弹力说课稿
弹力说课案
大连第20高中陈靖
一、教材分析
1、地位、作用及教材编排
本节《弹力》是高中物理必修1第三章第2节的内容。弹力的概念是物理学中的一个基本概念，本节内容也是高中物理的重要内容，同时是牛顿力学的基础知识。
教材在编排上注重由感性到理性，由浅入深，层层递进的顺序，这符合学生的认知规律。
2、教学目标
学生分析
虽然学生在初中已经接触弹力的相关知识，进入高中又知道力是矢量这一关键性的知识点，只不过理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。教学目标
知识与技能
（1）、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
（2）、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能正确画出它们的方问。
（3）、知道弹簧的弹力跟弹簧形变量成正比。
（4）、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
过程与方法
（1）、体验微小形变的存在。
（2）、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力和科学研究方法
情感、态度与价值观
（1）、通过质疑、讨论交流，逐步养成将自己的见解与他人分享的团队精神.
（2）、了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。
3、教学重点、难点
教学重点
（1）、弹力产生的条件及方向。
（2）、胡克定律及应用。
教学难点
（1）、相互接触的物体间是否有弹力的判断。
（2）、弹力方问的确定。
（3）、微小形变的判定
二、教法分析
为了突出重点，突破难点，本节课我采用了实验探究法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。因为物理是一门实验科学，弹力是一个抽象的概念；微小形变是一个难于察觉的现象，为此我在教学中采用了大量的实验教学法。为了调动学生积极性，培养学生的感性认识及理性分析能力，我采用了启发式教学法。为了增加课堂容量，清晰再现实验过程我采用了多媒体教学法。
三、过程分析
（一）、引入新课
此处我采用当今最流行的奥运话题再结合身边的事物，通过图片的展现使学生感受到今天所学的内容用途很广，还能帮助我们解决很多问题，从而激发兴趣
(二)、新课教学
1、弹性形变和非弹性形变
（1）、学生实验：使弹簧、握力计、橡皮泥发生形变
（2）、提出问题：松手后曾发生形变的物体状态有何不同
（3）、弹性形变和非弹性形变概念
这些现象生活中随处可见，思考起来也很容易就发现他们在本质上的区别。而让学生亲自作更能充分调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深对两种形变的感受。
2、弹力及产生条件
（1）、学生动手操作拉、压弹簧
（2）、提出问题：A：手为什么受力？ B：手受力的方向？
（3）、弹力产生条件：A：接触 B：发生弹性形变
问题的设置采取情境结合的方式目的是为了突出重点，突破难点。采用实验的方法进行概念教学可以先将抽象、深奥的知识感性化，然后通过设问、解惑的过程，再上升到理性的高度。对弹力的理解是一个难点，很多学生分不清弹力的施力物体和受力物体，为此我设置了这样一个小的情境即给物体赋予生命，让学生将自己比作这根弹簧，通过这个小小的拟人让学生体会到弹力是因为施力物体发生形变而产生的。进而引入弹力的产生条件，这样设置可以使学生很自然的接受并掌握弹力的产生条件。
3、演示微小形变
（1）、对比实验：用力捏矿泉水瓶和玻璃瓶
（2）、提出“放大”的思想
（3）、通过两种方法演示微小形变：
毛细管的实验简单易做，现象明显，极具说服力。本册书中有一个彩色图片我在课堂教学时进行了回避，因为这个现象不容易操作，而且学生也不容易理解。倒不如采用一些学生容易接受的方式，一来降低了难点，二来还可以让学生体会到科学就在我们身边，只要细心观察，思考，生活无处不物理。从而培养了学生热爱科学，积极探究的态度。对于书中借助平面镜演示微小形变的实验我进行了改进。改进后操作更容易，效果非常显著，同时也给学习增添了乐趣，活跃了课堂气氛。
4、弹力的方向
（1）、常见的弹力可划分为三种类型：支撑面的弹力、绳的弹力、弹簧的弹力
（2）、演示实验：A：重球压海绵 B：两气球相互挤压 C：橡皮筋挂重球
（3）、强调“放大”思想
我没有采用书中的“书放在水平桌面上”这个装置，而是改用了海绵。因为桌子的形变不易观察，而海绵的形变显而易见。三种演示都用到了“放大”的思想。多次利用放大的方法可以强化学生对这种思想的理解。这样设计不仅巧妙地突破了难点，还能够培养学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。
5、胡克定律——学生探究实验
（1）、器材：铁架台、砝码、弹簧多个、刻度尺
（2）、过程略
（3）、数据处理：求弹力与形变量的比值并画图
（4）、劲度系数：k：反映弹簧的软硬程度
单位：N/m
（5）、归纳总结：F=kx x=F/k 图像斜率表示劲度系数
习题：轻弹簧劲度系数为k，原长为L，挂一质量为m的物体后，求
总长度；在挂一质量为M的物体后总长度为多少？
（6）、胡克定律推论：ΔF=kΔx
提供多个弹簧的目的是为了引出劲度系数。这种通过多组实验进
行对比的方法也是很多科学家得出物理规律的途径，学生也会在这个
过程中获得满足感。学生进行探究之后教师要进行适当总结，这样做充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。最后设置这个小题，目的为了强化刚才得出的结论，并加深对胡克定律的理解，进一步引出新结论，ΔF与ΔX是对应的，无论初始状态是什么样，ΔX就对应引起变化的那个力通过总结将知识升华。
(三)、练习巩固
1、下列说法正确的是
A：物体对桌面的压力就是该物体的重力
B：物体对桌面的压力使该物体发生形变
C：任何物体形变以后都会产生弹力
D：地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变
2、各接触面光滑
对于最后一个图很多学生会画出两个弹力，由此可以引出判断弹力有无的方法。通过最后一个图还可以进一步强化弹力产生的条件，有接触同时有弹性形变。
（四）、课后小结
1.弹力概念:发生形变的物体,要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用;
2.产生条件: A：物体间必须直接接触
B：接触面发生弹性形变;
3.方向:A：压力或支持力的方向总是垂直支持面(或者切面)而指向被压或被支持的物体; B：绳的拉力方向总是沿绳收缩的方向
4.大小:A：跟物体的形变量有关,形变越大,弹力越大;
B：簧弹弹力的大小,可由胡克定律计算;
布置作业：（1）、自制弹簧称；（2）、了解弹簧用途
以巩固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担
板书设计：纲要式板书，力求条理清晰，体现中心内容，突出重点。