小学信息技术学科素养评价

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小学信息技术学科素养评价

作者：樊美

来源：《读与写·教师版》2018年第06期

摘要：信息技术在各行各业中发挥着重要作用。就小学信息技术学科素养评价方向、内容而言，也要进行一定的调整、优化。其应该以全面且综合地对小学生在信息技术学科学习过程中的理论水平以及操作应用能力、各种人文因素等情况进行反映作为宗旨。即把信息技术学科核心素养的能力要求充分体现出来。本篇文章主要分析探究了小学信息技术学科素养评价，希望为相关人员提供借鉴意义。

关键词：信息技术；小学教学；学科素养；课程评价

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0060-01

就现阶段而言，计算机信息技术在各个领域得到了普遍应用，在给人们带来更多资讯的同时，也给教育界的教学工作提供了便利。小學阶段的信息技术课程教学，是非常重要的，其评价也应当在原有评价方式的基础上进行一定调整，把学科素养作为课程评价的核心内容，以让新的教学目标和测评标准能够得到进一步落实。教师在教学过程中就需要做出相应的调整，教师应对评价目标与方法等进行重新确定，同时对课程教学任务要有准确的把握，从而才能让小学信息技术课程的评价体系、方法得以全面优化，最终让学生的学科素养得到发展。

1.小学信息技术学科素养评价的目标

小学信息技术课程是相对新兴的课程，它的课程评价的核心内容和其它较为成熟的课程相比较是存在差异性的。

（1）把学生信息技术核心素养水平的评价重视起来。小学信息技术这一课程具有很强的应用性、实操性的特征，因此课程评价就必须避免片面、以偏概全的情况，要以体现学科的核心素养为主要，还应对学生对于该课程的理论知识水平、实操能力以及应用能力等进行全面的评价。因此，学科教学中教师还要注重让学生核心素养方面得到发展，让学生在具备良好的专业技术理论、应用能力的基础上，促进学生未来的课程学习。

（2）注重发展学生学科素养。在传统教学中，教师更为重视对于学生信息技术的基本知识、操作技能的传授，而这一点和课标要求的评价标准是不相符合的。学科核心素养指的是学生在学习该课程的过程中所获得的理论知识、操作技能以及养成的习惯，形成的价值观等的综合体现。因此，教师必须努力把全新的评价方案建立起来，对学生的学科素养水平进行评价，以学生知识理解程度与操作技能水平、情感、态度以及价值观等能力作为评价的重点内容。同时对于课程评价的原则、方法以及思路等方面，教师也要围绕学科教学的核心素养要求来制定，以避免出现偏离教学方向的情况。