概论课程标准参考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

课程标准

一、课程代码（黑体小四）

课程名称：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

二、课程性质

思想政治理论课。是普通高等学校对大学生系统进行思想政治理论教育的一门必修课程，是大学生学习和掌握马克思主义基本理论知识的主阵地和主渠道。是中共中央宣传部和国家教育部规定的高等学校思想政治理论课的核心课程，因此在各专业培养目标中具有基础作用和重要指导意义。本课程旨在帮助大学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，增强马克思主义的基本理论素养，提高运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，对培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人起着极其重要的作用。

三、课程培养目标

该课程是高校思想政治理论课之一，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。本课程目标主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论重要思想教育。通过教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生了解马克思主义中国化的理论成果，懂得为什么只有中国化的马克思主义才能为解决中国革命、建设和改革指明方向。培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。由知识目标、素质目标、能力目标形成课程目标体系。

知识目标：

1、使学生了解近现代中国社会发展的规律，加深对没有共产党就没有新中国和只有社会主义才能救中国的认识。

2、使学生理解马克思主义中国化的历史进程，帮助学生系统地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，准确掌握其科学内涵和实质。

3、使学生了解当今世界政治经济军事文化等各领域的发展趋势，正确理解我国的内政外交等基本国策和党的方针政策，坚定跟党走中国特色社会主义的信心和决心。

素质目标：

1、热爱社会义、热爱祖国、热爱人民。

2、具有良好的职业道德。

3、具较高的理论素养。

4、具有自主学习、终身学习的良好习惯。

5、具有良好的合作意识和较强的团队精神。

6、具有创新意识。

能力目标：

1、具备自主学习能力

2、较强专业岗位适应能力

3、具备良好的沟通协调能力

4、具备较强的创新能力。

5、具备运用马克思立场观点方法分析问题、解决问题的能力

情感目标:

坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化的信心、对中国共产党的信任，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

四、与前后课程的联系

1、与专业课程的关系：

概论课程是对学生进行德育教育即“德”，专业课程是对学生进行技能教育即“才”，二者关系是以德育教育促进才能教育，即“以德促才”。高职教育是以服务为宗旨、就业为导向，产学研相结合的教育，自始至终强调为生产一线培养高素质的技能型人才。高职学生各种专业技能的培养主要由该学科的专业课承担，而概论课程是为专业课服务的基础性课程。从而实现专业教育和人文素质教育的完美结合，以培养德才兼备的高素质的技能型人才。帮助学生完成由家庭人向社会人的转变。

2、与其他思政课程的联系

本课程的前续课程主要是思想道德修养与法律基础。该课程主要是对学生进

行社会主义思想教育，道德意识和法律意识的培养，使学生尽快适应大学生活，为本课程的学习提供基础。本课程的后继课程是形势与政策，该课程主要对学生进行马克思主义形势观、政策观教育，引导学生正确把握国内外形势的大局。

五、教学内容与学时分配

1、教学内容的针对性与适用性

针对本课程性质和课程目标，我们重点讲清毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观四大理论的科学内涵及其相互间的内在联系，使学生对整个课程脉络清晰并能轻松把握课程重点。

针对高职专科学生基础差、教材又本专科通用的特点，我们加强实践教学环节（含课内课外），并配合大量鲜活且富感染力的案例来增强学生的学习兴趣、理解力与感知力。

针对文理科学生高中政治历史基础的差异，我们实行差异化教学。对文科学生，我们更注重知识的广度和深度，更注重使用参与式教学和问题式教学方法的使用。对理科学生，则更注重史政基本知识的弥补，更注重引用社会热点问题来进行讨论教学和引用鲜活事例进行案例教学。

2、教学内容的组织与安排

鉴于本门课程理论性偏强、高职专科学生理论基础总体又偏弱的特点，在教学组织与安排上，采取以教师讲述为主，同时强化课内课外实践教学，增强学生学习兴趣和对理论的理解力、感悟性，并提供运用理论解决现实问题的机会。

课内几乎每课都安排有5-10分钟的课前或课后讨论与交流；并安排有大量的课外参观考察、听报告、观看影视资料等。

总教学时数安排为64学时。其中理论教学40学时，实践教学14学时。

3、课程考核

在评价学生时注重“三个结合”：学习过程与学习结果结合、理论知识与实践能力结合、课程学习成绩与学生日常行为素质表现结合。从而使该评价体系能培养和激发学生的学习积极性和自主性；能培养学生综合素质，促进学生增强运用马克思主义观点思考分析解决社会实际问题的探究能力；又有利于促进学生健康人格的形成和发展。

根据平时课堂表现（包括到课、上课纪律及参与课堂活动等）情况、课后作业情况和实践活动情况、期末考试成绩相结合综合评分。各种考核方式分值分布为：平时占50%，期末考核占50%。平时表现含上课出勤、上课纪律、参与课堂活动情况20%；学期作业10%；参与实践活动态度与书面报告20%。

六、学习资源的选用

1、教材的使用与建设：根据教育部规定，使用全国统编教材和教材编写组编写的教学参考书、学生辅导书和习题集。

2、影视资料：5年来，先后收集了《邓小平》、《走向新世纪》、《新中国》、《改革开放三十年》、《世纪大讲坛》、《毛泽东》、《复兴之路》、《新中国重大决策纪实》等40种影视教学资料；收集了北京大学、湖南大学等编写出版的《邓小平理论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的多媒体课件。这些教学资料的使用，使学生视野更开阔了，使学生能够更形象地从历史逻辑和实践发展两个方面的紧密结合中理解中国化马克思主义的三大理论成果形成发展的客观必然性及其重大意义。教学信息量大大增加了，教学吸引力和生动性也大大提高了，学生的学习兴趣和学习干劲更大了。

3、促进学生自主学习的教学资源：

我们为学生开列了共计100余种学习参考书目和文献，并为学生提供了二个学习的途径：提供主要思想政治类精品网站地址；提供学校图书馆“政法类”教学专用阅览室等等。

精品课程网页上为学生提供了立体化教学资源库，包括教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件、教学录像、案例分析、学习指南、学习资料、作业系统、

网络课程、教学互动等资源。

七、教师要求

共有教师10人，其中中共党六名。

1、学历结构：研究生占20%；本科占80%。

2、年龄结构：中年教师占40%；青年教师占60%。

3、职称结构：高级职称占30%；中级职称占20%；初级职称占50%。

八、学习场地、设施要求

学习场地：多媒体教室。

实践环境：

（1）依托学院校内生产性实训中心开展职业教育。

（2）丰富的校园文化活动，营造了浓厚的德育氛围。学校每年举办“大学生暑假社会实践”、春运跑车、“三下乡”、“科技文化艺术节”、“技能大赛”、“阳光体育”、“文明宿舍评比”、“文明教室评比”等丰富多彩的校园文化活动，较好地实现了校园文化建设与人文素质教育的良性互动。

学习情境结构与学时分配表

九、考核标准与方式

学习内容考核评价标准

注：“考核点”从社会能力、方法能力、专业能力等方面考核；“考核方式”写论文、开卷笔试、口试、上机考试、实践能力操作考试或几种考试方式相结合的考试方法。

学习情境设计

注：教学组织步骤根据具体情境可灵活，不一定全按六步法。