《教育心理学》分章练习题完整
第一章教育心理学概述
一、选择题
1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素,下面选项中不属于其中的是（）。
A.学生与教师
B.教育行政部门
C.教学内容
D.教学媒体和教学环境
2.学习的主体因素指（）。
A.学生
B.教师
C.教学手段
D.教学环境
3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。
A.教学过程
B.教学手段
C.教学内容
D.教学媒体
4.教育心理学研究的核心内容是（）。
A.学习过程
B.教学过程
C.评价过程
D.反思过程
5.教育心理学初创时期的时间大致为（）。
A.19世纪20年代以前
B.19世纪80年代
C.20世纪20年代以前
D.20世纪80年代
6.1903年，美国心理学家（）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.华生
D.桑代克
7.多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，这一特点体现于教育心理学发展的（）。
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
8.内容多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，这一特点体现于教育心理学发展的（）。
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
9.教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科，一般认为它形成于（）。
A.20世纪初
B.20世纪20年代到50年代
C.20世纪60年代到70年代末
D.20世纪80年代后
10.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是( )。
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.廖世承
11.教育心理学的研究对象是（）。
A.学与教的心理规律，但以前者为主
B.学与教的心理规律，但以后者为主
C.学与教以及二者交互作用的心理规律
D.学与教相互作用的心理过程
12.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（）。
A.初创时期
B.发展时期
C.成熟时期
D.完善时期
13.教育心理学与教育学的关系是（）。
A.可以相互替代
B.彼此并列互不相干
C.其研究对象相互交叉，研究成果互为印证补充
D.各自独立毫无关系
14.标志着教育心理学成为一门独立的学科的教育家及其代表著作是（）。
A.夸美纽斯《大教学论》
B.桑代克《教育心理学》
C.斯金纳《程序教学》
D.布鲁纳《教育过程》
15.（）的主要特点是严格控制条件并可以反复验证。
A.实验法
B.测验法
C.观察法
D.调查法
16.以下关于教育心理学发展的历史事件中，为初创时期发生的是（）。
A.1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
B.西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容。
C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
D.计算机辅助教学（CAI）的研究与应用。
17.在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）。
A.学生
B.教学内容
C.教师
D.教学环境
18.教育心理学成熟时期比较注重结合实际，注重为学校服务，（）思潮掀起一场教育改革运动。
A.人本主义
B.行为主义
C.认知心理学
D.信息论
二、填空题
1.教育心理学是一门研究_____情境中_______的基本心理规律的科学。
2.教育心理学是________的一种，是心理学与教育学的_______。
3.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含______、_______、_______、_______和_______等五种要素；由_______、_______、_______这三种活动交织在一起。
4.学生是学习的_______因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为______________，二为______________。
5.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为______、______、_______。
6.教学媒体是_______的载体，是教学内容的_______，是师生之间传递信息的工具，不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、______________以及______________等都产生深远影响。
7.教学环境包括_______和_______两个方面。
8.________是教育心理学研究的核心内容。
9.教育心理学对教育实践具有_______、_______、_______、_______的作用。
10.教育心理学的发展，大致经历了_______、_______、_______、_______四个时期。
11.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要通过群体差异、___________来体现的。
12.教育心理学的具体研究范畴是围绕_______相互作用过程展开的。
三、名词解释
1.教育心理学
2.教学内容
3.教学媒体
4.学习过程
四、简答题
1.简述教育心理学的研究对象。
2.请根据教育心理学的研究对象，简要谈谈教育心理学的研究内容。
3.教师在学与教过程中的地位。
4.简述在学与教的过程模式中，五种因素与三种过程之间的相互影响与交互作用。
5.简述教育心理学的作用。
6.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?
五、论述题
1.论述学习与教学的要素。
2.论述学习与教学的过程。
第二章小学生的心理发展与教育
一、选择题
1.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，其中3-6、7岁为（），6、7-11、12岁为（）。
A.乳儿期
B.幼儿期
C.童年期
D.婴儿期
2.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有下述特点（）。
A.出现辨证思维
B.道德感、美感深刻发展
C.半幼稚、半成熟
D.理想自我与现实自我分裂危机
3.口头言语发展的关键期是（），学习书面语言的关键期为（）。
A.2岁
B.6岁
C.7-8岁
D.4-5岁
4.认为所有人都有相同的感受，一切以自我为中心的儿童认知发展阶段为（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.形式运算阶段
D.具体运算阶段
5.儿童获得长度、体积、重量和面积的守恒时期是（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
6.小学阶段儿童人格发展的主要任务是（）。
A.培养自主感
B.培养主动性
C.培养勤奋感
D.培养自我同一性
7.自我同一性形成于（）。
A.6-11岁
B.12-18岁
C.20岁
D.0-1.5岁
8.个体心理自我形成于（）。
A.青春期
B.童年期
C.幼儿期
D.婴儿期
9.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式为（）。
A.辐合型
B.发散型
C.场独立
D.沉思型
10.人格的核心是( )。
A.能力
B.气质
C.性格
D.动机
11.根据皮亚杰的观点，学生能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已经处在（）。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
12.个体自我意识的发展经历了从生理自我到（），再到（）的过程。
A.心理自我社会自我
B.社会自我心理自我
C.心理自我真实自我
D.社会自我真实自我
13.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于（）。
A.场依存性占优势
B.场独立性占优势
C.思考型
D.冲动型
14.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）。
A.态度特征
B.意志特征
C.情绪特征
D.理智特征
15.皮亚杰的具体运算阶段是在（）。
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-11岁
D.11岁以后
16.场依存型者喜欢的学习方式是（）。
A.自主学习
B.合作学习
C.探究学习
D.有意义学习
17.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（）。
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-11岁
D.11-15岁
18.守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（）。
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-11岁
D.11-15岁
19.1-3岁是儿童口语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期。这说明心理发展具有（）。
A.连续性
B.定向性
C.差异性
D.不平衡性
20.学生对自己人际关系的意识，属于（）。
A.生理自我
B.社会自我
C.心理自我
D.理想自我
21.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）
A.80
B.90
C.100
D.125
22.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（）
A.主动性
B.自主感
C.勤奋感
D.自我同一性
23.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。（多选）
A.定向性与顺序性
B.不平衡性
C.差异性
D.叛逆性
E.平衡性
24.儿童的社会性发展主要表现在哪两个方面？（）
A.社会性认知
B.社会性学习
C.社会性交往
D.社会性意识
E.社会性心理
二、填空题
1.学生心理发展有四个基本特征：______________、______________、__________和__________。
2.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为__________。
3.瑞士心理学家皮亚杰认为__________是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进__________的概念作为划分智慧发展阶段的依据。
4.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：_____________、_____________、_____________和_____________。
5.__________是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。一般认为自我意识包括三种成分，即__________、__________、__________。
7.小学儿童的社会性发展突出表现在__________和__________两方面。
8.学生间认知风格的差异主要表现在___________、____________、_________等方面。
9.世界上最著名的智力量表是S-B量表，该量表最初由法国人_____和_____于1905年编制，后来由斯坦福大学的______进行了多次修订。
10.IQ是指，S-B量表采用的是______智商，韦克斯勒量表采用的是_______智商。
11.智力的差异包括__________和__________。
12.性格的个别差异表现在性格_____差异和性格_____差异两个方面。
13.性格的特征差异从以下四个方面进行分析：________________、_______________、_________________、___________________。
14.依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为__________和_________两类。
15.广义特殊儿童一切_________________，狭义特殊儿童仅指__________________。
16.在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑且错误少，这种认知方式属于_________认知方式。
17. _________是个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。
18.人格是决定个体的_____和____并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
19.根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪性和_________。
20.认知差异具有场_________方式的人，对客观事物进行判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外部因素影响。
三、名词解释
1.心理发展
2.学习准备
3.关键期
4.人格
5.自我意识
6.认知方式
7.性格
8.最近发展区
四、简答题
1.简述学生心理发展的基本特征。
2.简述认知发展阶段与教学的关系。
3.简述自我意识的发展过程。
4.场独立性与场依存性各自的优势是什么?
5.简述智力的个体差异。
6.简述学生认知差异的教育含义。
7.简述特殊儿童的主要类型及其特征。
8.简述特殊儿童的安置方式。
9.简述教育与心理发展的关系。
10.简述斯滕伯格的三元智力理论
五、论述题
1.论述童年期发展的心理特征。
2.论述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。
3.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。
4.论述多元智力理论及其现实意义。
六、案例分析（选做）
1.结合案例《猫和松鼠》理解皮亚杰的建构主义认知发展观。
2.试用最近发展区理论分析案例《两节数学课》。
第三章学习的基本理论
一、选择题
1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。
A.事故后体会到交通法规的重要性
B.疲劳时记忆力下降
C.乳儿抓住碰到的东西
D.青春期少年的嗓音变化
2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。
A.信号学习
B.辨别学习
C.概念学习
D.言语联结学习
3.各种动作技能的学习，都离不开（）。
A.连锁学习
B.言语联结学习
C.解决问题的学习
D.信号学习
4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。
A.认知策略
B.言语信息
C.动作技能
D.智慧技能
5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。
A.练习律
B.准备律
C.效果律
D.联结律
6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.替代强化
8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。
A.认知-结构学习论
B.有意义接受学习论
C.完形-顿悟说
D.建构主义学习论
9.有意义接受学习论的提出者是（）。
A.苛勒
B.布鲁纳
C.斯金纳
D.奥苏伯尔
10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.意义学习
11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（）。
A.布鲁纳的认知-结构论
B.苛勒的完形-顿悟说
C.皮亚杰的认知发展阶段说
D.建构主义学习理论
12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为是（）
A.斯金纳的操作性条件作用原理
B.苛勒的完形-顿悟说
C.建构主义学习理论
D.加涅的信息加工理论
13.认为不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是（）。
A.建构主义学习理论
B.经典条件作用理论
C.尝试-错误说
D.有意义学习理论
14.学习“路程=速度*时间”这是一种( )。
A.连锁学习
B.规则学习
C.信号学习
D.辨别学习
15.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生( )的学习。
A.言语信息
B.智慧技能 C．动作技能 D.态度
16.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是( )。
A.条件反应是否受到直接强化
B.新的S—R联结是否形成
C.强化物是否出现在新的反应前
D.强化物与反应同时出现
17.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。
A.学生是否理解学习材料
B.学生是否主动学习
C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D.学习目的是解决问题或是获得知识
18.小学生因上课专心听讲受到老师表扬逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射
B.操作性条件反射
C.连结反应
D.习惯成自然
19.食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是( )。
A.中性刺激
B.无条件刺激
C.条件反应
D.无条件反应
20.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。
A.不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情境的简繁
D.学习水平的优劣
21.行为主义的代表学者是（）。
A.铁钦纳
B.詹姆斯
C.韦特海默
D.斯金纳
22.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
23.布鲁纳的学习理论被称作（）。
A.尝试—错误说
B.认知—结构理论
C.完形—顿悟说
D.有意义接受学习理论
24.（）的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
A.完形—顿悟说
B.认知—结构学习论
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
25.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（）。
A.新旧知识的联系
B.对新知识的理解
C.主动形成认知结构或表征
D.对新知识的应用
26.儿童刚表现改进错误的行为，家长取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）。
A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚
27.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）强化。
A.直接
B.间接
C.自我
D.替代性
28.（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但贡献最大的是美国行为主义心理学家斯金纳。
A.掌握学习
B.程序教学
C.合作学习
D.发现学习
29.学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，符合桑代克学习规律中的（）。
A.准备律
B.练习律
C.动机律
D.效果律
30.下列现象不属于学习的是（）。
A.小孩到一定年龄变声
B.近朱者赤
C.上行下效
D.吃一堑长一智
31.如果一个家长想用电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最适合的安排是（）。
A.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
32.当今建构主义学习理论的基本观点不包括（）。
A.知识观
B.品德观
C.学生观
D.教师观
33.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。
A.苛勒
B.托尔曼
C.桑代克
D.巴甫洛夫
34.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。
A.奥苏伯尔
B.布鲁纳
C.加涅
D.杜威
35.布鲁纳认为学习应该包括哪三个过程？（多选）
A.获得
B.转化
C.分析
D.评价
E.思考
36.学科的基本结构指的是（）。（多选）
A.基本知识
B.基本方法
C.基本态度
D.基本理论
E.基本问题
37.布鲁纳认为任何知识结构都可用表征形式呈现，以下属于他提出的呈现方式有（）。（多选）
A.动作表征
B.图像表征
C.符号表征
D.情感表征
38.学习的定义说明（）。（多选）
A.学习的行为或行为潜能的变化
B.学习引起的变化是持久的
C.学习引起的变化是短暂的
D.学习是由反复经验引起的
E.学习是生理与心理成熟的结果
39.学生的学习内容有（）。（多选）
A.知识、技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.潜意识的挖掘
D.问题解决能力和创造性的发展
E.道德品质和健康心理的培养
40.我国心理学家一般把学习分为（）。（多选）
A.动作学习
B.知识学习
C.技能学习
D.经验学习
E.行为规范学习
二、填空题
1.学生学习的内容大致可分为三个方面：__________、___________、_____________。
2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：________、________、________、________、________、________、________、________。
3.加涅在早期学习分类的基础上，进一步提出了学习的五种结果：_______、________、________、________、________。
4.我国心理学家主张把学习分为________、________和________。
5.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成_____。
6.布鲁纳认为学习包括________、________和________三个过程。
7.奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____ 与________；根据学习的进行方式分为________与________。
8. ________认为，操作性行为主要受强化规律制约。
9.奥苏伯尔认为学生的学习主要是________________。
10.意义学习的目的就是使符号所代表的新知识获得________。
11. ________________是当代学习理论的一场革命。
12.在________和________早期的思想中已经有了建构的思想，________的思想对建构主义思想的发展起了极大的推动作用，他强调社会文化历史的作用，特别强调________和________在人的高级心理机能发展中的作用。
13.建构主义学习理论认为学习是________________________，这意味着学习是________，学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息做主动的________和________。
14.布鲁纳认为学科基本结构包括学科的________、基本方法和________。
15.认知—结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成________。
16.格式塔心理学家苛勒认为，学习是通过________过程实现的。
17.将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无须自己去独立发现，属于________。
18.概念学习的实质是________________________。
19.联结学习理论认为，一切学习都是通过_________作用，在________和_______之间建立直接联结的过程。
20.斯金纳是_______著名的________心理学家。他认为，人和动物的行为有两类：_________和_______。
三、名词解释
1.学习
2.正强化与负强化
3.意义学习
四、简答题
1.如何理解学习的概念？
2.与动物相比，人类学习有哪些基本特征？
3.简述学生学习的特点。
4.简述加涅按学习水平不同提出的八类学习。
5.简述加涅的学习结果分类理论。
6.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。
7.简述操作性条件作用的应用。
8.简述苛勒的完形一顿悟说的基本内容。
9.比较联结学习理论和认知学习理论。
五、论述题
1.论述布鲁纳认知结构学习论中的学习观。
2.试述有意义学习的标准和条件。
3.试述建构主义学习理论的基本观点。
六、案例分析
1.一名专家到一所小学考察地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
2.小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。有一天上政治课，他在那里叠纸飞机，后来为了引起同学和老师的注意，他把纸飞机飞向空中。政治老师当场在全班学生面前批评了他。（1）请分析小李出现这种情况的原因。（2）请用行为主义学习理论分析这个政治老师处理问题的方法及效果。（3）请你运用其他学习理论，提出更好的处理方法。
3.结合沃尔普系统脱敏法治疗焦虑症的经典案例，思考儿童考试焦虑形成的原因是什么？设计系统脱敏法辅导方案？
4.结合用行为矫正技术改变儿童上课乱插嘴的案例深入理解斯金纳的新行为主义理论，了解行为矫正的基本原理和技术路线，思考行为主义心理辅导的优点与缺点。
第四章学习动机
一、选择题
1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.一般内驱力
2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。
A.内部动机
B.外部动机
C.直接动机
D.间接动机
4.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在 ( )。A.较高的水平 B.较低的水平 C.非常低的水平 D.中等水平
5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。
A.近景性内部动机
B.近景性外部动机
C.远景性内部动机
D.远景性外部动机
6.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
A.学习
B.认知
C.自我提高
D.附属
7.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
A.学习需要
B.学习准备
C.学习目标
D.学习期待
8.学习效率和动机水平之间存在( )。
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。
A.内部、不稳定、可控制的
B.外部、稳定、不可控制的
C.外部、不稳定、不可控制的
D.内部、稳定、可控制的
10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。
A.需要
B.动机
C.强化
D.诱因
11.成就动机理论的主要代表人物是（）。A.维纳B.阿特金森 C.班杜拉 D.马斯洛
12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂老师所讲的内容，这种感觉）即为（）。
A.价值判断
B.自我期待
C.学习动机
D.自我效能感
13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。
A.25％
B.50％
C.75％
D.100％
14.内部动机和外部动机的划分标准是( )。
A.社会意义
B.个人的前途
C.动机的作用与学习活动的关系
D.动力来源
15.高尚的学习动机的核心是( )。
A.利他主义
B.以国家为重
C.大公无私
D.无私奉献
16.“杀鸡儆猴”属于（）。A.替代性强化 B.自我强化 C.直接强化 D.正强化
17.“半生不熟”、“似懂非懂”的东西可以构成难度适宜的（）。
A.悬念
B.问题情境
C.信息
D.学习任务
18.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要因素是( )
A.自我预期
B.成败经验
C.自我归因
D.任务难度
19.马斯洛需要层次理论的最高层次是( )。
A.安全需要
B.尊重需要
C.爱与归属需要
D.自我实现需要
20.要想实施启发式教学，关键在于( )。
A.素质教育
B.创设问题情境
C.以学生为主
D.熟悉学生
21.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（）
A.学习需要
B.学习期待
C.学习动机
D.学习态度
22.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习属于（）。
A.间接的远景性动机
B.直接的近景性动机
C.间接的近景性动机
D.直接的远景性动机
23.学生在学习上希望获得好名次，是（）动机。A.外部B.成就C.交往D.任务
24.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（）。
A.学习动机内容的社会意义
B.学习动机的作用与学习活动的关系
C.学习动机的动力来源
D.学习动机的理论
25.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控、稳定归因
C.外部、不可控、稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
26.归因理论认为，成功或失败的原因分析可划分为三个维度，即（）。
A.天资、能力和心境
B.努力、任务难度和运气
C.个体的力量、环境因素和偶然因素
D.内外性、稳定性和可控性
27.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（）。
A.直接强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
28.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（）。
A.追求利益的动机
B.避免失败的动机
C.避免困难的动机
D.追求刺激的动机
29.一种学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果差，这说明了学习动机与学习效果之间的（）。
A.正向一致
B.正向不一致
C.负向一致
D.负向不一致
30.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期
31.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种理论属于（）。
A.强化理论
B.成绩动机理论
C.成败归因理论
D.需要层次理论
32.根据学习动机和学习活动的关系来划分可以分为（）。（多选）
A.近景的直接性动机
B.高尚的动机
C.低级的动机
D.远景的间接性动机
33.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，属于自身内在因素的是（）。（多选）
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难易
D.身心状态
E.运气
34.动机的功能有（）。（多选）
A.激活功能
B.选择功能
C.指向功能
D.控制功能
E.强化功能
35.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机为（）。（多选）
A.低级的学习动机
B.高级的学习动机
C.外部的学习动机
D.内部的学习动机
E.间接性的学习动机
二、填空题
1.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为________，它的主观体验形式是学习者的________________________，从作用上看，它即为学习的内驱力。
2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由________、_______、_________组成。
3.个体对学习活动所要达到目标的主观估计就是____，就其作用来说就是学习的___。
4.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫做_______。
5.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以__________为中介。
6.马斯洛认为人的基本需要有五种：_____、______、_______、________和__________。
7.自我实现作为一种最高级的需要，包括__________、________和__________的需要。
8.在学习活动中，__________是一种主要的学习动机。
9.成败归因理论把归因分为三个维度：__________、__________和__________。
10.学习动机的两个基本成分是__________和__________。
11.归因理论是从__________来阐述行为动机的。
12.“身教重于言教”是__________的作用在教育实践中的表现。
13.研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为__________。
14.从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是__________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
15.在所有动机划分中，唯一得到心理学家公认的是____________________。
16.大多数成绩不良问题，其实质在于_________________________。
17.阿特金森认为，广义的成就动机分为两类，一类是________，另一类是__________。
18.学习动机的强化理论是_________主义学习理论家提出的，需要层次的理论是__________主义心理学理论在动机领域的体现。
19.近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对____________________。
20.学习期待就其作用来说就是__________。
21.青年期，认知内驱力和_______内驱力成为学生学习的主要动机。
22.学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、________和______。
三、名词解释
1.动机
2.学习动机
3.学习需要
4.学习期待
5.诱因
6.成就动机
7.自我效能感
8.问题情境
9.耶基斯一多德森定律
四、简答题
1.简述学习动机的基本结构及其与学习效果之间的关系。
2.简述成就动机理论的主要观点。
3.简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。
4.简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。
5.简述如何有效激发学习动机。
6.简述学习动机和学习效果的关系。
五、论述题
1.结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?
2.结合教学实际谈谈如何培养学生的学习动机。
六、案例分析题
在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的学生则爱把窗帘拉开又合上，合上又拉开。老师发脾气，他反倒做鬼脸，引起学生们的哈哈大笑。试运用马斯洛的需要层次理论进行分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？如果你是老师，如何处理为好？
第五章学习的迁移
一、选择题
1.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。
A.迁移
B.动机
C.策略
D.技巧
2.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。
A.正迁移
B.横向迁移
C.负迁移
D.纵向迁移
3.以下不是影响迁移的客观因素的是( )。
A.教师指导
B.学习材料特性
C.媒体
D.认知结构
4.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。
A.迁移
B.变式
C.定势
D.原型启发
5.根据迁移内容不同进行划分，可以分为( )。
A.水平迁移与垂直迁移
B.正迁移与负迁移
C.一般迁移与具体迁移
D.同化性迁移、顺应迁移与同组迁移
6.在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是( )。
A.桑代克
B.贾德
C.奥苏伯尔
D.安德森
7.早期的迁移理论中，提倡两种情境中有相同要素才能产生迁移的共同要素说是( )。
A.桑代克
B.贾德
C.奥苏伯尔
D.安德森
8.迁移的关系转换说强调( )。
A.发展了的心理官能
B.学习材料的相似性
C.已有经验的概括化
D.对情境关系的理解
9.一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，此为( )。
A.正迁移
B.水平迁移
C.垂直迁移
D.一般迁移
10.认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的迁移理论是( )。
A.经验类化理论
B.共同要素说
C.形式训练说
D.关系转化理论
11.一种学习中所习得一般原理、原则、态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。
A.正迁移
B.横向迁移
C.特殊迁移
D.非特殊迁移
12.“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解，这是（）。
A.正迁移
B.负迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
13.教学中教师往往是在复习原有知识的基础上导入新课的，这是一种（）。
A.水平迁移
B.负迁移
C.行为迁移
D.顺向迁移
14.认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是（）。
A.桑代克
B.苛勒
C.奥苏贝尔
D.贾德
15.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
16.先行学习对后继学习产生的影响是（）。
A.一般迁移
B.顺向迁移
C.特殊迁移
D.逆向迁移
17.下列属于影响迁移的个人因素的是（）。
A.认知结构和态度
B.年龄和学习材料
C.智力和学习环境
D.学习目标和态度
18.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（）。
A.正迁移
B.顺向迁移
C.特殊迁移
D.知识迁移
19.下面四个成语或俗语中哪一句说的是典型的正迁移现象？（）。
A.举一反三
B.聪明过人
C.思维敏捷
D.物以类聚
20.（）是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
A.练习册
B.大纲
C.教学程序
D.教学内容
21.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。
A.相同要素说
B.概括化理论
C.关系转换说
D.学习定势说
22.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（）。
A.一般迁移
B.具体迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
23.“温故知新”属于学习迁移中（）。
A.正迁移
B.负迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
24.（）实验是定势影响迁移的一个典型例证。
A.陆钦斯的“量杯”实验
B.苛勒的“猩猩”实验
C.贾德的“水下击靶”实验
D.阿格法诺夫的“拾柴火”实验
25.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
26.“闻一知十”属于学习中的（）。
A.定势
B.功能固着
C.迁移
D.动机
27.根据迁移的时间顺序不同，迁移分为（）。
A.正迁移和负迁移
B.水平迁移和垂直迁移
C.一般迁移和具体迁移
D.顺向迁移和逆向迁移
28.下列属于影响迁移的个人因素有（）。
A.认知结构和态度
B.年龄和学习材料
C.智力和学习环境
D.学习目标和态度
29.以下不是影响迁移的客观因素的是（）。
A.教师指导
B.学习材料特性
C.媒体
D.认知结构
30.“乘法口诀的掌握可以广泛迁移于多种情境中”。这体现的迁移种类是（）。
A.正迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.一般迁移
31.影响迁移的主要因素有（）。（多选）
A.相似性
B.原有认知结构
C.学习的心向与定势
D.教学方法
32.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）（多选）
A.自上而下的迁移
B.自下而上的迁移
C.正迁移
D.负迁移
E.水平迁移
33.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如（）。
A.上下关系
B.平行关系
C.并列关系
D.网络关系
E.交叉关系
34.以下内容中能发生迁移的是（）（多选）
A.知识学习
B.技能学习
C.行为规范学习
D.态度和情感的学习
E.气质
35.掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对“平行四边形”的影响属于（）。（多选）
A.垂直迁移
B.水平迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
E.一般迁移
36.对认知结构理论作出重要贡献的心理学家有（）。（多选）
A.奥苏伯尔
B.班杜拉
C.安德森
D.加特纳
E.吉克
二、填空题
1.早期的迁移理论主要包括____________、____________、____________、____________等。
2.合理编排教学内容的标准就是使教材达到__________、___________、____________。
3.奥苏伯尔认为认知结构的_________、_________、_________、_________、_________和_________等特性都始终影响着新的学习的获得与保持。
4.影响迁移的主要因素有__________________、__________________、__________________。
5.迁移广泛存在于各种知识、_________、_________与态度的学习中。
6.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_________现象。
7.现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调_________在迁移中的作用；另一种是强调_________对迁移的影响。
8.定势对迁移的影响表现为_________和_________两种。
9.陆钦斯的_________实验是定势影响迁移的一个典型例证。
10.原有认知结构对迁移有影响，其中学习者是否拥有相应的_________是迁移产生的前提条件。
11.物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称为_________。
12.现代迁移理论中，以_________等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
三、名词解释
1.迁移
2.正迁移与负迁移
3.垂直迁移与水平迁移
4.顺向迁移与逆向迁移
5.一般迁移与具体迁移
6.定势
四、简答题
1.什么是迁移？根据迁移的性质可以分成哪几种？
2.简述迁移的作用。
3.简述学习迁移发生的条件。
4.简述如何促进学习的迁移。
五、论述题
1.论述早期的四种迁移理论的要点。
2.联系实际分析相似性、原有认知结构、定势对迁移的影响。
3.联系实际分析如何应用有效的教学措施促进迁移。
教育心理学考试题
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克 3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者
8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励 和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（C）A.扇 贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经 验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于 （A）A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教 学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压 力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（D）A.小李从亮处走进暗室，视 力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑 夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C）A.人类学习B.机 器学习C.网络学习D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（C）A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理 解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫
教育心理学考试试题及答案
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
教育心理学试卷专题一至六
《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪
教育心理学第二章知识要点
第二章中学生的心理发展与教育在教育心理学的考试中，本章作为重点章节进行考查，以往的试题中涉及本章内容的题型较全，选择题、填空题、简答题和论述题都有。重点是： 1、心理发展的概念及四个基本特征、自我同一性、学习准备、最近发展区、关键期等基本概念。 2、皮亚杰的认知发展理论，心理发展与教学的关系，自我意识及其发展。 3、青少年心理发展的特点，认知方式的差异，智商含义，认知差异的教育含义。 4、埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 （一）心理发展的含义所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 （二）学生心理的发展的基本特征1．连续性与阶段性。个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。2．方向性与顺序性。尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的也不可逾越。3．不平衡性。主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。4．差异性。体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。 （三）个体心理发展的阶段划分1．划分依据：一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动。 2?个体心理发展阶段：个体的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期（0?1岁）；婴儿期（1?3岁） 相当于先学前期；幼儿期（3?6、7岁）相当于学龄前期；童年期（6、7岁?11、12岁）相当于学龄初期；少年期（11、12岁?14、15岁）相当于学龄中期；青年期（14、15岁?25岁）相当于学龄晚期；成年期（25?65岁）；老年期（65岁以后）。 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期 1．定义：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段。 2．心理发展特点：少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉 性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。 （二）青年初期 1．定义：这是指14、15 岁至17、18 岁时期，相当于高中时期。2．心理发展特点：这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型” 转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成 理智的自我意识，但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。三、中学生心理发展的教育含义 （一）学习准备1．定义：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2．两个维度：学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。 3．学习准备与学习的关系：学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。 （二）关键期1．定义：关键期是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
最新教育心理学试卷答案
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？ 答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。 该模型包括三个主要成分： 第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？ 答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。 （1）理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。 （2）选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。
教育心理学期末考试题汇总
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
教育心理学第二章练习题
《教育心理学》第二章练习题 一、辨析题。 1、口头语言发展的关键期是4～5岁。（） 2、埃里克森认为6～11岁儿童的发展任务是培养信任感。（） 3、同一性是在青春期才出现的。（） 4、中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。（） 5、心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。（） 6、两个IQ分数相同的儿童，他们IQ分数的构成完全相同。（） 7、人格发展阶段论认为，12～18岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感。（） 8、具有不同认知方式的学生，可以获得相同的认知质量。 9、维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。（） 10、认知方式有好坏之分，它影响学习的速度、巩固程度和学习的迁移。（） 11、埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。 12、所有的认知能力都是智力。（） 13、个体早期才是智力培养的关键期，青少年时再来培养已为时太迟。（） 14、儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来的阶段
属于（） 15、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。（） 二、选择题。 1、在小学阶段，学校不开设化学、物理课程，这是受（） 单项选择题 A、学生认知发展制约 B、师资力量制约 C、仪器设备制约 D、课程复杂性制约 2、根据维果斯基对人的心理机能的划分，以下哪些机能属心理的低级机能（） 单项选择题 A、思维 B、逻辑记忆 C、形象思维 D、有意注意 3、自我意识最原始形态是（） 单项选择题 A、心理自我 B、理想自我 C、社会自我
教育心理学试题及答案汇总定稿版
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《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
教育心理学试卷
《当代教育心理学》期末考试题 一、单项选择题（共15道小题，每题2分，共30分） 1．（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 2.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角 色混乱 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 4.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦 躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身 的心理素质问题 5.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋 剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 6.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 7.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 8.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ C ） A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D.阿特金森 9.一个学生过分害怕兔子，我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远 远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（ C ） A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 10.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ） A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 11.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控 制在（ A ） A.较高水平 B.较低水平 C.非常低的水平 D.中等水平 12.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ D ） A.正例 B.规则 C.反例 D.变式 13.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果 越明显。这表明何种因素其主要作用？（ A ） A.相似性 B.概括因素 C.学习策略 D.心向 14.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（ B ） A.定势 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.粗心大意 15 .对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（ C ） A.同感 B.以病人为中心 C.移情 D.自我
教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
教育心理学第二章练习
《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 2009、11整理 第二章中（小）学生的心理发展与教育 一、选择题： l、心理发展是指从出生到生命的哪一阶段进程中所发生的一系列心理变化【 D 】P13 A．幼儿园毕业 B．小学毕业 C．青春期 D．死亡 2、人的思维发展是沿着动作思维向形象思维，最后发展到抽象思维，表明人的心理发展具有【 B 】P14 A．差异性 B.顺序性 C．不平衡性 D．可逆性 3、1-3岁是口头言语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期，说明心理发展有它的【 D 】 P14 A．连续性 B．差异性 C．顺序性 D.不平衡性． 4、个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是【 C】P14 A．发展的阶段性 B．定向性 c．不平衡性 D．差异性 5、我国心理学家通常将个体心理发展划分为几个阶段【 C 】P14 A．5个 B．6个 C．8个 D．10个 6、哪一时期是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期【 C 】． A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．少年期 7、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和I依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾的时期是【 C 】 P14 A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期 8、“关键期”概念是和动物的哪一种行为现象有关……………………………【 A 】P16 A．印刻现象 B．学习现象 C．本能 D．无条什反射 9、“最近发展区”是指儿童思维发展的哪一种水平【 C 】P19 A．儿童思维现有的发展水平 B. 即将达到的发展水平 C．现有水平和即将达到的发展水平之间 D．最高发展水平 10、“最近发展区”指的是儿童心理发展的【 D 】 A．现有的发展水平 B．即将达到的水平 C．最高的发展水平 D．现有水平和即将达到的的水平之间的距离 11、皮亚杰认为智慧的最高表现是【 B 】P16 A．想象 B．逻辑思维 c．动作思维 D．形象思维 12、儿童不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样，叫【 A 】P17 A．自我中心 B．去自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维 13、儿童逐渐学会从别人的观点看问题，意识到别人持有与他不同的观念，叫做【 A 】P17 A．去自我中心 B．自我中心 C．思维可逆性 D．多维思维 14、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够掌握“守恒”概念其认知发展水平处于 【 C 】P17 A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段
教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
2020教育心理学试题及答案
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
第二章教育心理学练习题
教育心理学第二章练习题 一、选择题 1.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为( )。 A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性 2.社会自我基本成熟的时期在( )。 A.婴儿期 B.幼儿期 C.童年期 D.少年期 3.心理自我开始形成和发展的时期为( )。 A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年初期 4.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A.自我意识 B.自我认知 C.性格特征 D.能力 5.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为( )。 A.思考过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知过程 6.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。 A.独立型和顺从型 B.外倾型和内倾型 C.中动型和沉思型 D.辐合型和发散型 7.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于 ( )。 A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 8.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )。 A.认知方式和认知途径 C.思维方式和智力水平 B.认知方式和认知能力 D.智力水平和认知水平 9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 10.个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 11.自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分和( )。 A.情感成分和认知成分 C.情感成分和意志成分 B.情感成分和意识成分 D.意志成分和认知成分 12.世界上最著名的智力量表是( )。 A.《比纳一西蒙量表》 B.《斯坦福一比纳量表》 C.《比纳一推孟量表》 D.《韦克斯勒量表》 13.智商(IQ)等于( )。 A.智力年龄与实际年龄之比乘以100 C.心理年龄与生理年龄之比乘~A100 B.实际年龄与智力年龄之比乘以100 D.生理年龄与实际年龄之比乘以100 14.智力发展上的差异包括( )。 A.内在差异和外在差异 C.年龄差异和性别差异 B.相对差异和绝对差异 D.个体差异和群体差异 15.人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。 A.能力 B.气质 C.性格 D.需要 16.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的( )。 A.态度特征 B.意志特征 C.情绪特征 D.理智特征 17.生理自我基本成熟的时间在( ) A.1岁左右 B.3岁左右 C.6岁左右 D.9岁左右 18.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为( ) A.认识过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知方式 19.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 20.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为( ) A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 二、填空题 l.划分心理阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的心理特点和主导活动。 2.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程。 3.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为认知过程。
历年教育心理学试卷
2000年试卷 （闭卷部分） 一、判断题（下列各题，你认为对的，请在括号内打√，错的打×， 每题1分，共15分） 1、自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面。（） 2、记忆过程是通过瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段实现的。（） 3、先前的学习对后面学习的影响叫迁移。（） 4、品德是道德品质的简称。（） 5、社会学习理论的主要代表是美国心理学家班都拉。（） 6、醒悟是指道德品质不良学生开始认识自己的错误，从而产生改过自新的愿望。（） 7、过度学习有利于记忆和保持，这表明学生复习的次数越多越好。（） 8、自我校能感指人们对自己行为结果的期待。（） 9、学习动机与学习是间接关系。（） 10、适宜的过度学习是150%的学习。（） 11、模仿是个体社会化的目的。（） 12、影响教师教学效能感的主要因素是外部环境因素（） 13、人际交往中的社会交换原则是著名心理学家奥尔波特提出的（） 14、崇高的威信与真诚的师爱是完成教育教学工作的一种推动力量（）
15、学习需要和学习动机是学习期待的两个基本成分（） 二、选择题（每题2 分，共10分） 1、学生学习时所表现出的有个人意义的创造性活动，常称之为（） A 真创造 B 类创造 C 思维的独特性 D 思维的通变 2、人们在看完电影后在头脑中所保留的对电影场面的记忆是（）A情绪记忆B形象记忆C语义记忆D情景记忆 3、有的学生读课文，像“小和尚念经，有口无心“似的，读过后仍记不住，这主要是（）因素的影响的表现。 A识记的目的性主动性B对材料的理解度C材料的性质D材料的数量 4、（）认为，迁移不是自动的。 A概括化理论B形式训练说C关系转化说D共同因素说 5、某些大学生为回报中学老师的帮助而刻苦学习，这种学习动机属（） A直接动机B内部动机C外部动机D低级动机 三、简答题（每题5分，共25分） 1、关于学习动机的理论，心理学家们提出了哪几种主要的理论 观点？ 2、学习心理学家们提出了哪几种影响比较大的学习迁移理 论？ 3、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段？ 4、大学生人际交往有何特点？
教育心理学第二章学习及其本质
第二章学习及其本质 一、不定向选择题 1、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（）。 A、准备律 B、因果律 C、练习律 D、效果律 2、学习包括知识的（）几个过程。 A、获得 B、转化 C、评价 D、实践 3、属于组织学习的原则与策略有（）。 A、逐渐分化原则 B、整合协调原则 C、接受学习 D、现行组织者策略 4、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习萝卜、白菜等概念，属于（）。 A、上位学习 B、下位学习 C、符号学习 D、并列结合学习 E、转移学习 5、以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出组织学习的原则与策略有（）。 A、程序原则 B、逐渐分化原则 C、整合协调原则 D、先行组织者原则 E、强化原则 6、布鲁纳认为学习过程包括知识的（）几个过程。 A、理解 B、巩固 C、获得 D、转化 E、评价 7、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴 C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为 8、加涅提出了三类态度，下面属于这三类态度的是（）。A．儿童对家庭和其他社会关系的认识
B．对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感 C．有关个人品德的某些方面 D．关切社会需要和社会目标的愿望 E．进公民义务的愿望 9、奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）。 A．有意义-发现学习B．有意义-接受学习C．机械-接收学习D．机械-发现学习 10、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A．布鲁纳B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫 11、（）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。 A．建构主义B．认知结构C．信息加工D．有意义言语12、操作性条件作用论的提出者是（）。 A．桑代克B．苛勒C．斯金纳D．巴甫洛夫 13、布鲁纳的学习论是（）。 A．完形-顿悟说B．有意义接受学习论C．认知-结构学习论D．建构主义 14、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。 A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．回避条件作用15、过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，这种行为是（）。A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．回避条件作用
教育心理学试题及答案
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1. 被誉为“教育心理学之父”的是：A A. 桑代克 B. 冯特 C. 班杜拉 D. 华生 2. 西方教育心理学初创时期是：C A. 19 世纪初 B. 19 世纪中叶 C. 19 世纪末-20 世纪初 D. 20 世纪中叶 3. 教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A. 实验法 B. 问卷调查法 C. 测验法 D. 文件分析法 4. 关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A. 实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B. 观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C. 自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D. 在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5. 以下哪项不属于测验法的优点？B A. 施测简便 B. 客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C .资料易于整理和统计分析 D. 所得资料比较真实可靠 6. 以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A. 个案研究法
B. 测验法 C. 教育经验总结法 D. 实验法 7. “一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A. 英国心理学家高尔顿 B. 美国心理学家华生 C. 德国心理学家斯腾 D. 美国心理学家霍尔 8. 自我意识发展的重要标志是：B A. 自我中心 B. 自我评价 C. 自我体验 D .自我调控 9. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A. 具体运算阶段 B. 前运算阶段 C .形式运算阶段 D .感知运动阶段 10. 场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A. 内外 B. 内部 C. 外部 D .以上都不对 11. 学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A. 认知 B. 情感 C. 社会性 D. 兴趣