特殊儿童康复概论

特殊儿童康复概论 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

康复概论

1.康复：是指综合的，协调的应用医学的，教育的社会的，职业的各种方法，使

病伤残者已经丧失的功能尽快的，最大可能的恢复重建，使其在身体，心理，社会和经济等方面的能力得到尽可能的恢复，从而重新走向生活，工作，重返社会。

2.ICF《国际功能残疾与健康分类》的分类系统：（一）：身体功能（身体系统

的生理功能和心理功能涵盖心智功能，感觉功能和疼痛，声音与说话功

能。。。。），身体结构（指解剖学所指的身体器官，肢体及其组成）及活动和参与（活动是指由个体执行的行动，活动受限指的是个体在进行活动时可能遇到的困难；参与是指投入到某一生活情境中去，参与局限指的是个体投入到生活情境中可能经历的问题）------------（二）背景性因素：环境因素：构成了个体生活背景的外部或外在世界，并对个体的功能发生影响；个体因素是与个体向关联的，年龄性别等背景性因素

3.ICF的启示：（1）残疾理念的变革（只要有无障碍环境有的残疾就不再是残

疾）（2）残疾模式的重构

4.康复技术：（1）物理治疗技术：运动疗法、肌力训练、关节活动度训练、耐

力训练、平衡训练、步态训练、运动功能恢复技术；-----物理因子疗法：电疗法、光疗法、、超声疗法、磁疗法、石蜡疗法、低温疗法、水疗法（2）作业疗法：作业治疗（3）言语语言治疗技术：听力检测，听觉训练技术、语言治疗技术、言语治疗技术、口腔运动治疗技术、发声训练治疗技术

5.残疾预防的三级防御体系：一级预防：采取直接的措施避免疾病的发生，针对

人和人们生存的环境（预防接种，遵守交通规则，健康的生活方式，精神卫生）；二级预防：通过残疾早期筛查，定期健康检查，控制危险因素，改变不良生活方式，早期医疗干预，早期康复治疗，，对疾病早期发现，早期治疗，（早期筛查和诊断，早期医疗干预，早期康复训练，）；-----三级预防：当疾病已经发生，则应开展早期康复，目的是限制或逆转已经存在的疾病或者损伤的影响，防止残疾程度加重并发展成残障。

6.注意力缺陷多动障碍诊断标准：（1）注意力缺陷，（粗心大意，无法注意细

节，无法持续专注，听到声音却没反应，无法按照指示去做，因为听不懂指令，，做事没有组织条理，他必须压专心做的事情，常常搞丢东西，很容易分心，常忘记每天该做的事）（2）多动或冲动：多动：不安的玩弄手和脚，，在座位上扭动不安，在该坐着的地方坐不住，在不适合的地方跑来跑去，很少安静的玩游戏或者从事休闲活动，一直不停地动，经常说话过多------冲动：抢答，很难耐着性子排队或轮流，在别人讲话时常插嘴或打断别人

7.注意力缺陷障碍核心症状：分心和注意力不足，冲动行为或抑制力不足，活动

量过高

8.康复方法：药物治疗，行为治疗（行为训练，教导正确的行为）、认知行为策

略：（自我监控，自我管理，自我教导为认知行为治疗中最常见的策略）、感觉统合治疗、心理辅导（练习自我提醒，“暂停-思考技巧”，设计多种情境，让儿童通过角色扮演游戏学会自我控制）、多元治疗

9.脑瘫：是一组由于发育中胎儿或婴幼儿脑非进行性损伤所致运动和姿势发育持

续障碍，活动受限的症候群（综合征）

10.脑瘫分类：按照临床神经学：痉挛型、不随意运动型、共济失调型、强直型、

肌张力地下型、混合型------按照身体运动障碍的部位：双瘫、偏瘫、四肢瘫、三肢瘫、单瘫-----根据功能性运动障碍：一级：不受限制的步行，二级：受限制的步行，三级：能用手持的移动器步行，四级：受限制的自我移动能力，可采用电动势的移动方式或需要徒手移动轮椅来载送，五级：自我移动受限，即使使用高科技辅具仍受限

11.听力残疾的定义：是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，

听不到或听不清周围环境声和言语声，以致影响正常生活和社会参与。

12.分级标准：我国：一级：听力损失90分贝及以上，二级：81到90，三级：61

到80，四级：41到60-------WHO：四级，81以上，三级61到80，二级：41到60，一级：26到40。

13.感觉统合训练：定义：感觉统合是指大脑和身体相互的学习过程。指机体在环

境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、、嗅觉、触觉、和等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“”。

是利用身体各器官的刺激，如视觉听觉，平衡感，各种关节的位置感，协调性，，促进神经系统成熟发展的目标。----针对儿童的年龄发展，借助各种工具，如球，绳索，滑板，平衡木，设计各种活动，在爬，滚，跳，摆荡等运动中学习。可以促进儿童的触觉，本体觉和前庭觉的发展，进而促进个体综合能力的发展和完善，最终实现个体对环境的良好适应

14.智力障碍儿童成因：遗传（染色体异常和先天性代谢异常）、胎儿期感染或中

毒（巨细胞病毒，风疹）、生产因素（早产，新生儿窒息）

15.康复内容：智力功能与康复（感知功能、注意记忆功能，言语语言功能，社会

认知功能）、适应行为功能与康复（自我照顾和管理功能、人际适应功能）、健康功能康复（生理健康功能、心理健康功能）

16.视障儿童康复方法：原生障碍的康复（功能性视力康复、定向行走训练）、伴

随障碍或衍生障碍的康复（音乐治疗、物理治疗、言语治疗、感觉统合训练、心理治疗）

17.视力康复方法：视觉测量，对光产生意识和注意的训练，利用光源对视觉基本

能力和技巧的训练（固定注视训练、视觉定位、视觉跟踪、视觉追踪、视觉辨认、视觉搜寻、视觉记忆）

18.定向行走训练：定向：概念发展（身体概念、空间环境概念、社区概念、）、

儿童感官意识的发展发现识别具体的物体，定位远距离近距离，发现识别具体物体，了解自己的空间定位，感知身体重心和平衡）-----行走：明眼人带路（站在左或右边，有视障儿童同一方向，手背触碰、盲人握住肘关节上方一寸处，手指弯向内侧，肘部紧贴身体，避免左右摆动，盲人比明眼人慢半步）、使用盲杖、末端在左或右…….独立行走：跟踪行走（沿墙行走）、自我保护：上手、下手保护法，

19.自闭症康复方法：药物治疗、感觉统合训练（触觉，前听觉、本体感觉）、语

言沟通、社会交往（地板时光：游戏引导儿童体验自身情感、人际关系发展介入：学会保持话题、，共享快乐、主动与他人交往；社会故事法：）、行为功能：（应用行为分析，关键性技能训练，（学习动力、注意力、自我控制能力、语言和行为的主动性））

20.游戏治疗：是近代心理学中的专用术语，一般指透过游戏来协助小孩（一般是

3岁至11岁）去表达他们的感受和困难，如恐惧、憎恶、孤独、觉得失败和自责等等，从而达到治疗效果。

21.医疗康复原则：功能训练、全面康复、早期同步，主动参与，回归社会，团队

协作

第二章 特殊儿童康复训练基础理论

第二章特殊儿童康复训练基础理论第二章特殊儿童康复训练理论基础 康复训练是以“功能恢复”为核心研究命题的科学，康复训练的理论也是围绕功能障碍及其恢复的研究逐步形成的。一般来讲，一个学科的理论基础包括两大类，或是源于两个方面。一是领域内理论，是对该学科内容研究实践成果的总结;另一个是领域外相关领域的理论。因为每一学科的产生和发展不是决对独立的，多是相互联系，有些学科甚至在其他学科的基础上发展起来的。现代科学发展规律表明，一个学科的发展除了不断提升领域内的基础理论研究外，还需要不断吸收相关学科研究成果。康复学科作为直接服务于人的健康的科学，与许多学科有着不可割裂的联系。本章在介绍一些基本概念的基础上，重点讲述领域内的基本理论以及相关领域的理论基础。 第一节基本概念 一、功能、功能障碍和功能恢复 (一) 功能(function) 是指组织、器官或肢体的特征性活动。如手的功能是徒手或操持工具进行劳作;下肢的支持和行走功能;脑对信息的加工和储存。 (二) 功能障碍(dysfunction) 是指组织、器官或肢体的正常功能不能正常发挥。 (三) 功能恢复(functional recovery) 是指借助机体自身修复能力或一定外加手段使障碍功能得到部分或全部恢复的过程。功能恢复可以有机体在自然状态下完成，也可以通过药物、手术、康复训练等手段来实施;恢复的结果可能是部分的也可能是全部的。特殊儿童的康复训练是

指在机体自然无力恢复，手术药物等临床医学和康复治疗以外的，通过训练来实现功能恢复的科学。 二、能力和能力丧失 (一) 能力(ability) 定义一概括各领域的“能力”的定义实属不易，也许各领域有其自身的规定。心理学的能力定义是:掌握和运用知识技能所需的个性心理特征。一般分为一般能力与特殊能力两类，前者指大多数活动共同需要的能力，如观察力、记忆力、思维力、想像力、注意力等;后者指完成某项活动所需的能力，如绘画能力、音乐能力等。是指个体进行日常生活活动、社会活动身心特征。分为基础能力和高级能力。前者一般的运动能力、感知能力、认知能力、言语语言能力和社会适应能力，后者指某一能力的优势发展，超越基础能力，或是对这些基本能力的调节，控制能力。 (二) 能力丧失(disabilitiy) 能力部分或完全丧失，导致独立生活有困难。一般不用无能(indisability)或残障(handicap)。 1 第二节领域内基础理论 一、整体康复思想(comprehensive rehabilitation) (一)内容 采用综合性的康复手段，利用一切可以利用的资源，使病、伤、残者尽可能成为完整意义上的社会化的人，也称为全面康复或大康复。内容包括现代康复技术四大领域，即医学康复、教育康复、职业康复和社会康复。 (二)实践意义

智障儿童康复训练主要内容

智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练 4．培养兴趣开阔视野 异常行为矫正训练 行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。 1.正强化２.消退3.塑造4.条件强化5.惩罚 智能障碍的定义 智能障德指现有的能力水准有实际上的限制，其特征为： 显著低于平均的智力水准(IQ70以下)。 同时有下列各项适应技能中两种以上的相关限制： ●沟通●居家生活●自我照顾●社交技巧●使用社区●自我引导●健康安全●功能性学科能力●休闲娱乐●工作●智能障碍发生于十八岁以前 早期干预与系统康复训练 一、什么叫时期干预 "早期"从年龄来讲，是指从出生0岁到上学6-7这段时间，也就是人生最初阶段。"干预"包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询。其中为儿童提供康复训练为主。 二、早期干预的效果 儿童在生长发育的早期，就是0-7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预，可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。 受过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。 三、障碍系统康复训练 1．系统康复训练的领域 我们把康复训练的内容分解为可以观察测评的六个部分，每个部分称为一个领域，形成系统康复训练的内容。他们分别是：运动、感知、认知、语言互往，生活自理和社会适应等六个领域。 2．个别训练计划 由于智障儿童存在着显著的个别差异，每一个智障儿童在上述六个领域发展情况

特殊教育学校智障儿童康复计划

特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明 为规范我县3—6 周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明： 、班级教学计划的使用及填写 （一）《智障儿童基本情况一览表》 儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。 二）《智障儿童学习能力分析一览表》 根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。 （三）《智障康复学期单元教学主题》 单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。 （ 四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学内容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。 1.学期教学计划：是教育内容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向

2017特殊儿童语言康复

. 特殊儿童语言康复2017、辉辉，男，中度智力障碍，出生时无异常。在其生长发育过程中三岁时发14现异常，表现为不会说话，多动，注意力不集中，不会用基本的语言表达自己的意愿，习惯用手势表达。家里人对辉辉宠爱有加。辉辉入学时只会用单个字了，就会拉着老师:爸、妈、姐，例如:如果辉辉想爸爸(妈妈姐姐)表达意愿，需要老师意会他的用意。经过观察发现辉辉在构音时有异) 姐:爸(妈的手说常，不会正确的发音，不会利用呼气、吸气之间的转换来控制发音。辉辉先天舌头稍短小，因此对辉辉发音器官的训练尤为重要。请为该生设计一套治疗方案。 利教师利用一些简单的小游戏矫正学生的不正确发音。辉辉喜欢闻气味，首先，闻一闻教师所准备物品要求闭上嘴巴，用鼻子吸气，用这一特点训练学生吸气，的气味。并让学生指出。辉辉喜欢泡泡，利用其这一特点训练学生的呼气，泡泡吹泡泡是呼气与吸气如果想吹得又多又大呼气必须均匀，要控制好呼气的节奏，的有机结合。利用类似这样的方式可以有效调节学生的呼吸，有助于其发音。爸其次，根据学生的语言发展现状，教师选择教授学生一些简单的叠音词，如:利用学生已有的言语基础可以使学生能够顺利达到目星星等，姐姐奶奶爸妈妈 标要求，有助于建立学生的自信心，激发学生进一步跟随教师进行语言学习。<\/p> 教师利用学生喜欢吃的苹果等食物进行非叠音词为了吸引学生学习兴趣，再次，让辉辉看与学生面对面而坐，的词汇训练，教师对辉辉进行一对一的语言训练，现在辉逐渐强化学生发音将词语发音标准化。教师发音时的嘴型，让学生模仿，<\/p> 汽车等词语。:阿姨老师书包手机辉可以讲制在对学生进行语言训练要依据学生的实际情况，依据学生的兴趣特点，总之，依照辉辉的已有语言基础与定可行的训练方案，在对辉辉进行发音矫正训练中，< 兴趣特点，制定了可行的方案，循序渐进的进行训练。、嗓音障碍的常见原因并举例说明。15 其主要原因是器第一类是器质性嗓音异常，嗓音障碍的原因可以区分为两大类：先天性构良性或恶性肿瘤、质性疾病造成喉部构造或功能的改变，如慢性炎症、其主要内分泌失调及神经性疾病等所引起；造异常、第二类是机能性嗓音异常，原因是嗓音滥用，或发声时发声器官过度紧张或不当用力所造成，如高声喊叫、常常在吵杂的环境下大声说话、过度地清喉咙或咳嗽、音高不当、嗓音位置过低、呼吸肌肉群过度用力等。 16、声母的发声方法。 ①按阻碍的方式分为：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音；<\/p> ②按声带是否颤动：浊音、清音；<\/p> ③按气流的强弱（只在塞音和塞擦音中区别）：送气、不送气。< 17、自闭症有哪些核心表现？ . .

特殊儿童康复中心工作情况汇报材料

特殊儿童康复中心工作情况汇报材料 xx市xx特殊儿童康复中心在xx市残联及社会各界的关心、支持下于XX年12月成立，中心本着“康复一人、幸福一家、温暖一片”的康复宗旨，为全市听障、自闭症、智障、肢体等特殊儿童提供优质、便捷、高效的康复服务，是一家集教育康复、运动康复于一体的综合性康复服务机构。中心成立以来，坚持以康复效果为主要抓手，全面落实专业康复服务人员的引进和培养，不断提升康复服务能力，2年来共为36名特殊儿童儿童提供了康复服务，其中有6名特殊儿童经过康复训练后均进入普通幼儿园和小学就读。目前，在中心接受康复训练的特殊儿童有22名，其中智力障碍儿童4名，听力障碍儿童9名，肢体障碍儿童9名。 在市残联及社会各界的关心支持下，我们按照江苏省残疾人康复机构规范性建设标准，逐步使中心向有特色、综合性强、功能更加完善的专业康复机构方向发展，在发展过程中我们也遇到了一些困难，但通过大家的不懈努力中心在康复效果、康复服务能力和康复服务水平上得到了提升，受到了很好的社会效应，主要体现以下四个方面： 一、康复机构规范性建设。康复中心必须按照硬件、人员、服务内容、康复效果、康复评估等建设标准规范化建设，由于中心是民办非盈利性机构在硬件建设上的投入具有很

大的难度，为此我们及时与市残联进行了沟通，市残联领导在了解实际情况后对中心的康复训练场地和设备上给予了大力支持，同时我们也派遣了专业康复老师参加了省级各类特殊儿童康复的专业培训班，让他们不断拓宽康复理念，把所学的知识运用到实际工作中，逐步完善康复教学质量，提升康复服务能力。 二、特殊儿童充分享受就近、就便的康复服务。在发现儿童存在听力障碍时必须及时佩戴助听设备并进行系统的康复训练，我市去年通过康复评估的听障儿童孙王嫣在XX 年开始接受系统康复训练，由于当时我市还没有专门针对听障儿童的专业康复机构，她要接受康复训练必须去苏州，由于她年龄太小，必须有家长照顾，她妈妈只能辞职前往苏州照顾她，这样就对他们的家庭带来了两个难题，一是经济压力增大，二是孩子在最需要感受父母关爱的年龄长期与爸爸分离，无法感受到大家庭中成长的快乐。为了避免越来越多家庭出现这种情况，市残联积极协调成立了康复中心，中心运行后为xx籍接受康复训练的特殊儿童和家长带来了极大的便利，使他们能够就近、就便得到优质的康复服务，党的惠民政策得到了充分的体现。 三、推进特殊儿童融入社会。由于特殊儿童自身存在的残疾障碍，使他们很少和社会接触，我们希望在他们康复训练的同时能有更多的机会融入社会，经市残联协调得到了有

特殊儿童康复训练计划

特殊儿童训练计划 一初级训练计划纲要 （一）参与能力 1.独立坐在椅子上 2.叫名字有目光对视 3.听到指令“看着我”有目光反应 4.对“放下手”有反应 （二）模仿动作 1.操作动作模仿（如：敲击木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等） 2.粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等） 3.粗细动作模仿 4.嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）言语理解能力 1.听懂一步指令（如：开灯、关门） 2.识别身体部位（如：手、肚子、肩等） 3.识别物品 4.识别卡片 5.识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等） 6.听懂动词指令 7.识别卡片上的不同动作（如：睡觉、喝水、吃、走、拍等） 8.识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子、椅子等） 9.指出书中的图画 10.识别物体功能 11.识别身体部位功能12.识别方位（如：上下、里外、中间、旁边、前后、左右等） （四）言语表达能力 1.听到“你想要什么？”能用手指出相应的物品 2.在有愿望时能指出所需要的物品 3.模仿声音和词语 4.命名物体 5.命名卡片 6.用语言表达所想要的东西 7.说出“是”或“不是”（或用手势）表示想要或不想要的东西 8.叫出熟悉的人 9.做出选择 10.各种打招呼（如：嘿！您好！早上好！中午好！晚上好！晚安！再见等） 11.回答社会性问题 12.说出卡片上的其他人和自己 13.说出物品体功能 14.说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外、中间、旁边、高低等） （五）学业配备 1.配对 ①完全相同的物品 ②完全相同的卡片 ③物体到卡片 ④卡片到物体 ⑤颜色、形状、拼音、数字

⑥不完全相同的物体 ⑦物体之间的联系（如：牙刷和刷牙、笔和文具、书本和书包等） 2.独立完成简单的活动 3.识别颜色 4.识别形状 5.识别拼音 6.识别数字 7.唱数1-10 8.点数 （六）精细能力 1.在形状箱内找出三个同等大小的物体 2.把10个不同大小的物体放入碗内 3.穿5个大孔的珠子 4.仿搭3块积木 5.正确握笔乱写乱画 6.把橡皮泥搓尖、搓圆、压扁、做成球状 7.正确撕纸 8.把一张纸延着折痕对折 （七）大肌肉运动能力 1.独立行走 2.从站立的姿势蹲下来在站起来 3.扶着一只手上下楼梯2次 4.原地双脚跳 5.独立向后倒退着走3米左右 6.单脚站立3妙 7.举手过肩抛球1.5米左右8.踢静止的打球 9.在协助下作前滚翻 （八）生活自理能力 1.用杯子喝水 2.用勺子吃饭 3.脱鞋子 4.脱裤子 5.脱内衣、裤子 6.脱T恤 7.使用餐巾纸 8.大小便训练 二、中级训练计划纲要 （一）参与能力 1.叫名字时有5秒目光对视 2.在玩耍过程中叫名字有目光对视 3.在一段距离情况下叫名字有目光对 视 4.听到叫自己名字后答应“哎” （二）模仿能力 1.模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰、手臂上举、手臂平举等） 2.按顺序模仿粗大动作（两步以上） 3.模仿同事带有声音的动作（如拿起电话说“喂”，推动汽车说“滴滴滴”等） 4.模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿） 5.模仿画线 （三）语言理解能力 1.识别房间（如：卧室、卫生间、餐厅

特殊儿童进行康复训练资料讲解

特殊儿童进行康复训 练

特殊儿童如何进行康复训练 特殊儿童如何进行康复训练？ 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园面向五种特殊儿童群体 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园适用于自闭症（孤独症）、智力障碍、多动症、轻度脑瘫、唐氏综合症等患者。在训练中提升注意力、增加常识认知，接近学前常识教学目标、改善自控能力、改善肢体协调、改善交际能力、提升模仿力、增强想象力方面有显著提高。 1.提升注意力 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳【Howard Gardner】教授于1983年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的表情和情绪变化。 7.增强想象力 课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力。

特殊儿童如何进行康复训练教学内容

特殊儿童如何进行康 复训练

特殊儿童如何进行康复训练 特殊儿童如何进行康复训练？ 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园面向五种特殊儿童群体 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园适用于自闭症（孤独症）、智力障碍、多动症、轻度脑瘫、唐氏综合症等患者。在训练中提升注意力、增加常识认知，接近学前常识教学目标、改善自控能力、改善肢体协调、改善交际能力、提升模仿力、增强想象力方面有显著提高。 1.提升注意力 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳【Howard Gardner】教授于1983年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的表情和情绪变化。 7.增强想象力 课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力。

特殊儿童康复训练：训练效果的评价

训练效果的评价 教学目的：1.了物理治疗效果的评价 2.了解作业治疗效果的评价 3.掌握训练课程的综合评价 教学重点：训练课程的综合评价 教学内容： 一、物理治疗效果的评价 物理治疗(Physiotherapy或Physical Therapy)是以一种预防、治疗、及处理因疾病或伤害所带来的动作问题的医疗专业。执行这个专业的医疗从业人员称为物理治疗师(Physiotherapist, 简称PT),在美国有其他专业(如整脊师或骨医师会使用类似物理治疗的治疗方法, 物理治疗是现代与传统医学中的非常重要的一份子。物理治疗师所擅长的包含：疼痛处理、肌力的训练、关节活动度的增进、心肺功能的训练强、小儿物理治疗等。因此物理治疗师会以适切的评估诊断然后运用对病人最适当之物理治疗手段与治疗方法,有效地直接帮助或支援其他医疗专科 物理治疗主要是借着自然界中的物理因子（声光水冷电热力）、运用人体生理学原理法则等，针对人体局部或全身性的功能障碍或病变，施予适当的非侵入性、非药物性治疗来处理患者身体不适和病痛治疗方式，使其尽可能地恢复其原有的生理功能。 1.物理因子 声疗(治疗性超声波，频率为45KHz到3MHz) 光疗(红外线光疗、紫外线光疗、低能量雷射刺激)、 水疗(对比浴、旋涡浴、水疗运动等)、 电疗(直流电疗：离子导入法等； 低频电疗：包括TENS、间动电疗等； 中频电疗：即干扰波治疗； 高频电疗或透热疗法：包括短波热疗和微波热疗和磁疗等)、 冷疗（冰敷、冰按摩等） 热疗（热敷、蜡疗、透热疗法等） 力(牵引力、压力、撞击力、摩擦力等)。 2.徒手治疗 神经肌肉本体诱发法、玻巴斯方法，在美国这也称为神经发展治疗法、关节被动运动、被动伸展、关节松动术、软组织松动术,按摩及贴扎等等。 3 .运动疗法 伸展运动、被动运动、主动扶助运动、主动运动)、阻力运动、水中运动治

特殊儿童多媒体康复训练

特殊儿童多媒体康复训练 ——特殊儿童如何进行主动康复训练？ 特殊教育及特殊儿童 我国特殊教育一般是指对身心发展残疾的儿童开展的教育，当今我国特殊教育对象主要是残疾儿童，还包括“特殊儿童”如多动症儿童、自闭症儿童、大脑发育障碍儿童，学习障碍儿童，情绪情感障碍儿童，言语障碍儿童等。 奥漫优悦多媒体康复训练领军品牌 奥漫优悦作为多媒体康复训练的领军品牌，集合中国康复研究中心，中国聋儿康复研究中心，辽宁省残疾人康复中心等等多家权威机构的专家教授的指导，汇总了大量生动、具体、有效的针对特殊儿童训练、干预的方法，开发研究了多种针对特殊儿童的多媒体康复训练设备和软件，在实践中不断探索，奥漫优悦多媒体康复训练设备和软件代表了多媒体应用在特殊儿童康复领域的最高水平，体现了业内专家教师的智慧和才华。 多媒体律动训练系统聋儿康复 聋儿康复的康复训练是一门交叉学科，包括耳科、听力学、心理学、语言病理学、教育学等等。现今，聋儿的听力语言康复更是康复训练的重点，同时也需要更加科学的依据。 目前的很多训练方式首先是要让聋儿感受丰富多彩的声音，不仅仅包括自然界，还包括语音的音调、音强、音长、音质等等，如何让聋儿认识多种多样的声音，成为了目前康复训练发展的瓶颈。 不仅如此，对于聋儿的康复训练还应采用游戏形式。根据学龄前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练都应尽可能让孩子在游戏中学习知识，这样才能更好地激发他们的积极性，取得良好的的效果。特别是对聋儿来说，要采用形象生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，更容易被他们所接受。还要注意的是，是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。 多媒体律动系统，该系统是利用奥尔夫音乐教学原理和儿童多媒体互动训练原理开发的专门针对聋儿康复训练的专业设备。由高清数字互动补充设备，地板短交服务设备，触摸式控制主机，体感音乐座椅，体感律动地板，音响，灯光设备组成，体感律动地板通过骨骼和神经传导等作用，使音乐治疗的生物干预度大

特殊儿童进行康复训练

特殊儿童如何进行康复训练 特殊儿童如何进行康复训练？ 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园面向五种特殊儿童群体 儿童康复训练第一品牌—奥普迈.开星乐园适用于自闭症（孤独症）、智力障碍、多动症、轻度脑瘫、唐氏综合症等患者。在训练中提升注意力、增加常识认知，接近学前常识教学目标、改善自控能力、改善肢体协调、改善交际能力、提升模仿力、增强想象力方面有显著提高。 1.提升注意力 孩子可在屏幕上看到自己，成为课件内容的主角，有上电视的感觉，增强了孩子的注意力，同时减少不安，学会专心完成一件事。配合身临其境般与课件中的虚拟元素实时互动，在虚拟情境中促进自我意识的发展，让孩子在快乐中学习。 2.增加常识认知，接近学前常识教学目标 课件基于美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳【Howard Gardner】教授于1983年提出的多元智能理论，参考幼儿园的教育大纲制作。让参与者在训练中学习和成长，从而为更好地融入正常学校，融入社会做准备。 3.改善自控能力 通过课件训练，在虚拟世界中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 4.改善肢体协调 通过课件训练，有效改善孩子的手眼协调能力，加强视觉与运动智能的结合，提升空间思维能力。 5.改善交际能力 在训练过程中学习社交中的分享、合作，让参与者走出以自我为中心的个人空间。 6.提升模仿力 通过课件的提示，引导参与者跟随虚拟场景中的人物的动作和表情进行模仿。从而学习注意别人的表情和情绪变化。 7.增强想象力 课程以友善的卡通画面、有趣的内容和悦耳的音乐使参与者在虚拟环境中学习，刺激其视觉、听觉，增强学习的兴趣与参与度，继而增强想象能力。 儿童康复训练第一品牌—奥普迈 儿童康复训练第一品牌—奥普迈的英文名称为OPEM，源自Open Mind的英文音译，是深圳爱波比文化发展有限公司针对特殊教育而推出的品牌。奥普迈从2008年开始由广州英狮数码科技有限公司投

2019年特殊儿童康复中心工作情况汇报材料

20XX年特殊儿童康复中心工作情况汇报材 料 xx市xx特殊儿童康复中心在xx市残联及社会各界的关心、支持下于18年12月成立，中心本着“康复一人、幸福一家、温暖一片”的康复宗旨，为全市听障、自闭症、智障、肢体等特殊儿童提供优质、便捷、高效的康复服务，是一家集教育康复、运动康复于一体的综合性康复服务机构。中心成立以来，坚持以康复效果为主要抓手，全面落实专业康复服务人员的引进和培养，不断提升康复服务能力，2年来共为36名特殊儿童儿童提供了康复服务，其中有6名特殊儿童经过康复训练后均进入普通幼儿园和小学就读。目前，在中心接受康复训练的特殊儿童有22名，其中智力障碍儿童4名，听力障碍儿童9名，肢体障碍儿童9名。 在市残联及社会各界的关心支持下，我们按照江苏省残疾人康复机构规范性建设标准，逐步使中心向有特色、综合性强、功能更加完善的专业康复机构方向发展，在发展过程中我们也遇到了一些困难，但通过大家的不懈努力中心在康复效果、康复服务能力和康复服务水平上得到了提升，受到了很好的社会效应，主要体现以下四个方面： 一、康复机构规范性建设。康复中心必须按照硬件、人员、服务内容、康复效果、康复评估等建设标准规范化建设，由于中心是民办非盈利性机构在硬件建设上的投入具有很大的难度，为此我们及时与

市残联进行了沟通，市残联领导在了解实际情况后对中心的康复训练场地和设备上给予了大力支持，同时我们也派遣了专业康复老师参加了省级各类特殊儿童康复的专业培训班，让他们不断拓宽康复理念，把所学的知识运用到实际工作中，逐步完善康复教学质量，提升康复服务能力。 二、特殊儿童充分享受就近、就便的康复服务。在发现儿童存在听力障碍时必须及时佩戴助听设备并进行系统的康复训练，我市去年通过康复评估的听障儿童孙王嫣在18年开始接受系统康复训练，由于当时我市还没有专门针对听障儿童的专业康复机构，她要接受康复训练必须去苏州，由于她年龄太小，必须有家长照顾，她妈妈只能辞职前往苏州照顾她，这样就对他们的家庭带来了两个难题，一是经济压力增大，二是孩子在最需要感受父母关爱的年龄长期与爸爸分离，无法感受到大家庭中成长的快乐。为了避免越来越多家庭出现这种情况，市残联积极协调成立了康复中心，中心运行后为xx籍接受康复训练的特殊儿童和家长带来了极大的便利，使他们能够就近、就便得到优质的康复服务，党的惠民政策得到了充分的体现。 三、推进特殊儿童融入社会。由于特殊儿童自身存在的残疾障碍，使他们很少和社会接触，我们希望在他们康复训练的同时能有更多的机会融入社会，经市残联协调得到了有关部门的大力支持，推动了特殊儿童快速融入社会的工作：一是市残联和市教育局对在训儿童定期组织康复评估，18年就有3名听障儿童获得了一级康复的好成绩，均进入普通幼儿园和小学就读；二是市图书馆的志愿者每月来中心对

特殊儿童的康复

特殊儿童的康复 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

特殊儿童的康复 一、康复的定义 世界卫生组织医疗康复专家委员会1981年对康复的定义：康复是指应用各种有用的措施，以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。康复不仅是指训练残疾人适应周围的环境和社会条件以利于他们重返社会。在拟定有关康复服务的实施计划时，应有残疾人本人，他们的家属及他们所在的社区的参与。 二、康复的内涵 现代康复的内涵归纳起来有康复的对象、康复的领域、康复的措施、康复的目的及康复提供者5各方面。 1、康复的对象：主要是各类残疾人，以及因各种功能障碍而影响正常生 活、学习和工作的慢性病患者，老年病患者。 2、康复的领域：包括医学康复、教育康复、职业康复及社会康复。实现 以上的4个康复即所谓“全面康复”或称“综合康复”。 3、康复的措施：包括所有的能消除或减轻身心功能障碍的措施，以及其 他有利于教育康复、职业康复和社会康复的措施。不仅使用医学科学的技术和方法，而且也使用社会学、心理学、工程学等方面的技术和方法。 4、康复的目的：实行全面康复，着重提高生活质量，恢复被康复者的生 活、学习和工作的能力，能在家庭和社会上过着有意义的生活，重返社会。 5、康复的提供者：提供康复医疗、训练和服务的不仅有专业的康复工作 者，而且也包括社区的力量，残疾人及其家属也参与康复工作的计划与实施。 三、孤独症儿童的康复 根据本校的实际情况，今天，我主要针对孤独症儿童的康复进行讲解。孤独症又叫自闭症，属于广泛性发育障碍的一种。它是以社会交往障碍，语言发育障碍，兴趣狭窄，重复刻板行为为主要临床表现的一组行为综合征。

特殊儿童康复概论

特殊儿童康复概论 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

康复概论 1.康复：是指综合的，协调的应用医学的，教育的社会的，职业的各种方法，使 病伤残者已经丧失的功能尽快的，最大可能的恢复重建，使其在身体，心理，社会和经济等方面的能力得到尽可能的恢复，从而重新走向生活，工作，重返社会。 2.ICF《国际功能残疾与健康分类》的分类系统：（一）：身体功能（身体系统 的生理功能和心理功能涵盖心智功能，感觉功能和疼痛，声音与说话功 能。。。。），身体结构（指解剖学所指的身体器官，肢体及其组成）及活动和参与（活动是指由个体执行的行动，活动受限指的是个体在进行活动时可能遇到的困难；参与是指投入到某一生活情境中去，参与局限指的是个体投入到生活情境中可能经历的问题）------------（二）背景性因素：环境因素：构成了个体生活背景的外部或外在世界，并对个体的功能发生影响；个体因素是与个体向关联的，年龄性别等背景性因素 3.ICF的启示：（1）残疾理念的变革（只要有无障碍环境有的残疾就不再是残 疾）（2）残疾模式的重构 4.康复技术：（1）物理治疗技术：运动疗法、肌力训练、关节活动度训练、耐 力训练、平衡训练、步态训练、运动功能恢复技术；-----物理因子疗法：电疗法、光疗法、、超声疗法、磁疗法、石蜡疗法、低温疗法、水疗法（2）作业疗法：作业治疗（3）言语语言治疗技术：听力检测，听觉训练技术、语言治疗技术、言语治疗技术、口腔运动治疗技术、发声训练治疗技术 5.残疾预防的三级防御体系：一级预防：采取直接的措施避免疾病的发生，针对 人和人们生存的环境（预防接种，遵守交通规则，健康的生活方式，精神卫生）；二级预防：通过残疾早期筛查，定期健康检查，控制危险因素，改变不良生活方式，早期医疗干预，早期康复治疗，，对疾病早期发现，早期治疗，（早期筛查和诊断，早期医疗干预，早期康复训练，）；-----三级预防：当疾病已经发生，则应开展早期康复，目的是限制或逆转已经存在的疾病或者损伤的影响，防止残疾程度加重并发展成残障。 6.注意力缺陷多动障碍诊断标准：（1）注意力缺陷，（粗心大意，无法注意细 节，无法持续专注，听到声音却没反应，无法按照指示去做，因为听不懂指令，，做事没有组织条理，他必须压专心做的事情，常常搞丢东西，很容易分心，常忘记每天该做的事）（2）多动或冲动：多动：不安的玩弄手和脚，，在座位上扭动不安，在该坐着的地方坐不住，在不适合的地方跑来跑去，很少安静的玩游戏或者从事休闲活动，一直不停地动，经常说话过多------冲动：抢答，很难耐着性子排队或轮流，在别人讲话时常插嘴或打断别人 7.注意力缺陷障碍核心症状：分心和注意力不足，冲动行为或抑制力不足，活动 量过高

特殊儿童的康复

特殊儿童的康复 一、康复的定义 世界卫生组织医疗康复专家委员会1981年对康复的定义：康复是指应用各种有用的措施，以减轻残疾的影响和使残疾人重返社会。康复不仅是指训练残疾人适应周围的环境和社会条件以利于他们重返社会。在拟定有关康复服务的实施计划时，应有残疾人本人，他们的家属及他们所在的社区的参与。 二、康复的内涵 现代康复的内涵归纳起来有康复的对象、康复的领域、康复的措施、康复的目的及康复提供者5各方面。 1、康复的对象：主要是各类残疾人，以及因各种功能障碍而影响 正常生活、学习和工作的慢性病患者，老年病患者。 2、康复的领域：包括医学康复、教育康复、职业康复及社会康 复。实现以上的4个康复即所谓“全面康复”或称“综合康 复”。 3、康复的措施：包括所有的能消除或减轻身心功能障碍的措施， 以及其他有利于教育康复、职业康复和社会康复的措施。不仅使用医学科学的技术和方法，而且也使用社会学、心理学、工程学等方面的技术和方法。 4、康复的目的：实行全面康复，着重提高生活质量，恢复被康复 者的生活、学习和工作的能力，能在家庭和社会上过着有意义的生活，重返社会。 5、康复的提供者：提供康复医疗、训练和服务的不仅有专业的康 复工作者，而且也包括社区的力量，残疾人及其家属也参与康复工作的计划与实施。 三、孤独症儿童的康复 根据本校的实际情况，今天，我主要针对孤独症儿童的康复进行讲解。孤独症又叫自闭症，属于广泛性发育障碍的一种。它是以社会交往障碍，语言发育障碍，兴趣狭窄，重复刻板行为为主要临床表现的一组行为综合征。

孤独症儿童在症状严重程度、语言能力的损害程度和智力水平方面存在很大不同。因此，对不同的孤独症儿童，治疗的策略、目标和期望值都是不一样的。其中，低功能儿童的治疗目标为：消除不良行为，学会生活自理能力，服从简单的要求和规则，具有基本的社会和情感行为，能简单沟通。高功能儿童的目标为：除了包括低功能儿童目标外，还包括教他们学习语言流畅，教他们在正常班级中应有的行为和技能，如何与同龄人交往。下面，我就逐一介绍孤独症儿童的5种康复手段。 （一）药物治疗 药物治疗对该症仅限于控制某些行为症状及并发症，如刻板或强迫性行为、多动或冲动性行为、易怒或攻击行为、自伤性行为、睡眠异常、癫痫、抑郁等症状。目前认为，合理的药物治疗可有利于心理干预的发展，并提高心理干预的效果。不过应该注意的是，儿童用药最好从最低剂量开始，缓慢加量，以减轻药物副作用。 二、感觉统合训练 1、孤独症儿童的感知问题 孤独症儿童对于某些感觉讯息有着显著的发展不足或过敏。孤独症儿童突出的感觉问题之一是听觉的过度敏感。一定强度的噪声会使孤独症儿童感到不舒服，甚至痛苦。在听到频率高的声音时，他们常出现捂耳朵、闭眼睛的行为。 孤独症儿童感觉的另一个问题是触觉迟钝。触觉迟钝的孩子不能及时觉察身体的伤痛，受伤、流了血也感觉不到。有自伤行为的孩子把手臂咬得青紫也没有痛的反应，处在一种身体防御机能失调的状态。平衡觉迟钝的孩子，在极快的、长时间的旋转后，没有晕眩感。高度反映迟钝的孩子，喜欢怕高，没有害怕的感觉。本体感觉迟钝的孤独症儿童会特别依赖眼睛，结果反而容易失去平衡。由于对身体各部位的意识模糊，穿脱衣服及处理身边食物的能力欠佳；写字时，要么握笔时抓的太紧，要么用力太轻或不会用力。有相当多的孤独症儿童空间知觉发展不足，空间知觉发展不足的孩子会表现出无法循着直线走路；上下楼梯时，由于无法正确判断距离和高低，会表现出深一脚、浅一脚的步态，严重时会惧怕下楼梯。这类孩子在写字时，不能把字写在格子内，把字排列整齐有很大困难，有的甚至把字写得支离破碎。 2、感觉统合训练的意义