看雪教学设计
《看雪》教学设计
课标解读:
教材分析:
这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾,讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,“什么时候我们到北京看看真的雪呢?”“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息。
学情分析:
小学二年级学生好奇,爱玩爱动,对雪有一种向往留恋之情;同时,他们富于想象,容易进入虚构的情境;但是他们逻辑思维能力还很低,课文内容与学生生活有一定距离,学生对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情;同时学生对话语的情感揣摩能力不够,读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
评价设计:
教学目标:
1.认识“省、店”等10个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。
3.有盼望台湾回归,实现祖国统一的愿望。
教学重点
引导学生自主识字,有感情的朗读课文。
教学难点
有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。
教学过程:
一、导入:
1、板书:同学们伸出小手跟老师一起写一个字“雪”
能用这个字组个词。(下雪、雪花、大雪纷飞、雪人……)
今天我们就来学习一篇关于雪的文章—看雪,板书课题,齐读课题。
二、学习课文:
(一)读中感悟雪景美丽与有趣。
1、师:小朋友们,你们看见过真的雪吗?能说说下雪时的情形吗?(学生自由交流)
2、老师也拍下了雪后的照片,想看看吗?(出示课件)
生看课件描述说说你看到了什么?
3、那文中是怎么说的呢?找一找。(第九自然段第一句)
“冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。”(1)谁
来读读?(解决生字“银”:这句话中藏着一个生字宝宝,出示生字卡片,怎样记住它?)
(2)师:“雪毯”、“银装”指什么?
预设:
生1:“雪毯”就是白色的地毯。
生2:雪落在地上,厚厚的,就像给大地铺上了一层白白的毯子,就是“雪
毯”。生3:我想说“银装”,雪落在树上,白白的,就像给树上穿了一件白色的衣
服。师:(课件出示雪毯、银装图)谁来指指哪是“雪毯”,哪是“银装”?
现在理解这两个词语了吗?
(3)师:“到处”除了“天上、地上、树上”有雪,还有哪些地方有?
预设:
生1:小朋友的头上、衣服上有雪。
生2:我们家的屋顶上有。
生3:学校的垃圾桶上有。
……
(4)师:是啊!小朋友们,雪纷纷扬扬地落下来了,落到了小朋友的头上,衣服上,
落到了大地上的每一个角落。美吗?师:同学们,谁能把对雪的爱、对雪的赞美用你
的朗读表达出来?
冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。
评价:你读出了你对雪的感受,读得真棒!谁再来读?我想听听你的朗读。师:谁来评一评他读得怎么样?(生评)
你能像他那样读读吗?
我们大家一起来试试。
4、在这洁白美丽的雪地上,小伙伴们在做什么?课件出示句子:小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!(学习生字:仗兴)
那在冬天,你们堆过雪人,打过雪仗吗?谈谈有什么感受?
除了堆雪人,打雪仗,你还想玩哪些游戏?(看冰雕、滑雪、狗拉雪车)
评价:原来下雪可以给大家带来这么多的乐趣,带着你刚才感受到的,现在谁来试着读读这句话,(两生读)全班读。
5、北京的雪天不仅美,还给孩子们带来了许多乐趣,
(1)让我们齐声读读这段话(大屏幕出示:学生齐读)
(2)同学们能在这段话中找出几个表示动作的词语吗?(点击课件“飘、铺、
披、堆、打”变红)
(3)老师变个小魔法。现在你们还会读吗?
(课件出示冬天,天上—着雪花,地上—着雪毯,树上—着银装,到处一片洁白。
小伙伴们在雪地上—雪人、—雪仗,玩得可高兴了!)
集体读。同学们可真棒,那老师再增加点难度,现在你们还会读吗?
(课件出示:“冬天,天上飘着——,地上铺着——,树上披着——,到处——
—。小伙伴们在雪地上———、———,玩得可高兴了!)集体读,谁愿意勇敢
站起来试试?(找两个人)
哎哟,看来什么困难都难不住自信的同学们。
6、那看到了这么美的雪景和这么快乐的游戏,你们最想对老师说些什么?
生:老师,我们真想冬天早点来!
生:老师,我也想去打雪仗、堆雪人、滑雪橇。
(二)读中感悟台湾小朋友的遗憾。
1、小朋友们,在我们北方冬天是很容易看到雪的,但在我国台湾省,是很难看到雪的。你知道那里的小朋友们看到的是怎样的雪景呢?我们一起去看看吧!(板书:台湾)
(学生自由读第1一2自然段)
认识生字省店橱
2、谁来说说台湾的小朋友们看到的是怎样的雪景呢?
(用洁白的棉花做成的雪)板书:洁白的棉花
追问:为什么台湾小朋友见到的雪是用洁白的棉花做成的呢?
(在我国台湾省,是很难看到雪的。)
(3)台湾省在我国的东南方,所以一年四季很难看到雪,台湾的小朋友们见到了商店橱窗里用洁白的棉花做成的雪,同学们想想,这时候,台湾小朋友心里会想些什么呢?
是啊,正如同学们体会到的,台湾小朋友多么盼望见到真的雪啊!谁能带着这份体会读读文章的一二自然段?
(找一个学生读)
第二段用了一个词语,什么样的雪景?(美丽的雪景)台湾小朋友把在商店橱窗里见到的用洁白的棉花做成的雪称为美丽的雪景,可见他们——(找生说)
对雪充满了好奇和向往。
谁再来试着读读文章的一二自然段。
3、台湾小朋友见到的雪是用洁白的棉花做成的,他们跟老师说了些什么呢?那让我们来分角色朗读3到11自然段。
谁来读小朋友的话?谁来读老师的话?谁来读旁白?
4、谁来评价一下这三个同学读的怎么样?(引导学生从读的流利,熟练评价)
5、老师也听出来了,大家读的都很流利,但有些句子的语气读的还不太到位。我们一起来看看。(大屏幕显示小朋友的话)
(1)(出示句子:孩子们问老师:您看见过真的雪吗?老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问。)
他们对什么感到惊奇?
预设:
a孩子们对雪惊奇。
b台湾很难看到雪,北京能看到雪。他们感到很好奇.
C他们好奇他们没有看到雪,老师却看到了真的雪
板书:真雪
谁来惊奇地问问老师?“您是在哪儿见过的?”
谁再来试试?
同学们一起惊奇地问问老师(集体读)
(2)老师在哪儿见过雪呢?(故乡北京)
老师顺手指了指地图上的北京,
(出示课件地图:知道老师的北京在地图上的什么地方吗?那台湾呢?想想顺手指了指地图上的北京的老师现在心里可能会想些什么呢?)
是啊,老师看着地图,不禁引起了思乡之情,谁来读出他的思乡之情。
老师说:“小时候,在我的故乡。“她顺手指了指地图上的北京。
(3)我们看下一组对话:
孩子们争着问老师:“什么时候我们到北京去看看真的雪呢?”
老师望望大家,深情地说:“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢!”
a这两句话很长,我们在读的时候要注意什么呢?(停顿。)(课件出示停顿)
自己练习读一读。
b现在你们就是台湾的小朋友,你们来表演读一读。生齐读。(争着问的感觉没出来)
师:这是争着问吗?争着问是什么意思?(争先恐后、抢着问)那我们也来争着问问老师,老师来读旁白:孩子们争着问老师——
生争着问:“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
师:真聪明,像这样都抢着问,你一言,我一语就是争着问。
c那老师是怎样对他们说的呢?
生(齐):老师望望大家,深情地说:那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!”
深情就是感情——感情很深.,老师为什么要深情地说?
大家想想老师在说这句话的时候,心里会想些什么呢?
预设:1:老师在想着她的故乡,希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。
生2:老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。
生3:老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。
那大家带着自己感受到的深情地读读这句话。
四、升华情感,总结全文:
此时,你们的心里又在想什么呢?
生1:我心里想,台湾你快点回来吧,让我们能跟台湾孩子们一起玩一玩。
生2:什么时候能让台湾小朋友到我们这边来玩一玩呢?
师:是啊!什么时候才能让海峡不再成为阻隔,让台湾的孩子来我们北京看看真的雪呢?台湾小朋友们盼望着,大陆小朋友们盼望着,海峡两岸的人民也盼望着。
师:孩子们,来,站起来,让我们再来读读我们识字3里的这句话:
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
五、指导写字:“指接”