谈如何营造政治课堂良好的教学氛围

谈如何营造政治课堂良好的教学氛围关键词：政治课堂教学氛围情境教学法

政治教育，就是一门理论性比较强的学科，若仅仅是依靠理论教育，很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底，就是在思想政治课教学中如何调动学生的学习积极性、增强吸引力的问题。但是，传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。那么，怎样调动学生的学习主要性和积极性呢？

一、内容生活化，学生自主学

政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的学习兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句，现实生活中的许多活生生的事例，都包含着或直接表现着精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”包含了量变与质变的辩证关系，“物以稀为贵”反映了价格与价值、供求的关系等。通过这些例证名言的分析，能使学生清晰明了地掌握有关政治理论。

为了适应时代发展的需要，政治课的授课方式也应有所改变。运用现代化教学手段（主要是多媒体）教学，将教学内容在大与小、

如何营造良好的课堂氛围

如何营造良好的课堂氛 围 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

卓越励志教育教研培训 活 跃 课 堂 气 氛 的 教 学 策 略 教师: 薛红芳

活跃课堂气氛的教学策略 --教学是一门艺术，它充满着创造和激情 作为一名教师， 课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员 如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标 一、课堂氛围的概念及其类型 （一）课堂氛围的概念 课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。 （二）课堂氛围的类型。 课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。 积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

如何实施高效课堂教学策略

如何实施高效课堂教学策略 第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。 “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不但要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升课堂效率。 教学有法，教无定法,贵在得法。要提升课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构实行改进。依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。 心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于使用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛

围。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、注重、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就能够使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。 第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。 当前课堂教学不同水准存有形式主义、惟美主义，华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效。 1、高效课堂理应是平实的。也就是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。 2、高效课堂理应是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。 3、高效课堂理应是丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 4、高效课堂理应是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使绝绝大部分学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，绝绝大部分学生充当听众。 2、总来说之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提升教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地理解我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存有的问题，才能持续改进我们的课堂教学。

谈政治课堂案例教学

谈政治课堂案例教学 谈政治课堂案例教学 常言道好的开始是成功的一半，好的方法会让你事半功倍。作为高一政治教师，方法创新是适应新课改的关键之策。优秀的案例是课堂教学成功的重要一环。在政治课堂教学过程中，为了实现案例运用所指的预期目标，一般遵循以下程序： 2.教师提示：教师及时启发、提示和引导，不能放任自流，不当旁观者，具体地简要地提出自学、讨论的基本要求，并板书。 3.学生自学与讨论：要求学生认真阅读教材和案例，深入案例，围绕中心义题展开讨论，在理解分析的基础上，归纳综合，抓住本质，提出见解，教师要引导学生勇于坚持真理和修正错误，逐步把认识统一到正确观点上来。 4.学生记录与发言：学生的记录与发言是他们认识见解的汇合与升华的书面化和语言规范化的重要环节，既可以锻炼他们动手动口动脑能力，又可以提高他们的书面表达，口头表达能力，增强自信心，赋予他们的参与机会。有成功的喜悦，有失败的反思。 在这一方面我们做法是：在讲授第二单元第四课生产与经济制度第二框题我国的基本经济制度中，我先由学生分组共同制作非公有利经济的表格，允许学生参阅学习资料和配套练习，并在借鉴的基础上创新。在分组制作前提下，相互交流，后由小组代表上讲台发言。鼓励他们上讲台，讲得好的、分分透彻的有条理的、不照搬照套、有创意的，有个别典型案例的，数据有力等等，都给予表扬，对于讲错了，偏离主题的，及时指正。 5.评价：教师对学生讨论过程进行评价，特别对学生课堂发言和书面表达都应予以关注，及时肯定，指出不足。还要对案例中蕴涵的道理归纳总结，把道理讲准讲透讲浅讲好，不宜过深不宜过宽，

以学生可以理解为界限。对学生讨论过程的评价以正面激励为主，对案例的评价，要让学生明确一个优秀案例的必备要素，以此来提高表达和分析问题的能力。在评价中渗透对学生能力的培养。 培养学生搜索信息、分析信息、提炼信息的能力，并善于运用周边资源，利用学校阅览室等校本资源，通过种种途径为学习服务，提升能力，为学生自身的终身学习发展服务。 新课程新理念，新课程目标的实现，需要政治教师教学方法的创新，必须改变以教师传授为主的旧观念，应根据课程模块的特性，不灌输，而要广开言路，大胆试验，不断创新教学方法，促进师生互信，教学相长，共同发展，尊重学生人格，关注学生差异，尽可能满足不同学生的学习需要，既要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计 杨秀莲 专题一新课程理念下的教学设计 一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。 3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。 二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别 传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。 新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别 传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。 新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。 三、教学设计基本构成要素分析 （一）教学任务及对象分析 1.教学背景 教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容 教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象 学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。 （二）制定教学策略 1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。 2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3）学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发 兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生 发现和解决问题

2019教师如何营造良好的课堂氛围

精心整理 页脚内容 教师如何营造良好的课堂氛围 课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能是教学达到最佳效果。作为教师营造良好的课堂氛围至关重要。 ??? 是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺

精心整理 页脚内容 利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。???? ?2.建立良好的师生关系。???? 课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。 信其道生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大

. 局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。 我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。 ?师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。? ??总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。 .

思想政治课教学过程优化策略

思想政治课教学过程优化策略 新的普通高中思想政治课程标准要求教师不仅要向学生传授知识,而且更要从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的各个环节,使教学过程成为学生自我探索、自我创造、自我表现的活动，使学生积极主动地参与教学过程的始终，运用多种方式着力培养学生的创新能力，使学生的潜能得到最大开发。而要达到以上目的，这就需要优化教学过程的各个环节来调动学生的积极性和创造性。那么如何优化思想政治课教学过程以适应新课程目标的要求呢？ 一、转变观念，坚持科学的教学导向，突出一个“新”字 课堂教学要适应新课程课标的要求，必须转变观念，更新教育思想，树立全面发展和面向全体学生的现代教育观，树立“以人为本”的思想，目前在思想政治课教学中仍存在着以教师为中心，学生的学习主动权被剥夺，师生间没有建立起民主、平等、和谐的关系，把学生看作是知识的“接收器”等现象。而具有创新教育观念的教师，必须具有创新课堂意识，创新课堂思维、创新课堂品质和创新课堂的技能，应该给学生在课堂上活动的时间，在课堂教学中有意识地培养和

挖掘学生的内在潜能，不仅要使学生学会教材上已有的知识，而且还要学会自我增长知识，也就是“学会学习”；不仅让学生学会学习，更重要的是发展学生的创新精神和实践能力，“学会创造”；不仅让学生学会创造，还要让学生“学会做人”。使学生不仅能掌握马克思主义的基本原理，而且更能运用这些立场、观点和方法去认识世界、改造世界。惟有以此作为教学导向，在实践中才能突出学生的主体地位，充分发挥学生的积极性，指导学生进行创造性思维活动，才能真正提高思想政治课的针对性和实效性，达到新课标的要求。 二、挖掘潜能，提高学生的参与意识，突出一个“求”字 学生是教育活动的主体，是学习结果好坏的决定因素。现代教育心理学告诉我们：学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突，主体通过同化和顺应主动构建新的认知结构的过程。因此，教学过程中学生要始终处于主体地位。作为教师，就要善于引导学生充分认识到学习主要靠自己，教材只是为自己提供了获取知识的仓库，只是把自己引进知识大门的向导，只有通过自己的主观努力，拿到钥匙，掌握方法，打开知识的大门，才能真正理解知识的内涵，揭

快乐课堂氛围营造的策略

快乐课堂氛围营造的策略 发表时间：2018-06-14T11:33:55.573Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：王欢 [导读] 兴趣是最好的老师。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 王欢（新疆喀什地区伽师县第二小学新疆伽师 844300） 中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0025-01 兴趣是最好的老师。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，是激发学生浓厚的学习兴趣、焕发课堂活力最重要的前提条件。无论是教师还是学生，都不能将在平时生活中遇到的这样或那样的一些不顺心、不如意的事情带进教室，要长期保持轻松、和谐、愉悦的心情对待每一个四十分钟，以最佳状态进入教学的每一个环节，营造出轻松、和谐、快乐的良好氛围。也只有这样，才能为学生学习语文知识创造良好的外部环境，让学生时刻体会学习语文的乐趣，并帮助他们加深对语文课的喜爱程度。 一、营造宽松和谐氛围，激励兴趣产生。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，学生对文中写美国作家巴德?舒尔伯格 “它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”无法理解，分析课文的过程中，我指导朗读，注重让每个学生的情感通过朗读得到一种升华，每个学生都参与，领悟不同的感知效果。然后我抓住重点句子引导学生联想自己在生活中的经历，体会父母之爱，这下，课堂顿时沸腾了：有学生“控诉”父母如何冤枉他，是他默默地承受了不少的委屈；有的学生讲诉父母对他生活上的关心，而学习上无比的“苛刻”，严厉得让他“踹不过气来”；有的学生饶有兴致地描绘父母在生活学习中如何地疼爱他，让同学们都有点“嫉妒了”；还有的学生说爷爷奶奶对她关爱有加，而父母对她不好，经常打骂，方式方法简单粗暴，致使爷爷奶奶与父母的关系出现紧张状态；甚至一些留守儿童也大胆发言，讲述他们在家里过早地担负起同龄人没有承担的责任，如给弟弟妹妹做饭、洗衣服等家务活。同学们讲述时声音洪亮，感情真挚，有的甚至语言哽咽。此时，我抓住这一良好契机，再次由其他学生点评，这时候，课堂气氛再次高涨，大家畅所欲言，一针见血地加以评判。同学们此时的注意力、理解力几乎达到极致。最后，我再不失时机地加以梳理、总结、引导，同学们再回到这一句的理解上来，课文难点迎刃而解。因此，课堂上要注重联系学生的生活体验，让教材生活化，生活教材化。 二、运用赞赏鼓励方式，激发浓厚兴趣 每个人都渴望自己被别人赏识，包括我们成年人，更何况是小学生，加之是老师赏识，可想而知其力量是多么的强大。在教学中，我十分关注学生成长的点点滴滴，帮助学生发现自己、肯定自己，增强他们的自尊心和自信心。一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。课堂上我采用多种表扬方式：如赞赏的语言、激励的话语、欣赏的微笑、肯定的手势、眼神的交流等，让其得到满足，增强自信；对内向的孩子，教师要用“火眼金睛”发现其闪光点，哪怕是一点小成绩，有意识地经常性的在众多学生面前给予表扬。一句肯定的话、一双信任的眼睛都会使他们信心百倍的，甚至于改变他的一生；再如对胆怯懦弱的孩子，要讲究表扬的语气，我多采用柔和、慈爱、平等的语气，如“你说得太好了!”“你的想法棒极了!”“你想象力实在丰富!”；也可用慈祥善良的肢体语言——轻轻拍拍肩膀，会意地点一下头，一个甜甜的微笑……一堂课要尽量多表扬学生，对象不能是极少数学生，要去赞赏一大批，甚至全班学生。你说，这样下来，学生的兴致会不高吗？课堂上一张张笑脸不会像花朵一样绽放吗？ 三、讲究语言艺术，点燃热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言富有文采，就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。必要时多给讲故事、说典故、品美文，用渊博的知识感染学生，用灵活的教法引导学生，把学生引入广阔的语文天地，学生自然而然地用佩服的眼神看着教师，用心在倾听老师的每一句话，知识掌握更加牢固，学习方法技巧更加纯熟，想象空间更加辽阔，甚至能达到给他们一种美的享受。如《圆明园的毁灭》一文：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。 四、训练动手操作，调动课堂气氛。 小学生多动手操作会促进智力的发展。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

如何营造良好的课堂氛围

浅谈如何营造良好的课堂氛围

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浅谈如何营造良好的课堂氛围 大市中心小学 孙新良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛 在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策 略 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一） 一、课题的提出 在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。 思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。 但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求；

如何营造良好课堂氛围

营造良好课堂氛围 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其 容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学 生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其 趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生 之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 二、游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习电脑。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

语文高效课堂的教学策略

语文高效课堂的教学策略 摘要：高效的语文课堂是语文教学研究的重点，也是新课程改革提出的要求。随着经济的发展，时代的进步，人们越来越认识到效率的重要性，教师对于如何提高课堂效率，形成高效课堂的研究也是多种多样、精彩纷呈。给学生一个怎么样的课堂，让学生得到怎么样的发展显得尤为重要。 关键词：情感交流开放感悟 从教多年，为了能给学生更好的课堂，将知识以更艺术的方式传播给他们，我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我拜读了《经典课堂》一书，此书收录了多位名师的经典教学实录，让我的确受益匪浅。拜读名著的同时，我常常在反思自己的语文教学：究竟给孩子们一个什么样的语文课堂？课程改革对于学生的影响非常深远，课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：“给孩子读一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：教师在乎什么，学生就发展什么！教师给孩子什么样的课堂，孩子就拥有什么样的人生！如何给孩子一个经典的课堂呢？我有以下几点看法和体会：

一、情感的课堂 1.一个优秀的语文教师必须在课堂中引导学生，让学生在课堂中充满“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个充满激情的教师，才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。教师应该展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！让学生在充满激情的课堂中学习和成长。如教授《渔歌子》一课，教室通过激情的配乐朗读，让学生穿越时空隧道，与作者张志和同喜同乐，达到情感的共鸣。 2.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。有了它，才能在课堂中使学生充满情感，融情于课堂，融情于人生。在“情”中体验人生，学会成长。 二、交流的课堂 生活中没有交流，就没有快乐；事业中没有交流，就没有成功；教学中没有交流，就没有乐趣。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。交流是建立牢固、友好、长久的人际关系的重要条件。因此，为了避免这一点，我们在课堂教学中要还给学生一个“交流”的课堂，面对面的交流，心与心的对话，实现“文本对话”、“师

怎样提高思想政治课的教学质量

怎样提高思想政治课的教学质量 摘要：政治课新课标强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。身为新课程改革的我们，常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学质量。但在应试教育背景下，我们应如何来实践新课标改革的理念以及来提高思想政治课教学质量？这是非常值得探讨的问题。 关键词：思想政治课教学质量教学方法手段 中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。思想政治课又是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育，即要牢固掌握知识，又要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。政治课新课标强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法

进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。身为新课程改革的我们，常常面临这样一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学质量。但在应试教育背景下，我们应如何来实践新课标改革的理念以及来提高思想政治课教学质量？这是非常值得探讨的问题。 一、课堂教学要贯彻“活、准、精”的原则 根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“活、准、精”的原则。 “活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。 “准”，即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更

如何营造良好的课堂氛围

卓越励志教育教研培训 活 跃 课 堂 气 氛 的 教 学 策 略 教师: 薛红芳

活跃课堂气氛的教学策略 --教学是一门艺术，它充满着创造和激情 作为一名教师， 课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员 如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标 一、课堂氛围的概念及其类型 （一）课堂氛围的概念 课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。 （二）课堂氛围的类型。 课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。 积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

消极的课堂氛围是一种被动的带有明显缺陷的课堂氛围。在消极的课堂氛围中，师生之间“淡如水”，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然接受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧张害怕、不知所措的感觉。置身于这样沉闷、被动的课堂氛围中，教学效果与学习效果就可想而知了。 对抗的课堂氛围是一种失控的混乱的课堂氛围。这种课堂氛围主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。 二、课堂氛围在教学活动中的作用 在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。此外，良好的课堂氛围还可以激发师生的教学积极性。总之，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，激发了师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。 相反，消极的或对抗的课堂氛围会使师生态度消极、关系疏远或对抗，使学生情绪低落、思维反应迟钝、注意力转移、甚至会出现学生破坏纪律或制造混乱的行为。这些必然严重制约师生教与学的积极性和创造性，正常的教学任务难以完成，教学效果差。

高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿

高中英语高效课堂的教学策略与研究 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要：随着素质教育和新课程的不断推进和深化，教学目标与人才培养的方式也在转变，提倡以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂，使其在高中英语教学中有效实施，本文从改善高中英语教学方式，培养师生感情，建立良好的师生关系；增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。 关键词：高中英语；教学；高效课堂； 一、课前认真备课，做好上课准备 现高中中普遍出现的情况，老师只是单一地讲授英语课本的知识，学生只能不断地被动接受老师传授的信息，形成一种“灌输式”的教学方式，却没有将知识转化成自己的东西，学以致用。这样的教学方式，使得整个英语教学课堂变得枯燥无味，学生渐渐失去对英语的学习兴趣，这对学生的英语水平提高非常不利，更加大了以后面临高考时的负担。因此，英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。 作为一名高中英语教师，在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际，设计课程的类型，明确这节课的教学目标，拟定采用的教学方法，对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练，并同时培养学生的自我学习能力，让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案，每一节课都做到“有备而来”，在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题，有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如：“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答，不仅能够提高学生对英文句式的理解，还能够提高学生对语法的理解，对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后，还需要对学生进行课后复习，可以使学生的学习有明显的效果，对学习的成果得到巩固。这样一来，学

思想政治课堂导入的八大原则

思想政治课堂导入的八大原则 俗话说,好的开端是成功的一半,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。对于致力于课堂教学改革的教师们而言,课堂的引入方式一定不能马虎进行、一定得经过深思熟虑,因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。具体到思想政治课而言,由于这门课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用,有助于帮助学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观,加之现行教材中部分教学内容比较枯燥、课堂导入方式单调(大多为复习旧课后建立新旧知识联系)导致学生学习积极性不高等原因,广大政治教师就更应该在钻研教育规律、研究教学法上狠下工夫。笔者是思想政治课教学战线上的一名新兵,今仅就思想政治课的导入方式上谈一点自己的体会。妙趣横生----谈政治课堂导入的情趣性前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。笔者也曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声,小笑不止”。这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性,这种特性会使教学收到满意的效果。那么,情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗?回答是肯定的。在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时,一位女教师在学生热烈的掌声以唱歌的方式进入了课堂,歌声在“人生好比是海上的波浪,有时起有时落”处戛然而止。之后她借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。我们可以对该教学行为作出如下评价:教育者是从教育对象的已知信息(指歌曲《爱拼才会赢》)出发,激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切,因而能得到学生的积极响应和认同,不失为一次成功的课堂导入。立竿见影----谈政治课堂导入的简洁性从时间上看,导入新课这一环节是刚从课

小学思想政治课教学-

小学思想政治课教学 学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。 道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。 因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。 讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。 品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点： 一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。 二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。

如何营造快乐课堂氛围的教学策略

如何营造快乐课堂氛围的教学策略 创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，是激发学生浓厚的学习兴趣、焕发课堂活力最重要的前 提条件。无论是教师还是学生，都不能将在平时生活中遇到的这样或那样的一些不顺心、不 如意的事情带进教室，要长期保持轻松、和谐、愉悦的心情对待每一个四十分钟，以最佳状 态进入教学的每一个环节，营造出轻松、和谐、快乐的良好氛围。也只有这样，才能为学生 学习语文知识创造良好的外部环境，让学生时刻体会学习语文的乐趣，并帮助他们加深对语 文课的喜爱程度。 一、营造宽松和谐氛围，激励兴趣产生。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，学生对文中写美国作家巴德?舒尔伯格“它们像两股风 不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”无法理解，分析课文的过程中，我指导朗读，注重让每个学生的情感通过朗读得到一种升华，每个学生都参与，领悟不同的感知效果。然后我抓住重点句子引导学生联想自己在生活中的经历，体会父 母之爱，这下，课堂顿时沸腾了：有学生“控诉”父母如何冤枉他，是他默默地承受了不少的 委屈；有的学生讲诉父母对他生活上的关心，而学习上无比的“苛刻”，严厉得让他“踹不过气来”；有的学生饶有兴致地描绘父母在生活学习中如何地疼爱他，让同学们都有点“嫉妒了”； 还有的学生说爷爷奶奶对她关爱有加，而父母对她不好，经常打骂，方式方法简单粗暴，致 使爷爷奶奶与父母的关系出现紧张状态；甚至一些留守儿童也大胆发言，讲述他们在家里过 早地担负起同龄人没有承担的责任，如给弟弟妹妹做饭、洗衣服等家务活。同学们讲述时声 音洪亮，感情真挚，有的甚至语言哽咽。此时，我抓住这一良好契机，再次由其他学生点评，这时候，课堂气氛再次高涨，大家畅所欲言，一针见血地加以评判。同学们此时的注意力、 理解力几乎达到极致。最后，我再不失时机地加以梳理、总结、引导，同学们再回到这一句 的理解上来，课文难点迎刃而解。因此，课堂上要注重联系学生的生活体验，让教材生活化，生活教材化。 二、运用赞赏鼓励方式，激发浓厚兴趣 每个人都渴望自己被别人赏识，包括我们成年人，更何况是小学生，加之是老师赏识，可想 而知其力量是多么的强大。在教学中，我十分关注学生成长的点点滴滴，帮助学生发现自己、肯定自己，增强他们的自尊心和自信心。一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。课堂上我采用多种表扬方式：如赞赏的语言、激励的话语、欣 赏的微笑、肯定的手势、眼神的交流等，让其得到满足，增强自信；对内向的孩子，教师要 用“火眼金睛”发现其闪光点，哪怕是一点小成绩，有意识地经常性的在众多学生面前给予表扬。一句肯定的话、一双信任的眼睛都会使他们信心百倍的，甚至于改变他的一生；再如对 胆怯懦弱的孩子，要讲究表扬的语气，我多采用柔和、慈爱、平等的语气，如“你说得太好 了!”“你的想法棒极了!”“你想象力实在丰富!”；也可用慈祥善良的肢体语言——轻轻拍拍肩膀，会意地点一下头，一个甜甜的微笑……一堂课要尽量多表扬学生，对象不能是极少数学生，要去赞赏一大批，甚至全班学生。你说，这样下来，学生的兴致会不高吗？课堂上一张张笑脸 不会像花朵一样绽放吗？ 三、讲究语言艺术，点燃热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言富有文采，就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼 珍珠，光彩夺目，让人喜爱。必要时多给讲故事、说典故、品美文，用渊博的知识感染学生，用灵活的教法引导学生，把学生引入广阔的语文天地，学生自然而然地用佩服的眼神看着教师，用心在倾听老师的每一句话，知识掌握更加牢固，学习方法技巧更加纯熟，想象空间更 加辽阔，甚至能达到给他们一种美的享受。如《圆明园的毁灭》一文：“圆明园中，有金碧辉