李艳坤论文初稿(老师批注)

2012 届毕业（设计）论文

题目知识型员工的柔性化管理

专业班级工商管理1班

学号 0820020111 学生姓名李艳坤

指导教师桂昭明

指导教师职称教授

学院名称管理学院

完成日期： 2012 年 5 月 22 日

知识型员工的

柔性化管理Flexible management of knowledge workers

优秀学位论文作者声明

本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

本人完全了解有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理机构送交论文的复印件和电子版。同意省级优秀学位论文评选机构将本学位论文通过影印、缩印、扫描等方式进行保存、摘编或汇编；同意本论文被编入有关数据库进行检索和查阅。

本学位论文内容不涉及国家机密。

论文题目：

作者单位：

作者签名：

年月日

摘要

21世纪人类已进入知识经济时代。现代企业的生存和发展更多地取决于知识的拥有、创造和利用。而知识的产生和应用归根到底离不开高素质的知识型员工队伍。近年来,越来越多的知识型企业不断产生和成长,知识型员工的比例在迅速增加。传统的员工管理模式的弊端日益突出，仅仅靠传统的刚性管理模式，或者植入零散的柔性化管理模式已经不能从根本上解决问题。本文在国内外学者对知识型员工柔性化管理方法和手段的基础上，通过对知识型员工的全面分析，提出了较强的知识型员工的管理体系。论文主要从以下几个方面进行论述：（1）知识型员工的基本概念以及特点；（2）知识型员工柔性化管理的相关理论；（3）柔性化管理与刚性管理之对比；（4）知识型员工的柔性化管理的具体策略；（5）针对柔性化管理所缺失的柔性化培训方法进行了深入的阐述。

关键词：知识型员工；柔性化管理；人力资源管理

abstract

21st century mankind has entered the era of knowledge economy. Survival and development of the modern enterprise depends more on the owner of knowledge creation and utilization. The generation and application of knowledge in the final analysis can not be separated from high-quality knowledge-based workforce. In recent years, more and more knowledge-based companies continue to produce and grow a rapid increase in the proportion of knowledge workers. The drawbacks of the model of traditional staff management is increasingly prominent, and only rely on traditional rigid management model, or the implantation of fragmented, flexible management model has not fundamentally solve the problem. Domestic and foreign scholars on the basis of flexible management methods and means of knowledge workers, knowledge workers, a strong knowledge-based employee management system. The paper mainly discusses the following aspects: (1) knowledge workers the basic concepts and characteristics; (2) the theory of flexible management of knowledge workers; (3) knowledge-based employees flexible management strategy; (4) for the flexible management of the lack of f l e x i b l e t r a i n i n g m e t h o d s w e r e a l s o d e s c r i b e d.

Key words:Knowledge workers; flexible management; Human Resource Management

目录

中文摘要 (1)

Abstract (2)

第一章引言 (4)

1.1 选题背景 (4)

1.2 文献综述 (4)

第二章知识型员工简析 (7)

2.1 知识型员工的基本概念 (7)

2.2 知识型员工的主要特征 (7)

第三章知识型员工的柔性化管理策略 (14)

3.1 柔性化管理 (14)

3.1.1 柔性化管理的产生背景……………………………………………..

3.1.2 柔性化管理的概念………………………………………………

3.1.2.1刚性管理……………………………………

3.1.2.2柔性化管理………………………………

3.1.2.3刚性管理与柔性化管理的主要区别…………………

3.1.2.4刚性管理与柔性化管理的关系…………………

3.1.3 柔性化管理的特点…………………………………………

3.1.4柔性化管理的必要性……………………………

3.2 知识型员工的柔性化管理策略 (15)

3.2.1柔性化的组织结构………………………………………

3.2.2柔性化的用人机制…………………………………………

3.2.3 柔性化的培训方式…………………………………………

3.2.4 柔性化的绩效考核………………………………………….

3.2.5柔性化的激励机制………………………………………………

3.2.6 柔性化的企业文化……………………………………………….

第四章知识型员工柔性化管理实例——武汉天马微电子 (18)

4.1 武汉天马微电子原管理模式简析 (19)

4.2武汉天马微电子管理策略的重大改变 (19)

第五章结语 (21)

参考文献 (22)

第一章引言

1.1选题意义

随着人类社会的不断进步，逐步由工业经济时代进入知识经济时代，人力资本在社会的不断发展过程中的作用也日趋明显。不论是政府部门还是企业单位；也不管是国有企业，还是民营企业或者是外资企业，高素质的人才在社会日益激烈的竞争过程中的作用越来越明显，一个企业拥有高素质人才的比例越高，那么企业在未来的竞争中就越具有优势，这是大部分管理人员所认同的，这就是为什么在后来的企业不惜花大手笔来进行人才的争夺，可见，人才，已经是21世纪最重要的资源。千里马找到了，但是伯乐何在，获得所需要的人才只是成功的第一步，要想取得成功，一定要有识千里马的伯乐。我国企业最缺的不是人才，而是一种全新的、符合中国企业发展模式的管理模式。我国企业还处于不成熟阶段，一些企业目前大多还沿用过去的泰勒制的管理方法管员工，强调以“规章制度为本”而不是“以人为本”，不愿意改善，也不愿意接受新思想，最终不能发挥员工的积极性和创造性，其最终结果是给企业带来不可挽回的损失。不可否认，在劳动密集型和生产密集型的企业以及人的素质和觉悟并不很高的企业里，这种管理方式仍然很适用，并且会产生明显的效果泰勒的科学管理思想开创了管理的新纪元，大大提高了企业的生产效率。但是，时代变了，现代的企业主要是技术密集型的企业以及以高素质员工为核心的企业，过去的管理方式不但不会提高企业的效率，而且还会适得其反，出现消极怠工、员工跳槽等问题。如何管好知识型员工，提高他们的积极性和创造性一直是困扰企业管理者的问题，他们也曾为解决好这一问题绞尽脑汁，但是却收效甚微。现在一种新的管理方法—柔性管理较好地解决了这一问题。

柔性化管理是一种全新的管理模式，现在企业的员工主要以知识型员工为主，而且随着时代的不断发展，这种比例会不断的增加。可见，如果还用原来的管理方式来对现在的员工进行管理，不仅会收效胜微，还可能给企业带来严重的损失。可见，对柔性化管理的研究是何等的重要，以及如何正确的、合理、恰当的运用相应的柔性化的管理理论，对企业的发展将起到至关重要的作用。

1.2文献综述

时代在不断地发展，人们的心理也发生了巨大的变化，柔性管理是在研究人们心理的行为规律的基础上采用非强制的方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意识、组织文化变为人们的自觉行为。柔性管理相比过去的管理方式是一种更加深刻、更加高级的管理，一种能符合现阶段人类心理的，一种能给组织带来活力、带来重大改变的全新的管理模式。柔性管理的特征主要表现在其内在的驱动力、影响的持久性和激励的有效性上。柔性管理的最大特点主要在于不是依靠权利影响力，而是依赖于员工的心理过程，依赖于每个员工内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。虽然，提出这个理论相对实施比较简单一些，所以只有当企业规范转化为员工的自觉意识，企业目标转变为员工的自发行动，从而形成内在的驱动力时，自我约束力才会产生。柔性管理要求员工把外在的规定转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是需要时间的，员工个体之间还存在着各种差异，比如知识背景的差异，以及生长环境、性格差别、文化传统等诸多因素，所以，企业目标与个人目标之间往往难以协调，协调需要花费大量时间以及资本。然而，如果这种不一致一旦协调，便获得相对独立性，对员工具有强大而持久的影响力，从而给企业带来巨大的利益，也为社会的前进和发展做出了巨大贡献。柔性管理的有效性主要表现在体现了人的多层需要，我们从马斯洛的需求层次理论可以知道，一个人的需求从低到高可以分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我实现需求。赫茨伯格的双因素理论也指出：为维持生活所必须满足的低层需求如生理需求、安全需求、社会交往需求相当于保健因素，而被尊重和实现自我的高层需求则属于激励因素。一般来说，柔性管理主要满足员工的高层需求，因而具有有效的激励作用。正是因为柔性管理具有这些特点，而这些特点又和知识型员工的特点相适应，所以柔性管理才是管理知识型员工最合适的方法和手段。

第二章知识型员工简析

2.1知识型员工的基本概念

（一）管理学家彼德·德鲁克指出：“知识是今天唯一能发挥深远作用的资源。”随着市场竞争的加剧和知识经济的不断发展，知识的创造者与知识的载体——知识型员工的重要地位和作用更加凸显。

（二）美国著名的管理学家彼得·德鲁克给知识型员工所下的定义是：知识型员工是指能充分利用现代科学技术知识提高工作效率本身具备较强的学习知识和创新知识的能力的人。

（三）知识型员工主要包括以下人员：

（1）专业人士

（2）具有深度专业技能的辅助型专业人员

（3）中高级经理

（四）知识型员工的主要工作领域如下表：

综上所述，知识型员工应该是具备相对专业的知识学知识，具有较强的学习和创新能力,能充分利用现代科学知识提高工作效率的脑力劳动者。相对于一般员工,他们更具备创造性,更注重追求自主性、个性化和多样化,更注重自己的尊严和自我实现的价值。

2.2知识型员工的主要特征

知识型员工相对来说受教育程度较高，从而使得知识型员工在某些方面的需

求更为强烈，这也构成知识型员工的需求特点。

（一）拥有核心技术、掌握重要业务，处于控制关键资源的主导性地位

知识型员工以创新为其核心工作内容,从事的不是简单重复的机械性的体力劳动,而是在不受时间和空间的限制中,依靠自己的知识,充分发挥个人的资质和灵感),应对各种可能发生的情况,运用头脑进行创造性思维,并不断形成新的知识成果,推动技术进步和产品的创新。创新是知识型员工最重要的特征。

（二）具有自我增值的意愿和能力，自主性较强

知识型员工大多具有较高学历,接受过高等教育,掌握相当程度的的专业知识技能,具有较高的个人素质等。所以,知识型员工具有较强的自主意识。他们往往更倾向于相对宽松的工作环境和相对灵活的工作时间、工作方式,而大多不愿被规章制度制约和监督。自主性是知识性员工的另一个重要特征。

（三）心理期望高，具有强烈的自我价值实现愿望

根据马斯洛的"需要层次理论"，知识型员工不再追求低层次的生理需要、安全需要，他们更重视社交需要、尊重需要；尤其是自我实现需要的满足是他们选择工作的首要条件，较高的需求层次是知识性员工的又一个重要特征。

（四）工作以自主性为主，偏爱宽松灵活的柔性化模式

知识型员工的工作是大脑复杂的思维过程,不受时间和空间的限制,也没有确定的流程和步骤,具有很强的自主性。他们注重工作中的自我引导和自我管理，偏爱宽松、自主的柔性工作环境。

（五）来源的稀缺性

知识经济时代，知识资本已成为企业最重要的资本之一，企业要在激烈的竞争中保持不败的地位，科学技术的创新是关键。因此，人才市场对知识型员工的需求量十分巨大。另一方面，一个劳动者必须投入大量的时间和资金才能成为知识型的员工。

（六）工作选择的高流动性。知识型员工拥有企业无法保存的知识资本，自主性强，并且他们更愿意追求富有挑战性的工作，更追求自我价值的实现。比起企业和工作来说，他们更忠诚于自己所掌握的知识。

第三章知识型员工的柔性化管理策略

3.1柔性化管理

3.1.1柔性化管理的产生背景

随着经济全球化以及互联网的快速发展，从而导致了工作方式和管理方式的重大改变。知识经济时代的出现，工业经济时代的管理方式已经不再适用于时代的发展。管理对象知识化、管理方式E化、工作方式灵活化、人才竞争国际化、员工管理人本化等因素最终导致全新的管理模式的诞生：柔性化管理。

3.1.2柔性化管理的概念

（一）刚性管理

（1）柔性管理是相对于刚性管理提出来的。刚性管理指“以规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对企业员工进行管理。这是20世纪通行的管理模式，如著名的泰勒管理模式。泰勒管理理论将人看作“经济人”、“机器的附件”，强调组织权威和专业分工。

（2）刚性管理的优缺点：

优点：○1在刚性管理中，某项规章制度的严格执行，便于协调员工个体之间以及员工与组织之间的关系，易于维持组织正常的工作秩序。○2刚性管理往往制定了一定的工作标准对员工的工作绩效进行量化，极大方便了考核。

缺点：○1严格执行某项规章制度势必降低组织活动的灵活性，影响组织与外部环境的协调。同时由于规章制度的不完善，责权利不可能完全对等，所以在工作中难免会出现矛盾和冲突。○2刚性管理往往将员工置于消极被管理的状态，缺乏主动参与管理、参与决策的意识，自律自控能力低，限制了其积极性与创造性。○3工作量化的同时也造成了员工的惰性，使员工一味只求完成份内的工作。

（二）柔性化管理

（1）柔性管理则是指“以人为中心”，依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它采用的是以人的心理活动和行为规律为基础，非强制性的管理方式。它能够在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志转变为个人的自觉行为的管理目标。依据组织的共同价值和文化精神氛围进行人性化的管理。梅奥的行为科学理论即是一种柔性管理理论，该理论认为：人是“社会人”，提高生产效率的关键是满足员工的社会欲望，提高工人的士气，而不是纪律的强制和物质的刺激。

（2）柔性管理的长处和局限性：

长处：○1柔性管理满足员工的高层次需要，因而能深层次地激发员工的工作动机，增强员工的主人翁责任感，使其不仅自觉提高各自的工作标准，而且愿意挖掘其潜能，发挥其天赋，作出超常的工作成就。○2柔性管理有利于组织内部形成集体主义和相互协作的精神，有利于对种种失范现象形成一种“防患于未然”的机制。

局限性：○1柔性管理缺乏严格的工作职责分工，容易形成冲突。○2柔性管理缺乏明确的工作标准，工作绩效不易考核、评估等等。

（三）刚性管理与柔性管理的主要区别：

（1）基础不同：从其定义可看出，刚性管理的基础是组织权威，它所依靠

的主要是组织制度和职责权力。管理者的作用主要在于命令、监督与控制。柔性

管理的基础则是基于员工对组织行为规范、规章制度的认知、理解与内化，它所

依靠的是组织的共同价值观和心理文化氛围。管理者的作用主要在于启发、引导

和支持。

（2）适用对象不同：刚性管理适用于主要追求低层次需求的员工，适用于

对创造性要求较低的、衡量标准容易量化的工作。这类员工往往希望有正规的组

织与规章条例来要求自己，而不愿参与问题的决策并承担责任。而当员工的低层

次需求基本得到满足，高层次需求成为优势动机，工作标准不易量化且对革新要

求较高时，员工往往欢迎柔性管理以获得更多的自治责任和发挥个人创造性的机

会。

（四）柔性管理与刚性管理的关系：刚性管理与柔性管理虽各有优缺点，但

要硬性的评价孰优孰劣是毫无意义的，在实际工作中两者是相互影响相互渗透

的。刚性管理是管理工作的前提和基础，完全没有规章制度约束的企业必然是无

序的、混乱的，柔性管理也必然丧失其立足点。柔性管理是管理工作的“润滑剂”，

是刚性管理的“升华”，缺乏一定的柔性管理，刚性管理亦难以深入，二者的有机

结合才是高效益管理的源泉。一个企业是以刚性管理为主、还是以柔性管理为主，

则完全取决于企业员工的素质、工作的性质及企业的文化传统。。

3.1.3柔性化管理的特点

管理，已经不是从表面上来对职员进行约束，真正的管理是从管理人的积极性开始的，我们知道，刚性管理只能管一个人行为，而不能更深层次的对员工进行管理，这样并没有起到任何的作用。然而，柔性管理则不同于刚性管理，柔性管理则能从一个人的思想层次进行更深、更全面的管理和约束，我们知道，思想能够影响一个人的行为，从而，通过柔性化管理可以从思想层面来对员工进行约束和制约。

柔性管理的特征主要表现在其内在的驱动性、影响的持久性以及激励的高效性。柔性管理的最大特点主要在于不同于原来的刚性管理，不是依靠外在的权利影响力，而是依靠人性解放、权利平等、民主管理，依赖于员工内在的心理过程，从内心深处来激发每个员工的内在潜力、主动性和创造精神。

3.1.4柔性化管理的必要性

在知识经济时代，知识型人才所拥有的比例，已成为企业发展的关键，知识是企业未来发展的动力和活力，然而，知识型员工就是注入这股活力的主要源泉。企业环境和人力资源发展的变化，需要管理突破原有的思维模式和运作方式，不断进行管理创新，需要管理方法更加多元化、人性化和柔性化。用柔性管理的理论和方法，采用灵活的管理技巧，注重开放人力资源的智力，激发人力资源的潜能，才能使知识型员工更好的为企业所用。

3.2 知识型员工的柔性化管理策略

3.2.1 柔性化的组织结构

（一）柔性化组织结构简介

目前，大部分企业的管理组织结构仍然很老套，常见的有金字塔型、直线式的层级结构，然而，这种组织各职能部门相互隔离、信息流动受阻；上下级之间的信息易扭曲、失真。相比较柔性组织结构是以市场变化、信息传递和以员工为核心的，层次少，以网络的扁平化组织结构为主，提高了信息传递的效率和工作效率，加强了部门之间的相互沟通。

柔性化的组织结构主要是通过适当的权限结构调整，授权给基层工作人员，让基层员工在企业有存在感，责任感。这样，员工就会不断提高自己，并把组织意志慢慢转变为个人的自觉行动。柔性化的组织结构提倡团队合作的责任意识，让组织能比较快速的根据环境的变化，快速有效地配置企业资源来面对多变的市场，从而让企业在激烈的竞争中立于不败之地。

（二）柔性化组织结构的特点

（1）组织机构模块化。柔性化的组织结构会按照一定的功能把组织机构进行划分，其中的一个或者几个模块能够完成一定的生产任务。模块化组织机构之间相互联系，并能实现一定功能的重组。

（2）组织结构扁平化。组织的高层领导现在可以通过网络与基层的生产组织直接联系，信息的传递、处理和决策都比较方便。部分中间管理层由于失去了存在的必要性，管理层次从而大大削减。

（3）组织采用团队工作的方式。一个完整的生产过程主要包括产品的设计开发、生产计划及准备、生产控制和产品的销售。市场在不断的变化，市场需求也在变化，单元化的组织机构可根据市场的变化重新组成新的组织，组成临时团队。但是这个过程中组织各个模块的成员之间需要配合，需要默契，所以组织协调工作非常重要。

（4）组织人员结构的变化。由于组织结构层次变少，相应的管理幅度变宽，高层管理人员与基层生产人员经常发生直接的联系，所以，高层管理人员在掌握管理知识的同时还要懂得一定的生产技术；相反，基层的生产人员也要懂得部分

的管理知识。

（三）柔性化组织结构对知识型员工的作用

知识型员工在一个企业中往往拥有核心技术，掌握着重要资源，对企业的发展起到至关重要的作用。柔性化的组织结构机构模块化以及强调团队工作的方式，机构的重组和团队工作刚好提供了知识型员工一个较好的发挥平台，可以和企业内各个团队的员工相互交流，相互学习，使员工得到了全方位的发展。

3.2.2 柔性化的用人机制

（一）柔性化用人机制简析

传统企业的用人机制，在很大程度上限制了员工能力的发挥和发展，柔性用人机制，跟传统的刚性用人机制相比，由于其符合当前市场经济人才流动的规律，成效比较明显，因此被广泛的运用于企业内部的人才管理。柔性用人机制，就是对人才“不求所在、但求有用，不求常驻、但求常来”，其主要特点就是具有更强的灵活性，能适应当前市场经济人才较高的流动性的特点以及规律。我国企业必须突破传统观念，积极采用柔性化用人机制，才能为经济社会的发展提供有力的人才保障。

（二）柔性化用人机制的特点

（1）全员聘用制。过去企业在人才的聘用问题上存在着很大的问题，特别是家族企业，企业内部大多是家族内部人员，这样很大程度上限制了企业的发展；采用全员聘用制，可以为企业招揽各方面的人才这样更有利于企业的发展。（2）公开招聘。由于各个地区和区域的发展程度存在着很大的区别，所以实行公开招聘，能从各个区域选拔人才，从而给企业添加各种全面的人才。

（3）公平竞争。在企业实行公开招聘的基础上，实行公平的选拔，优者上，劣者下。在企业内部的工作过程中，表现优秀的将受到褒奖，相反，则会受到惩罚。

（4）人才选拔制度。对在企业过程中表现优越者将会受到提拔，当然，在这过程中，企业会制定出相应的人才选拔制度规定及要求，达到要求者再考虑其综合表现对其选拔。

（三）柔性化用人机制对知识型员工的作用

在传统的用人机制过程中，企业员工的职位一般都比较固定，工作比较乏味，相对来说，工作环境也较差，这在相当程度上限制了企业员工能力的充分发挥。然而，当下的柔性化用人机制，会充分根据员工的专业知识以及教育背景等多方面的因素，比较灵活的让员工充分发挥自己专业知识的基础上，也充分了解企业各方面的工作，这就为企业各方面工作的协调发展提供了基础。

过去企业刚性管理在对用人方式上很大程度上制约了员工能力的发挥，限制了他们专业发展以及一技之长，不能为员工提供一个良好的发挥环境。所以在用人机制上必须打破刚性规定，采用柔性的方法，实行全员聘用制，通过公开招聘、公平竞争、选拔人才，促进人才的合理流动。对那些要流动的人才，可适当地进行挽留，但不能强求，逐步采用柔性化的管理模式，变“单位人”为“社会人”。

3.2.3 柔性化的培训方式

（一）柔性化培训简介

随着知识经济时代的发展，企业内部员工的培训显得越来越重要，由于现代企业主要以知识型员工为主，所以柔性培训显得更具有意义。柔性培训是企业根据自己的战略目标以及经营发展需要，对企业现在以及未来所需要的知识、素质、岗位规范、职业发展等开展的一系列活动过程。

（二）柔性化培训方式的特点

（1）柔性培训坚持“以人为本”理念。柔性管理强调珍惜爱惜人才，所以在培训过程中应尊重员工的心理和行为表现，这样才是比较有效的培训。

（2）个人目标与组织目标相结合。柔性培训的最终目标企业员工和企业的共同发展，培训已经不再是单方面的利益，在达到个人目标的同时也能实现组织目标。

（3）强调培训员工能够适应环境变化的未来能力。柔性培训不仅要考虑到现阶段企业所需要的技能和知识等，还要考虑到企业为了适应未来环境的变化，还应培养未来各种可能需要的技能和知识，以降低培训的风险。

（三）柔性化培训方式对知识型员工的作用

（1）柔性化培训方式能够留用企业内部具有专业知识，较高素质的员工。（2）柔性化培训能够吸引外部人才，提高人才质量。（3）柔性化培训能够提高员工和组织对未来环境的认知能力、应变能力和适应能力。（4）柔性化培训能够增加企业员工的忠诚度，离职率将会降低，相应企业的投资率也会提高。

3.2.4 柔性化的绩效评估

（一）柔性化绩效评估的概念

柔性化绩效评估是根据评估对象的特点和评估目的的要求，针对企业绩效评估的侧重点，建立相对独立的评估子系统，设计相应的分析评价模型、评估方法和评估流程，按照评估的规则和方法对员工进行综合评估，得出企业员工绩效评估综合结论。

（二）柔性化绩效评估的特点

（1）自我评测与同行评测相结合，自我评测为主；（2）定性与定量相结合，以定性为主；（3）长期考评与年度考评相结合，以长期考评为主；（4）根据不同的员工确立不同的评估系统。

（三）柔性化绩效评估对知识型员工的作用

柔性化绩效评估是根据不同员工确定有一定区别的评估系统，将个人目标和企业目标相联系，对员工的工作绩效、工作态度、能力作出评价和考核，实现对企业经营目标的完成和员工的激励。这种评估系统，不仅能够对员工起到相当大的激励作用，而且还能比较有效的、公正公平的给予员工进行绩效评估。

3.2.5 柔性化的激励机制

（一）柔性化激励机制简介

柔性化激励就是通过对现有员工技能、行为的调配和重构实现员工的多层次需求，其最大特点在于它不是依靠上级的权力影响力或监管，而是依赖于员工的心理过程从内心深处激发员工的内在潜力、主动性和创造性，把外在的规定转变为内心的承诺，进而转变为自觉的行为，因而其激励作用最为有效。

（二）柔性化激励机制的特点

（1）柔性奖酬激励。企业可以针对知识型员工的特性，让企业员工拥有企业部分股权，这样就能为企业留住大批人才，从而保证人力资源的稳定。

（2）柔性福利激励。企业根据知识型员工的需求，可以为不同员工制定不同的福利激励，这样就能有效地激励知识型员工。

（3）柔性成就激励。在以往的奖励制度中，大多是一些硬性的指标，过程往往比较枯燥乏味，因此，柔性成就激励就显得相当的重要。企业可以根据员工所达到的标准，给以相应的奖励。

（三）柔性化激励机制对知识型员工的作用

（1）柔性化激励机制可以满足现在企业员工对于高层次的需要，能够比较有效的激发知识型员工，同时能够树立知识型员工的主人翁地位。

（2）柔性化激励机制能够比较自觉的提高知识型员工的工作标准，充分发挥员工的专业才能。

3.2.6 柔性化的企业文化

（一）柔性化企业文化简介

人性化的文化，是一种能够增强企业的灵活性、适应性、创新性和快速反应能力的文化，它要求在企业内部形成一种柔性价值准则和行为模式，并通过人性化的组织系统、优良的信息管理、快速的反应机制、灵活的生产体系、市场导向的开发和服务来实现它的价值准则和行为模式。

（二）柔性化企业文化的特点

（1）柔性企业文化本身相比于传统文化，企业员工在做事风格、对事物的认知倾向有一定的自由。

（2）柔性企业文化在执行计划、规章制度等方面也相对比较灵活。

（3）柔性企业文化在组织成员的价值观、行为准则等方面较自由，允许个性精神存在的柔性，包括信息的共享、建议的提出与采纳、非正式组织的人际关系等。

?

（二）柔性化企业文化对知识型员工的作用

企业文化是企业在长期生产经营过程中形成的独特的风格，其核心是共同的文

化观念，是企业精神、制度、道德和价值取向的总和。

(1)柔性化企业文化能够给企业创造比较良好的文化氛围。

(2)柔性化企业文化能够完善企业内部的沟通渠道，使信息能够较好地传达。

(3)柔性企业文化能使企业员工充分发挥创造力，表达自己的思想。

(4)柔性企业文化能够成为持续激发员工工作动力的潜在力量。

第四章知识型员工的柔性化管理实例

——武汉天马微电子

4.1 武汉天马微电子原管理模式简析

天马微电子是典型的代工企业，企业拥有较大的员工队伍，其中60%以上属于新生代员工，企业的员工流动率较高。所以，对员工的管理成为比较棘手的难题。

（1）企业竞争模式：企业是典型的代工企业，工作分工比较精细，工作节奏较快，工人劳动也比较乏味，趣味性较差。工人在工作过程中交流的机会较少，更不用说情感交流，这些缺陷导致企业气氛比较压抑。

（2）企业的管理模式：员工的工作行为和生活行为被列入管理范围中，粗暴、高压的方式比较常见，员工的个性和需求被严重的忽视。企业的活动较少，长时间都是比较繁忙的工作，工作中严重缺少交流。再加上企业的人员流动较大，员工严重缺乏归属感。

（3）企业文化：企业强调的是企业的收益，所以，效率和速度是是企业的出发点和目标，员工的心理，个性需求并不受重视，员工对企业并没有情感和价值认同。

4.2武汉天马微电子管理策略的重大改变

企业原来的管理模式导致了企业的收益并不是很明显，相反，严重影响了企业的未来规划和发展。为了避免和改变这些管理上的弊端，企业高管对此表示了高度的关注。对新生代的员工管理，企业不仅要提升工资和福利，还要关心员工的心理、情感需求，实现人文关怀。基于这种原因，企业2010年，逐步实现了

标准论文格式+要求+范文(超全)

标准论文格式 一： 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 （参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。

二：本科毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。 其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。 2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排） 3、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键词、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman字体。 4、字体要求： （1）论文标题2号黑体加粗、居中。 （2）论文副标题小2号字，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。 （3）填写姓名、专业、学号等项目时用3号楷体。 （4）内容提要3号黑体，居中上下各空一行，内容为小4号楷体。 （5）关键词4号黑体，内容为小4号黑体。 （6）目录另起页，3号黑体，内容为小4号仿宋，并列出页码。 （7）正文文字另起页，论文标题用3号黑体，正文文字一般用小4 号宋体，每段首起空两个格，单倍行距。 （8）正文文中标题 一级标题：标题序号为“一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点符号。 二级标题：标题序号为“（一）”与正文字号相同，独占行，末尾不加标点符号。 三级标题：标题序号为“1. ”与正文字号、字体相同。 四级标题：标题序号为“（1）”与正文字号、字体相同。 五级标题：标题序号为“①”与正文字号、字体相同。 （9）注释：4号黑体，内容为5号宋体。

毕业论文注释格式

一、参考文献格式： 1 参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一，在本规范中采用GB7714推荐的顺序编码制格式著录。 2 参考文献著录项目 a.主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。 b.文献题名及版本(初版省略)。 c.文献类型及载体类型标识。 d.出版项(出版地、出版者、出版年)。 e.文献出处或电子文献的可获得地址。 f.文献起止页码。 g.文献标准编号(标准号、专利号……)。 3 参考文献类型及其标识 (1) 根据GB3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型： 参考文献类型 专著 论文集 报纸文章 期刊文章

学位论文 报告 标准 专利 文献类型标识 M C N J D R S P (2) 对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。 (3) 对于数据库(database)、计算机程序(computer program)及电子公告(electronic bulletin board)等电子文献类型的参考文献，建议以下列双字母作为标识： 电子参考文献类型 数据库 计算机程序 电子公告

电子文献类型标识 DB CP EB (4) 电子文献的载体类型及其标识 对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetic tape)——MT，磁盘(disk)——DK，光盘(CD-ROM)——CD，联机网络(online)——OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识： [文献类型标识/载体类型标识] 如：[DB/OL]——联机网上数据库(database online) [DB/MT]——磁带数据库(database on magnetic tape) [M/CD]——光盘图书(monograph on CD-ROM) [CP/DK]——磁盘软件(computer program on disk) [J/OL]——网上期刊(serial online) [EB/OL]——网上电子公告(electronic bulletin board online) 以纸张为载体的传统文献在引作参考文献时不必注明其载体类型。 4 文后参考文献表编排格式 参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后；表上以“参考文献：”(左顶格)或“[参考文献]”(居中)作为标识；参考文献的序号左顶

抓关键词句进行批注 -课改论文(优选.)

最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 抓关键词句进行批注 ——小学语文课堂教学课例研究报告 摘要: 在阅读教学中，我们发现学生的阅读能力很差，学生不知道怎样回答问题，怎样谈自己的体会，因此提高学生阅读能力就成为了我们从事小学语文教学中重点的提高内容。通过近半年的课例研究，让学生进一步学会批注式阅读。以画、注、批为载体，学会了抓住关键词句进行批注的方法,提高阅读效率和语文能力。 关键词: 阅读能力关键词句批注 一、课例研究的主题与背景： 语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。《2011版语文课程标准》对于中年段的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。” 现代社会，阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。 在实施新课改的今天，我们重新审视小学语文阅读教学时，仍会发现存在着这样一些问题：1、阅读教学的目的不明。指向于“读会”而不是“会读”，

结果导致学生阅读兴趣、方法、习惯、能力等得不到有效培养和提高；2、阅读教学的开放不够。以设计好的静态的教学流程主导动态的教学进程，学生亦步亦趋跟在教师后面学习，主体性、创造性得不到凸显；3、阅读教学的过程不真。过分重视预设，敷衍生成，学生探究潜能无法释放，阅读难有高峰体验，对话流于形式，淹没了学生的才情，冰封了学生的智慧，个性得不到彰显；4、阅读教学的对接不畅。割裂阅读和表达之间的联系，言语活动介入不够，语用经验不能建立，学生语文素养得不到应有的提升；5、阅读教学的延伸不足。课文教完了事，不去有意识地唤醒相似联系，选择课内外文章进行求同、存异比较，以揭示某种内在联系，扩大学生的阅读范围，拓宽学生知识视野。上述弊端用钱正权老师的话说就是：“目标一元化，过程同步化，评价标准化。这些‘统一’的东西像一根无痕的链子束缚着孩子的心灵。” 在阅读教学中，我们发现学生的阅读能力很差，学生不知道怎样回答问题，怎样谈自己的体会，因此提高学生阅读能力就成为了我们从事小学语文教学中重点的提高内容。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文中段课堂教学中如何抓关键词句进行批注》课题。 二、课例研究的过程和方法: (一)过程： 1、准备阶段（2013年9月） 完成课题研究方案的制定、申报工作，筹建课题组，确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备，调查分析，收集资料，制定课题实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

学术论文格式和内容要点

1、论文标题 回答本文关于什么?最佳文题的标准是用最少的必要的术语去准确描述论文的内容。基本写作要求是准确、简洁和有效。论文的标题必须确切地概括论文的论点或中心内容，做到文题相符，含义明确。标题必须意思清楚、言简意赅地概括反映论文所讨论的内容。一则好的标题应该确切、鲜明、扼要地概括论文的基本思想，使读者在未看论文的摘要和正文之前即能迅速准确地判明论文的基本内容，从而做出是否阅读摘要和正文的判断。 此外，标题应反映论文所属的学科，题目大小要合乎分寸，切忌华而不实。不要使用过于笼统、夸张或是太大的题目，使人看了不知道究竟是研究的什么问题。醒目的标题，其含义能让人一望即知，而且能立刻引起人们的阅读兴趣。科技论文的标题因为要反映出论文的中心内容或论文的基本观点，所以通常不可能写得像文艺作品的标题那样简短，但是也必须尽可能地写得简练些，不要写得太长，一般控制在20字以内，应避免繁琐、累赘和过于平淡无味。另外，也要注意在题目中突出新的观点来，使人看了标题知道文章有新见解。要说明一点，论文的标题与论题并不是同一概念。论题是文章的基本观点，标题是文章的题目。但是有些论文的标题和文章的论题是相同的，即标题反映了论题;有的则没有反映。 尽量在标题中使用论文中的关键词语，一方面有助于概括论文的基本思想，另一方面可增加论文的被检次数，从而可能增加被引次数，因为用机器检索时，机器只显示标题中的关键词语而不是整个标题。就此而言，标题中关键词语的使用问题应该引起论文作者的高度重视。 如果想在标题中表达较多的内容，例如，既想概括地表达出文章的论述范围，又想表明自己对问题的看法或者对某一问题的评论，这时标题就会写得太长，而且一个标题也难以表达两层意思。解决的办法是在主标题下加一副标题。主标题概括地表述论文的主题或讨论范围，副标题作为主标题意思的补充和引申。这种加副标题的做法，在论文特别是在中文论文写作中也是经常使用的，但有的期刊明确不要加副标题，所以在投稿前需看该期刊的投稿须知。 另外，尽量避免在标题中使用非公知公认的缩略词、公式等，以防止出现误解。

论文标准格式大全

论文标准格式大全一： 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。

6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。（参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 二：本科毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。 其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。

批注式阅读

批注式阅读 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

【不动笔墨不读书】每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直丝、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。 批注式阅读 ? 式阅读是指学生在时，对文章的语言进行，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。 定义 在语文教学领域，批注式阅读可以这样的[1]： 不考虑领域，一种更宽泛的定义应该是： 在阅读时，对阅读内容的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。 批注式阅读，是一种研究性阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的实现感情，从而获得自我发展的过程。简而言之，批注式阅读可以使你的阅读由被动阅读变为主动阅读，这是一种有思考的阅读，是有深度的阅读，是有个性的阅读，更是一种快乐的阅读！ 类型 1．基础性批注：即对于文章中基础性知识的圈点勾画，比如划出需要注意的注音、生字词；把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。达到预习和整体感知文章内容的目的。

论文格式要求及字体大小 (2)

为规范开放教育各专业毕业论文（设计）管理，现对毕业论文（设计）写作行款格式要求如下，成招、高职等专业可参照本要求施行。 一、毕业论文（设计）写作格式要求 毕业论文（设计）的写作由封面、目录、写作提纲、正文（含内容摘要和关键词、正文内容、注释）、参考文献等项目构成。其中“目录”与“注释”可根据需要使用，其余各项内容均为必备项目。 （一）封面 1、封面左上角有“××专业毕业论文”字样，并用方框加以突出，方框内字体为小五号宋体。 2、标题及作者情况。封面的“毕业论文（设计）标题名称”字体为小二号黑体加粗；作者情况包括分校（站、点）、学生姓名、学号、指导教师、完稿日期，使用四号宋体，1.5倍行距。 （二）目录（根据需要） 另起一页。“目录”项目名称用小二号黑体加粗，顶部居中；内容另起一行用小4号宋体。目录中要标明文章各部分内容的所对应的页码。 毕业论文（设计）正文字数在5000字以下的，不需要目录。 （三）写作提纲

另起一页。“写作提纲”项目名称用小二号黑体加粗，提纲内容使用四号宋体。 （四）正文 另起一页。正文包括标题、内容摘要及关键词、正文内容、注释（根据需要）。 1、标题：毕业论文标题用小二号黑体加粗，顶部居中排列，上下各空一行； 2、内容摘要和关键词： 内容摘要是对文章内容的简要概述，一般字数为150至300字；关键词应是文章的关键概念、词组，一般在3至5个，最多不超过8个。中文“内容摘要”起首空两格，项目名称用4号楷体加粗，内容用小4号楷体，1.5倍行距；“关键词”另起一行，起首空两格，项目名称用4号楷体加粗，内容用小4号楷体，词间空一格；部分专业需要英文内容摘要和关键词的，可自行制定相应格式要求。 3、正文内容：除一、二、三级标题外，文字统一用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格，1.5倍行距； 正文文中标题： 一级标题:标题序号为“一”，用4号黑体加粗，独占行，末尾不加标点； 二级标题:标题序号为“(一)”，用小4号黑体加粗，独占行，末尾不加标点；

批注论文标准格式模版

武汉工程大学 毕业设计［论文］ 题目 专业 班级 姓名 指导教师 年月日

武汉工程大学继续教育学院 毕业设计（论文）说明书 题目 专业班级 学生 指导教师 总评成绩 年月日

目录 前言 (1) 一、我国管理会计的现状 (1) （一）管理会计在我国起步较晚 (2) （二）管理会计在我国大多数企业被忽略 (3) （三）管理会计在我国取得了一定的成果也存在一些问题 (4) 二、我国管理会计发展面临的障碍 (4) （一）管理会计的理论与实践脱节 (5) （二）管理会计的发展不适应知识经济的挑战 (5) （三）会计人员素质与管理会计要求有一定差距 (6) 三、针对我国管理会计现状与障碍提出解决对策 (6) （一）充分运用管理会计强化企业管理层的管理意识 (6) （二）建立管理会计系统与理论相结合的企业管理模式 (7) （三）走管理会计与会计电算化相结合的企业管理道路 (8) （四）建立中国管理会计师组织，提高会计人员素质 (8) 四、设想管理会计发展的新趋势 (9) （一）建立环境管理会计的新模式 (9) （二）建立作业会计新理论 (11) （三）建立战略管理会计的新趋势 (12) 结论 (13) 致谢 (14) 参考文献 (15)

标题：对管理会计的剖析 作者：XXX 摘要：本文系运用规范研究的方法进行专题研究，结合当前经济形势分析管理会计在我国的运用，分别从我国管理会计的现状；我国管理会计发展面临的障碍及解决对策；设想管理会计发展的新趋势三个方面进行阐述以供有识之士商权。 本文创新主要体现在结合当今经济发展状况，深入剖析我国管理会计发展状况和面临障碍，提出了有针对性的解决对策。 关键词：管理会计发展状况障碍对策

论文正文(范例批注版)

毕业论文（设计） 题目膜分离茶多酚工艺初步研究指导老师张星海 专业班级生物技术071 姓名何晓琴 学号20077011132 2011年5月30日

页眉1.6cm，从摘要到 五号宋体居中，有一浙江经贸职业技术学院毕业论文（设计） 摘要：研究膜分离技术制备低咖啡因高表没食子儿茶素没食子酸酯（EGCG）含量 茶多酚生产工艺。主要采用高速离心、微滤、超滤、纳滤技术，高效液相色谱检 测，结果表明，高速离心具有较好的澄清效果，微孔膜在孔径为5μm，压力0.1MPA， 流速为20mL/min分离咖啡因去除率0.23%，EGCG损失率0.18%。超滤膜5kdal （膜单位道尔顿）在压力0.5MPA，流速7mL/min分离咖啡因去除率0.18%，EGCG 损失率0.11%；超滤5kdal跟1kdal分离咖啡因去除率0.28%，EGCG损失率0.04%。 纳滤膜浓缩压力0.5MPA，流速5mL/min咖啡因去除率0.23%，EGCG损失率0.25%。 膜的使用及选择结合木质纤维素树脂分离技术，在一定程度上降低咖啡因的含量 使其达到标准(＜0.4%)，提高EGCG的含量达到标准(＞50%)。所得产品得率为 7.3%，咖啡因的纯度为0.36%，EGCG纯度为59.50%。 关键词：膜分离；微滤；超滤；纳滤；咖啡因；EGCG 摘要和目录单独编页，小五号宋体居 “Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ”，注意不要直接写数

目录 引言 (1) 1材料与仪器 (2) 1.1实验材料 (2) 1.2实验试剂 (2) 1.3试验仪器 (2) 2实验方法 (3) 2.1分离液制备 (3) 2.1.1提取液制备 (3) 2.1.2提取液离心分离 (3) 2.2微孔膜分离 (3) 2.3超滤膜分离 (3) 2.4树脂分离 (4) 2.4.1上样液调配 (4) 2.4.2柱平衡及上样洗脱 (4) 2.5纳滤膜浓缩 (5) 2.6分析方法 (5) 2.6.1HPLC分析条件 (5) 2.6.2标准曲线制作 (5) 2.6.3茶多酚含量计算方法 (5) 3结果与分析 (6) 3.1标准曲线制作 (6) 3.2微孔膜分离效果 (7) 3.3超滤膜分离效果与比较 (8) 3.4纳滤膜浓缩效果 (9) 结论 (10) 参考文献 (11)

如何有效开展批注式阅读教学

如何有效开展批注式阅读教学 ——批注式阅读如何批注 课堂上把多一些时间、空间还给学生。眼下许多教师已经意识到这些，注重“不动笔墨不读书”，但课堂时间有限，在有限的时间内让学生感悟更是有限的，让所有学生有机会感悟更是困难的。怎样让每一个学生拥有更多的时间来动笔读书呢？怎样让课堂上每一个学生成为学习的主角？ 2014年9月，我校开展语文课改----“主题阅读大单元教学法”，在大单元教学法中批注式阅读课型实现学生个性解读文本，自主思考，自主表达，提高阅读能力的重要手段。 所谓“批注式阅读”，就是在语文教学中，学生在阅读的过程中，用上一些简明的符号和简洁的语言在原文的字里行间和四周的空白处作上批注，或提出问题，或写下自己的感想，以引起阅读的专注，促进阅读的深入。它是一个动态的思维过程，正所谓“不动笔墨不读书”，在读中思，在思中悟，悟中再读，做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。批注式阅读的突出特点是“意（批注）随文（文本）生”，符合汉语言文字重感悟的特点,它强调学生对文本的直接领悟。如何有效开展“批注式阅读”，笔者在实践中做了以下几点尝试： 一、找准“生长点”，点石成金 在批注式阅读的初学阶段，要教给学生方法，寻找批注的切入点。帮助学生找准与文本对话的“生长点”，学生的笔就会“力透纸背、点石成金”。让学生拥有充足的时间和空间，交给学生一个“支点”，他将撑起一个“地球”。因此，确立批注式阅读的中心问题就显得非常重要。在中心问题的确立上，要结合课文的中心和重难点，可从以下几个方面确立： 1.文本内容的矛盾点 从课文中的矛盾点确立探究的主题，激发学生的探究欲望。如教学《鸟的天堂》，作者两次去“鸟的天堂”的发现是不一样的，第一次发现“鸟的天堂”里没有一只鸟，第二次却发出这样的赞叹：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2.文意蕴含的丰富点

大学论文标准格式

标准论文格式 一：包含内容 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 3、关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 4、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 5、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 6、正文。是毕业论文的主体。 7、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 8、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 （参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 9、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 二：毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。 其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。 2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排）

批注型读书笔记

批注型读书笔记 【篇一：读书笔记格式】 读书方法指导 ---学会写读书笔记 一、什么是读书笔记 俗话说得好，“不动笔墨不读书”。真正的读书要做到心到、口到、 眼到、手到。其中“手到”就是写读书笔记。读书笔记是指人们在阅 读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时 随地把它写下来的一种文体。 小说《围城》的作者钱钟书先生，以其渊博的知识、深厚的古文功底、广博的旁征博引，给人们留下深刻的印象。许多人说，钱钟书 记忆力特强，过目不忘。而钱钟书却说他只是好读书，肯下功夫， 不仅读，还做笔记。所以他读的书虽然很多，也不易遗忘。据统计，钱钟书的全部外文笔记本共一百七十八册，中文笔记和外文笔记的 数量大致不相上下。读书心得，日札共二十三册、二千多页。如果 按每页300字计算，钱钟书读书笔记的总字数达2100万。钱钟书先生之所以在学术和创作方面有那么高的成就，与他所做的这些是息 息相关的。 二、读书笔记的类型 要学会写读书笔记，应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注型、摘抄型、提纲型、感想型等几种。写读书笔记时，可根据写笔 记的目的、书的类型及自己的习惯，确定写什么样的读书笔记。（一）批注型 批注笔记就是在书上写上提示、心得、感悟、评语等批注。这类笔 记特点是可以写在书上，随读随写，形式自由。写得好的批注笔记，短小精悍，见解独到，不拘泥于形式。不仅使自己沉浸书中，其他 读者也深受启示。古人就很珍爱这类批语笔记，像李贽的《史纲评要》，金圣叹评的《水浒》流传深广，很受读者喜爱。批注笔记的 缺点是很容易把书弄脏，所以这种读书笔记前提是必须是自己的书 才可以做。 （二）、摘抄型 在读书的时候，发现原文重要的语句、数据、精彩段落、精辟论述、名言警句或重要的史实、资料等摘录下来，甚至全抄原文，以便日 后查阅，这就是摘抄型读书笔记。这种笔记，可多备几个笔记本。

有关论文注释格式的说明

有关论文注释格式的说明 规范的参考文献格式 一、参考文献的类型 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下： M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章 D——学位论文R——报告S——标准P——专利 A——文章 对于不属于上述的文献类型，采用字母―Z‖标识。 常用的电子文献及载体类型标识： 〔DB/OL〕——联机网上数据(database online) 〔DB/MT〕——磁带数据库(database on magnetic tape) 〔M/CD〕——光盘图书(monograph on CD ROM) 〔CP／DK〕——磁盘软件(computer program on disk) 〔J／OL〕——网上期刊(serial online) 〔EB/OL〕——网上电子公告(electronic bulletin board online) 对于英文参考文献，还应注意以下两点： ①作者姓名采用―姓在前名在后‖原则，具体格式是：姓，名字的首字母. 如：Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. & I.Gordon.； ②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。 二、参考文献的格式及举例 1．期刊类 【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码. 【举例】 [1] 周融，任志国，杨尚雷，厉星星.对新形势下毕业设计管理工作的思考与实践[J].电气电子教学学报，2003(6)：107-109. [2] 夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004(1):46-52. [3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67. 2．专著类 【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码. 【举例】 [4] 刘国钧，王连成.图书馆史研究[M].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31. [5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45. 3．报纸类 【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）. 【举例】 [6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3). [7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).

语文(心得)之让个性在批注式阅读中飞扬

语文论文之让个性在批注式阅读中飞扬 读书看报离不开阅读，学习语文更离不开阅读，从某种意义上说，阅读将伴随着人的一生。但是怎么提高学生的阅读能力，形成独立的阅读个性？这是一个值得深思的问题。《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。学生是一个个具有独立思想的活生生的人，他们由于所受的经历、所处的环境不同，从而产生不一样的阅读体验，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们的语文教学正是因为有了这一千个，才会呈现精彩纷呈、百花齐放的局面，才会焕发出生命的活力。一年来，我们探索并实践着批注式阅读，学生在这个批注过程中发展了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，尝到了阅读的甜头。而我们老师，也在这个过程中也因学生的精彩批注而陶醉，下面就批注式阅读谈谈我们的做法。 一、写感想式批注 如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如学生在读了《送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天

所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊！”还有学生在读到《五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所”说心远地自偏“。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有”悠然见南山“的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊！如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。 二、质疑式批注 “学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。如学生在《星星变奏曲>>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边（“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个

论文注释的一般格式

论文写作常识 1. 论文写作的基本要求和步骤 写作学术论文是在科学技术领域进行创造和总结的过程。总的要求是：题目的表达与正文的论述要保持一致，而且话题的范围不能太广泛，要根据自己的研究深度尽量使题目讨论的对象范围窄。范围越窄研究的角度要越多，研究的层次要越细致，才能深入。论文一定要创造性，最好有原创性，即使不成熟。千万不能抄袭，即使把相同类型的论文进行有自己见解的概括加工也可以算有创造性。 论文要根据逻辑系统分成 3 个以上的有机部分，分别写出又概括又明确的小标题。论述中要提供大量的事实、数据，同时与理论观点保持一致。不要简单分成“开头——正文——结尾”3 个部份，这样没有达到把主题内容分解的目的。应该把正文内容分解，开头和结尾只是跟正文分解的部份并列。 论文的开头应该对本话题的研究历史进展状态做适当研究，并且对自己研究的对象进行解释，但是要避免把教材中的常识在这里重复。论文后面应该对给本论文写作提供帮助或者做出贡献的人做适当的感谢表达。最后要把参考文献主要是正文直接引用的参考文献按照拼音顺序排列出来。自己没有直接阅读过的文献要避免列举，以免弄巧成拙，也是实事求是的科学态度的要求。 具体步骤是： （１）产生话题。不断阅读自己感兴趣的比较新的学术论文，并且进一步追踪它的研究历史足迹，了解研究它的前沿动态。一边阅读，一边从正面和反面两个角度进行思考，找出能够打动你的观点。找出你赞同的观点，看你是否有进一步完善的能力。找出你反对的观点，看是否你有反驳的能力。用挑毛病的眼光去读论文，更加容易获得创造性的新信息。如果一个问题多次刺激你，以至你不得不想把自己的想法写出来。这就有了讨论的话题，确定题目有基础了。 （２）确定题目。你感兴趣的话题，也许一本书也说不清楚。你必须把这个问题分解成一些小问题，然后从你最有把握的一个小角度切进去。这样才能保证在一篇文章的篇幅中把问题说得深透。题目是简洁又明确。例如，“近代汉语助词‘着’的研究”这个题目，如果没有“助词”就不明确。（３）论证题目。征求专家意见，或者进一步从当前朝过去的时间范围延伸，查找与题目内容相关的文献目录。选择一些仔细阅读。这样就知道自己要研究的对象，是否前人已经研究了。如果基本上是重复劳动，就要放弃，重新确定题目。 （４）寻找证据。题目确定好了以后，就应该通过纸张和电子文献的索引，尽量穷尽查找所有相关文献，同时进行调查和实验,找出不同的正面和反面的观点、事实等。在摘录这些文献内容的时候，必须注意随时记录相关文献的引用信息。原文直接进入正文，应该加引号。与当前语言很不同的古代语言或者外语，最好经过翻译，或者把翻译内容放在括号中随时注释。（５）构思论文逻辑框架。用有逻辑关系的不同级别的小标题，建筑文章结构。一般可以３－１０个二级标题，概括文章的主要部份的内容。然后再确定三级以下的标题。相同级别的标题，必须有逻辑上的共性而且内容上互相补充。上级标题必须能够包含下级标题的内容。不能把逻辑上不是一个层

批注式阅读教学论文

批注式阅读教学论文 前言 《义务教育语文课程标准2011年版》在关于阅读的教学建议中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”①在现代“以人为本”思想和构建主义、对话教学理论的基础上，主张对学生和教师重新定位，即重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验。这就是要求教师应当成为在阅读中与学生平等的对话双方之一，与此同时也要承担阅读活动的组织者和促进者的责任。 一、阅读教学与批注式阅读教学的内涵 阅读是一个人依靠脑中的原有知

识，主动获得资讯，从中构建意义的过程。黄汉清、黄麟生在《中学语文教育学》中是这样给阅读教学定义的：阅读教学就是指语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。我们知道，在课堂中只有那种“师生相互作 用”的课堂才是有生机有活力的课堂，教师“导”的到位，学生“动”的“有理、有力、有节”，这样师生才能配合默契，彼此间的语言交流就能时时碰撞出火花。否则，如果只注重了教师的“教”或只注重学生的“学”，即使单方面的力量再大，也会因为少了另一方的回应而使整个课堂如同一潭死水。 “批注”源自中华文化中的“评点”文化，它影响了明清两代以至民国以后的几百年间的读者。批注式阅读教学使学生成为主体，关注主体的期待视野、审美体验和创新感悟生成，给学生提供动脑、动口、动手的全方位的阅读空间，

全面提升学生的语文素养。 二、批注式阅读教学案例 教学实例：丑小鸭/安徒生 教学设想：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：学习知识是为了运用。因此，应该打破过去脱离阅读实践、片面追求学科知识系统传授的思路，努力创造条件、促成学生把与阅读有关的语文知识转化为真正有用的实际阅读能力。批注式阅读正是这样的一种有效性、简便性的实践，也是语文课堂阅读教学中应该让学生知道并掌握的一种阅读方法。《丑小鸭》一文的作者安徒生以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注，且耐读、值得挖掘之处有很多，正好可以用批注法引导学生学习。 教学目标： 1.掌握批注法阅读的基本方法。 2.通过语言描写赏析丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。 课时安排：1课时

标准论文格式+要求+范文超全)

标准论文格式一： 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。

7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 （参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 二：本科毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米 论文份数：一式三份。 其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。 2、论文的封面由学校统一提供。(或听老师的安排） 3、论文格式的字体：各类标题（包括“参考文献”标题）用粗宋体；作者

批注式阅读教学

批注式阅读学案 【概念解析】批注式阅读在我国具有着悠久的传统，我国古代的学者中有不少人的着作就是在对他人文章的批注的。比如清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都为人们所津津乐道。毛泽东主席就笔墨不看书的典范。在毛主席读过的书中，都在重要的地方有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方批语。 什么是批注式阅读批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的 文字记。这种阅读方法是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。【教学目标】让学生掌握基本的批注方法，培养学生的批判性思维，提高学生的联想能力与想象能力，让学生在阅读的过程中尽情享受阅读中再创造的快乐。 【教学重点】熟悉批注式阅读的基本符号和基本步骤，可以进行感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式补充式批注等几种批注。 【教学难点】学生可以对常见的题材、常见的体裁的文章和文学作品进行批注式阅读实践。 【课时安排】第一课时：学会使用批注符号，学会使用文字批注，写眉批、旁批、尾批；第二课时：熟悉批注内容的种类，写注释、提要、批语、警语；第三课时：从感想、质疑、联想、评价、补充等几个角度进行批注； 第一课时（一）符号批注。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。 “???”浪线（也叫曲线）戈V在文采斐然，写作可以借鉴的句子下面。 “OOOO”圈，标在文章的难词下面。 “——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 “””“ / ”分开号，用来划分段落与层次。 （二）文字批注。文字批注的形式通常有3 种： 1、是“眉批”，即批在书头上； 2、是“旁批”，即批在句子旁； 3、是“尾批”，即批在一段之后。示例1 秋夜 鲁迅 在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树 这上面的夜的天空，奇怪而高，我生平没有见过这样的奇怪而高的天空，他仿佛要离开人间而去，使人们仰面不再看见。然而现在却非常之蓝，闪闪地夹着几十个星星的眼，冷眼。他的口角上现出微笑，似乎自以为大有深意，而将繁霜洒在我的园里的野花草上。 我还不知道那些花草真叫什么名字，人们叫他们什么名字。我记得有一种开过极细小的粉红花，现在还在开着，但是更极细小了，她在冷的夜气中，瑟缩地做梦，梦见春的到来，梦见秋的到来，梦见瘦的诗人将眼泪擦在她最末的花瓣上，告诉她秋虽然来，冬虽然来，而此后接着还是春，蝴蝶乱飞，蜜蜂都唱起春词来了。她于是一笑，虽然颜色冻得红惨惨地，仍然瑟缩着。 枣树，他们简直落尽了叶子。先前，还有一两个孩子来打他们别人打剩的枣子，现在是一个也不剩了，

高中批注式阅读教学

在批注式阅读教学中，强调了阅读过程中读者与文本的对话，强调了读者理解的多样性和意义生成的不确定性。文本还原它丰富、立体、多维的开放性本质，师生均可实现阅读主体的地位，借助个性化的阅读体验和阅读图式去进行富有个性的解读，阅读由“教学”状态进入“真实的阅读”状态，通过对现有语言材料的梳理、提炼、概括、整合，学生从语言学习走向言语实践，从知识积累走向素养提升。批注式阅读教学打破传统课堂教学的封闭性和预设性，课内与课外相互融合，知识积累与创新能力培养同步进行。基于此，当前高中语文实施批注式阅读教学具有重要意义。 1.批注式阅读的内涵 批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言在读物上作注释、写评语，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。这里的批注，可包括旁注、眉批和总批。 2.新课标下高中语文实施批注式阅读教学的必要性 2.1批注式阅读教学实现了互动教学；新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解文章，丰富作品的内涵。在阅读教学过程中坚持师生之间的平等互动，充分发挥每一个学生的主动性和教师的主体性。 2.2批注式阅读教学能够实现阅读与写作的有机结合；没有量的积累，就难以有质的飞跃。现代阅读活动论证明，只有大量的阅读、大量的背诵，才能生成语感，沉淀素质。批注式阅读以读为主，读写紧密相连，边读边写，读时直接，写时具体。因此批注式阅读为阅读与写作搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。学生在批注式阅读中把自己和他人对文章的批注收集整理成写作素材，借助读书笔记、读后感、评论等形式把阅读与写作有机结合起来，有利于学生深刻思想和完整人格的形成，真正达到读写结合，相得益彰。 2.3批注式阅读能实现教法与学法的统一；教师指导下的批注式阅读，不但适用于课文学习，也适用于课外阅读。把阅读范围从课内扩展到课外，这不仅使学生可以巩固课内学到的知识与技能，还学会了知识的迁移，开阔了学生的阅读面，培养了学生的阅读兴趣。 3.批注式阅读教学的具体实施策略 3.1准备形成；这个阶段的目的是让学生们“有备而来”，消除了畏学心理，积极自信地投入课堂。 在批注起步阶段，教师应处处留心学生的学习进展，发现独立学习中的问题。教师表面上是零作为，实际上是心、脑、眼并用，为下个环节的开展充分作为。在学生产生问题的间歇，再根据学生不同差异给予适当提醒、启发或帮助。这一阶段教师的作为应遵循少说、多看、多想的原则。 3.2自由批注；这个阶段教师要提出明确的学习目标，要让学生利用自己的学习工具，运用原有的知识学习新知识，培养学生主动学习探究的良好习惯，也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会。学生对感兴趣的内容，诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句、富有特殊功能的标点、字词、句段等等，都可进行自由批注。 本文来自: 毕业论文网(https://www.wendangku.net/doc/d717855615.html,) 全文阅读敬请登陆：https://www.wendangku.net/doc/d717855615.html,/Thesis/Education/Mid_Education/0FI1b622011-1310030177.html 3.3讨论交流；无论是班内汇报，还是小组交流，批注的反馈是毋庸置疑的。智慧与灵感的交融也正是在合作交流中才得以闪现。由于每个人的性格、爱好、知识结构不同，对文本的批注差异很大，所以当学生完成批注式阅读后，需要有一个交流的机会。交流的形式多种多样，可以是学生和学生的个别交流，可以是小组内的交流，也可以是班级内交流，或者是教师与学生的交流。可以是学生课下批注，课堂上交流，也可以当堂批注，集体交流。 3.4总结评价；由于学生批注式阅读的交流往往没有一定的章法与顺序，前后跳跃性会