灯光导学互动参赛课教案

《灯光》导学互动教学设计

淅川县厚坡镇小学张秀英

教学时间：2009年4月15日

合作对象：淅川县厚坡镇小学六（2）班全体学生

一、教学目标：

1、知识与能力：

使学生学会憧憬、黑魆魆、璀璨等字词。能够在对文中重点字词理解的基础上体会重点句子的含义，能够有感情地朗读、复述往事的那部分内容。

2、方法与过程：

让学生在预习准备过程中分别在烛光下、电灯下读书、写字、绘画，体会文中“多好啊”的思想感情，从而体会先烈对未来的美好憧憬。运用学生自主学习、小组合作讨论及自评他评相结合的方法，让学生在导学互动的过程中理解郝副营长无私奉献精神。

3、情感态度与价值观：

导学生体会先烈的广阔雄怀和对未来的憧憬，以及为此作出的无私奉献，懂得今天的幸福生活来之不易，更加珍惜现在的生活。

二、智能训练目标：

1、言语语言智能：识记文中生字词；理解文中重点字词的含义；有感情的朗读课文；能复述往事的那部分。

2、数理逻辑智能：让学生在体会烛光与电灯环境下的明亮程度，体会今天生活的美好。

3、美育智能：能够正确把握文中表达感情的重点语句的节奏、语速、重音，能够激发起对先烈的崇敬和怀念之情。

4、空间视觉智能：从文中所见的天安门广场的灯光和回忆的交通沟胸墙角下的火柴光以及搜集到的图片，体会生存环境的优劣。

5、人际交往智能：能够较好地与小组成员合作完成教师导学过程中布置的任务；能够积极进行小组讨论，表达自己的观点，接受别人的意见。

6、自知自省智能：能准确理解作者所表达的感情，往事中描写的感受，有一定的描述、描摹能力。

7、自然观察智能：学会如何睹物思情、重点练习观察景物后进行有序的描述。

三、教学重点难点：

重点：

1、抓住重点语句、理解语句含义从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

难点：

能一边有感情朗读课文，一边想象作者的意象、意境，梳理整合出作者所表达的思想感情。

四、教具：

蜡烛、图片

五、课前准备：

课前布置给学生的任务：从课外书籍、网络中搜集有关的革命历史故事，如《闪闪的红星》《七根火柴》等，以及相关的诗歌、图片视频等，对解放战争时期有大致的了解。并比较所收集的故事与本文所讲的有什么异同之处。

探究活动：傍晚分别点燃蜡烛、拉亮电灯，看书，写字，绘画，体会“多好啊”的含义。【自然观察智能的培养】

六、教学过程：

（一）、自学导纲：

1、创设情境，导入新课

展示一组图片后，提示：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。【空间视觉智能的培养】

2、出示导学提纲：

导学提纲

（1）简要提示

1关于作者，王愿坚是________作家，在_________和_____________当过随军记者。他的作品有_____________、_______________等。

2意象意境：

意象：作者对天安门广场的灯光和胸墙角下的火柴光进行详细描写，并借助客观物象表现主观物象。这是解决睹物思情作品的突破口。

意境：作者通过火光这种意象的对比描写和巧妙组合构成了一种革命激情的高尚境界。

3写作背景：

这篇课文从眼前的__________引起对___________中一次有关灯光的往事回忆，歌颂了_________先生精神，说明___________激励我们要_________、_____________新中国。

（二）认识与探究：

1知识性问题：【言语语言智能的培养】

A、掌握下列字词的音形义，

憧憬黑魆魆璀璨千钧一发

B、感知课文大意、作者情感、能复述你认为最有意义的段落情节。

2熟读课文，探究问题：【言语语言和美育智能的培养】

A、本文是一片阅读课文，请你找出文中在写作方面的突出特点，并举例说明。【前后照应、插叙、睹物思情】

B 、运用你收集到的资料、图片解释你所体会到的意象意境。

C、思考：本文的开头、结尾和中间部分有什么内在联系、作者通过书法怎样的思想感情。

D、从表现手法(抒情方法、描写方法、修辞方法等)和语言（炼字）的角度鉴赏本文

【“多好啊”—直抒胸臆；开头结尾—前后照应，中间—回忆插叙；多好啊—反复，灯光—对比；全文没有过多的生动描绘和词语表达使文段更加通俗、朴实逼真。】（３）梳理反馈：

梳理：故事按内容分：生活故事、爱情故事、历史性故事等。本文属于革命历史故事。

革命历史故事表达情感一般是通过故事情节感染读者。本文是以睹物思情的方式借景抒情，借助灯光这种意象，表达文中主人公具有广阔胸怀和对未来美好憧憬以及无私奉献精神。这种意象让读者在情境交融之中受到启发教育。更加珍惜今天的幸福生活。

反馈：

Ａ、本文所写的灯光有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿两种。找出描写灯光的句子、把它勾画出来，比较一下它们所展现的生活环境有什么不同。

Ｂ、本文中最能体现郝副营长对未来美好憧憬的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）合作互动：

（1）把自学默写的过程中画出的有关灯光的句子互相交流。【人际交往智能的培养】（2）把自己赏析的有意义的句子在小组内交流并说出对句子含义的理解。

【广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说："赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！"他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。】

（3）学生就这些重点句子的质疑，互相讨论：

【（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的"多好啊！"是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）】

（４）师生互动：

在教师点拨下重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）（三）导学归纳：

（１）小组代表有感情地复述回忆往事的那部分内容。

（２）回忆课文结构、小组代表板书课文大纲【自知自省智能的培养】

【11、灯光

广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取】（四）反馈训练：

（1）练习题：

1、给下列字词注音：

憧憬黑魆魆璀璨千钧一发

2、解释下列词语：

憧憬黑魆魆璀璨千钧一发

3、根据课你对文的理解填空：

A、从郝副营长在激战前的神情和谈话，可看到先烈的广阔________________和对未来的美好__________。

B、从郝副营长战斗中舍身为后续部队引路的壮举，可想到先烈的____________精神。

（2）讲故事：（略）

（3）写睹物思情片段（也可以根据自己的感受随笔写一段）：（略）

七、教后体会：

（略）