

教学反思： 珠心算，它是通过实际拨珠、模拟拨珠等训练，在脑中形成“算珠映象”，也就是形成一把虚拟的算盘，然后借助这把虚拟的算盘在脑中进行计算的方法。它是儿童眼、耳、手、脑等多种感官并用，使得外在的、实际的运算过程高度“内化”的一种心理活动过程。通俗地讲，就是“在脑子里打算盘”。 根据教学计划和教学内容，我将本节课的教学目标定为： 1、使学生能正确清晰地进行三、四位数数珠互译； 2、能熟练掌握10笔两位数加减珠算及5笔二、三位数加减珠算； 3、能较熟练地心算10笔一位数、3笔二位数的加减。 这节珠心算练习课我主要设计了三大环节：第一大环节是珠算练习，第二大环节是心算练习，第三大环节是现场出题展示。在课的开始我以打《算盘姿势》的儿歌开始了这节课。这样既激发了孩子们的学习兴趣，又强化了打算盘的规范动作。接着进行打百子的“热身运动”，而且打百子也是学习珠心算的基本功之一。然后进行第一大环节——珠算练习，在这一环节中我又将练习分成两种形式，一种是听珠算，一种限时练习看珠算。这样的安排就形成了听看结合的练习模式。在第二大环节——心算练习之前我先安排了数珠互译的基本功训练，然后进行10笔一位数以及3笔两位数的加减听心算。这一环节让孩子们的脑算盘动了起来。在这样的课上让孩子们的眼、耳、手、脑等多种感官参与，而且整节课孩子们的注意力都处于高度集中的状态。在课的最后安排了现场出题展示，请客人老师们出题考考我们的

《极坐标系》教学设计

1.2 极坐标系(谷杨华) 一、教学目标 （一）核心素养 通过这节课学习，认识极坐标系、能在极坐标系下用极坐标表示点的位置，会进行极坐标和直角坐标的互化，在直观想象、数学抽象中感受极坐标的特点． （二）学习目标 1．通过实例，认识极坐标系，体会用极坐标表示点的特点． 2．了解用极坐标系表示点的不唯一性． 3．能进行极坐标系与平面直角坐标系的互化，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别． （三）学习重点 1．认识极坐标系的重要性． 2．用极坐标刻画点的位置． 3．会进行极坐标与直角坐标的互化． （四）学习难点 1．理解用极坐标刻画点的位置的基本思想． 2．认识点与极坐标之间的对应关系． 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）读一读：阅读教材第8页至第11页，填空： 极坐标系的建立：在平面内取一个定点，叫做极点；自极点引一条射线，叫做极轴；再选定一个长度单位、一个角度单位(通常取弧度)及其正方向(通常取逆时针方向)，这样就建立了一个极坐标系． 极坐标系内一点的极坐标的规定：设是平面内一点，极点与点的距离叫做点的极径，记为；以极轴为始边，射线为终边的角叫做点的极角，记为.有序数对叫做点 为，可取任意实数． （2）想一想：点与极坐标有什么关系？ 一般地，极坐标与表示同一个点．特别地，极点的坐标为

． 如果规定，那么除极点外，平面内的点可用惟一的极坐标表示；同时，极坐标表示的点也是惟一确定的． （3）写一写：极坐标系与直角坐标系如何转化？ 把直角坐标系的原点作为极点，轴的正半轴作为极轴，并在两种坐标系中取相同的单位长度.设是平面内任意一点,它的直角坐标是，极坐标是，则： ， ， 2．预习自测 （1）在极坐标系中，下列各点中与表示的不是同一个点的是( ) A．B．C．D． 【知识点】极坐标系 【解题过程】由于极坐标与表示同一个点，检验得，选项C不是同一个点 【思路点拨】根据点的极坐标定义代入验证可得 【答案】C （2）已知点的直角坐标为，则点的极坐标为（） A．B．C．D． 【知识点】极坐标与直角坐标互化 【解题思路】根据极坐标与直角坐标互化公式可得：，显然 【思路点拨】由极坐标与直角坐标互化可得 【答案】A （3）已知点M的极坐标为，则点M的直角坐标为（） A．B．C．D．

快速跑与游戏教学设计

水平二（四年级）《快速跑与游戏》教学设计 一、设计理念： 本课以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性，力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素，有机渗透新课标理念，融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。 二、教材、学情分析 主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材，是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备，是“跑”类教学内容的重要组成部分，也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式，所以学练该内容非常重要。 本课的教学对象是小学四年级学生，他们中的大多数体能较好、且活泼好动，但参与运动凭兴致，有时显得鲁莽；少数学生因肥胖或体质单薄，基本活动能力较差，灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备，他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以，本课将从安全教育入手，突出游戏与比赛性，积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。 三、教学目标 1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领，体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。 2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调，发展速度、耐力、下肢力量等体能； 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。 四、教学重点和难点 1、教学重点：提高学生快速跑的能力； 2、教学难点：探究新的快速跑练习方法； 五、教学流程 （一）热身部分： 1、学习报数，并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数……，随机报数举手; 2、游戏：报数跑 3、热身操：6-8节 （二）学练部分： 4、关于鞋盒练习：教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识，组织学生参与展示与互动，教师示范并介绍尝试练习的要求，组织练习。 5、游戏（送快递）：是课的高潮部分，运用游戏、比赛教学法，学生双手拿着鞋盒快速跑到

《极坐标》教学设计

图一 O A “极坐标”教学设计 一、课题 极坐标（《北师大版》选修4—4 第一章 ） 二、任务分析 本课的学习内容有两项：（1）极坐标的概念和基本要素；（2）描述极坐标与点之间的关系。其中（1）属于定义性概念的知识，需要达到理解水平；（2）属于简单规则的学习，需要达到理解的层次。 本课属于概念课型。 三、教学目标 1.学生能在具体的生活情境理解极坐标系的意义。 2.学生能用自己的话解释极坐标的概念及基本要素。 3.学生理解极坐标和点之间的位置关系，包括： （1）描述已知点的极坐标；（2）根据点的极坐标确定点的位置。 四、课时安排 1课时 五、教学过程设计 第一步 回忆原有知识 教师：上节课我们学习了平面直角坐标系， 问题1：请一位同学描述一下平面内一点A 的位置？ （方法一，建立平面直角坐标系，方法二，在点O 东南方向） 问题:2：如何描述郑州在南阳的什么位置？ 教师：在这里，我们用了什么量来确定点的位置？（长度、角度） 设计意图：激活原有知识，为新知识产生做准备。 第二步 告知教学目标 教师：下面我们学习另一种描述点位置关系的方式——用一个距离和一个角度表示点位置关系的方法，这种方式是极坐标。 教师：对照直角坐标系，同学们想想要想找出这个距离和角度，我们需要确立一些什么？ （定点、射线、长度单位、角度单位、角正方向） 介绍本节课要学习的内容有两项：（1）极坐标的概念和基本要素；（2）如何描述点与极坐标之间的关系。其中极坐标的概念是本节课的重点， 利用ppt 和几何画板显示教学目标。 设计意图：，点出课题，激发学生学习动机。 第三步 习得极坐标概念 教师：引导学生找出描述点的两个条件（长度和角度），

《极坐标系》教学设计与教学反思

《极坐标系》教学设计与教学反思 基本信息课题作者第一讲坐标系第2节极坐标系刘顺利教材分析本课时是新课标新增内容，于生活中的许多问题都是用方位角和距离来确定点的位置，再用直角坐标表示不太方便，这时就需要建立以角度和距离为依据的坐标系，从而建立极坐标系。新教材引进极坐标系是为了更好的解决实际问题，这充分体现了数学与实际生活的紧密关系。这节内容是本讲的重点内容，因而教科书用了比较大的篇幅从几个不同角度来引导学生学习这一内容，并利用“思考”“探究”等引导学生对极坐标的特点、极坐标与直角坐标的关系等进行讨论，以使学生通过自己的独立思考、积极探索而获得知识。这是新教材的闪光之处。学情分析学生在前一节对直角坐标系的复习过程中了解过一个用方位角和距离确定点位置的实

例，而且在那节内容中已经对用方位角和距离确定点与用坐标确定进行了对比，显然用角度和距离确定更方便，所以在本节引入极坐标概念学生比较容易接受，而且我的两个班学生上课状态都比较好，所以合作比较愉快，本节的教学也很顺利。但于学生三角函数知识非常薄弱，对于在极坐标系中一点有多个极坐标与之对应，总感觉有的学生似懂非懂，导致后面我花了些时间专门复习三角函数知识。教学目标1．知识与技能认识极坐标系；使学生能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置：体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别；能进行极坐标和直角坐标的互化。2．过程与方法在教师的引导下，利用“思考”“探究”对极坐标的特点、极坐标与直角坐标的关系等进行讨论，使学生通过自己的独立思考、积极探索而获得新知，培养学生的合作探究能力和独立思考能力。用生活实例，类比直角坐标系，使学生明白建立极坐标

高中物理_牛顿第二定律习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

通过课堂上同学们对相关习题的反应来看，整体掌握的还可以。但是也从中暴露出了一些问题。比如说，受力分析不规范，受力分析的时候力之间混淆的情况时有发生。有些学生对运动过程的分析也存在一些小问题。通过这节课的引导梳理，同学们基本上掌握了应用牛顿第二定律解决问题的一般方法。同时对容易出现问题的几个地方也引起了足够的重视。 牛顿第二定律学情分析 通过前面对匀变速直线运动和受力分析的学习学生对运动和力都有了一个大概的理解和认识。特别是在学习力学那部分的时候初步感受到了高中物理的难度。应该说高中物理和初中物理还是有很大差别的。高中物理难度有点大，但也很神奇，方法很灵活。其实难就难在灵活上。 对于牛顿第二定律的学习，首先能给学生带来一些新奇感。原来运动和力也能联系到一起啊！对于这个问题是他们原先从来都没想过得。利用学生的这点好奇心，尽快让学生掌握牛顿第二定律。其次在练习使用牛顿第二定律解决问题的时候不可避免的要与运动和力相联系。在一定程度上还可以加深学生对运动学和力学的理解和认识。

通过课堂上同学们对相关习题的反应来看，整体掌握的还可以。但是也从中暴露出了一些问题。比如说，受力分析不规范，受力分析的时候力之间混淆的情况时有发生。有些学生对运动过程的分析也存在一些小问题。通过这节课的引导梳理，同学们基本上掌握了应用牛顿第二定律解决问题的一般方法。同时对容易出现问题的几个地方也引起了足够的重视。 牛顿第二定律教材分析 整个必修一与其说是学知识不如说是学方法。从知识结构上来说，大致分为三大部分，（1）运动、（2）力、（3）牛顿运动定律。因为这些都是为以后的学习打基础的，这些都是研究后面物理问题工具。而牛顿第二定律更是这些工具中更重要、更好用的一个。 从教材层面来说，牛顿第二带来又像是对整个必修一的一个总结。因为它把前两部分有机的结合到了一起。可以说牛顿第二定律是整个必修一定灵魂。 牛顿第二定律评测练习 1.A、B两物体以相同的初速度滑到同一粗糙水平面上，若两物体的质量m A>m B，两物体与粗糙水平面间的动摩擦因数相同，则两物体能滑行的最大距离x A与x B相比为()

(完整版)50米快速跑教学反思

50米快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，全面达成五个学习领域目标，积极探索有效、合理的教学方法，在设计这一单元教学内容时，充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质，以及接受能力和学习兴趣，将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师适当点拨，让学生在反复的游戏活动中，主动探究并初步掌握浅易的知识和学会简单的动作技能，寓学于游戏活动之中，寓乐于教学之中，促进和发展学生快速奔跑的能力。本单元教学有以下几方面的收获。 1．本单元教学从小学生的生理特点、年龄特征、认知水平和教学实际出发，在教学中充分体现出以学生为主体、教师为主导、训练为主线，将趣味性、娱乐性、知识性、情境性、多样性融为一体的教学模式使学生感到新颖、独特，受到学生的喜爱。 2．采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个 体差异，教学采取教师示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错 等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竟争、团结协作、积极进取 的良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极性，收到了良好效果。 3．教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示 自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。 4．“50米快速奔跑”的这一单元教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教学中不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的

教学内容简单化、形象化、趣味化，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。

人教版数学三年级下《面积练习课》精品教案及教学反思

第5单元面积 第5课时练习课 【教学目标】 1、巩固复习长方形、正方形面积的计算。 2、长方形、正方形面积的对比练习。 【教学重难点】 重点：能运用所学知识解决现实生活中的实际问题。 难点：提高学生灵活运用知识的能力，进行题目的变式练习和引导学生发现规律的探究练习 【教学准备】 准备一张边长是10厘米的正方形和一块手帕。 【教学过程】 一、基础练习 1、口算下列各题。 4×90 60×3 300×9 4×50 20×4 6×500 22×13 15×11 15×17 70×4 37×5 8×53 2、请同学们说一说，长方形和正方形的周长、面积公式，教师板书。 3、计算下面各图形的面积。（单位：厘米） 由学生说明每个图形的含义，再在练习本上独立解答。教师巡视

指导，并规范书写格式。 4、先估算黑板的面积，再测量它的长和宽，并计算面积。 学生先估算黑板的面积，然后派两个代表到前面来测量长和宽。全体同学计算它的面积，再看一看，计算结果和估算结果相差多少，从而丰富自己估算的经验。 5、学生拿出自己准备的手帕先估算面积，再测量它的边长，算出自己手帕的面积。 引导学生通过基础练习加深对面积公式的理解清楚地知道求长 方形面积必须知道长和宽两个条件，求正方形面积只知道正方形的边长就可以了。 二、探究新知 1、篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？ 学生解题，并口头分析，独立完成，集体订正。 2、李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下的部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？ 学生读题并分析：从长方形中所剪下的一个最大的正方形，要以长方形的宽为张方形的边长。 指导学生在教材上画出要剪下的正方形，再按要求回答下列问题。 6×10=60（平方厘米） 6×6=36（平方厘米） 60-36=24（平方厘米）

50米快速跑教学设计及教学反思

50米快速跑教学设计及教学反思 一、指导思想 本课以新课标为依据，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中主要采用跑的各种辅戏来教学，使学生在活动中掌握快速跑的正确方法，形成良好的身体形态，发展学体验参加体育运动的乐趣。 二、教材分析 本课的主要教学内容是快速跑，快速跑是小学体育田径教材的主要内容之一学不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对学生改肉系统的功能，发展学生灵敏、速度、力量和协调素质，促进学生身心发展具有重教学中应采取兴趣性、游戏性方式进行练习如：追逐跑、牵制接力赛等，以激发学生使学生主动学习，达到身心健康的目标。 三、学情分析 本课教学对象是四年级学生，男女各22名，这个年龄阶段的学生有着好奇、好考的习惯。对快速跑已有一定的认识和具备一定的奔跑能力，但跑步的要求关注不为粗糙，为此在这节课中采用跑的各种辅助练习和游戏来激发他们的学习兴趣，让奇、好学的心进入到课堂的教学中来，引导他们主动思考，积极练习。 四、教学目标 （一）认知目标：通过教学使学生初步掌握快速跑的方法，培养快速跑的正确身体（二）技能目标：通过教学使大部分的学生熟练掌握快速跑的正确技术动作。提高跑能力，发展学生灵敏、速度、力量和协调等身体素质. （三）情感目标：通过游戏练习，培养学生积极参与体育活动的兴趣，养成自主学惯，促进学生身心健康发展，不断增强自信心。 五、教学重难点 重点：上体正直，摆臂有力，大腿抬高 难点：前脚掌着地，蹬摆协调、轻松 六、教学程序 （一）开始热身部分： 采用常规导入法、利用现有的场地，绕操场成两路纵队，逆时针绕操场慢跑。手操对学习提高部分顺利开展做好了热身准备，为教学服务。

极坐标系教案

极坐标系的概念 一、教学目的： 知识目标：理解极坐标的概念 能力目标：能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别. 德育目标：通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、重难点：教学重点：理解极坐标的意义 教学难点：能够在极坐标系中用极坐标确定点位置 三、教学方法：启发、诱导发现教学. 四、教学过程： （一）、复习引入： 情境1：去十八中学怎么走？ 方案1：以哈药路为X轴，以新阳路为Y轴... 方案2：从这向南走2000米。 提问：那种回答更简单准确呢？ 这一思考，能让学生结合自己熟悉的背景，体会在某些情况下用距离与角度来刻画点的位置的方便性，为引入极坐标提供思维基础． （二）、讲解新课： 从情镜1中探索出：在生活中人们经常用方向和 距离来表示一点的位置。这种用方向和距离表示平面上 一点的位置的思想，就是极坐标的基本思想。 1、极坐标系的建立： 在平面上取一个定点O，自点O引一条射线OX，同时确定一个单位长度和计算角度的正方向（通常取逆时针方向为正方向）， 这样就建立了一个极坐标系。 （其中O称为极点，射线OX称为极轴。） 2、极坐标系内一点的极坐标的规定 对于平面上任意一点M，用ρ表示线段OM的长度，用θ表示从OX到OM 的角度，ρ叫做点M的极径，θ叫做点M的极角，有序数对（ρ，θ）就叫做M的极坐标。

特别强调：由极径的意义可知ρ≥0;当极角θ的取值范围是[0,2π)时,平面上的点(除去极点)就与极坐标（ρ，θ）建立一一对应的关系 . 我们约定,极点的极坐标是极径ρ=0,极角是任意角. 3.M （ρ，θ）也可以表示为))12(,()2,(πθρπθρ++-+k k 或 )(z k ∈ （三）、应用导练 例1 写出下图中各点的极坐标（见教材P10页） A （4，0） B （2，2π） C （6，43π ） D （4， -43π ） E （6，0-120 ） F （-6，π3） G （-3，3π2） 反思归纳：（1）、平面上一点的极坐标是否唯一？（2）、若不唯一，那有多少种表示方法？（3）、坐标不唯一是由谁引起的？（4）、不同的极坐标是否可以写出统一表达式。约定：极点的极坐标是ρ=0，θ可以取任意角。 变式训练 ：在极坐标系里描出下列各点 A （3，0） B （6，2π） C （3，2 π） D （5，34π） E （3，65π）F （4，π）G （6，3 5π） 练习1.在极坐标系中， 的点的集合构成的曲线是（ ） A.圆 B 线段 C 点 D 直线 2.与 表示同一点的是（ ） A B C D 3.下列各点的相互位置关系： (1)A.B 关于极轴所在直线对称（2）A.C 关于极点对称（3）A.D 关于垂直于极轴且过极点的直线对称。其中正确的是—— 4.已知M 的极坐标为（5，θ）且θ= 3π，写出符合条件的点A 的极坐标：ρ>0, -2π<θ<0 解：当ρ>0时，点A(5， 3π)的极坐标的一般形式为（5，π32Кπ+）（K ∈Z ） 2ρ=36π（，）36π（，-）736π（，）1136π（，-）536π（，）42A 2B(2,-) C(2,) D(2,)3333ππππ（，）

复习课教案及反思

复习课教案及反思 一、导入 1、同学们，本学期我们学过了很多，你对哪一篇印象最深，为什么？ 二、概括内容 （一）概括人物身上发生的故事 1、是呀，每一篇都有不同的收获，里面的主人公更是给我们留下深刻的印象。下面这三个人物你还记得吗？你能结合课文内容，用简练的语言介绍这些人物身上发生的故事吗？并说说你有什么好方法？ 2、出示：丹尼尔 富兰克林 爱德华.葛利格 3、交流出示： 丹尼尔：用拥抱的方式向大树公开道歉 富兰克林：冒着生命危险，从天空摄取雷电，揭开了雷电之谜 爱德华.葛利格：信守十年前的诺言，把一首乐曲送给了十八岁的达格妮

4、方法总结 仔细观察这三个内容，你发现了什么？ 这三个故事概述中都出现了这三篇课文的题目。 题目就是的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。（红色圈出课题中的字）所以当题目能高度概括内容时，只要根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，并加以完善，就能概括人物身上发生的故事了。这种方法我们称为“课题扩充法”（出示） （二）概括故事的主要内容 1、“课题扩充法”不仅能概括人物身上发生的故事，还能概括的主要内容。这篇的题目是《老师的腰围》，之前我们也都已读过，发现这个题目也能高度概括内容，于是有四位同学分别写下了这个故事的主要内容，我请四个人读一读，请你比一比，哪一句最合适，为什么？ 出示：（1）数学课上，学生用各种方法测量老师的腰围。（没抓住主要人物） （2）数学课上，老师鼓励学生测量东西。（没把课题扩写成一句完整的话） （3）数学课上，老师鼓励学生测量腰围。

（4）数学课上，老师鼓励学生测量各种物品后又测量了她的腰围。（语言啰嗦） 2、指名读 3、交流、出示括号内点评 4、总结：在概括故事的主要内容时，首先要找准故事的主要人物，即故事叙述的中心人物。还要注意，语言要简洁精练，切忌啰嗦。（出示：找准主角 、语言精练） （三）回顾总结 在概括一件事的主要内容时，我们以前用的较多的是“六要素”综合法，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，今天我们又学了一种新方法——（课题扩充法）。概括课文主要内容的方法还有很多，只要我们用心去寻找，总结、归纳，是不难找出好办法的。 三、抓关键词提问 1、读文中划线句，抓关键词语提出一个有价值的问题。出示句子及问题 2、交流 3、这里要看清题目要求，题目中给了我们两个小要求。一是要抓“关键词”，二是问题要有价值。做题时，因为不认真读题，许多同学从内容出发提了这个问题“笑容为什么仿佛要淌下来？”你能否不加减字数，只用上标点符号使这个

快速跑教学设计

《快速跑》 教学设计与反思 单位：寺头镇寺头初中姓名：马海亭

快速跑教学设计与反思 一、指导思想 本课以“健康第一”和面向全体学生的健康为宗旨，以新课程标准为依据，让学生在欢乐愉快的气氛中得到锻炼，提高学生自主、合作、探究的能力，并尽可能多的给学生展示自我的空间和机会，并与师生同乐，共同体验成功带来的乐趣。 二、教材分析 快速跑是初中学生对田径教学的主要教材，是以最快的速度跑完规定的距离，发展速度素质的教学内容。学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度和位移速度。本课主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响，为了较好地达成本课教学目标，为了让学生掌握正确的跑步姿势，本课通过设置多样情境，激发学生学习兴趣，使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直，屈臂自然摆动，轻松、自然快速跑的基本姿势。本课辅助教材设计穿插了游戏，目的是发展学生的创造性思维，发挥想象能力，培养学生在快乐的活动中，展示自我，学有所获和备战中考。 1、学情分析：该年龄段的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲、表现欲和独立性，具有较强的耐受挫折的能力，教学中应充分发挥学生的主动性，表现其追求成功，尝试挑战，靠努力和奋斗赢得胜利，超越自我的心理倾向。也可使学生心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。所以在体育教学上没有对学生进行过专业的训练。使

学生对快速跑的的认识也不尽相同；如何实施体育教育需要教师认真思考的问题。 2、设计思路：针对学生的自然状况，以及快速跑教学的特点，结合新课标的要求.我设计了以下的教学思路。 ①注重引导让他们体验快速跑运动带给他们的身心改变以及超越自我的成功喜悦 ②教学内容的安排着重于能力的提高。 ③注重培养学生的自我分析能力、自主学习的能力，边学边用，阶梯式提高，逐步推进学生思考、改进。 ④严格要求，弘扬刻苦锻炼的精神。 ⑤教学过程多设计为游戏式、比赛式练习，既活跃课堂气氛，又激发学生学习的欲望。 ⑥教学过程、评价过程注重个体，因材施教、褒奖推进。 ⑦把思想品德、意志品质、心理健康教育贯穿于教学的全过程，抓住学生突发的闪光点实施教育。 三、教学目标 1、通过学习使学生了解快速跑的技术动作要领，以及练习快速跑对提高身体素质的作用。 2、通过各种的起跑练习使学生了解到起跑对加速跑的作用； 3.利用游戏激发学生的练习兴趣，提高学生快速跑奔跑的能力； 4.培养学生敢于竞争，善于合作的精神和集体意识。 四、本课重难点的确立 重点：学生能了解掌握弯道快速跑的基本动作要领，积极进行自主学练。