阅读教学应重视学生独特的感受和体验(1)
阅读教学应重视学生独特的感受和体验【内容摘要】语文课程应尊重学生在学习过程中的独特感受和体验，“独特”就是与众不同，就是个性化的解读。“独特体验”充分反映学生的精神世界。重视学生的感受和体验，首先要建立宽松民主型师生关系，允许学生实行个性化朗读，还应该鼓励学生对课文内容、人物实行多元化理解，抓住课堂生成资源实行自主性探究。
【关键词】感受和体验个性化朗读多元化理解课堂生成
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。所以，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“独特”指的是与众不同，就是学生对文本个性化的解读。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读教学中“独特体验”充分反映学生的精神世界。所以，作为语文老师应持续更新教学理念，为学生提供自由的文本，并挖掘其人文底蕴，在注重生命个体，强化个性解读，尊重个性差异的同时应相机引导学生树立准确的世界观、人生观。只有这样我们的语文教学才能为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。
一、重视学生的感受和体验，要建立宽松民主型师生关系。
教师必须努力学习课标，注重教育动态，转变传统的教育观点，把握好自己的角色定位，把自己当成学生的朋友。在教学中提倡质疑问难，提倡争辩，允许学生提出不同的见解，允许保留意见，对学生给予鼓励和肯定，创设和谐、开放的教学氛围。课堂上，教师要与学
生互相交流，互相鼓励，没有师道尊严的高度，只有亲密朋友的亲近，没有惟我独尊的气势，只有畅所欲言的轻松。教师对“学生的独特的感受和体验”多鼓励，多赞赏，不要轻易否定，即使是学生不成熟的，有时甚至是幼稚的看法，都要加以保护和引导，为学生展示“独特的感受和体验”提供良好的氛围和条件。这样，课堂活跃了，师生平等了，在这样的环境中，还有谁担心说错了会被别人笑话呢？还有谁不敢、不愿把自己“独特的感受和体验”展示出来呢？
二、重视学生的感受和体验，应允许学生实行个性化朗读。
《语文课程标准》所提出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读也是带有个人浓厚主观色彩的个性和文本价值取向的共性表达。学生独特的感受和体验，来源于学生与文本、作者之间实行的心灵交流和对话。个性化朗读的实质就是要求教师重视学生对文本的多元化的认知和感受，然后将自己独特感受和体验通过朗读表现出来。因为学生生活经验、生活环境不同，对文本的理解也会不同，教师应该让朗读成为学生个性释放的平台，让朗读成为学生张扬个性的舞台。
《一株紫丁香》这篇课文写的是一群小学生为辛勤培育他们的老师栽种一株紫丁香的事情，文中表达了对老师的尊敬和感激，那么我们应该以怎样的语气这首情意浓浓的小诗呢？有的孩子说：这是在安静的晚上，应该轻轻地读出对老师的喜爱。我即时肯定了他的想法，
让同学们用气声朗读课文，班上没有了喧嚣，同学们读得十分认真，全都沉浸在作者为我们创设的温馨的师生情中。不过有的同学说：同学们十分感谢老师，他们想大声把自己的感受讲给老师，所以还能够大声朗读。我说你的想法很不错。我们就来试一试吧。我即时创设情景，我就是那位老师，你们就是那一群可爱的、尊敬老师的小学生，请你们把自己对老师的爱通过声音大声地告诉我吧。有的孩子竟然放下书本，眼睛看着我，大声地背诵了课文。接下来我提示孩子们带上感情，用自己喜欢的方式再次朗读课文。
课文《你必须把这条鱼放掉》中有这样一个场面：汤姆钓上来一条鱼，月光下没有渔舟，也没有钓客，汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到鱼。”作者是用怎样的语文给爸爸说这段话的呢？有的学生认为，汤姆觉得自己有充分的理由拥有这条大鱼，这时候是非常高兴的，应该用兴奋的语气读。有的学生认为，因为是夜深人静，汤姆钓鱼的时候不符合规定的时候，他害怕万一有人看见了，所以是悄悄地对爸爸说这番话的。还有的学生认为，爸爸一向对孩子要求严格，汤姆害怕爸爸不同意留下这条鱼，他满怀希望而又心存侥幸，所以应该用矛盾试探的语气来读这段话。教师在充分肯定学生的这些想法后，鼓励学生根据自己对课文的理解感情朗读。
三、重视学生的感受和体验，应鼓励学生实行多元化理解。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，在语文教学过程中，因为学生的知识水平、理解水平、生活经验等存有个
性差异，学生对语文材料的反应往是多元的。他们阅读同一篇课文会有不同的理解，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，我们语文不能以自身的权威给学生绝对的结论，把学生思维禁锢起来。我们要允许他们对阅读材料的多元化解读，充分尊重他们在阅读中的独特体验。只有这样才能使不同层次的学生都能尝到成功的滋味，体验到阅读的乐趣，享受到成功的快乐体验。
比如学完《猴子种果树》一文，老师问：你喜欢猴子吗?绝绝大部分学生不喜欢猴子，因为他等不及果树长大，觉得猴子做事缺乏耐心。但是有的学生认为，虽然他浪费了时间，没有把树种成功，但是遇到事情积极想办法，具有开拓精神；有的认为猴子对种下的树苗天天浇水、施肥，说明还是很勤劳的。还有的学生认为猴子种了拔，拔了种，说明猴子不认真分析别人的建议，盲目种果树，但是有的学生认为，他还是比较虚心，善于倾听别人的建议。
《三袋麦子》讲的是土地爷爷各送给小猪、小牛、小猴一袋麦子，结果他们对麦子的处理方法却不一样。到底谁的做法准确呢？
生：我觉得小猴做得对，他把麦子全部种下了地，收获了更多的麦子。
生：我也喜欢小猴的做法。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了，小牛呢，也吃得只剩下半袋麦子，只有小猴，麦屯里堆得满满的。
生：我觉得小牛做事很有计划，他吃一半，留一半，有了好东西慢慢享受，而且他还晒粮食，说明很节俭。
师：土地爷爷看着小猪憨厚可爱的样子哈哈大笑，他为什么没有怪罪小猪呢？
生（想了想）：他把麦子吃光了也是能够理解的，因为快过年了嘛，他吃点好东西是应该的，他应该把小猴和小牛的做法综合起来，把土地爷爷给的麦子吃一半，留一半，这样既填饱了肚子，还为来年做了打算。
启发引导学生通过多角度延伸，实行创造性地想象说话训练，使学生既巩固了所学知识，又通过评价人物这个环节加深了对课文的理解，把握了课文的深层内涵。这种充满个性解读的做法，源于课本又超越了课本，尊重了学生的感受和体验，使学生获得了思想的飞翔和个性的舒张！
四、重视学生的感受和体验，应抓住生成实行自主性探究
新课程为教师提供了一个新的教学环境，强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，是四因素持续交互的动态情境。在多元互动的过程中，那些“不确定性”也随之增加。面对“不确定性”，教师是扮演决策者，还是执行者? 教学中，教师应坚持以人为本的理念，即时发现并准确地点拨、引导，生成并把握宝贵的教学资源，使那些有着不同情感期待和知识准备与需求的学生获得满足，尊重吸收独特的感悟和体验。
《金子》一文讲的是彼得?弗雷特在淘金无望，准备离去时，发现雨后土地上长出小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。课堂中，同学们通过讨论，明白了当人生遇到挫折时，要想
方设法走出困境。
……
生：老师，彼得连买面包的钱都没有了，为什么还有钱买种子？
生：对呀！
（很多同学都表示认同，也不难理解，在孩子们心里，吃饭是最基本的需求，没有吃的，就不可能去干其他的事情。）
师：这个问题提得好，大家想一想，彼得是哪来的钱买的种子呢？
生：他能够卖掉房子！
生：房子卖了，他住哪里呀？再说，他来到这里淘金失败了，自己肯定还没有值钱的房子。
生：课文中讲：雨过后，地上长出了绿茸茸的小草。地上长出的花花草草就能够卖钱呀！
生：乡下的野花野草多了，没有人会买的。
生：我觉得彼得的钱可能是向朋友借来的！
师：在家靠父母，出门靠朋友。有这种可能。
生：我觉得他能够先打工挣钱，攒足了钱去买种子。
师：这个主意也不错！
生：他能够直接给其他种花的老板打工，这样一边赚钱，一边还能免费学习一些种花的技术。
师：这个办法太妙了，既解决了生活问题，又学到了技术。
生：他还能够把自己身上值钱的东西抵押给卖花种子的老板，先拿些种子种下，等赚了钱，再把东西赎回来。
师：大家真会动脑筋！人生不可能一帆风顺，当一个人身处困境的时候，千万不能丧失信心，我们要像彼得?弗雷特一样，积极想办法面对困难，解决问题，一定会迎来胜利的曙光！
在本案例中，学生在阅读教学过程中，对文本的理解产生了独特的体验，并所以引发了一系列对话，教师即时捕捉生成资源，把握住教学的契机，使教学收到良好的效果。语文课堂不但仅生成知识，更是一个生成智慧，点化生命的课堂。由此看来，如果我们教师在课堂教学中唯教案，唯预设，压抑学生的个性，那就会导致学生思维的僵化。为人师者，要善于去注重孩子的注重，惊奇孩子的思考，要善于营造民主融洽的教学情境，让学生投入到心灵感悟的对话之中。所以，我们在施教时切不可墨守成规，而必须灵活自如地因生制宜，在教学中要捕捉随机生成的资源，给学生搭建一个展示个性的平台，尊重学生的独特感受。
独特的感受和体验是学生个体在实践过程中亲自经历的内在情
感活动及体验，它会使我们的课堂教学充满活力，每个教师都应该积极、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现，珍视每一棵富有个性的小苗儿，给他们创造一次次充分表达思想、抒发情感的机会，课堂也会所以而更加精彩！
教育学生的三点感悟
教育学生的三点感悟 在近二十年的教学生涯中，通过持续的实践、反复的摸索、积极的反思，我认为在教育学生的时候，如果从以下三方面入手，或许能取得事半功倍的效果。 一、展示特长，吸引学生 现在的学生思维活跃，个性鲜明对一些“星”们特别崇拜，可那是可心仪而不可亲近接触的镜中花水中月。“星”们之所以为“星”就在于他们各自的特长让学生佩服。所以，老师展示自身的特长，也就能成为学生心目中的明星。我写得一手漂亮的钢笔字，在全国硬笔书法大赛中也获过奖。结合自身教语文，于是我就把我的板书写工工整整、漂漂亮亮，带有晋唐风味，大大的吸引了学生的眼球，激发了学生对我个人的好奇，他们纷纷想知道李老师是怎样写出这种漂亮的粉笔字的。再加上平时我还时不时地写一些精美的钢笔书法作品送给我的学生，让他们在感受到书法美的同时感受到老师对他们的关心爱护。逐步的我的身边总有那么多的学生围着我转了。“兴趣是最好的老师”，学生们对我个人产生的兴趣，也就有了爱屋及乌的效应了。 “亲其师，信其道”，有学生们的亲近作基础，也就为我教育他们创造了有利的条件。 二、放下架子，解放学生 传统的师道尊严的思想，在很大成度上成了隔开师生情感的鸿沟。它无形当中就把老师和学生放在了不平等甚至是对立面上，成为防碍师生情感和师生教学良性发展的绊脚石。那么我们不妨放下我们这种师道尊严的架子，到学生当中去，和他们谈天说地侃大山，和他们聊聊他们关心和喜爱的话题，和他们聊聊他们自己和我们自己，和他们聊聊家庭和社会，和他们聊聊过去、现在和将来，当然也和他们聊聊他们的喜怒哀乐。总来说之，尽量和学生多接触，只有多接触才能日久生“情”，才能增进相互间的了解和信任，才能走近学生的生活走进学生的心空，才能把握学生的脉动。这样做的话，学生才能把老师视为真正的朋友，才会把老师看作是为他们传道解惑、教书育人的智者。这样做的话，学生也就有倾诉心声的倾听者和与他们同欢乐共痛苦的理解者。学生也就能彻底放松他们的心情解放他们的思想。这样我们的教育也就能“好雨知时节”地“随风潜入夜，润物细无声”了。 三、奉献爱心，感化学生 当然在学习和生活当中，学生肯定会有各种不同的困难放挫折，这正是老师奉献爱心感化学生的契机。我有一个学生，在初三毕业的那个学期生了重病，为了不影响学习，她决定把药带到学校吃，边学习边治病。不过因为是中药，每天三次的煎熬很是为方便。这让她很是伤透了脑筋。看在眼里，急在心上。做为班主任的我毅然决然地挑起了为她熬药的任务。这个做就是半个多月啊。每天三次煎好药后我都亲自去叫她喝药。看着她皱着眉头苦把涩的药强咽下肚，我才放心地收拾好药碗洗刷好，又即时地语重心长地要她好好治病好好学习。 这看似平淡的话语过后，每次我都似乎感受到了她默然无语中所流露出来的感激和决心。我知道，那是一种无言的力量正在激励着她，那是一种化感动为力量的激情在支撑着她。平淡的日子就这样充满了感激充满了动力也充满了师生浓厚的情谊。在进入重点高中之后的每一次回家，她都要挤出时间来看看我这个初中的班主任。后来，当她在江西师范大学就读时在给我的来信中还这样深情地写道：“敬爱的老师，每次想到您，总想对你说声谢谢。最不能让我忘记的是我生病的那段时间。您主动为我煎药，那段时间里，在学校里天天能够听到您叫我吃药的吆喝声。现在想来，那声音依然那样清晰、依然那样宏亮，依然那样充满磁性并一直让我感动着。”读着这样的来信，我不禁沉思：这仅仅她学习生活当中的一件小事罢了。不过在她的记忆当中却是如此的清晰如此的难以忘怀。不是别的，是因为老师无私的爱的伟大。爱能让人刻骨铭心。爱能让人脱胎换骨。爱能产生奇迹。 奉献爱心，感化学生，不亦乐乎？
小学一年级优秀学生期末评语
小学一年级优秀学生期末评语 导读：本文是关于小学一年级优秀学生期末评语，希望能帮助到您！ 小学一年级优秀学生期末评语 1. 你是一个活泼开朗的女孩。你尊敬师长，团结同学，上课能专心听讲，积极思考，按时完成作业，你写的字也越来越漂亮，只是做作业时还须细心，尽量减少不应该的失误，希以后积极举手，大胆发言，争取得到令人满意的成绩。 2. 你是一个捉摸不透的女孩。在老师面前，你是一个文静内向懂事的孩子，在同学面前你开朗活泼，比较外向，你学习态度端正，按时完成作业，字迹也漂亮，希望以后积极举手，大胆发言，相信成绩会有更明显的进步。 3. 你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。 4. 你是一个活泼开朗的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始至终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。 5. 你是一个好动的男孩。你尊敬师长，团结同学，对于学校开展的各项活动，你能积极参加。上课能积极动脑，举手发言，但学习态度不端正，作业不能按时完成，希望今后扬长避短，更上一层楼。 6. 你是一个爱表现自己的男孩。你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞
好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，力气又大，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。 7. 你是一个表面文静内心活跃的男孩，积极参加体育训练，干得满头大汗，学习上有自觉性，作业能按时完成。上课时也能举手发言，但不够刻苦，希望你平时一定要下苦工夫，不懂就问，争做一个懂事可爱的好孩子。 8. 你是一个好动可爱的男孩，你能积极参加学校所开展的各项公益活动，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但是作业做得较马虎，字迹也不端正，希望学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。 9. 你在班级中默默无闻，从不与人争执，为人忠诚。课内外作业能按时完成，希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。 10. 看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。 11. 你是一个文静善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。 12. 在老师眼里，你是一个聪明机灵的女孩。你尊敬老师带头参加各项活动，作业字迹清楚，上课时能认真听讲，积极动脑，举手发言各方面都很出色，希望你要从小树立远大的理想，朝着自己的目标奋斗，相信自己!
让孩子感受到老师的爱
让孩子感受到老师的爱 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对儿童来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为学生的品德教育――爱，是永恒的主题。 一、爱更是一种理解和尊重。 作为一名教师更需要多一份的理解和尊重，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手。游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。 现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任学生、鼓励学生儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的
“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个学生维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：值日分饭……每个学生都有机会，每个孩子都可以做，所以在此活动中每个学生都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了学生的管理能力和独立性。因而成人应该看到，学生虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使学生失去选择的主动权，使学生没有独立思考的机会，久而久之，学生就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对学生健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。 二、爱是一种情感的交流。 用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名小学教师我热爱普教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
丰富课堂形式 珍视独特感受--《平平搭积木》教学片断.doc
丰富课堂形式珍视独特感受--《平平搭积 木》教学片断- 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 [关键词] 形式 民主 自主 创新
活跃 新课程 新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。 [案例２] 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：你们读懂了什么？其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 我读懂了平平会搭积木。 我读懂了平平搭了四间房。
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 我觉得平平是一个乖孩子，因为 我认为平平是一个能干的孩子，因为 我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为 平平是一个很会关心别人的孩子，因为 平平是一个很有创意的孩子，因为
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！那你们认为哪一个特点最主要？这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！下面老师读，你们接着读好吗？我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：是平平很关心别人！平平心里为别人着想！ 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转
我的教育教学感悟94952
我的教育教学感悟 教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，在对学生的实际教育中，本人既体味到成功的喜悦，又充满着无限的困惑，对学生的教育工作的实施途径感受深刻。以下是我的几点体会: 一、言传身教，对学生进行最直接的教育 通过教学，我发现言传身教是对孩子们最好的教育。学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。因此，要提高学生的思想素质，教师必须以身作则。例如：要求学生遵守纪律，自己就得遵纪守法。孔子曰：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，说的就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生。记得有一次，学校领导来检查，我带领的班级获得了好评，尤其卫生比较突出，当我把这份荣誉与学生们分享的时候，学生们高兴地告诉我，是我自己平时以身示范，同学们才有爱劳动的意识，这也使自己深刻反思到言传身教的重要性。 “教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也应让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师板书一笔一划，
要求严格，学生的笔记、作业也会工工整整……由此说明，是教师就要求具有奉献精神，要拿出一颗赤诚的心来对待自已的学生和本职工作，教师要做学生的榜样，学生的楷模，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，我们老师要“捧着一颗心来，不带半根草去”。要时刻牢记着自己的一种巨大的潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成长。 二、以人为本，用赞美对学生进行爱的教育 爱是一种极为重要的教育因素，是事关教育成败的心理基础。因此，对学生进行教育要以人为本。心理学研究曾经指出：如果着意注视对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。同样，教师对学生表示好感，寄予希望，学生就会在学业、品德、习惯等方面都表现出明显的进步。教师如果对学生表现厌恶或失望，学生的心理就产生负效应，表现为退步。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它是世上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中真、善、美，赞美就失去了基础，如果一定要赞美，那么这种赞美也将是苍白和虚伪的恭维、讨好，必将失去赞美的效应。所以爱是一种由衷的热情，是学生前行的动力，教师应学会赞美的艺术，和一颗奉献的精神。
一年级学生期末评语通用版
一年级学生期末评语通用版 1、你是个聪明活泼的好孩子，上课特别认真。回答问题大胆响亮，你热爱集体，关心同学。是学生的好榜样，是老师身边的好助手，希望你今后更加努力，永远保持三好学生的光荣称号。 2、你是个诚实勤奋的女孩。作业按时完成，但字迹不太工整。同学之间和睦相处，集体活动积极参加，但上课发言不太热烈，希望你今后积极动脑，学习成绩能更上一层楼。 3、你是个勤奋好学的孩子。同学之间友好相处，热爱集体，作业认真，学习成绩有了明显的进步，但上课发言不太热烈，希望你今后多动脑，争取更大的进步。 4、你是个诚实善良的女孩。老师知道你的心理其实是个很要强的孩子，你作业认真，学习有进步。热爱集体，同学之间友好相处。希望你今后上课多动脑，积极发言，你将会有更大的进步。 5、你是个诚实漂亮的女孩，你热爱集体，热爱劳动，同学之间友好相处，但学习自觉性差，作业总要在老师督促下完成，成绩虽有进步，但不算大，希望你今后改正缺点，争取更大的进步。 6、你是一个沉默，文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成，积极培养特长，但在学习上有不懂的问题不敢提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，不懂就问，大胆地问，成功将属于你
7、有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里，如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的，因为你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，不过，最近你又有了进步，这可真让我松了一口气 8、你关心集体热爱劳动认真学习，是我们班名副其实的好学生。整洁的教室有你的一份功劳，如果你能在课堂上踊跃发言，认真听讲，课后认真完成作业，你将会更棒!努力吧!给父母和老师一个惊喜! 9、在老师心目中，你是一个聪明活泼的男孩。你能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的见解。作业总是一丝不苟，字迹端正。不过，你作业的速度总让老师担心。在新的学年里，老师希望你能迈好前进路上的每一步，成为一个更出色的男孩。 10、你是一个活泼可爱的男孩，上课能认真听讲，作业一丝不苟。你热爱劳动，乐于助人，关心集体。不过，老师觉得，你在学习上还缺少在运动场上的那种拼劲。在这里，老师希望你认准目标，脚踏实地向前进，相信在收获的季节里会品尝到辛勤奋斗的甜果。 11、你是个聪明，好学的男孩，你热爱集体，各项活动积极参加，同学之间互帮互助。上课认真听讲，积极思维，作业一丝不苟，批阅你的作业也是一种美的享受。在你的不断努力下，取得了优异的成绩。希望你你再接再厉，勇攀高峰。 12、一(X)班所有同学中，最聪明的是你，最调皮的也
师爱的智慧心得体会3篇
师爱的智慧心得体会3篇 篇一：师德与师爱心得体会3篇 师德与师爱心得体会3篇 师德是师爱的灵魂。教师对学生的爱，是师德的核心。下面是师德与师爱心得体会，希望可以帮到大家。 篇一：师德与师爱心得体会 细细品味《师德与师爱》，感觉就像在炎热的夏季里喝上一口凉凉的冰水，舒服极了。其精彩内容无刻不在拨动着我内心深处的琴弦。 是的，作为教育工作者，在教育教学工作中往往要说到师德。说到师德，就得谈到教师对学生的爱，这种爱就是师爱。师爱，实际上就是教师职业道德的灵魂所在、根本所在，所以我们又把它叫做师魂。简而言之，师爱就是让人崇敬的师德之魂!那么怎样才能让师魂永驻呢? 一、爱事业，体现师爱之美 如果说爱是人类的灵魂，万物的精华，那么对于教师的用心工作来说就是教育事业的命脉。献身教育、教书育人并不是一句抽象的口号，而是包含着十分丰富而深刻的内容，一个具有献身教育、用心工作的教师，事业上必然表现出具有高度的责任感和强烈的事业心。作为一名教师，只有热爱自己的事业，师爱之美才会熠熠生辉。 教师在教育过程中应给予学生更多呵护、关照、关心、关怀。教育是师生之间的双向交流，师生的关系必然具有浓厚的感情色彩，对学生的爱是实施教育的手段，也是教育取得成功的关键，更蕴含生本
教育之内涵。在现实社会生活中，由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。如：三人家庭的增多，离婚率的增多，使得一些孩子们变得孤独、冷漠;生活优裕,在家庭中受到过分的宠爱，使得一些孩子心理脆弱、意志力不强;学习生活枯躁，社会竞争激烈，使得一些孩子生厌世心理;信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响，也使得部分孩子变得狭隘、自私等等。为此，在工作中教师应特别注意情感的投入，用师爱浇灌孩子的心田，切实做到以爱育人。正如杜甫的好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无。学生一旦 体会到这种感情就会亲其师而信其道。 无可置疑，没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够实施我们今天的素质教育，才能把孩子们培养成对社会有用的人。 二、爱学生，体现人格魅力 热爱学生是做一名教师的天职，也是人格魅力的体现。台湾有位教育家曾经说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。一切对教师的要求，都可以集中到教师的人格上。这是因为教师的职业道德的魅力主要是通过人格来体现出来的。历代教育家所提出的为人师表、以身作则、循
阅读教学以读为本 (2)
阅读教学以读为本 《语文新课程标准》明确指出：阅读教学是学生与文本、作者之间对话的过程。阅读教学根本目的是让学生能理解和感受文本，从中获得启迪与熏陶。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。而“读”又是阅读教学中最主要的环节。那么怎样让学生去“读”，理解文本内容、处理获取的信息、准确地选择自己需要的“东西”，这就给每个语文教师留下了一个难题。要想完成阅读教学任务，我们必须从“读”字上下功夫，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟语言，在读中培养语感受，在读中陶冶情操。充分体现“以读为本”的思想，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。 1 快速阅读扫除障碍 阅读中用最少的时间，达到对文章的基本理解，使阅读者能在较短的时间内准确地把握作者的写作思路，抓住文章的主要内容；初识文章的框架，从而达到统摄全篇，驾驭整体的目的。阅读时如果有什么困惑或不理解的地方，做个小标记，继续往下读。在书的空白处记下我不同意或者质疑的东西。通常等读到文章结尾，之前的许多问题如果作者已经作答了，那就用自己的方法标记或者圈阅。 2 复读熟读品出味道 读书百遍，其义自见也。就是说：书读了上百遍后，其中的奥秘才会领悟。所以，不管是要把教师教的内容转化为学生的素养，还是学生把课文中的真谛化为自己的知识，都必须通过学生的读来完成，当学生通过朗读体会，最后真正读懂了课文，就会感到是一种精神上的享受，有着一种说不出的自豪和喜悦。例如，在教《唯一的听众》学生通过反复朗读体会到那个被父亲和妹妹说成是音乐白痴的“我”，虽然自尊心受到了打击，“我”也十分沮丧，但拉小提琴的决心并没有改变。当“我”到树林里练习拉琴时，有一位自称是聋子的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并且天天来听“我”拉琴，还时不时地夸“我”拉的不错，让我找回了自信，最后能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏了。“我”的成功来源于那位老妇人，来源于那位老妇人善意的谎言。与此同时，学生还感悟到：“一个人的成功与否，均来自两种不同的力量——那就是批评与鼓励，有了老妇人的称赞，才让‘我’有了面对老人拉琴的勇气。有了持之以恒的坚持，才能走向成功的彼岸。” 3 精读细读呈现画面 在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。通过阅读重点词句，启发学生积极思维，使他们在头脑中想象出一幅幅画面。例如：学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，引导学生仔仔细细地朗读“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’。听了伯父这句话，我有羞愧，有悔恨，比挨打挨罵还难受。为什么我听了伯父的话比挨打挨骂还难受？”等语句，伯父与“我”的画面呈现在了眼前。引导学生驰骋想象，
珍视学生独特的感受
珍视学生独特的感受，创新习作指导 学习了新的课程理念，我一直在习作教学方面努力探索，在教学实践中我有以下体会： 1、走进学生的心灵世界。 2、激发强烈的写作欲望。 3、拓展广泛的习作空间。 习作课应该是开放而有创新活力的，学生创造性习作的前提是创造性的习作指导，下面我以一次习作课为例谈谈我的做法： 一、学生心灵的火花给了我创新的灵感 习作教学中要关注学生丰富而独特的内心世界。我觉得有效的“关注”不应当是一种旁观，而是一种师生情感的互动，心灵的沟通。教师首先要在心理上“屈就”学生，甚至自己当一当儿童。只有这样，教师的创新才能与学生产生共鸣。反之，学生的心扉不会向老师全部敞开。一次，我听一节三年级的习作指导课，题目是《介绍自己》。正当习作课进行到高潮的时候，一位同学兴奋地发言说:“老师，我想写自己是一片云，可以吗？”听到这个另类问题，我眼前一亮，多可爱的学生啊。授课教师被这个意外的问题拦住了，他迟疑一下说：“今天我们只说真实的，不说想象的，好吗？我发现那个同学的创作欲望似乎全没了。而此刻，在我的心中埋下了一颗创新的种子。 二、文前开源，寻找自己 我深知学生们对大自然的喜爱程度，于是，我决定顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”——大自然。事先我对习作的事一字未提，只是说想带他们到大自然中找一找“自己”。学生一听兴奋而疑惑。“就是找一找自己的‘偶像’——自己喜欢的一种树。”我的话音刚落，同学们就迫不及待地纷纷发言。我告诉学生不要急，还是出去看看再说。走出校园，学生们就像出笼的小鸟，在树林中，小河边，飞过来，飞过去，寻找着，观察着自然界中姿态各异的树。同学们不断地向我讲自己的发现和想法：“老师，我看到槐树的果实了，是扁扁的。”“老师，你快闻一闻这片叶子！”“老师……”此刻，我感到学生的心灵之门正向我敞开。我抓住了这一契机，对学生说：“那么，同学们就比一比自己心目中的树吧。”于是同学们就争先恐后地赞美自己喜欢的树。看着同学们投入的样子，我暗暗地高兴。看来，大自然能够触动孩子们的心灵，激发出感情的火花，如果再创设出良好情景，便可以激活他们的表达欲望。 三、创设情境，抒发自己 教学实践证明，教师只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地“自由表达”才可能出
我的教育经历和感悟
我的教育经历和感悟 ----石家庄二中王学文 尊敬的各位领导、亲爱的同行们，下午好！ 感谢学校给我这个机会，与大家分享我的教育经历和感悟。 我知道我之所以站在这里，不是因为我做的好，而是因为我有经历。 我始终坚信：所有的经历都可以转化为经验，所有的成功都是对失败的修改。 我愿意与年轻的老师分享从教30年的几点感悟：年轻时的困惑：地位低、收入少、生源差， 我该以何种心态去面对自己的工作？一位好朋友的祷告词：请上帝赐给我足够的勇气，去改变那些能改变的；请上帝赐给我足够的胸怀，去接纳那些不能改变的；请上帝赐给我足够的智慧，去区分哪些是能改变、哪些是不能改变。 感悟一：接纳与改变的智慧 1 我不能改变社会，但我可以相信社会越来越公平，相信未来越来越好；相信付出就有回报，相信天道酬勤，相信天助自助之人，相信奋斗的力量； 2 我不能改变家庭背景，但我可以比别人更加努力；我不能选择我是富二代还是贫二代，但我可以选择比他人更加勤奋，但我可以使我的孩子成为富二代； 3 我不能改变我的学生，但我可以改变对学生的态度，去接纳、欣赏、帮助，学生也许真的就会越来越好； 举例，高三开学换学生，仍然努力，一年后成绩超越，学生是受益者，学校是受益者，我自己也是更大的受益者。 投射效应，心理实验-脸上伤疤，智子疑邻，苏东坡和佛印的故事—佛心自现-你看别人是什么，你看自己就是什么，情人眼里出西施，当你认为学生不好时，你会发现他哪都不好； 皮格马利翁效应，期待效应，罗森塔尔提出—1960年，两名老师，最优秀的学生，经过科学测定全部是智商超群，一年后进步巨大，分数是其他班的好几倍，跟踪发现都做出了非凡业绩；你得到的，不是你想要点，是你期待的，赞许、信任、期待你的学生。 4 我不能改变老师这份职业，但我可以改变对这份职业的态度， 做班主任很辛苦，右手定则，右手有力气，灵巧，辛苦，有价值； 同样道理我们的工作越辛苦，付出的越多，我们就变的更加能干，正因为辛苦我才可以快速成长，付出的过程就是你我整体素质提高的过程，社会竞争力增强的过程，坚持下去，我们就会成为人群中的右手，就会成为学校缺不了的人才。 当我们被调皮的学生气得浑身发抖时、当我们被班里的工作搞得焦头烂额时、当我们为了班里学生的成绩夜不能寐时、我们就会思考就会想办法就会进步就会成长就会逐渐变成百毒不侵的金刚不坏之身。 不要去想付出有何回报，付出是年轻人成长的必需、是进步的代价，我们不是在为别人工作而是在为自己的前途为自己的成长在工作，这样想我们就会心理平衡、就会心平气和地看待一切，就会少了一份抱怨多了一份坦然。 感谢一个一个调皮的学生、一个个困难、一次次挫折、一次次委屈，才是我们的能力得以提高、心胸得以开阔、忍耐能够长久、心理能够平衡。 我们都登过泰山，每迈出一步，就付出一份，也就升高一个台阶，登山如此人生也如此。 如果你想快速的成长为一名名师、成为人群中右手的人，就心甘情愿地去当一名班主任、去努力地把自己的工作做好。 这就是中国古代倡导的：吃亏是种福气。世界是平的，你吃亏一定有人占便宜，10个人中有一个人想报答你，你的命运就改变了。 这就是西方《圣经》所倡导的：付出之人是值的祝福的。
一年级小学生期末评语大全1
王钦榕： 你能礼貌待人，热心助人，关心集体，学习比以前认真，作业清楚端正，每次值日你总是干得最起劲，每天总是把黑板擦得干干净净，但你也会告诉同学的过错，老师希望你能更加自觉学习。争取更大的进步。 徐天亮： 每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。 王佳： 当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，但是上课总是喜欢开小差，做自己的事情，没能认真的听课，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。 吴娜诗语： 在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。 韩文博： 你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗？老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。 刘艺泓： 老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上也有在进步，但是你爱欺负同学，爱打小报告的行老师和同学们都很不喜欢，希望你能够改正。此外，如果你上课的时候能专心听讲，老师会更加喜欢你。 郭凌浩： 每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样，但是你爱讲话的小毛病老师很不喜欢，希望下学期你能够改掉这个小毛病，做一个更优秀的孩子。
读《让爱成为一种习惯》心得体会
读《让爱成为一种习惯》心得 体会 没有爱就没有教育,只有真心爱学生的教师,才能称为人类灵 魂的工程师。爱就像一座大楼的根基,爱就像夜航中的明灯,爱就 像庄稼离不开的水。每一个学生都需要教师爱的滋润,而学困生更 需要教师的爱。 今天，我拜读了《给青年教师的建议》中的主题3《让爱成为一种习惯》给我留下了深刻的思考。苏霍姆林斯基说过“教育首先是关怀备至的、深思熟虑的、小心翼翼地去触及青年人的心灵”。做为教师，让爱成为自己的教育习惯，你会发现这些柔和的力量 是巨大的，会让我们的教育工作能“润物细无声”。 教育的真谛就是爱，这是全世界的共识，也是成功教育的规律。教师的点滴关爱，犹如春日窗外的淡淡暖阳，轻轻地让学生 感觉沐浴在金色的光辉之中。当一只小虫子欲振翅高飞时，它需 要的是风和日丽的天气间有一阵清风助力，它会充满自信地飞得 更高远。这就是教师爱的“魅力”。孩子可能会尽享父母的爱， 却一定会珍惜老师的爱。老师一句平常的关心话语，一件可能是 不经意地不眼的小事，却能触动学生的心灵而被学生珍藏一生。 教师对学生的爱是教育的基础，是师生间最有力量、最自然的链接。只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。
课堂必须包含爱，教师必须让爱成为一种教育习惯，这样我 们的教育才是真正的教育。爱是课堂的润滑剂，她能消融师生的 隔阂；爱是课堂的催化剂，她能让知识更有效地传递与接受；爱 是课堂的核心，她能让教育彰显神奇的力量。我们教师上课时应 首先鼓励学生大胆地说出自己的想法，然后真诚地倾听每一位学 生的心声，给予恰当的评价。每个学生在这样的氛围中都有充分 的自由发展的空间，每个学生的想法都得到尊重。老师所说的每 一句话都流淌着无限期待与鼓励。那鼓励的话语，那期待的眼神，让多少孩子由拘谨变得放松，由怯懦变得自信。孩子们听到的是 老师对他真诚地爱，是老师对他的信任与赏识，而赏识变成了课 堂上孩子们积极学习的动力。当爱成为一种习惯，在课堂上你就 会尽力去营造一个平等、民主、和谐的学习氛围建立新颖的师 生关系。让他们张扬自己的个性，畅所欲言，让学生成为真正的 主人。 平等对待每一个学生，帮助学生找回自尊产生自信。课堂上 要善于捕捉学生的闪光点，给他们真诚与温暖。找一个理由为他 们喝彩,及时送给他一屡“爱的阳光”，让学生在老师的鼓励、赞 扬中增强信心。罗曼·罗兰也说过：“要散布阳光到别人 心里先得自己心里有阳光”。教师心中的阳光就是一颗爱学生的心。只有用爱心去陶冶他们的情操，才能发展他们的智力。让爱 沉浸于课堂，让课堂充满朝气,让我们一起把爱带入课堂，迎接我 们的将是一张张灿烂的笑脸。
语文阅读教学中的“以读为本”
语文阅读教学中的“以读为本” 古今往来，人们对读书都有一种坚信不疑的信念，那就是“读书百遍，其义自见。”叶圣陶曾经说过，“好文章是读出来的，美文尤需美读，”可见“读”的重要。读既是理解语言的有效手段，也是积累语言、培养情感的有效手段。读书时琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。不读、不背、不记是学不好语文的。阅读教学要以读为本，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 但在当今的语文阅读教学中，繁琐的提问和驾空分析还大量存在，学生读不通畅、读不出味道、写不出内容，这是多年来“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读教学模式造成的“讲”，忽视了语言的积累，抑制了语文能力的提高，这种重教轻学的教学又阻碍了学生主体能力的发展。 阅读教学，读是根本。从这个观点出发，我认为阅读课应该上成名副其实的“读书课”。阅读课上成读书课，是不是一堂课多读几遍，甚至恢复以前私塾式的死记硬背的教学模式呢？我认为不是。阅读教学中“以读为本”的教学模式应从以下几个方面加强培养。
1. 读通。读通，属于感知性阅读环节，志在把课文读准读顺，从整体上初步感知教材，理解作者思路，了解课文大意。通过各种方式创设情景导入新课，引发学生的学习兴趣，引导学生通读全文。这个环节，包括教师范读和学生通读课文两部分内容。 从表面上看，教师的范读与学生的读没多大的关系。其实，教师精彩的范读能调动学生学习的积极性。因为教师的范读，是用准确、生动的语言去感染学生，再现文章所描绘的情境。教学《麻雀》一课时，教师要读出轻重缓急，以语调渲染弱者战胜强者的紧张气氛，读出故事情节的发展变化。这样，出现在学生脑中的是亲眼见到的老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的情景。当然老师范读时，学生不只是欣赏地听，还要带着问题去思考。这篇课文讲了件什么事？讲了哪几个角色？他们之间发生了一件什么事？结果如何？教师 范读中，学生还要对不会读的字、词作记号，以便读后质疑。学生读通课文，以默读、自由读、小组读等形式进行。一般来讲，读通有以下三方面要求：（1）读准字音，尤其要读准生字和多音字。（2）读顺句子，做到不添字、不丢字、不错读。（3）读通课文，大致理解作者思路和课文大意。 通过对课文的范读欣赏、自由通读，实际上已经完成了对课文整体内容和整体结构的认识，为学习课文各部分内容打下了基础。
教师思政教育学生有感心得
教师思政教育学生有感心得 对于教师而言，教育学生可不是一件容易的事情，在教育学生时候，遇到形形色色的学生，什么情况都有发生，这就要看教师的坚持和能力了。下面是小编带来的教师思政教育学生有感心得，赶紧读一读。 带学生难，难在沟通。在我们的职业生涯中，会遇到各色学生，不学者有之，游戏者有之，心理者有之，不听者有之。带学生苦，苦在心累，整天以学生为核心，忙于琐碎，单凋，乏味，而且常常被学生带沟里，那怎么办呢？我想，我们应该做一个有趣的人，凡事别太在意，但要认真。凡事也别计较，但要入案。凡事更别较真，但要入心。学生的思想政治教育工作，难在突破，困在方法，迷在沟里，好在有情，各位同仁，我们的任务很重，但做到有规可循，有底可查，有法可依，有情可用，得一事半功倍。 行走在思想政治教育的路上，就要拿出二万五千里长征的精神，走草地，过独木桥，有时候，还得彻夜不眠，我总是在想，同样是做思想政治教育工作，为何同行会如此优秀了？后来我发现，其实，工作内容一样，培养目标一样，工作平台一样，工作效果却不一样。为什么了？我也总结了一二：摆在我们面前的都是老问题，老而未决，呈现在我们面前的都是新现象，新又不同。其实，无非是价值取向问
题，是非判断问题，情感归属问题等等不一而论，但只要抓住了梗，一切都不是问题，这个梗可以是温暖，可以是情，可以是爱，可以是责任，也可以是有趣的灵魂。 很多东西看似不合理，但实际是合理的，因为存在即合理。思想政治教育，是生活的哲理，也是处事的哲理，明白了烦恼，就会记得，需要不断提升自己，遇到了坎坷，就会懂得，人生处处是风景，但人生处处也是沟壑。面对我们认知里不能解决的问题，通过我们的人格魅力去塑造，我想，没有什么比塑造灵魂更伟大，所以，在我们的工作当中，永远记住，我们是灵魂的工程师，而不是幸运的搬运工。 没有了灯塔，学生就会迷茫，没有了身影，学会就会走偏。永远要相信美好的事情即将发生，因为我们正影响着的他们，可能日复一日，可以年复一年，但终归是要影响他们的。所以，我一直坚持着，也一直认真对待着。因为学为人师，行为世范。我一直在路上，我相信我们的同仁也是，让我们一起努力吧，要相信，美好的事情总会到来，虽然会迟到，但总会到来。
一年级上学期学生评语
一年级上学期学生评语 一年级上学期学生评语1 1.张颖彤：你是个深受大家喜欢的好班长。上课时你聚精会神的听讲下课时你的眼睛总是关注着班集体。当同学们遇到困难时来找你你总是乐意帮助解决。每次评选三好学生时你总是全班同学全体举手通过。你的上进心很强整个班集体在你的带领取得了一个又一个地进步老师谢谢你。希望你能利用暑假读更多的课外书不断地充实自己提高自己。 2.周丹：你是个天真活泼的小女孩。从上课时用心听讲的神情让人感到你的专注认真。听!数学课上你的发言多精彩呀给老师和同学们留下了深刻的印象。不断努力吧你一定会有更大的进步! 3.严晨：老师从你忽闪忽闪地眼睛里可看出你是个聪明的女孩子。课堂上你那精彩的发言赢得同学们的阵阵掌声;各种比赛上你那出色的表现为自己赢得了不少荣誉;你是个难得的好学生同学们以你为榜样。如果你今后不再“娇气”的话那就会更令同学们佩服令老师更欣赏你! 4.杨娇娇：你尊敬老师热爱班集体作业较整洁上课发言非常积极。但“小马虎”这个坏朋友常常伴随你。记住：做任何事切忌马虎尤其是学习知识来不得半点丝毫的马虎否则你的好成绩也许会因为一个小数点而擦肩而过。希望下学期在学习上再踏实些刻苦些争取更上一层楼!
5.杨俊：你本性聪明顽皮好动反应灵活上课发言很积极有比较强的表现欲特别是在你感冒生病的那段时间内表现出来的坚强懂事真让人感动。如果你上课时能管好自己的口和手克服随意性坚持下去你将进步得更快。 6.杨凯：老师真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧听话守纪懂事学习自觉作业认真还能管好中队的纪律工作这需要多大的毅力呀!聪明的小精灵继续加油吧老师会为你成长道路上每一点进步大声喝彩! 7.杨如天：在班上你个头最高也是最能吃苦的一个。你的憨厚好学懂事任劳任怨都深深印在老师心中。尊师上进的男孩如果能上课坐端正努力锻炼自己的表达能力多参与班级活动就会赢得更多人的赞赏。 8.杨鑫：你是一个善解人意乐于助人的孩子。你那一脸的真诚让老师为之动容;你那满眼的关切让同学们感到莫大的温暖。老师真希望你能有更多的优点比如上课听讲再认真一些课后作业完成得再好一些。从今天开始努力。相信你会成功! 9.孙广润：你是一个内向的孩子班内的各项活动你都能积极参加。你乐意帮助同学劳动积极。但成绩不大理想但有一点请你相信：只要靠自己的努力路是人走出来的。在学习上你只要下苦功一定会取得好成绩的。在新的学期里期待你的进步。 10.周：威：从表面上来看你是个性格内向不善表达的孩子。其实老师知道你感情细腻丰富是个有进步愿望的孩子。只是这学
教师关于关爱学生的心得体会
教师关于关爱学生的心得体会 在开展“提升教学质量，树立教师新形象，办人民满意教育”的大讨论活动中，作为从事近十年教学工作的我，对教师这一职业又有了新的认识。做教师就要做关爱学生的老师，不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。那么，如何才能真正做到关爱学生呢？ 一、爱学生就要关心、了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界—— —这是教师的首条金科玉律。”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。 二、爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格和自尊心。苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最大地尊重学生。他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史，甚至在一定场合把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心。我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此。后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。
三、爱学生就要信任学生，相信他们的进步。作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了。儿童的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人。即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与“昨天告别”。一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。他们的自觉性、自制力等意志品质尚在发展形成中，应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情。 四、爱学生就要对学生严格要求，严格管理。严是爱，宽是害。有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己。老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不过问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自大，目无师长，无视学校纪律，学习虽好道德品质恶劣，也逐渐让老师反感，因此热爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任。当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，而要严而得当，严而有效。 五、爱学生就要对学生一视同仁。教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望得到老师的关爱。作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生。对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，
小学语文教学的“以读为本”
小学语文教学的“以读为本” 新的语文课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对语文课堂上出现教师满堂灌的现象，许多有识之士呼吁阅读教学要返朴归真，实行“以读为本”，要让朗朗的书声回到教室。“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，为当前“以读为本”的教学理念作注脚。 笔者认为，教师在组织教学时，应吃透“两头”，一头是“文本”，根据文章本身的特点，有一条指引学生理解文章的思路，使学生更容易地与文本开展对话；一头是“人本”，能始终引发学生的阅读需要，激发学生读课文的高涨热情，有效地提升学生的语文素养。只有吃透两头，才能做到“以人为本，以读为本”，自觉地将“读”贯穿教学全过程，引导学生自读自悟，自求发展。 一、通读感知 我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行“整体感知”，你必须要给学生提供读充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂。 良好的“读”的习惯，还需要教师严格地培养。很多教师，在第一课时，总是让学生反反复复地读课文，自由读，指读，“开火车”轮读，对于难读的长句，教师还进行示范辅导。我觉得，花这个时间，是非常有必要的。 二、细读悟语 通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是阅读教学的主要任务之一。必须强调的是“细读悟语”的“悟语”包括两层意思，既要悟语言所传达的思想内容，也要悟语言的表现形式，即学生在阅读活动过程中，理解课文内容，并能透过内容，有所感触而领悟，包括对一些道理或思想感情及表达方法等的领悟，体现了语言文字的工具性和思想内容的人文性的内在统一。 这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂了什么？建立在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本的对话，这些“对话”反过来，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。要保证学生细读的质量，细读必须体现以下三个特征。 读思结合。让学生带着问题去读。问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己发现问题的能力。让学生有意识地将课文与先前的生活经验、阅读经验联系起来，就能找到所学课文的异点，从而发现问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。