探索“三学”教学模式 提升学校办学品质

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探索“三学”教学模式提升学校办学品质

作者：余文俊

来源：《教学月刊·中学版（教学管理）》2013年第12期

初中学校要以质量求生存，要以特色谋发展，要以课堂教学为重要抓手，从课堂教学中挖掘特色。如何才能真正改变学生的学习方式，变被动为主动？关键在于教师能否把课堂真正地交给学生，即教师不再主宰课堂、统治课堂，而是组织课堂、引导课堂。衢州市柯城区巨化中学自2006年组建至今，在提高课堂教学效率、深化教学改革上进行了建立目标学生管理机制、建立学校领导班级联系制度及年级联系制度、开设选修课等方面的尝试，并在此基础上推行了“三学”课堂教学模式的探索，极大地推动了学校教学质量的提高。

一、学校的发展概况

衢州市柯城区巨化中学是一所既有深厚历史积淀同时又很年轻的学校。学校成立于2006年，由原巨化集团公司职工子女总校下辖的巨化二中、巨化中学初中部以及原衢州市柯城区花园乡初中三校合并而成。这三所学校既有厂矿企业子弟学校，也有地方农村学校，教师组成及生源构成极为复杂。

上世纪90年代至本世纪初，原巨化集团公司职工子女总校下辖的学校，中考成绩极为优异，曾创下连夺衢州市中考前十名中七个席位的辉煌成绩。学校合并伊始，巨化公司职工子女的家长对学校极不信任，导致学校流失了大量优质生源。为稳定生源，几年来，学校在班级模式设置上应时而变，在打造高效课堂、减轻学生课业负担、升学率稳中渐升等方面做足文章，目前学校中考升学率稳居衢州市柯城区前列，赢得了巨化片区家长的高度信任，办学已走向良性发展。

二、学校的教改历程

学校自组建以来，为提高课堂教学效率一直没有停止教改的步伐。

（一）建立和完善目标学生管理机制

根据多年来的教学实践及对众多学生的跟踪分析，我们发现许多学生之所以在学习中处于劣势或在中考中失利，有相当一部分原因是偏科。据此，学校在初三年级学生中试行了目标学生管理制度。

具体做法：各班班主任协同任课教师根据期末考试成绩，确定每科若干偏科学生，建立目标学生档案，记录其每次考试的成绩变化，分析其成绩落后的原因；任课教师在教学中特别关注这些偏科学生，帮助学生查漏补缺，充分利用课余时间给这些学生“开小灶”，逐步提高该科成绩。有的班级还形成了班主任、任课教师、家长、学生四方合力，共同治理偏科现象。