PBL教学模式

PBL模式

（一） PBL简介

PBL英文全称为 Problem Based Learning, 即以问题为导向的教学方法，PBL 最早起源于 20 世纪 50 年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学

方法。

PBL 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有

意义的问题情境中 , 通过让学习者合作解决真实性问题 , 来学习隐含于问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能, 并形成自主学习的能力。PBL模式的关键要素包括：作为导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评价

PBL 强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合 , 而不只是纯粹的探索和发

现 , 同时它强调学习者之间的交流合作 , 强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。 PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和

积极性。

（二） PBL模式与传统教学模式的区别

1、传统教学模式及其存在的问题

在国内 , 绝大多数高校的本科和研究生教学一直采用传统的教学模式 , 即教师围绕学生，针对书本知识进行教学 , 让问题解决为学科知识服务。存在其中的问题主要体现在以下三点：

（1）教学偏理论，书本知识陈旧

传统的教学方式以讲授为主，学生在大多数课堂时间内只能听教师讲，复制

教师讲授的内容，一方面教材中所呈现的内容比较落后，难以跟进最前沿的科学

与社会成果，另一方面教师的教学偏理论化，难以与实际生活相结合，学生本身

所接受的知识内容就是陈旧而“无用”的。

（2）与实践结合不紧密，学生动手操作能力弱

在传统模式中，在教师传授知识的过程中，问题往往作为知识导入的例子和

练习知识技能的工具，在大多数情况下，所提问题只是教师为了方便引导新知识

而精心加工出来的 , 缺乏生活基础与实际价值。教学以课堂 - 老师 - 课本为中心，课程教学仍大多采用以传授理论知识为主的“教材 +黑板 +考试” 的模式，理论学

习与实践之间的融合不够，学生只是单纯为了应试而学习。不会将所学知识应用于实践，不会自己提出问题并予以操作，动手能力被限制。

（3）积极性被抑制，不利于创新能力的培养

填鸭式的应试教育难以培养学生的主动性、积极性，忽视学生创新精神和实践能力的培养，形成了教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学的局面，在

这种被动的学习环境中，学生的思维被束缚，难以对所学知识产生兴趣或者在学

习过程中找到自己的兴趣点，更不用说探究新的领域。在所接受的知识本身就与

现实脱节的情况下，学生难以提出创新性的问题并寻找解决方案。

2、PBL模式教学的优势

传统教学法中，问题的提出与解决是服务于知识的获得的，PBL则与此相反，其精髓在于：知识是解决问题的工具和手段, 因具体问题不同而产生变异, 学生的解决问题能力、创新能力和自主学习能力将藉学生获取知识并应用知识解决问题

的过程而得到发展。

（1）学生思维不受限制，主动性增强

PBL 强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在这个自主探究的过程中，

学生是问题与知识的发现者，老师只是起引导作用，完成了从“以教师为中心”

到“以学生为中心”的转变，给予了学生充分的空间去发挥，大大增强了学生的

主动性和创造力。

（2）团队合作能力、互动交流能力得以培养

在PBL中，团队合作是最基本的前提。团队成员通过讨论来分析问题、解决问题 , 同时又有所分工 , 分别就某个子问题作更多的钻研 , 又汇总各方面的信息 ,

运用到问题解决中。这是成员之间相互了解、相互学习、共同进步的一种非常有效的手段，能够大大增加项目成功的几率。在当今社会中, 因为面临的许多的问题越来越多样化 , 需要各类人才来共同解决，所以团队合作能力是必需的素质。

(3)学会了掌握问题、解决问题的能力

PBL 直接从实际问题入手来组织教学, 为了解决问题、而不断寻找知识与方

法，让学科知识的学习隐含在问题的解决与团队合作过程中。这种以问题为导向的模式，一方面是暴露学生各种疑问、思维、障碍，另一方面可以展示出学生的

独特个性与才智、创新成果，在老师的引导下，学生自己发现并分析问题，自主

查阅资料，和其他同学、老师交流，体验知识获取的过程，并通过自己的讲解，

加深对知识的理解及应用，促进学生对知识的意义建构和迁移。在这样的过程中，学生的查阅资料能力、科研能力、表达能力、知识应用能力、实践能力、外语能力、团队合作能力、思维能力等都能得到有效的提高。