梦想--师生对话
梦想
[师]每当我踏着晨光走进技工学校时，心中便涌起无限的激情与畅想，作为一名老师，我深爱着我的事业，我的讲台。那一根根充满灵性的粉笔啊，搭起了一层层华美的楼梯，引导着我的学生们一步步走向知识的殿堂。教室里书声朗朗，机房中键盘声声，校园里歌声飞扬，一只只荷满风帆的小船正在这里积蓄力量，准备远航。
[生]每当我踏着晨光走进令人心驰神往的课堂时，一种无以言状的激动在我全身荡漾。作为一名学生，我深爱着我的学校，我的班级。在科技的迷宫里我们品味着创造的乐趣，我们探索着真理，我们寻求着梦想，和太阳一起出发，我们要创造人生的辉煌。
[师]每当我踏着星光离开校园，回头凝望，那不夜的灯火啊，竟和天上的星星一同闪亮。
[生]每当我踏着星光离开课堂，回头凝望，每张课桌上都留下我们奋斗的诗行。
[师]多少次，孤灯伴我到深夜，为了某个问题，我冥思苦想，一座高山被征服，征服另一座高山又成为我新的梦想。
[生]老师，为了我们，岁月己使您两鬓染霜，您默默无闻，您辛劳有加，您两袖清风，您就不曾后悔过吗？
[师]每个人对人生的理解都不一样，其实，我很满足，因为我的学生们延续了我的生命，成为我人生最华彩的乐章。我并不贫穷，当一张张幸福的笑脸簇拥在我的身旁时，我知道这是最宝贵的财富，当一张张贺信雪片般飞来时，一种圣洁的幸福在我心底流淌。我不是巨人，但我愿我的学生们能够站在我的肩上。在市技校这块沃野上，有那么多真诚而期待的目光，领导的关怀，家长的期望，温暖着我们每一位老师的心房。但也让我们感到肩上担子的分量。社会、家长那一双双殷切关注的眼光，督促着我们成长。我们唯一能够做到的，就是为农家的儿女插上一双腾飞的翅膀。
[生]老师，您说您还有一个梦想，就是让您的学生，走遍大江南北，走向世
界的每一个地方，您有何感想？
[师]我愿做一缕春风，吹开满园挑李，我常想，人应该常有梦想，梦想，是动力的源泉，梦想，是创造的翅膀。勤奋创新的技校人，是那样的魄力、有胆量，知难而进，奋勇向上。当世界各地都有了我们的技工学校莘莘学子的时候，我会感到无限的骄傲与荣光，圆梦在技校，飞翔到四面八方，用我们的实力证明，技校是学习乐园，生活的乐园。
[生]老师，您常说，是花儿就让她尽情绽放，是鸟儿就让她展翅高翔，在学校，我们学习了知识，完善了人格，张扬了个性，培养了特长，到放飞的时候，我们就有了一双搏击长空的翅膀，但不管飞到哪里，您都是我们最牵挂、最敬仰的人；技校，都是我们最魂牵梦绕的地方。
[师]三年的光阴，白驹过隙，市技校学子抒写了自己的辉煌，我们家长也感到无限的骄傲和荣光。三年的转瞬即逝，我们播撒着汗水，我们收获了希望。
[生]三年的弹指一挥，流动的是一批批学生，不变的是我们的校风，是我们崇高远大的理想。
[师]我们期待三十年
[生]我们期待四十年
[合]我们期待技校不断进步，我们期待技校不断辉煌，我们期待技校的旗帜。[师]在钟祥
[生]在湖北
[合]在全国各地永远高高飘扬！
青春对话梦想精选作文
青春对话梦想精选作文 一位哲学家萨特曾经说过，这世界上有两样东西是亘古不变的。一是高悬在我们头顶的日月星辰，另一个即是熔铸在每个人心底高贵的信仰。信仰的荣光，就如同冬日里刺透阴霾，从树林枝桠间投射到我们身上的那些斑斑驳驳的光影，给人以温暖的力量。阵阵暖流，就像当年我们可敬心爱红军战士那浩浩汤汤的队伍，一曲荡气回肠的大方悲歌，在神州大地上，悠悠传唱。 是啊，八十年过去了……千千万万人重走长征路。两万五千里的土地上，洒下了多少仁人志士殷红的血液。还记得《军礼》的故事在那个冬天感动了无数人，那个为了让战士们吃饱穿暖，将自己的棉大衣送给了年轻小战士的军需处长却永远在那片皑皑白雪里长眠了。光荣与梦想，集万千小我，会聚成一股坚韧的红色精神，指引着红军战士坚守信仰，不忘初心。 然而，在生活富有的今天，优质的生活条件，却滋生了越来越多没有梦想的年轻人。他们就心安理得地当着父母的寄生虫，吃父母，用父母。我们不禁反思，终有一天，他们也要离开父母的怀抱，走上工作岗位。假如没有追求，没有梦想，拿什么立足，拿什么回报生你养你二十年的爸爸妈妈！在你因为打游戏打到太晚第二天逃课的时候，或许你们忘了吧，在开学之初家长帮你们搬行李拾掇寝室累得满头大汗，离开时又千叮咛万吩咐要努力读书而你一口一个放心吧我已经长大了！……所以，年轻人，我们的梦想呢？我们答应好父母的，你们
陪我长大，我陪你们变老啊！ 趁着我们还年轻，趁着我们还有着蓬勃的朝气，趁着我们年华正好，我们也去栽一棵梦想的树苗让它在风中摇曳着开花结果吧。 身为大学生的我们也该多去走走，去图书馆里，去实验室里，捧一本书，拿起瓶瓶罐罐，去探索实验的奥秘。 一年前，我站在美丽的校园里，被这片美丽的景色吸引得如痴如醉。我想着，我要来这里读书，我要实现这个小小的梦想！而今天，我真的来了，我还带着一份坚决的勇气站在这里！我将永远铭记着勤朴忠实的校训，去努力践行与探索，以梦为马，不负韶华。 我想，当我们老了，站在岁月的轨道，我们不会孤单，纵然逝去的时光照得我们一脸沧桑，还有一份对生活的期待与向往。千帆过尽，万物归心，以梦为马，不断找寻。当走尽了千山万水，穿越了世事沧桑，终于有一天，你会在最不经意的时候，遇见最美的风景，邂逅最好的自己。
小学英语课堂师生对话
小学英语课堂中如何实施对话教学 柳树中心校：胡洁随着新课程教学的深入,小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，探求小学教师英语课堂教学效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。 如何才能让英语课堂教学更加有效呢？ 首先要明确小学英语教学的宗旨，即激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此，我们知道学习英语只要达到能够交流的目的，课堂教学的实效性也就体现出来了。因此，本文围绕英语课堂中的对话教学带来实效性课堂作出了一些探究。 英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在小学英语教学中开展对话教学就为学生提供了充分运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。“对话教学”是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学方式。在“对话教学”中教师通过开放式的问题、情境活动，
要求学生联系自己的经验和想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，从而开发学生的“原始资源”，实现师生交往过程中的资源生成。教师不是单纯的提供知识，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。总之，“对话教学”既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。这里结合平时的教学和精彩课堂片断来谈谈小学英语课堂中是如何实施对话教学以带来实效性课堂的。 一、构建新型的师生关系，创设和谐的英语课堂氛围，以提高课堂教学效率。 传统教学中，教师是知识的载体，高大威严的形象使得众多学生敬而远之，甚至于关系紧张，学生在压抑，被迫的情况下进行学习，学得无奈，课堂教学效果也是可想而知的。对于需要进行大量语言实践的小学英语课堂更是雪上加霜。英语新课标明确提出在英语教学中培养和发展积极的情感态度，语言学习上的成功体验与情感态度密不可分。教学过程是师生平等对话的过程，只有平等，才能产生真正意义的对话，学生才会敞开心扉，大胆交流。多年的英语教学实践告诉我们，教师在课堂中亲切的笑容能消除学生紧张的情绪，用诙谐幽默的话语代替严厉的批评使得学生很乐意接受，小学生注意力集中和自控能力毕竟是有限的，作为小学教师应给予更多的宽容和帮助，不要吝啬表扬的语言，鼓励和表扬将是学生遇到困难时前进的动力。“Very good! （很好） /Great！（棒极了）/Excellent！ (优秀的) /Well Done！(做得好) /Good boy！（棒小伙）/”在对学生进行肯定的同时更是
浅谈情感教学方法
浅谈情感教学方法 (223652) 江苏省沐阳县扎下乡中心小学荣峨 情感教学，是指教师在指导学生阅读分析课文时，让学生在感受、领悟课文中所蕴含的感情因素的基础上产生情感共鸣与情感反馈，从而形成个性品质，具有革命情操，提高道德素质，提高听说读写能力，促进智力的发展。情感教学在小学语文教学中是十分必要的，然而，不少教师把它忽视了，遗忘了。为此，在目前，有必要强调情感教学。在教学实践中，我总结出以下六种情感教学的方法： 一、以情动情法。 进行情感教学，教师自己首先进入“角色”，把作者在课文中寄托的情感化为自己的真情实感，然后把握住课文中表达思想感情的词句或段落，通过富有感情的讲析，在学生面前展开一幅幅充满感情色彩的绚丽画面，去激发学生感情上的共鸣，以情动情，爱同爱，恨同恨，喜同喜，悲同悲，忧同忧，怒同怒，从而把作者、教师与学生的感情融成一片，达到预期的情感教学的目的。例如：有人教学《狼牙山五壮士》，教者首先领悟课文中的思想感情，然后用富有感情的绘声绘色的语言去讲析五壮士的壮行、壮举、壮言、壮心等思想内容，以情动情，让学生产生感情共鸣，热爱五壮士，痛恨敌人，既为五壮士的跳崖牺牲而悲痛，又为五壮士的英勇顽强、视死如归的精神而自豪，课堂上，出现了师生同时流泪的场面，由此可见以教师的感情去激发学生感情的效果。 二、创造气氛法。 在课堂上，教师与学生一起根据课文中蕴含的情感，创造一种十分浓厚的群体情感气氛，如欢乐、兴奋、哀怨、忧愁、抑郁、恼怒、气愤等等，让学生受到强烈感染，这样容易激起学生的感情共鸣，让学生产生强烈的感情体验，产生不同于一般的情感反馈，让一股股感情的潮流去冲击学生的心灵，从而取得较好的情感教学的效果。创造情感气氛，可采用多种教学手段与方法，如富有感情地朗读课文，讲与课文内容有关的故事，观看与课文内容有关的实物、图片或录像，等等。例如：有位教师教学《十里长街送总理》，首先向学生讲述了周总理的生平事迹，让学生观看十里长街送总理的电视纪录片，然后富有感情地朗读课文，让学坐深深感受人民群众对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情，深深体味到人民群众为失去周总理而无比悲痛的心情，并紧扣课文的语言文字，抓住关键词句讲析，让学生“心临其境”，激发学生对周总理的热爱、悼念之情，这样创设一种强烈的群体情感气氛，有利于达到情感教学的目的。 三、对比类比法。 对比或类比，是许多课文常用的写作方法，作者通过对比或类比，抒发强烈的感情。教师可以引导学生深入理解课文中固有的对比或类比内容，领悟课文中蕴含的感情因素，产生强烈的感情共鸣。教师还可以引导学生把同一单元的几篇课文作对比或类比，或把同一作者写的不同题材的课文作对比或类比，让学生加深理解和领悟课文中蕴含的感情因素，并产生强烈的共鸣。例如：有位教师教学《粜米》，引导学生把戴旧毡帽的农民与万盛米行的先生作对比，把农民去万盛米行前后的情景作对比，从而让学生加深了解旧社会农民的苦难生活，产生憎恨旧社会的感情。这样运用对比类比法进行感情教学，可以增强学生的感情体验，取得良好的情感反馈。 四、想象联想法。 想象和联想是丰富情感的重要手段。借助想象和联想，可以再现和充实课文中的情境，可以扩展课文中情感的广阔天地，从而让学生具有身临其境的情感体验，掀起情感波澜。例如：有位教师教学《凡卡》，在讲析课文内容时，引导学生展开想象，再现凡卡三个月的痛
对话经典对话经典
梦想现实悲悯 ——读《了不起的盖茨比》有感“我们继续奋力前行，逆水行舟，被不断地后推，直至回到往昔的那段岁月。” ——题记我年纪还轻，阅历不深的时候，我父亲教导过我一句话，我至今还念念不忘。 “每逢你想要批评任何人的时候，”他对我说，“你就记住，这个世界上所有的人，并不是个个都有过你那些优越条件。” “我”（尼克）从中西部来到了东部，闯入了挥金如土的大富翁盖茨比隐秘的世界，惊讶地发现，他内心惟一的牵绊竟是河对岸那盏小小的绿灯——-灯影婆娑。他的邻居盖茨比出生贫苦，年轻时是军人，爱上了远房表妹黛西，因身分地位悬殊，不久黛西嫁给了富家子汤姆，21岁就声名显赫的橄榄球名星。 在一次宴会上他与黛西重逢，此时的他已家财万贯，他们又一次坠入爱河。然而此时的黛西已结婚生子，在其丈夫的阻扰下，两人的关系再次僵局。盖茨比一直是一个忠于爱情的人，他对黛西的爱是真正的至死不渝，可惜在他生命结束的那一刻，黛西仍未回头。 盖茨比的生命就此终结，但人们对他的思考从未停止。他是个深具传奇色彩的人物——继承万贯家产，游历四方，甚至还有人说他曾杀过人，但他见到黛西的时候也会紧张得像个孩子，有着天真、单纯的一面。在别人热闹的时候，他总是孤身一人冷眼旁观，超然于一切俗世的喧嚣之上。或许作者生活的就是这么一个你争我夺，弱肉强食的时代，用老舍的话就是“不给好人留出路”。盖茨比是可悲的，他将爱献给了一个拜金，被时代腐化的女人，他并没有发现有时爱恨离愁并没人想像的那么简单，在不知不觉中，就会被人无情的背离。盖茨比虽然悲剧，但他的纯真与热情一如往日，在我们这个时代正需要这种正能量，或许这部小说渴望人们像在仲夏夜看细水长流那样的朴实，若人世皆为此人，相信黑暗永远不会降临。 那是百余年前的北美大陆，经济发展的火车疾驶向前;机器的摩擦轰鸣，却也过多地掩饰了一时的人心。这本书，便是那段历史点滴的印记。 即使逆水行舟，在现实的洪流中，依然印记一个追梦无悔的背影。那个值得悲悯的时代，这些动人的文字，带给我们无限的遐想。 梦想与现实的距离究竟有多远？也许就如同人心与人心的距离那么远。
情感教育构建和谐班级案例
情感教育构建和谐班级——班级管理案例有一位老师在他的文章中写到：“挑剔中成长的孩子学会苛刻，敌意中成长的孩子学会争斗，讥笑中成长的孩子学会羞怯，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱，友爱中成长的孩子懂得关怀。作为班主任，我深知，要培养具备什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境，就必须关注学生的方方面面，关爱他们的点点滴滴，培养和发展他们的情感，为他们营造一个良好的学习生活环境，让他们在情感的碰撞中和谐发展。” 我读到后深有感触，也想把我教学中的点滴写出来，留待以后参 案例一 怎样看待别人 曾经有一段时间，学生对学校政教老师有意见，认为某位老师针对我们班，老给我们班扣分是找我们毛病，我想了一下，有一天恰好有一位同学上课迟到了一两分钟，由于课间上厕所或别的原因迟到的学生确实有客观原因，学校对这类迟到比较宽容，可是这位同学被扣分了就很不服气，我就借机对学生们说：“不管怎么说，我们迟到是事实，我们不要老和别人攀比缺点，既然我们没有做到最好，就应该承受别人的批评。” 之后，我又借题发挥，给他们讲了一个故事：苏东坡与佛印的故事：宋代大文豪苏轼非常喜欢谈佛论道，和佛印禅师关系很好。有一天他
登门拜访佛印，问道：“你看我是什么。”佛印说：“我看你是一尊佛。”苏轼闻之飘飘然，佛印又问苏轼：“你看我是什么？”苏轼想难为一下佛印，就说道：“我看你是一摊牛粪。”佛印听后默然不语。于是苏轼很得意的跑回家见到苏小妹，向她吹嘘自己今天如何一句话噎住了佛印禅师。苏小妹听了直摇头，说道，“哥哥你的境界太低，佛印心中有佛，看万物都是佛。你心中有牛粪，所以看别人也就都是牛粪。”这个故事告诉我们，你用什么样的眼光看别人，你就有相类似的心境，如果我们都浑身是刺，那么你遇到的人也都是浑身是刺的人。所以，我们要用欣赏的眼光看别人，凡事往好处想。学校找到我们的毛病了，就是让我们不断完善自身，让我们成为优秀的人，许多毛病改掉了，不就成为优秀了吗？所以我们不但不能埋怨这些老师，反而要感谢他们。这些年我一直在找学生们的优点，所以每一届学生毕业的时候，我都觉得他们是那样的可爱。你们也一样，能看到你周围同学的优点，你就会向他学习，你也会拥有同样的优点的，你们说是不是啊？学生听后直点头，从那以后，他们学会了对人宽容，时时注意约束自己。这么些年的教学经验告诉我，和学生相处，要抓住适当的时机教育，才会收到良好的效果。另外也要宽容的对待学生，他们毕竟是成长中的人，时时找他们的优点就是班主任的一项重要工作，如果只看到他们的缺点急于纠正反而不会有好效果。学生也有自己的观点，他们很反感功利心强的老师，我们要变功利心为上进心，带动学生和我们一起进步，这才是好办法。
[关于理想工作的英语对话]关于梦想的对话英语
[关于理想工作的英语对话]关于梦想的对话英语 为了应对英语听力考试，我们平时就应该多听、多阅读一些英语的情景对话，今天小编在这里为大家分享一些关于理想工作的英语对话，欢迎大家阅读! 关于理想工作的英语对话一 How would you describe your ideal job? 你理想的工作是什么样的? I think the job should make use of the professional experience I have obtained, and offer me opportunity for advancement. 我认为应该能发挥我掌握的专业知识，而且能为我提供升职的机会。 Why do you think you might like to work for our company? 那你为什么认为你会喜欢在我们公司工作呢? I feel my background and experience are a good fit for this position and I am very ‘s more, your company is outstanding in this field. 我认为我的背景和经验非常适合这个工作，而且我对这个工作也非常感兴趣，况且贵公司又是这个领域的佼佼者。 What makes you think you would be a success in this position? 你怎么知道能胜任这份工作呢? My graduate school training combined with my experience as an intern should qualify me for this particular job. I am sure I will be successful. 我在研究所所受的训练，加上实习工作经验，应该使我适合做这份工作。我相信我会成功的。 How do you know about this company? 你是如何知道本公司的? Your company is very reputed in this heard much praise to your company. 贵公司在本市很有名，我听到很多对贵公司的好评。关于理想工作的英语对话二Todd: OK, Christian, what is your dream job, if you could have any job in the world? Christian，如果你能够拥有世界上任何一份工作，你最梦寐以求的是? Christian: My dream job is to become a diplomat representing my country, preferably in Japan. That’s why I came to Japan to learn Japanese and hopefully obtain a master degree in International Relations. After getting my master’s degree in International Relations, I would like to go home and enter the diplomat school for the Ministry of Foreign Affairs, which is a three year program, and then, after that hopefully come back to Japan and work for the Norwegian Embassy in Tokyo. 我最梦寐以求的职业是成为一名外交官，最好是驻日本外交官。这就是我来日本学习日语的原因，并且希望得到国际关系专业的硕士学位。在我拿到学位之后，我会回国然后进入一家隶属于外交部的外交学校。这就是我三年来的计划，之后再回到日本，在东京挪威大使馆工作。 Todd: Must be pretty competitive. 那肯定竞争很激烈。 Christian: It’s very competitive, but I think if you know a certain language that not many people speak it gives you a competitive edge nevertheless so that’s why I came to Japan because I know at this stage there are only 300 hundred people from Norway living in Japan and not all of them are here to study Japanese, they represent different companies or schools, or they’re
教育是师生情感的往来
教育是师生情感的往来 心理学家海德的态度平衡理论强调，教育得以进行的先决条件是：富有情感的教育者被同样情感丰富的受教育者所接受、认可，从而接受教育者传授的人类文化。在我教学的这几年，关于情感教育在小学英语教学中应该有的作用渐渐清晰，一方面，体现在对学生的态度和对学生的管理方面，另一方面，是关于小学英语教学。 有一个男生闯祸不断，我会真诚细致地告诉他为什么不能这样做，我在批评他的时候，他能感受到我对他的关心和爱，这一刻他在课堂上闯祸了，下一刻在课下我仍然会对他热情问候。下下一刻他做了好事，我会立刻毫不犹豫地表扬他。爱的同时伴有尊重、礼貌。有些学生帮我收作业，有些学生帮我拿教具，甚至有些学生按时把作业交给我，我都会说一声“谢谢”。爱和尊重让我对他们的教育有了充足的说服力，让我们之间建立了特殊的师生情感，为有效教学打好了基础。一个胆小的女生有一天悄悄告诉我，第二天是她的生日。我立刻放下手头的工作，去买了一张大大的彩色卡纸和一些彩笔装饰物，邀请班上几个学生一起
制作英语生日贺卡，请同学们用英语写生日祝福语给她。她收到了卡片和满满的生日祝福，我看到她眼中喜悦、感动的泪花。那天晚上我做了一个梦，我梦见这个小女孩正在自信、大声地在讲台上用英语演讲。 管理学生贵在用心、主动、尽力寻求办法，办法总比困难多。有了这样的态度和理念，面对每一个问题，我总能找到解决办法。比如，对于一些调皮捣蛋的学生，我发现关键在新学期刚开始的第一天、第一周，一定要对他们非常严格，用眼神和手势与他们建立情感连接。在他们面前有了强大的威信，才能保证以后对他们的教育教学顺利进行。 在小学英语教学方面，我做每一件事情都会先从学生出发。（1）我会提前把接下来两周的课程计划、教学设计准备好，便于有充足的时间做准备。（2）课堂上我喜欢给学生提各种各样的问题，大多数时候，我的问题对于每个学生都有不同的答案，让他们明白：独立思考比给出标准答案要重要得多。（3）考虑到学生学习一种新的语言会有的陌生感和不自信，我比较重视有效教学法，我认为重复法在英语学习初期非常重要，有时候一周甚至一个月，我都让他们学习一个知识模块，比如，用英语询问一日三餐吃了什么和回答。一开始有些学生说一个表示食物的英文单词都困
杠杆 师生对话
杠杆师生对话 师：好，上课前，我先给大家分享一个视频。在这个视频中，我们看到，地球怎么样？师：对，地球被这只米老鼠翘起来来了。大家觉得这个视频可信吗？ 师：哦，有同学说，不可信，这一看就知道是电脑合成的。有没有觉得这可信啊？恩，我看到只有几位同学觉得可信。那么像视频中一样，利用一根棒，到底可不可以翘起地球呢？没有理由的猜测都是泡沫，一触就破。那今天，我们就来学习一下相关知识，然后，你们用切实的理由来说服我，好吗？ 师：我们先来看一组动图。第一张，这是用开瓶扳手开汽水瓶的过程。第二张，这是用螺丝刀起钉子的过程。再来看第三张，图中这位老爷爷的鱼上钩了，他将鱼竿搁在围栏上，将手柄向下压，鱼就被钓出水面了，对吧。好，通过这三张动图，大家能不能找出扳手、螺丝刀、鱼竿它们工作的共同点呢？ 师：首先，他们的材质是怎样的？是硬的还是软的？（板书：硬）形状呢？（板书：棒）工作时又是如何运动的呢？恩，转动，（板书：转动）非常好，是不是绕一个点转动的？那么，那个被绕着转动的点是不是就是不动的，也就是一个……固定不动点？（板书：绕一固定点）要转动，也就是说，要使物体的运动状态改变，就必须要有一个……力的作用。（板书：在力的作用下） 师：那么，我们就将在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。（板书：杠杆、定义）师：大家想一下，我们平常玩的跷跷板是不是一个杠杆？硬棒、固定点、在力的作用下转动这些条件是不是都满足呢？恩，也就是说，跷跷板也是一个，杠杆。 （画图：倾斜的跷跷板，讲解杠杆的三要素） 师：为了更好的了解杠杆的作用，我们先来认识几个名词。首先，这是支点，是一个杠杆绕着转动的点，我们用字母O来表示。（版画板书：支点O）人给木板一个向下的力，这个力是不是就是促使木板向下转动的力啊？所以这就是动力。用字母F1表示。（版画板书：动力F1）那么相应地，这个人他给它的力是不是就是阻止木板转动的力啊，所以就是……对，阻力。用字母……F2表示。（版画板书：阻力F2） 师：那，我们来看一下这里，我给大家带来了一个简易的跷跷板模型，这是一块三角形的木块，而这是一块形状、密度均匀的长木板，大家看一下，我将木板这样摆放在木块上，木板怎么样，对，木板平衡了，（板书：杠杆平衡）那大家猜一下，被木块的尖端顶住的这个点是什么点呢？恩，支点，木板是不是可以绕着这个点转动，同时，它又是木板的……重心，非常好。我这儿还有一个苹果和一个橘子，很明显，苹果要比橘子重一些，那如果我把它们一边一个放在这个简易的跷跷板上，跷跷板还能保持平衡吗？恩，这位同学说可以，那我们请他上来试一试好不好。 师：好，来请回。我们发现，他把苹果和橘子放在木板上之后，木板还是平衡了。这说明，即使两样物体不一样重，还是能使杠杆达到平衡的。那么，大家来猜一下，杠杆平衡与哪些因素有关呢？你来说说看。 师：恩，他说和两物体的重量有关。其实，也就是物体对杠杆的力，动力和阻力，有关，对不对。那还与什么有关？你觉得呢？恩，他说可能还与物体到支点的距离有关。非常好。那是不是和这些因素有关呢？如果有关，具体又有怎样的关系呢？我们通过实验来验证一下好不好？ 师：我给每一组都准备了这样一个器材。底下是一个支架，在支架上横了一把刻度尺，远点在中间，要读距离是不是很方面？恩，当两边不挂物体时，它是平衡的。我还为大家准备了一盒钩码，每个钩码为0.5N，以及两把弹簧测力计。好，接下来请同学们小组讨论一下，你们打算如何有选择地利用这些器材，来完成今天的实验探究。开始。（版画四个杠杆模型）师：我刚刚看了一下，大家都很聪明，想出了各种办法，我请几名同学分别说一下你们在接
关于梦想的英语对话
关于梦想的英语对话 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
A: I believe that everyone in the world has his own dreams. so do I . B:What is your dream. A: In my childhood. My dream was to be a policeman. B:Why? A: Beacuse I have watched police on the TV. So cool. B: Are you a policeman now? A: No. But When I grow up.I have another dream. B: What is your another dream? A: I want to be a writer. B: Why do you change your dream when you grow up? A: Beacuse writting can help me describe many kinds of lives and also can help me rememeber some important memories in my life . B:Ok. Do you like to write stuff? A: I guess I like it. Because I want to read books.I think reading books is an interesting thing. Sometimes . I like writering some articles . B: What are you going to do now? A: I am thinking about to be a writer in the future. That't all my dream and plan. Thank you! 我相信世界上的每个人都有他自己的梦想。我也一样。 B:你的梦想是什么。 在我的童年。我的梦想是当一名警察。 乙:为什么? 答:因为我在电视上看过警察。真酷。 B:你是一个警察了吗? 答:没有。但是当我长大了。我有另一个梦想。 B:什么是你的另一个梦想吗? 我想成为一个作家。 B:你为什么改变你的梦想,当你长大的时候? 答:因为写作可以帮助我描述各种各样的生活,也可以帮助我会记得一些重要的记忆在我的生命中。 B:好吧。你喜欢写东西吗? 我想我喜欢它。因为我想读的书。我认为读书是一件有趣的事。有时。我喜欢writering一些文章。 B:现在你要做什么? 我想成为一个作家在未来。 这不是我所有的梦想和计划。谢谢你们！
论课堂教学中师生情感交流
论课堂教学中师生情感交流 杨广华 在课堂教学中，如何把握师生情感交流的内涵，激发和调动学生各种心理活动的积极参与?我认为，应把握住课堂教学情感交流达成的几个基本要素，即师生心理状态、基本途径、形成的关键点和最终目的。四要素共同作用，相互促进和影响，才能形成教育的合力，实现情感交流。 一、师生心理状态。即师生心灵自由，是师生情感交流的前提。 何谓师生心灵自由?不是指漫无目的的联想或天马行空式的幻想，.而是指人的心理处于较开放的状态，对新事物、新知识具有较强的接纳性和反思能力。在开放的心理状态下，师生双方对对方提出的要求能积极接纳、主动反应。师生围绕教学目标全身心地投入，教师鼓励学生表达自己的想法，学生在认同接纳的同时，也能自由质疑。师生的心灵越是相互开放，彼此之间的接纳程度越高，学生学习的主动性越强。在这种情况下，教师感觉课堂就像顺水驾舟，只需轻轻点拨，就能顺利达到预定的目的地，有时可能还会产生意想不到的‘惊喜。“自由心灵”状态下的学生，暂时摒弃了求知以外的“私心杂念”，带着愉悦的心情、强烈的求知欲、积极的思维、灵敏的反应、友好的合作态度进入学习当中，学习过程将不断出现思维的火花:认同、疑问、异议、讨论、争辩、升华等。这种心灵状态使得学生的思维如草原上脱疆的野马，或顺势而下的滔滔江河，只需适时点拨，便能驾轻就熟、百川入海。概括来讲，心灵自由指的就是学习前积极的心理准备状态，是师生双方最大限度的彼此开放。也只有当师生双方心理实现最大限度的开放程度，才能达到最佳的教学效果。怎样才能使师生保持心灵的自由? 首先，教师要树立民主平等的教学观。缺乏平等的现象并不少见。比如一位教师在执教《读书莫放“拦路虎”》一课中谈到“你是如何消灭读书时的“拦路虎”的？有学生提出:“我要问老师，问爸爸妈妈。”教师没有听到预设的答案，马上把答案“字典就是无声的老师，遇到生字便去请教它。”强加于学生。这样，课堂上学生始终处于“你讲我听”，“你教我学”的状态，教师把自己看成是绝对权威，把学生当作被灌输的对象，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间缺乏平等地位，这显然是一种不和谐的人际关系。所以师生交流就不易于发生，或者师生交流常常是被动的、无效的，学生的反应是消极的，甚至是抗拒的。课堂上要产生情感交流，应该要有一个基础，那就是师生间平等、尊重、理解，这是师生情感交流的本质。叶澜教授说:“课堂教学的本质应当被视为师生、生生生命互动的过程。”在心灵互动的过程中，教师和学生都是独立的个体，都具有独立的人格，两者应该是平等的。唯有人格平等，才能调动师生情感交流的积极性，才能有情感交流的流畅。因此，教师首先要努力构建民主、平等、和谐的师生关系，要彻底摒弃“师者为尊”，要让每一个学生有安全感，有被尊重的体验，努力创造一种和谐、宽松的学习氛围。在教学中，面对学生不能简单说“对”或“错”、“能”与“不能”的结论。在师生的交往中，要求教师要放下架子，要改变自己的角色，要由权威转变为“平等中的首席”。否则，
英语口语话题——师生关系
师生关系 王：Have you met the English teacher John? 马：Yes,I have seen him going to the office this morning. 张：What do you think of John? 孙：Not tobad,he seems to be kind and he was smiling to both students and other teachers this morning.He didn't shout and stare at people. 李：I like him，I hope we will become good friends. 马：Me too。I am interesting to his class,I always listening carefully,so my grade of his class is high. 张：butI am sorry to hear that marry once argued her math teacher,in the result,she didn’t like go to school,she didn’t pass the exam. 孙：oh,it’s a bad news. 王：The relationship between a teacher and a student can be either good or bad, helpful or harmfuh. 1Either way, the relationship can affect the student for the rest of his life. 李：yes,I think have a good teacher-student relationship can let our study become interesting. And we can learn a lot from our teacher. 孙：in my opinion, In order to have a good teacher-student relationship, it is important that the teacher and the student respect each other. 马I agree withyou. The teacher does not have to force the student to learn. 张：In fact, many students will often work hard simply because they respect their teachers and want to please them. 李：The teacher should encourage and understand the student without forcing him. That ask our teacher keeppatience . 张：As for the student,he must always show the teacher proper respect. He should be eager to learn and willing to work hard. 王：In conclusion, a good teacher-student relationship can be mutually benefit. The student gains 4knowledge eagerly and enjoyably, and the teacher gains satisfaction from his job. 孙：time was flying,it’s time to stop our talk 马：the class is begining 李：see you later Bye
个案分析样例：青少年学生情感特点与教育
青少年学生情感特点与教育”实例 个案（一）：李×，男，出生年月：1992年6月。 一、问题行为简述 （一）被试的班主任和任课教师的观察情况： 被试对品德、学习比自己好的人心怀怨恨，嫉妒心极强。与同学关系不和睦，爱挑弄是非，以表现出自己聪明，引人注目。 （二）被试父母观察的情况：不爱做家务，不听父母话，花钱大手大脚，常喜欢穿奇形怪状的衣服。 （三）与被试个别谈话发现的情况：父母不太关心其学习；自己不服管教，好胜心又强；希望别人都不如自己。 二、资料收集 （一）个案生活背景 1、家庭关系：父亲：个体经营者，46岁；母亲：农民，40岁；被试14岁，中学生；妹妹13岁，中学生。 2、家庭经济状况：父亲经营状况良好，经济条件优越。
3、父母教育态度：对被试的学习关心重视不够，但要求被试听从自己的话，否则一顿打骂。 4、兴趣特长：体育运动 5、生活简史：被试家庭情况较好，从小养成很多坏习惯。学习成绩差，常遭老师批评，受同学嘲笑，嫉妒心极强，性格怪僻，对其他人心怀怨恨。（2）社会生活 1、不喜欢和老师沟通，课堂提问不愿说话。 2、和同学之间关系不融洽，同学对他没有好感。 （3）各项测试结果 1、智力测验结果：智力为中等水平。 2、个性测验：个性孤僻，妒忌心强。 3、学业成绩，均不理想。 三、个案分析 （一）幼年生活：被试幼年时大多时间由母亲照顾，父亲由于做生意疏于管教，形成了万事随自己的习惯。 （二）家庭生活：
1、父母没有给被试养成正确的金钱观，而且要多少给多少。 2、妹妹学习成绩好，而被试活泼好动，学习成绩差，对比鲜明，父母对被试没有好感。 （三）学校生活：被试与同学关系紧张，没有几个同学喜欢他，任课老师也讨厌他，因为他的学习成绩差，因而他的妒忌心极强。 四、个案指导设想 （一）查看被试的各种资料，了解基本情况。 （二）倾心交谈，让被试能放松心情，认识问题。 （三）与班主任及各科任老师交换意见，共同辅导。 （四）增加家访次数，与家长沟通。 五、个案辅导结果 （一）个人方面 1、被试的自信心增强。 2、对金钱有了正确的认识，有了勤俭意识。 3、与同学之间关系趋于好转，学会欣赏别人的优点。
高中英语 口语情景对话 关于梦想工作的计划素材
原版英语口语情景对话第0163集：关于梦想工作的计划Christian梦想成为一名外交家，综合各种因素他为自己做了详细的规划，一起来看看吧。Todd: OK, Christian, what is your dream job, if you could have any job in the world? Christian: My dream job is to become a diplomat representing my country, preferably in Japan. That's why I came to Japan to learn Japanese and hopefully obtain a master degree in International Relations. After getting my master's degree in International Relations, I would like to go home and enter the diplomat school for the Ministry of Foreign Affairs, which is a three year program, and then, after that hopefully come back to Japan and work for the Norwegian Embassy in Tokyo. Todd: Must be pretty competitive. Christian: It's very competitive, but I think if you know a certain language that not many people speak it gives you a competitive edge nevertheless so that's why I came to Japan because I know at this stage there are only 300 hundred people from Norway living in Japan and not all of them are here to study Japanese, they represent different companies or schools, or they're missionaries so, that's the track I'm on right now but we'll see how it goes in the end. Todd: How about when you were a child, what was your dream job? Did you want to be a diplomat when you were say, 10? Christian: No, when I was ten I probably didn't know what I wanted to do. I was just too busy playing in the street, you know, having fun with my friends and these things. When I was that young I really didn't have a dream job like fireman, police. I never really went through that stage, you know. Todd: I wanted to be a baseball player. Christian: Alright, fair enough.
渗透情感教学,师生互利双赢
渗透情感教学，师生互利双赢 情感教学对获取知识是重要的。情感教学是一把开启学生心灵的钥匙。能激发学生学习语文的积极性和主动性，能使三位一体产生情感共鸣。语文教学渗透情感，教师轻松愉快，学生需求明确，师生互利双赢。教学实践案例，总结语文教学中情感渗透原则和方法，分别是文本性原则、灵活性原则、自主性原则、时机性原则和导语激情法、激情朗读法、故事启迪法、探究渗情法、总结渗情法。情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的厚动力。语文教学过程总伴随着情感活动。语文教师应有机渗透情感。 赞可夫说：“教育法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教育法就能发挥有效的作用。”而情感教学就能发挥此作用。大教育家苏霍姆林斯基也说：“情感如同肥沃的地壤，知识的种子就在这个地壤上。”这说明情感对获取知识的重要性。情感教学是一把打开学生心灵的钥匙。能激发学生学习语文的积极性和主动性，能使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，以提高教学效率，培养学生情感，有效完成语文教学中情感态度和价值观的任务。因此，语文教学渗透情感教育，教师授课轻松愉快，顺利达成目标，而学生需求明确，积极主动地学习，并千方百计地想赢得老师的好评，师生达成互利双赢的目标。 笔者就名师课堂情感渗透和自己在教学实践中的案例，总结了语文教学中情感渗透使师生互利双赢的原则和方法。 1 情感渗透的原则 1.1 文本性原则：语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占有相当大的比例，这些都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。而语文教学中情感态度和价值观的确定也是依文本而定的。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情引情，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文教学《劝学》时，本人通过对文本的深入剖析，结合学生的实际情况，确定了本课的情感态度和价值观目标：明确学习的方法和态度，解决学生怎么学的问题。为了拉近彼此的距离，我让学生大谈学习方法，最后总结出合作探究、积累等学习方法。我重点强调积累对学习的重要性。当让学生依文本赏析品味时，学生积极投入，很轻松的理解了此内容。当再让学生谈学习中的困惑时，此话题更触及了他们的心灵。他们畅所欲言。其中有些人谈到什么都学不懂，真想破罐破扔。若此时给他们讲道理，也许收效不大。我便给他们讲《成功就是重复地做同一件事》的故事。大家被故事中的主人公心无旁骛，坚持不懈的执著精神感动。被演讲大师只有一句话的演讲内容：“你没有耐心等待成功，你将用一生的耐心面对失败”的话语震撼。他们明白：重复地做同一件事，坚持不懈，专心致志，会改变这一切。有了如此的激情引入，再让学生深入文本，理解学习的态度：坚持专一的内容，就水到渠成了。再通过诵读品味，学生对此感悟更深。我依据文本的情感，设计教学内容，引导学生领悟学习应有的方法和态度，以情引情，顺利完成任务，学生导而有感，品而有