《我用残损的手掌》教案

《我用残损的手掌》教案

清镇市暗流中学彭良举

知识与能力目标

1.了解戴望舒及其诗歌创作。

2.有感情、有节奏的朗读、背诵本诗。

3.学习从一二个角度欣赏诗歌。

过程与方法目标

1.领会诗歌内容和作者的思想感情。

2.培养解读诗歌修辞手法、表达方式、意象的能力。

3.学习从一二个角度欣赏诗歌。

情感、态度、价值观目标

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点

1.有感情诵读，领会诗歌内容，体会诗人思想感情。

2.能够从一二个角度欣赏诗歌。

教学难点

1.理解诗中象征手法等表现手法的运用暨艺术形象寄寓的诗人的情感。

2.理解诗歌主要修辞手法的运用及其表达效果。

3.能够从一二个角度欣赏诗歌，并适应贵阳市中考要求。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.点拨法：对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

3.练习巩固法：结合贵阳市”诗歌欣赏”中考特点总结（介绍有关经验）。教学准备：班班通设备开通暨PPT课件准备

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入

1.导入——展示课题：……

2.了解作者戴望舒，积累有关知识

戴望舒（1905—1950），现代诗人、翻译家。原名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县人，生于杭州，祖籍南京。代表诗作还有《雨巷》、《我用残损的手掌》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》等，另有译著等数十种。他是新诗的探索者和我国象征派现代诗人的代表之一。

二、诵读，整体感知诗意

1．默读/散读全诗，自己疏通生字词（明确阅读要求）

1）初步把握诗歌节奏。

2）初步领会诗歌内容和作者的思想感情。

3）标注诗歌的意象（物象），初步体会它们的作用。

4）思考诗歌的结构及其作用。

5）思考诗歌中象征、想象、对比等表现手法的运用及作用。

6）思考诗歌中比喻、对比、反复等修辞手法的运用及作用。

2．范读/朗读全诗，初步领会诗歌内容和诗人的情感。

我用残损的手掌

戴望舒

我／用残损的手掌尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……

摸索／这广大的土地：无形的手掌／掠过无限的江山，

这一角／已变成灰烬，手指／沾了血和灰，手掌／沾了阴暗，

那一角／只是血和泥；只有那辽远的一角／依然完整，

这一片湖／该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。

（春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，

嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）像／恋人的柔发，婴孩手中乳，

我触到／荇藻和水的微凉；我把全部的力量／运于手掌

这长白山的雪峰／冷到彻骨，贴在上面，寄与／爱和一切希望，

这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；因为只有那里／是太阳，是春，

江南的水田，你当年／新生的禾草将／驱逐阴暗，带来苏生，

是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；因为只有那里／我们不像牲口一样活，

岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国

三、问题探究

1.想一想，这首诗歌的主要内容是什么？

“我”用残损的手掌摸索“广大的土地”

2.诗人“摸索”到了哪几个方面（地区）？

沦陷区解放区

3.诗人所表达的思想感情主要有哪些？

对侵略者的痛恨对灾难深重的祖国的关注和深沉的爱

四、赏析·探究

1.本诗有哪些意象（物象）？给人什么印象？

具体事物有：手掌、土地、……

体现空间的有：这一角、那一角、家乡、……

意象丰富，饱含感情；想象大胆，意境辽阔；……

2.诗歌主要运用了哪些表现手法，请举例说明。

象征、想象、对比……

3.诗歌主要运用了哪些修辞手法，请举例说明。

比喻、对比、反复……

五、拓展延伸

同学们，贵阳市中考语文有一个亮点，就是“选择一二个角度进行诗歌欣赏”，我们刚才讨论的问题，整理成文字，就是诗歌欣赏。因此，诗歌欣赏可以从以下方面进行：

1.内容与作者的思想感情/ 主题思想

2.线索与结构（形式）及其作用/ 结构与内容

3.意象（物象）与意境及其艺术效果

4.节奏和音韵及其艺术效果

5.语言特征（朴素、自然、亲切/ 精练含蓄/ 形象生动……）及其艺术效果

6.移觉、象征、想象、对比等表现手法的运用及作用

7.比喻、对比、反复等修辞手法的运用及作用

…………

六、巩固练习·诗歌欣赏

请根据你的阅读理解，选择一二个角度给本诗写一段150字左右的“诗歌欣赏”。

学生交流——评价后——示例：

这是诗人在日本侵略者铁窗内献给祖国母亲的歌。诗人以?残损的手掌?抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了自己的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。（内容、情感）

第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经?残损?，却仍然要摸索祖国?广大的土地?，触到的只是?血和灰?，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的?阴暗?之中。第二部分写诗人的手终于摸到了?那辽远的一角?，即?依然完整?，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着?永恒的中国?的土地，发出了深情赞美。（诗歌结构）

全诗在想象中多角度展开内容。在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的触觉作用，同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用，如?微凉?、?冷?、?滑出?、?细?、?软?、?蘸?等等。（表现手法、感觉器官）

…………

七、诗歌欣赏小结

我赞同贵阳市教科所将“诗歌欣赏”定性为“写作能力考查”，我更认为它属于“读后感”写作范围。因此，离不开“引→评→ 联→结”的“读后感”基本框架。

在贵阳市中考150字左右的5分“诗歌欣赏”答题中，我们一般的做法和要求是：按照自己的感点切入，先概述，再分述，如?诗歌运用X X (表现手法/修辞手法/……)，表达了X X的内容，抒发了X X的感情。‘X X’句（节）中，运用X X (表现手法/修辞手法/……)，写出（抒发）了X X内容（情感），给人以X X的表达效果（深刻影响）。?

我还认为，贵阳市历年来的中考语文试卷“读图题”，实际上也是“读后感”的写作要求和技能技巧考查。

勉励与祝福

问渠哪得清如许？为有源头活水来。

厚积薄发巧运用，戌年中考传天籁！

八、课堂小结

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。

吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。角色、时代不同，则责任不同，但有一点——“位卑不敢忘忧国”是相同的，谨以此为题赋诗一首与大家共勉：

位卑不敢忘忧国

天马良驹

河山仍梦里，神州已昌盛；

居安应思危，众志亦成城。

华夏好儿女，时代新征程；

小康中国梦，吾辈勿忘身。

九、布置作业

1.加强课后朗读与背诵。

2.结合九上第一单元作文训练，完成练习三的要求“写一首小诗”或抒情性片段作文。

3.搜索下载贵阳市近三年的中考语文试题，完成其中至少一年的“诗歌欣赏”训练。

板书设计（要点——以课件展示为主，可以忽略）

我用残损的手掌

戴望舒

沦陷区：冷色调凄楚忧愤恨

解放区：暖色调热切期盼爱

2017年12月10日初稿于暗流刳木堂

2017年12月13日定稿于暗流刳木堂

2.我用残损的手掌

2、我用残损的手掌 戴望舒 教学目标：1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3．感情背诵本诗。 4．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 教学重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点：1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2．对比手法的运用及其表达效果。 教学时数：2课时 教学过程 一、导入新课： 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读： 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意: 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象。

四年级下册《文言文二则》教学设计

22 《文言文二则》教学设计 教学目标 1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。 教学重难点 1.了解故事内容，领悟文中的道理。 2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 教学策略 1.字词教学 用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的笔画数较多，要智慧识记；“恭、勤”注意不要多笔少画；“焉、卒”书写时要规范、美观，注意间架结构。 2.阅读理解 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。 教学准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时 第1课时 《囊萤夜读》 课时目标 1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。 3.初步感受文言文的精致与典雅。 教学过程 板块一整体把握知内容 1.引入课题。 （1）出示课题：《文言文二则》。 （2）师引导：文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们大都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝，就要学好文言文。 2.熟读故事题目。 （1）出示两则文言故事的题目《囊萤夜读》和《铁杵成针》。 （2）师指名读题目，相机正音；生齐读故事题目。 3.初步感知故事内容。 （1）课件出示现代文小故事。 （2）感知题目意思。 ①师引导：这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。

部编人教版六年级语文上册《文言文二则》教学设计和教学反思

21文言文二则 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 2.读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思，用自己的话讲讲这两个故事。 3.通过感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观。 4.体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 【教学重难点】 1.学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 3.抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 （播放古筝曲）同学们，我们听到的这支优美动人的曲子，名字叫作《高山流水》。这支曲子的背后，还流传着一个感人的故事。今天就让我们一起走进课文，来了解这个故事。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，教师巡视指导。 2.师范读，配乐。

3.自由读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。（课件出示朗读节奏划分） 4.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 5.齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 三、小组合作，疏通文意 1.师：课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古文的方法。四人小组合作学习，理解全文的意思。 2.学生借助注释和工具书，合作讨论，弄懂课文意思，师巡视指导。 3.全班交流课文意思。（课件出示译文） 四、品读课文，感悟“知音” （一）何为“知音”？ 1.什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人。）从哪里看出锺子期是伯牙的知音？在文中画出相关句子。 2.指名读。 3.师：伯牙鼓琴，锺子期听之。这说明了什么？（学生自由说一说） 4.伯牙鼓琴。思考：他的琴艺怎么样呢？在文中如何表现出来的？（指名答）伯牙能通过琴声把自己心里想的东西表达出来。 5.锺子期听之。他从伯牙的琴声中听到了什么呢？用“——”在文中画出相关句子。 课件出示：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 明确：“善哉”是表赞叹之意。（教师指导读好赞叹的句子）这句话表明，伯牙隐藏在琴声中的想法，锺子期能心领神会。 6.如果你是锺子期，伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，你仿佛看到了什么？（引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳……） 7.师：大家一起想象伯牙正在鼓琴，子期正在听琴的画面。当伯牙鼓琴志在清风、志在明月，锺子期会怎样赞叹？教师引导学生说句子。 示例：“善哉，徐徐兮若清风！”“善哉，皎皎乎若明月！” 8.师小结：只有锺子期能听懂伯牙的琴声，只有他最能明白伯牙内心深处的表白，这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语来形容吗？（快乐、激动、兴奋……）

文言文两则 教学设计

精心整理 《文言文两则》教学设计 教学内容分析 《文言文两则》是小学语文第十二册第一组课文中的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古 学情分析 本课是一篇文言文。作为六年级的学生，已经初步接触了一些简单的文言文，所以对文言文他们不会感到陌生，但文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

教学重点: 有感情的朗读课文并背诵。 教学难点: 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 关于教学策略选择的阐述： 一、引读导语,明确重点 1.谈话。 2引读“单元导语”，明确单元训练重点。 3．提示学期学习重点。 【设计意图：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而本课是第一单元的第一

课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。】 二、谈话导入,揭示课题 1．谈话，板书课题：文言文两则。 2．播放微课，引导学生了解什么是文言文以及学习文言文的方法。 【设计意图：“当所有的教育学、心理学归结于一句话的时候，就是要知道学生已经知道了什么。 是一 但他 带着 三、初读课文,寻找节奏 1．课件出示自读要求。自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目） 2．学生读书，教师巡视指导。 3．播放课文朗读。课件出示标画了停顿的课文原文。（课件随即出示文言文与音乐）

《我用残损的手掌》朗读技巧、节奏、手势(20200701005806)

（伸左手，掌心向下作“摸索”状） （伸左手，掌心向上） （伸右手，掌心向上） 这一片湖/该是我的家乡， （春天，堤上/繁花如锦障， （伸右手，掌心向上） 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳） （慢落右手） 我触到/荇藻和水的微凉；（读“我”时，左手放于胸前） 这长白山的雪峰/冷到彻骨， （左手由胸前划向左前上方） 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出；（右手举向右前上方，两手均伸向前上方） 江南的水田，你当年/新生的禾草 （读“你”时，左手放于胸前） 是那么细，那么软,,现在/只有蓬蒿； （慢落左手） 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴， 尽那边（伸右手于右前方），我蘸着南海/没有渔船的苦水,, （慢落） 无形的手掌/掠过无限的江山， （两手均伸向前上方） 手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗。 （慢落双手） 只有那辽远一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 （两手均伸向前上方） 在那上面，我/用残损的手掌/轻抚， （读“我”时，左手放于胸前，后读“轻 抚”时，手心向下慢划向前方作“轻抚”状） 像（左手划向左前方）/恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌 （读“我”时，右手放于胸前） 贴在上面（右手举向右前上方），寄与/爱和一切希望，（两手均伸向前上方） 因为只有那里/太阳，是春， 将/驱逐暗，带来苏生，（两手均伸向前上方） 因为/只有那里我们不像牲口一样活， （左手放于胸前） 蝼蚁一样死（左手落）”那里 （右手举向右前上方），永恒的/中国（双手均 伸向前上方）！ 一九四二年七月三 我用残损的手掌 戴望舒 我/用残损的手掌 摸 索/这广大的土地; 这 一角/已变成灰烬, 那 一角/只是血和泥;

我用残损的手掌

我用残损的手掌 主备 二备 王仁军 累计（1）课时，共计（）课时 学科 语文 课题 2、我用残损的手掌 授课日期 年月日 教 学 目 标 知识 能力 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。过程 方法 1．品味诗歌语言，体会作者变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3．培养学生解读诗歌意象的能力。 情感 态度 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。2．对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 自主、合作、探究 教学媒体 多媒体 教学过程设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 一、导入新课： 提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，

摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读： （多媒体展示） 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥，浙江杭县人。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于1942年，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、朗读 1.听配乐录音，要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。 2.朗读指导。 语调：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。 3.分四组朗读，让学生点评。 4.指名读诗，师生共同点评。 5.学生自由朗读，体会感情 四、研读 1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情。 归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪

六年级下《文言文两则》教学设计

六年级下《文言文两则》教学设计 人教版《语文》六年级（下） 《文言文两则》教学设计 学习目标： 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重点： 指导朗读和背诵课文 教学难点： 让学生参考注释，读懂每句话的意思。 教学准备： 多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。 教学时间：2课时 整体设计意图： 两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。 《学弈》 一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。 不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。 板书课题《文言文两则》，齐读课题。 2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 他的诗句我们熟悉的有： 不以规矩，不成方圆。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能xx 君子不怨天，不尤人。 生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 天时不如地利，地利不如人和。 设计意图： “教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。 二、理解题目，提出质疑

2我用残损的手掌2009

2、《我用残损的手掌》教案 教学目标 1．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 2．品味诗歌语言，理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3. 感情背诵本诗。 4. 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学过程 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影： 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。

投影 2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3．学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变 化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4．学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生配乐诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒…… 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

《文言文两则》教学设计

综合实践教学设计 在综合实践活动中，对孩子们而言，学习内容和方式都是开放的，他们在自主选择、亲身经历的过程中去体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。基于这一认识，本次活动在设计时注重让学生自觉主动地去学习、去探索、去实践、去体验，以此提高自身的综合实践能力。 一、主题的确定 现在的中学生，大多数是独生子女，普遍存在动手能力差的问题。对生活中一些简单作物的栽培与管理缺乏一定的了解和实践，对社会基本运作方式缺乏认识，缺少社会生活经验。 绿豆是我们日常生活中常见的杂粮之一，绿豆的发芽，周期短，见效快，具有较强的可行性，可适于在家庭或学校进行发芽实验，让学生亲自观察实验结果，有利于培养学生的各种能力。《小豆芽》主题的确立，就是从学生生活中最简单的绿豆发芽切入，通过学生实践种绿豆，体验营销过程，进而产生种植兴趣为线索，展开系列实验、调查实践活动。 二、活动目标 1、学习绿豆种植与管理的基本知识，尝试掌握种植小植物的基本技能； 2、了解"绿色食品"的加工制作及保鲜技术和一些农副产品的贮藏与加工技术，进行绿豆芽销售方案的设计与实施。 3、通过绿色食品的研究，培养学生具有独立制定研究方案的能力和自主获取信息的能力，养成合作、交流、分享的良好态度和能力，具有较强的探究意识。 4、通过出售绿豆芽活动，进入社会情境，接触社会现实，参与各种社会活动等途径，使学生理解社会基本运作方式，人类生活基本活动，积累社会生活经验。 三、活动内容 本次主题活动共设计《种植绿豆》、《出售绿豆芽》、《绿色食品探密》、《绿色行动》等四个活动专题。其中《种植绿豆》是激发学生的活动兴趣，掌握绿豆的种植方法，了解对比实验的方法；《出售绿豆芽》是教师引导学生设计绿豆芽的营销方案，让学生在体验绿豆的销售过程中，积累社会生活经验；《绿色食品探密》是学生在教师指导下，独立完成研究方案，在调查、访问、上网查询资料等活动中了解研究性学习的方法和有关绿色食品及保鲜技术的相关知识，并能撰写出相关主题的调查报告；

【课外阅读】戴望舒《我用残损的手掌》赏析

【课外阅读】戴望舒《我用残损的手掌》赏析 “我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，诗的开头两行起着统摄全诗的作用。可以想见，在阴暗潮湿的土牢中是不可能有什么地图的，因此，“有残损的手掌摸索，这广大的土地”就只能是在心理场中展开的超现实的想像，让它去“摸索”心目中的祖国地图，诗人运用了象征义，“放大的土地”象征祖国，“残损的手掌”不仅写实，它还是一种意象。戴望舒几次谈到过中国的疆土，就如一张树叶，可惜缺了一块，希望有一天能看到一张完整的树叶。如今他以《残损的手掌》为题，显然以这手掌比喻他对祖国的思念，也直指他死里逃生的心声。“残损”一词，饱含血泪，既有自己深受摧残的痛苦，也有对日寇暴行的憎恨；既有对亿万同胞惨遭屠戮的同情，又有对苦难祖国命运的深沉思考……正是这一切，转化为一种不能自已的内驱力，使诗人强忍肉体与心灵的创痛，写出了这首传业佳作。 “这一角已变成灰烬，／那一角中是血和泥”，“灰烬”，“血”和“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括，侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天、繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉嗅觉、触觉等感觉经验，如同身临其境地回到了家乡。这各种感觉经验的综合与联通，使诗人的幻觉世界立体地、鲜明地呈现在读者面前，从而使读者也强烈地感受到一种深沉的爱国之思与切肤的沦亡之痛。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”诗人用拟人的用法将荔枝花赋予人才会有的“寂寞”感受。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，消极的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国的无法言说的感情。 “无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国土地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。“只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固的蓬勃生春”，“手掌”终于找到了“一角依然完整”的土地，那里是泱泱中华的希望，是抗击侵略、保持民族尊严的没有被践踏的最后一块净土。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得热情、明朗与积极，他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调手法。用爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖的土地上找到了安慰。手掌轻抚“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是在想像性的虚拟中，结合着隐喻和明喻，包含着感情的丰富性。而“恋人的柔发”、“婴孩手中乳”这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。 “我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区民族复兴的希望所在。

2我用残损的手掌--16 课的生字

2我用残损的手掌 锦幛、荇藻、蓬蒿蝼蚁 锦幛：jǐn zhànɡ色彩鲜明的华丽的屏障 荇藻：xìngzǎo多年生草本植物 蓬蒿：p?nghāo蓬和蒿都是野生杂草 蝼蚁：蝼蛄和蚂蚁。比喻力量微小或地位低微的人 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/df6812422.html, 3祖国啊，我亲爱的祖国 干瘪淤滩、驳船、簇新、胚芽 干瘪：gānbiě干而收缩,不丰满 淤滩：yūtān淤泥形成的滩地 驳船：b?chuán本身没有或只设简易动力装置的平底船 簇新：cùxīn极新;全新 胚芽：pēiyá比喻刚萌生的事物 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/df6812422.html, 4外国诗两首祖国黑人谈河流 虔信慰藉晨曦瞰望 虔信：qiánxìn虔诚 慰藉：waijia安慰;抚慰 晨曦：ch?nxī黎明后的微光 瞰望; kàn wàng 从高的地方向下看,俯视 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/df6812422.html, VV 5孔乙己 羼、蘸、阔绰、颓唐、营生、格局 羼: chàn搀杂 蘸: zhàn在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来 阔绰: ku?chu?奢侈,有派头 颓唐: tuítáng萎靡不振的样子 营生:yíngshēng谋生方式和手段 格局: g?jú艺术或机械的图案或形状;格式;布局 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/df6812422.html, 6蒲柳人家（节选） 擀、嘬、剜、檎腌臜捯气唿哨隐匿荣膺一气呵成妙手回春断壁残垣如坐针毡芒刺在背天伦之乐影影绰绰望眼 欲穿 擀: gǎn用棍棒碾轧 嘬: zuō聚缩嘴唇而吸取

剜: wān挖削 檎: qín落叶小乔木，果实像苹果而小，是常见的水果 腌臜：āzā脏的,不干净的 捯气：dáo qì指临死前呼吸急促,断断续续。或由于说话又急 又快而上气不接下气。 唿哨：hūshào手指放在嘴里用力吹时发出的尖锐的声音。《 隐匿：yǐnnì隐藏 荣膺：r?ngyīng荣幸接受或担当 一气呵成：yīqìhēch?ng一口气做成。形容文章结构紧凑，文 气连贯。也比喻做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成 妙手回春：miào shǒu huíchūn 【解释】：回春：使春天重 返，比喻将快死的人救活。指医生医术高明。 断壁残垣：duàn bìcán yuán 【解释】：残垣：倒了的短墙 。残存和坍塌了的墙壁。形容残败的景象。 如坐针毡：rúzu?zhēn zhān 【解释】：象坐在插着针的毡 子上。形容心神不定，坐立不安 芒刺在背：máng cìzài bai 【解释】：芒刺：细刺。象有芒 和刺扎在背上一样。形容内心惶恐，坐立不安。 天伦之乐：tiān lún zhīla【解释】：天伦：旧指父子、兄 弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。 影影绰绰：yǐng yǐng chu?chu?【解释】：模模糊糊，不真 切。 望眼欲穿：wàng yǎn yùchuān 【解释】：眼睛都要望穿了。 形容盼望殷切。 本文来源于369资源https://www.wendangku.net/doc/df6812422.html, 8热爱生命（节选） 窒息巉岩骸骨吹毛求疵奄奄一息 窒zhì息xī∶呼吸困难甚至停止 巉chán 岩yán：一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出 的岩石 骸hái 骨ɡǔ：尸骸之骨 吹chuī毛máo 求qiú疵cī：有意抓住人的小过失 奄yǎn 奄yǎn 一yī息xī：只剩下微弱的气息。形容呼吸微弱

文言文两则教案

1 文言文两则 上海市闸北区实验小学顾蓓 【教学目标】 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1.能根据课文后的注释理解。 2.理清《学奕》的脉络，初步感知《学奕》的大意。 3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 一、导入新课 1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。2．成语导入：理解“专心致志”。 媒体出示:专心致志 “专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈） 介绍孟子资料。 媒体出示:孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，世人合称之为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 媒体出示:学弈 4．引导学生就课题质疑，及时归纳：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？ 说明：文言文对于学生来说是一个新的学习内容，在初授时需要带领学生及时掌握每一个字词的意思，这样才能做到扎实地学习。 二、初读课文 1．教师范读课文。 2．初读课文：将课文读正确。 3．再读课文，将课文读流利。 媒体出示：初读要求：1.初读课文，将课文读正确。 2.再读课文，将课文读流利。 说明：古人云：读书千遍其义自见。特别对于学生来说，文言文一定要多读，才能读出文言文的韵味和意思来。 三、研读课文 1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 2.生对照注释，翻译原文。 （出示《学弈》参考译文） 媒体出示：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。 4．同桌互说故事。 四、复习巩固 1.抄写课文，并背诵课文。 2．复习：（1）谁学下棋？谁是老师？ 有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

语文人教版九年级下册我用残损的手掌原文及赏析

我用残损的手掌 戴望舒 我/用残损的手掌 摸索/这广大的土地： 这一角/已变成灰烬， 那一角/只是血和泥； 这一片湖/该是我的家乡， （春天，堤上/繁花如锦幛， 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳） 我触到/荇藻和水的微凉； 这长白山的雪峰/冷到彻骨， 这黄河的水夹泥沙/在指间滑出； 江南的水田，你当年/新生的禾草 是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿； 岭南的荔枝花/寂寞地憔悴， 尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水…… 无形的手掌/掠过无限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗， 只有那辽远的一角/依然完整， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 在那上面，我/用残损的手掌/轻抚， 像/恋人的柔发，婴孩手中乳。 我把全部的力量/运在手掌 贴在上面，寄与/爱和一切希望， 因为只有那里/是太阳，是春， 将/驱逐阴暗，带来苏生， 因为只有那里/我们不像牲口一样活， 蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国! 赏析： 1941年12月15日，香港英国当局向日本侵略军投降。日本占领香港后，大肆搜捕抗日分子。1942年，戴望舒先生也被日本宪兵逮捕入狱。在狱中，他受尽酷刑的折磨，但他并没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》便是其中之一，寄托了一位中国文人的铮铮铁骨。 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想像中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 一、诗人内心深处的恨与爱 诗人憎恨那沦陷区，“这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥，/这一片湖该是

基于标准的教学设计《文言文两则》

《文言文两则》 教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第一组 主题：人生启示 课时：共两课时，第一课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据： 1、课程标准相关要求 (1)在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。 (2)首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2、教材分析 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一

端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 3、学情分析 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此应引导学生在以前学习文言文的经验积累上学会分析理解。 三、教学目标： 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 评价任务： 1、认读生字词，会背课文。 2、通过理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 3、能后激发学习文言文的兴趣。 教学过程 第一课时学弈

《我用残损的手掌》参考资料

2 我用残损的手掌 课文研讨 一、整体把握 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。 “我用残损的手掌／摸索这广大的土地”，在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。 “这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”，“灰烬”“血”“泥”是对沦陷区凄凉景象的概括。侵略者的烧杀抢掠，使大地上处处废墟，人民流离失所。诗人的手掌是残损的，祖国的土地也支离破碎，诗人与祖国有着共同的命运。 “这一片湖该是我的家乡……我触到荇藻和水的微凉”，“手掌”将诗人引到了他的“家乡”，这里的景色曾是那么美丽迷人。作者写到了家乡的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，调动了视觉、嗅觉、触觉，如同身临其境地回到了家乡。充溢在字里行间浓浓的思乡之情，与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 “这长白山的雪峰冷到彻骨……尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水”，“手掌”由北向南，抚过大片国土。长白山、黄河、江南、岭南、南海，每到一处，作者都突出了该地区的特征性事物，并调动多种感觉器官去感受它们的特点：雪峰、水夹泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，这几行诗是忧郁的，冷色调的，表达了诗人对苦难中的祖国无法言说的感情。 “无形的手掌掠过无限的江山，／手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗”，诗人的思绪在祖国大地上驰骋，所到之处，留下的都是国土被侵略者践踏的印象。 “只有那辽远的一角依然完整，／温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，“手掌”终于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是没有被践踏的解放区。从这里开始，诗人的情绪不再低沉，变得明朗、积极。他没有亲身经历过解放区的生活，但感情上无比向往。这是他对解放区的抒情性描述。 “在那上面，我用残损的手掌轻抚，／像恋人的柔发，婴孩手中乳”，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”字样，是强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”，在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，这两个意象用得恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动。 “我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望”，直抒胸臆，坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。 “因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生”，以“太阳”和“春”喻解放区，本体和喻体的共同特点是能给中国的大地带来光明和苏醒。 “因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国”，诗在高亢的调子中结束，作者道出了对解放区的真挚情感，对祖国未来寄与了热切的希望。 二、问题研究 1．这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。 从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。 前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。 后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区──那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒

2 我用残损的手掌(word版习题有答案)

2我用残损的手掌 名校讲坛 1.走近作者 戴望舒(1905—1950)，生于浙江杭州，中国现代著名的诗人。曾因盛名一时的诗歌《雨巷》而被誉为“雨巷诗人”。 2.写作背景 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎所有的在港知名华人，包括戴望舒在内。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单，但他始终没有屈服。在牢狱里，他写下了这首诗。 3.主题解说 在这首抒情诗中，作者表达了自己对日本侵略者的痛恨，对解放区的深情向往，以及对祖国光明未来的热切期盼。 4.难点攻克 诗人采用对比手法写解放区和沦陷区，具体有哪些对比？这样写有什么作用？ 提示一：从词语的感情色彩上说，写沦陷区的是消极的、冷色调的；写解放区的是积极的、暖色调的。前后形成明显的对比。 提示二：从选取的形象上说，写沦陷区，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”等等，一片凄凉景象。写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语，反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后形成对比。 提示三：这些对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，更好地表达了诗人内心深处的爱和恨。 5.结构图解 01积累运用 1.给下列加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。 彻．骨( ) 堤．上( ) 锦幛．( ) 蘸．着( ) 灰jìn( ) 荇zǎo( ) 蓬hāo( ) 蓬bó( ) 憔cuì( ) 2.根据课文内容从括号内选择正确的词语填空。 (1)我用残损的手掌/ (探索摸索)这广大的土地 (2)岭南的荔枝花 (寂寞寂静)地憔悴 (3)只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗， (顽固坚固)而蓬勃生春3.下列句子使用了拟人修辞手法的一项是( )

统编版(教育部审定)部编本文言文二则 教学设计

21 文言文二则 【教学目标】 1.会写7个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 3.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。 4.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。 【重点难点】 重点： 1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 2.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。 3.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。 难点： 1.能借助注释了解故事大意，并用自己的话讲故事，能从故事中得到启示。 2.理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，结合“资料袋”和同学交流感受。 【教学准备】 1.多媒体课件。

2.生字卡片。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】 一、激情导入。 师：同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等珍贵啊！今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，讲述的就是两千多年前春秋时期的一个动人的故事。 板书：伯牙鼓琴 生齐读，质疑。 结合注释，理解课题。 二、初读课文，认识生字新词，读准节奏。 1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 （1）出示生字词，学生认读。 （2）教师相机指导正音。 3.听范读，学生跟读，划分节奏，读好停顿。 出示：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺

我用残损的手掌阅读答案

我用残损的手掌阅读答案 【篇一：2015东营中考语文试题及答案】 ②该校某班拟于“世界读书日”期间开展“爱读书、会读书”为主题的 综合性学习活动，请你有针对性地设计一项活动；仿照示例写一句话，以表达你对读书的感悟。（2分） 活动： 仿写示例：读书犹如揽胜，山川之，江河之绮丽，林木之神秀，尽 收眼底。 仿写： 一、阅读（共50分） 阅读下面的文字，完成8～25题。 （一）（4分） 暮春归故山草堂 钱起 溪上残春黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。 注释：辛夷，木兰树的花。 8.诗中“竹”这一形象具有怎样的特征？（2分） 9.任选一个角度（如构思、写法、语言等），对该诗进行赏析。（2分） （二）（8分） （甲）公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙， 登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” ——《曹刿论战》 （乙）宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼 众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列， 又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官 歼焉。 国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽二毛。古之为军也，不以阻 隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌

之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆我敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛！明耻教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。” ──《左传〃僖公二十二年》 10.解释下列句中加点的词。（2分） ①一鼓作气，再而衰，三而竭。②公伤股，门官歼焉。 ③君子不重伤，不禽二毛。④古之为军也，不以阻隘也。 11.翻译下面的句子。（2分） 爱其二毛，则如服焉。 12.从军事指挥的角度来看，造成两场战争不同结局的具体原因分别是什么？（2分） 13.概括说明两文在写作目的或写法上的相同之处。（2分）（三）（8分） 我用残损的手掌 /摸索这广大的土地：/这一角已变成灰烬，/那一角只是血和泥；/这一片湖该是我的家乡，/……/江南的水田，你当年新生的禾草/是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；/岭南的荔枝花寂寞地憔悴，/尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… /无形的手掌掠过无限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，/只有那辽远的一角依然完整，/温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。/在那上面，我用残损的手掌轻抚，/像恋人的柔发，婴孩手中乳。/我把全部的力量运在手掌/贴在上面，寄与爱和一切希望，/因为只有那里是太阳，是春，/将驱逐阴暗，带来苏生，/因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ ——《我用残损的手掌》 14.诗人情感随“手掌”活动而变化，试仿照示例填空。（2分） “ ”：“”：（示例）“贴”：向往与期待 ⑥⑤④③①② 15.谈谈你对诗中“残损的手掌”这一形象涵义的理解。（3分） 16．就本诗运用的一种艺术手法作简要的赏析。（3分） （四）（14分） 人类的创造力如何起源 （加拿大）普林格尔