试卷分析
2014年靖边六中第一学期初二期中语文试卷分析
一、试卷特点
1．结构简约合理
全卷分积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作四部分，共24小题，满分120分，考试时间120分钟。知识积累及运用27分，占22.5%，共6小题；现代文阅读28分，占23%，共9小题；文言文阅读25分，占21%，共8小题；写作40分，占33．3%，共1题。
全卷长度和题量适中，各项能力考查和主客观题的比例更趋合理，阅读量和学生答题的文字量符合《语文课程标准》对初中学生的要求。从学生答卷情况看，大多数学生书写端正，卷面整洁，尤其是作文，学生均能达到考试要求的字数。我们分析，这与试卷题量适中，学生在规定的考试时间有较充足的时间思考和解答题目有密切的关系，较好地反映了考生实际的学习水平。
2．突出能力考查
试卷突出考查运用所学知识解决实际问题的能力，着重考查了语言运用能力、阅读能力和写作能力。试卷题型上进行革新，有些试题变以往的客观题为主观题，更提升了对能力的要求。如将分析关键句子的作用改为赏析句子，将比较异同改为分析体会，将文言文句子翻译选择题改为直接翻译句子，等等。另外，句子仿写题，更是考查了学生分析语境、运用句式、语意连贯等多个知识点的综合运用能力，考生尽可以给出多种答案，意在突出鼓励考生的创新能力和语言表达能力。现代文阅读突出考查筛选信息、理解语句含义、概括内容要点、归纳文章中心和鉴赏评价人物的能力。现代文阅读全部采用简答题题型，有利于考查学生的语言表达能力。文言文阅读则根据《课程标准》提出的阅读要求，重在考查词义、句意和文意的理解能力。
3．材料有语文味
试卷注重语文味。文质兼美，富有哲理和文化内涵。
材料或引导学生注意良好学习方法和习惯的培养；或引导学生树立正确的人生观和生命价值观，养成良好的审美情趣；或引导学生注重细节，关注礼仪，增强爱国意识……对学生来说，既是一次考试过程，也是一次受教育过程。
如作文试题，直面学生的内心世界和社会生活经历，力求学生表达自己对他人对社会的独特感受和真切体验。以“没想到我如此”为题，既具有写作内容的广泛性，顾及到学生的生活实际和思想认识水平，留有广阔的选材、立意空间，又具有积极的思想导向作用，引导学生要具有健康的心理素质。
4.考点覆盖面广
积累运用部分共设6道试题，（包括字音字形词义4分、词语搭配3分、名著导读3分、仿写3分、古今诗文默写10分、读表分析4分），注意考查的能力梯度，且侧重在积累和理解及运用的层面设题。例如第1题考点辐射多。考查了汉语拼音、识字与写字两方面内容，涉及了常见形近字多音字的正确拼音、同音形似字的准确书写、成语含义解释及常见实词虚词类别的辨识；第3题考查了古今诗文默写，属规定性设题，既有直接性默写，也有理解性默写。第4题名著阅读，既引导学生关注古典名著，又考查学生组织运用语言的能力，视角新颖。第5题是读表分析题，考查了学生读表和分析能力，并且指导学生的课外积累。
文言文选材不回避重点。所选篇目是较浅易典范的《唐雎不辱使命》，侧重基础知识，考点涉及重点实词解释、句子翻译、对潜台词的理解。在考点的选择上较以往有所突破，如第18题，改变常见的“联系实际的主观开放性试题”，考查学生对文本内容、写作手法的体悟。解题必须在读懂全文整体感知文本的基础上，把握作者的写作意图进而体会分析文本的写作手法。这样设题，既体现了语文学习的生成性，又拉开了学生的得分差距。
现代文阅读指向明确。第一段为比较阅读（《范进中举》和《孔已己》）。由积累、理解、体悟三梯度设题。第7题考查学生的概括能力、第8和10题考查众人和作者对人物的态度。试题言简意赅，指向明确，不存在审题障碍，能展示学生的个性和才情。第二段为议论文阅读《每一只小狗都有一个目标》），考查提炼中心论点、开头引用故事的作用、品味关键语句、续写事实论据几个常见的知识点。
二、答卷情况
（一）积累与运用
这一部分的试题基本上是按照中考的题型来命题的。
第1题字词部分，得分率不高。这道题是对多音字、形似字形声字、词语的含义、常用字的考查，很多学生把眼“眸”写成“膜”，“蚀”写成“噬”。
第3题古今诗文默写，多是平时反复训练过的。本题分值10分，理解性默写占8分。从这一题的得分情况看，一些反复强调过的语句，仍有少部分学生失分，说明平时学习还不够用心。但是总体上讲，得分率还是较高的。
第4小题名著阅读部分，很多学生出现了记忆的混淆，还有理解上的偏差。很多学生直接写出故事的回目，没有简述一下，导致字数也没有达标。今后要注意引导学生加强名著的阅读。
第6题读表分析，这是道能让学生有的放矢的题目，得分率较高。
（二）现代文阅读
1.课内现代文：《范进中举》和《孔已己》的比较阅读
《范进中举》是平时讲课和复习的重点篇目，但是学生答题情况不是很理想。对于课堂反复强调的知识点还是没有引起充分重视。存在的问题：审题不清。如第9题要求是摘抄一例语言或动作描写的句子进行赏析。很多学生的回答是关于环境或外貌描写的，与题目不符导致失分。
概括不够精炼。第7题为概括大意，一部分学生直接从原文中摘录文字，没有进行归纳。
2．课外现代文《每一只小狗都有一个目标》
本语段通俗易懂，得分率较高，其主要不足表现在：首先，不少学生对议论文的文体知识掌握不到位。第12题提问的是用故事开头的作用，绝大多数学生回答的是“引出下文，为下文作铺垫，引起读者的注意”，能够从论点、论据角度回答的学生寥寥无几，建议教师在教学时，要给学生传授基本的文体知识。其次，信息筛选能力有待加强。第13题的后半题是“作者否定了哪3种不当做法”，要求从文章中找出，但部分学生游离于题外。第三，语言表述能力明显不足。第15题要求举出因确定目标而成功的例子，且表述要明确，具体。但部分学生无视要求，甚至有词语、短语答题的现象。建议教师教学时，要求学生用完整的句子回答阅读题，让学生明白语文是用形象说话的。
（三）文言文阅读
第一语段《唐雎不辱使命》得分率较高，满分也占一定比率。但存在以下问题：
1.首先，错别字较多影响得分。如“道歉”写成“道谦”，“晏子”写成“宴子”，“愤怒”写成“愤恕”，“完璧归赵”写成“完壁归赵”。
2.历史人物与词人混淆，“晏子”误认为“晏殊”。
3.文言文翻译未落实关键词的理解。最后，第18题对唐雎引用专诸、聂政、要离行刺故事的作用分析，一部分学生挖掘不出深层意味。
第二语段得分出现明显差距，高者满分，低者零分。存在的问题：1.部分学生不能做到课内与课外知识的融会贯通。出现课内语段得满分，课外语段得低分，甚至是零分的现象，说明我们还需要在课内外知识的迁移方面做好指导。2.翻译题中的“备”指的是“刘备”，但许多学生把其翻译成“准备”，说明学生未注意上下文的语意联系。
（四）写作部分
作文最大的问题在于没有新意，反映出学生思路不够开阔，往往搬用某种套路，就第一段，一样的文字，就看到了多次。这说明学生平时只会积累，不懂融会贯通。所叙文章四平八稳，不能出彩。并且语言平淡，不够优美，语句不够通顺，错别字较多。不及格的学生往往作文得低分，原因基本在于字数不足，要求600字左右，而有些学生只写了300字左右。
三、改进教学的措施和建议
（一）正确看待中考与日常教学的关系，确立学习语文的正确态度和方法。
中考的内容、目标和考核重点都是按照《教学大纲》或《课程标准》的要求来确定的，和日常的教学要求是一致的，注重积累、诵读，注重阅读的兴趣和品位，注重课内精读与课外泛读，注重个性化的体验，都是必需的；同时，中考命题也是在不断完善之中。这种情况下，如果继续受制于中考，“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的话，语文学习和教学的道路会越走越窄。如前两年未考议论文，不少老师便忽视了基本文体知识的讲解，而《教学大纲》和《课程标准》都明确要求学生“知道简单议论文中观点与材料的区别，发现观点与材料的联系并作出判断”，今年试卷上第12题并不难，但答题情况很差：满分率仅为21.3 7%，零分率竟达74.36%。
同时，中考命题具有导向功能，所以又需要加强考试研究，加大适应性训练，尤其要针对学生暴露的能力偏弱处（如：写错字病句现象的逐年严重、概括筛选
能力差、审题能力弱、答题缺少层次性……）进行专项训练，使学生广泛而扎实的打好基础，取得较好的中考成绩自然是水到渠成的。
另外，需要注意的是：第一，为适应学生参加中考的客观需要，平时的教学测试尽量采用中考的题型，使学生熟悉有关题型的结构和评分标准；第二，“立足课内，联系生活，取材课外”是中考的命题思路，平常教学中忽视“课内”的现象已是教学中的隐忧。而课内外衔接是为了把课文学得更好。所以上好课文、学好课文不容忽视。
（二）多渠道训练，打牢基础，加强语言的积累和语感的培养。
必要的词语、篇章等方面的积累是学好语文的基础，朗读背诵优秀诗文是加强纪忆、增强语感、培养学习文学语言兴趣、接受优秀文化熏陶、提高语文素养的必要前提。而今年涉及基础积累题的得分都很低，所以在学习中强化“习得”意识，加强基础知识的培养，注重字、词、句、段、篇及古诗文学习的循序渐进，引导学生多读多背，多接触文本，注重语言的日常积累，加强理解性记忆，注重语言的感悟力，拓展知识的广度和深度。我们应采取更利于学生接受的教学形式，不要落入死记硬背的窠臼。比如，对古诗文名句的训练，如果我们多引导学生在实际的语境中灵活运用古诗文名句、将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来，则能激发学生兴趣，使他们挖掘自己的潜能，自觉地在阅读过程中加强文化积累；消灭错字、病句可以在活动中进行；学习必要的语法可以结合作文、阅读训练。
（三）着力搞好阅读教学，提高对语言的概括和赏析水平。
阅读能力的培养，是语文能力培养的终极目标之一。
要提高学生现代文的阅读能力，一定要确定好阅读的方向。课文阅读教学不仅仅是引导学生作还原性阅读（揣摩作者的写作动机，领会作者的思想感情，分析作者的写作思路），更应根据语文的模糊性和多解性特征，培养学生的创新思维和创新能力，有意引导学生进行开发性阅读（利用阅读材料中的信息资源，作发现、拓展、延伸、推论和评论性阅读），尊重学生独特的见解和个性化的情感。不同的文体其阅读的指向也有所不同，记叙性的文章要重在理解分析词句含义和表达作用，领悟作者的思想感情，概括文章的内容要点以及评析鉴赏人物、表达技巧等；说明性的文章，重在理解文章的重要信息，分析事物间事理间的关系，
概括事物的特征，把握其说明的方法等；议论性的文章，重在分析文章的逻辑关系和论证方法，把握和评价作者的思想观点等。
另外，文言文阅读要重视积累，讲究基本功，在教学中要特别注重熟读和背诵。文言文教学同样要注重培养学生的自学能力，尽可让学生通过阅读注释，使用工具书，互相讨论，掌握文言实词和虚词。教学文言词法、句法，其目的是为了帮助理解词义、句意，要切忌重心转移，单纯地分析词法、句法，任意拔高初中文言文的教学要求。初中教材中的文言文篇目较少，可适当补充与课文难度相等的课外文言文进行教学，提高学生阅读文言文的能力。
（四）作文教学自始至终都是重中之重。
作文教学应有效地培养学生思维的广度和深度，多作立意训练，鼓励学生的创造性思维，突破旧观念、旧思想和旧规范对心灵的束缚，透过生活琐碎的表象，感悟深蕴其间的真谛和本质，发展学生质疑求异、深刻新锐的思想品质。第二，要关注对学生作文的基本语言要求。一篇好的作文，应该是用词准确，语言得体，文脉贯通。作文的测评标准中，可加大对语言的要求，可多作文章修改的训练，锤炼语言的训练，促进学生作文语言的提高。第三，要强化课外阅读。多读新鲜活泼的时文，激活思想，扩大词汇量；多背诵一些具有人文价值和审美价值的诗文，沉淀文化底蕴；多练口练笔，发展语言运用能力。
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小学一年级数学下册期中试卷分析 本试卷从基础知识、能力测试方面对学生的知识和能力进行较全面的检测，试卷与教材密切取系，关注学习的生活实际。题量、难易适中，覆盖面较广。本试卷共四道大题，都是对基础知识的运用。 一、成绩分析: 一年级班参加考试的有22人，平均分是90分，及格率为100%，优秀率为77%。 二、试卷题目难易分析： 试卷难易程度总体适中，基础题考核面全，呈现的基础性强，后半部分能力题，拉开了层次，有适当的提高。 三、答题情况分析： 第一题，我会填。共有7个小题，包括100以内数的认识和组成，数序，数的大小的比较几个知识点，第2题和第7小题上出现错误，主要原因是读题和审题能力不强，特别是第7小题，学生由于对一个数的前后不理解，就出现错误。因此在今后的教学中要培养学生读题和审题这方面的能力训练。 第二题。我会算是计算题，出现错误最多的是有关人民币的计算。学生对人民币的单位的换算这个知识点的掌握情况都有不同程度。 第三题。我会辩，对多一些，少一些，题目理解不够，在以后的教学中还需加强练习。 第四题。用数学解决实际问题，主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要有：①学
生的思维不够开阔，不会用所学的知识举一反三，或是老师的读题对学生有误导，不会灵活解决问题。②应用题的审题能力差，不理解数量间的关系。失分最严重的就是最后一题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以在教学中要加强审题训练。 四、从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，个别小朋友有所落后。存在不足之处： 1．个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。 2．学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。 3．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。 4．学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。 5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。 6、重视考后反思，师生共同分析试题。 教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和
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语文试卷分析范文 本文是关于心得体会的语文试卷分析范文，感谢您的阅读！ 语文试卷分析范文 寨子小学荆诚财 一、成绩统计 本次测试，二年级应参考人数为30人，及格人数为29人，及格率95.8%，优秀人数为25人，优秀率81%。 二、试卷的特点 注重基础，测试的题型坚持依据于课本，重点考察学生的基础知识和运用语言的能力。试卷的难易度适中。 三、学生答题情况具体分析 学生卷面书写工整，学生对知识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题，无错答题和漏题的情况。 1、看拼音写词语。 学生对词语掌握很好，大部分学生都能全对，只有少数学生马虎出现了错别字。 2、词语组词 其中包括形近字组词和多音字组词。 学生掌握很好，能正确区分形近字和多音字。 3、补充词语。 出现的词语都是平时常用的，反复练习的，学生都能正确完成。 4、查字典。 一共4个字，其中包括音序、部首、画数，词语组词。 大多同学做的很好，也有的学生对于音序掌握不好。 5、选词填空。 这个题做的很差，激动感动不能正确区分。 6、标点符号。 3个题很简单学生没有错误。 7、完成句子。
一共3个题，学生做的很好，都能按要求完成。 8、完成填空。 共3题，学生掌握很好，基本上没有错别字。 9、短文。 短文做的不好，有1个题有难度，学生不能很好地分析短文。在以后的教学中加大短文的练习。 10、古诗文连线。 平时练得较多，学生背得很熟，全班没有出错的。 11、作文。 学生对于写作能力还有待提高，有的学生分析图片意思，组成对话还有难度。 在今后的教学中，多让学生练习对话。 四、改进措施 1、平时注重学生多读、多练、多写、多背，扎扎实实地抓好基础教学工作。 2、关注学困生，组成帮扶小组。帮助他们形成良好的学习习惯，增加他们学习的自信心，使他们尽快把成绩搞上来。 3、在日常教学中，还要多给学生一些自我展示的机会，多扩展一些课外知识，多样形式激发学生的上课激情，引发他们对语文学习的兴趣。 2012.11
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试卷分析报告范文6篇 试卷分析是教学环节中不可缺少的部分,它可以反映出学生的学习情况。试卷一直以来被用来检验教学成果,试卷帮助教师了解学生在每个阶段、每门课程的学习情况。如果能够对试卷质量进行量化分析,记录每位学生每一道题的答题情况,教师就可以有 针对性的对不同学科的重点和难点进行合理规划,使教学和指导复习真正做到有的放矢。本文是小编为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。 试卷分析报告范文篇一:试卷分析报告参考模板 一、原始成绩分布情况分析 文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。 二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试题题型多样，题量合适 试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析 题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。
2、试题难度适中 本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。 3、试题题目设计较科学合理 各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确;参考答案以及评分标准准确、具体。总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误;同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。 由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。 (二)典型性错误分析 从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性;但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分;名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如"语义场"、"自源文字"等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。分析题，部分学生只记
试卷分析范文
试卷分析 一、试卷结构 此试卷由（一）填空题、（二）判断正误、（三）选择题、（四）化简比、（五）连线（六）画图，和（七）解决问题、（八）阅读、（九）写作组成。 二、试题分析 从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《课程标准》精神。有利于考察基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。 （1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 （2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的知识，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习知识的必要性、实用性和应用价值。 （3）重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能
力是十分重要的。本次试题通过不同的知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力、阅读、写作能力以及运用知识解决生活问题的能力。 三、试卷分析 1、成绩分析：本次考试，我校学生达标率100%，得分率95.09%，及格率100%。从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面： （1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，我们在平时坚持一早一晚天天练，故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。 （2）运用知识解决问题的能力较强。学习知识的目的是为了能用所学知识解决问题，因此，培养学生用知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。本次得分率达到了96%以上。 （3）有良好的读书、书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，得分率达到了91%，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 2、试卷中的不足
五年级下册语文半期试卷分析-
五年级下册语文半期试卷分析 一、总的情况 （一）数据分析 本次期中考试五年级共330人参考，年级平均分85.41分，优生率为43.94%，良好率为96.49%，及格率为98.79%。年级平均分82.89、优生率等指标均较上期末有所提高。 （二）总体情况 这次五年级语文半期试卷分为三大块，总分为100分。分“积累运用”（占总分的46%。包括看拼音写词语，选择多音字的正确读音，再用另一个读音组词，按查字典的知识填空，补充成语并选两词写一段话，按一定规律排序，积累与运用）；“阅读理解”（占总成绩21%。一篇来自课内、一篇来自课外）；“习作表达”（占总成绩30%）这几类。此次的测试题型比较丰富，内容注重书本基础知识的练习，重视考查字音、句式，课文重点片段的积累及运用；同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力。 从本次测试来看，题量很大。学生总体情况较好，主要失分的原因是审题不清，课外知识积累不够。下面是具体的分析和思考。 二、典型错题分析 积累运用 （一）看拼音写词语 这个题大多的学生都能够拿到满分，另20%学生的错误比较多，重点错在“涩、祭奠、傻、吟。” （二）给下面带点字的另一种读音组词。 1、一部分学生答题抓住了“读音”，把带点词的读音写出来或者写出了另外一种读音； 2、有些学生虽然抓住了“组词”，但是却用了带点字的读音去组。 （三）我会按查字典的知识填空 1、首先学生对“卸”的解释理解不够，选解释有很多错误。 2、“凹”字是（）结构的字，用部首查字法，先查（）部，在 （）画里找，它的第二画是（）。 这个题错得很多，这三个空都错很多。 （五）按要求写句子 2、这本书太有价值了，你必须看。（改为双重否定句） 典型错误：
小学三年级语文试卷分析示例三篇
小学三年级语文试卷分析示例三篇 一、基本情况 本次检测参考人数851人，人平66。58分，及格人数627人，及格率73。62%，优秀人数261人，优秀率30.58%。 二、试题特点 本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 三、抽样分析情况 为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。 1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。 五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2-3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。 六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道选哪个，更何况是学
如何进行试卷分析讲解学习
如何进行试卷质量分析 试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试基本情况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计学生解答情况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。 一、介绍考试类型 试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。 二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。 三、统计数据试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： ⑴各题统计数据（难度、区分度）； ①难度计算 １．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P（难度指数）＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P ＝试题平均得分/试题满分。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷满分值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最佳，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才合适，也还要取决于测验的目的。如果教师要对学生的知识准备状况进行一次诊断性测验，为了真实、准确地了解学生的知识掌握情况，测验难度大一点也是正常的。 ２．计算方法 （1）客观性试题难度P（这时也称通过率）计算公式： P=k/N（k为答对该题的人数，N为参加测验的总人数） （2）主观性试题难度P计算公式： P=X/M（X为试题平均得分；M为试题满分） （3）适用于主、客观试题的计算公式： P=（P H+P L）/2（P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）
中考语文试卷分析范文
语文试卷分析 一、试卷结构与特点： 该试卷依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷三块”结构：即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较上几次月考没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。 二、学生答题情况 从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用的方法与技巧，形成了概括与分析的能力。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康积极，一些学生的创造力很强。 此次月考平均分103.40，优秀率为36.12%,及格率为80%，与前几次月考相比，成绩还是比较平稳。 三、主要问题分析 在阅卷中，我也发现了如下一些问题： 1、基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应该说比较容易，满分率比较高，但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻，描
写雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。 2、错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中出现的错别字现象就更多了。 3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你根据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（D）”从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事内容写出你的阅读感受”，可有的考生只写内容或只谈感受，或多或少在此处失分……这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。 4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描写。文章结尾‘飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在这里失分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为：
初三英语半期考试试卷分析
浅谈试卷评讲 ——初三3、12班半期试题评析 文淑芬 一、分析目的：通过试题本身和学生考试结果的分析，找出教师教学生学中存在问题；便于提升。 二、试题分析 试题难易度 1、除听力第三节第一篇短文，任务型阅读，和短文填空3个题与中考偏差大外，其余题与中考题难易度持平，听力的第一篇短文（6分），内容偏难；任务型阅读的6分，问题设置过难；而短文填空的16分过于简单，一是提供了首字母，再有就是篇幅过短，整篇短文词数只有80词，中考这个题的词数一般在280个左右。而同学们实际做得差是心理因素（压根就怕这种题） 2、整套试题的难度分值比例符合中考要求。即：基础题、中等题、难度题的比例按 7 : 2 : 1 考试结果 1、从总分看最高分3班136分12班130分，120分以上3班12人，12班8人，及格3班25人，12班15人，最低分3班28分，12班27分，学生考试成绩相差大的12班有赵炳灿，卢琳珺，王媛媛，陈坤、韩雨欣未达到应有的分数，罗德伟又超过了应有水平，3班文宇航，廖小雨，黄钦宇钟治民没达到相应水平，而张杰超过实际水平 2、从各题得分情况：见附表一、二。 三、试题评讲设计的步骤及目的
1、自改试题 2、小组讨论彼此试卷中的错误或疑问，记下不能解决的错误或疑问 3、提出不能解决的错误或疑问 4、答疑（简单的学生答，难点教师指导学生解答） 5、针对性练习（预设） ( )1. Our teacher told us that light _____ much faster than sound. A. traveled B. travels C. is traveling D. was traveling ( )2.He has made his baby _______ . It’s quiet now. A. stop crying B. stop to cry C. stops to cry D. to stop crying ( )3. -_______ you _______ your bag yet? -Yes, I _______ it yesterday. A. Did, find, found B. Have found, have found C. Will, find; find D. Have found; found ( )4.—David has made great progress recently. —_____, and _____. A. So he has; so you have B. So he has; so have you C. So has he; so have you D. So has he; so you have ( )5. Sanya is a beautiful city . I _____there twice . A 、have gone B、have been C、have gone to D、have been to
最新试卷分析和总结
五年级试卷分析及整改措施 、学生卷面分析： 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。 二、试卷中出现的不足与今后教学中采取的整改措施： ①计算能力差（书写的不规范，学习态度差） 学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。学生有以下常见错误：看错抄错题目；看错计算符号；列竖式时数位没对齐等；计算时不打草稿；做作业时思想不集中。根据学生发生计算错误的原因分析，有相当一部分因素是属于学习习惯方面的问题，因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯；计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。 针对这些不足，我们组还打算在平时的上课常规上与班主任及其他任课老师协调配和，狠抓上课的规范，个别态度不认真的学生，找他谈话，效果不佳者与家长取得联系。平时的作业要求再严格些，每个步骤都要求完美，批改中严格仔细些，希望以老师的重视唤醒学生的重视。 ②学生出现了讲过的题型还要错，知识的遗忘比较严重。 （这主要在于学生听课不认真，知识掌握不深入，比较肤浅。措施：上课听课的效率，提高课堂效率） 备课尽量寻找与学生生活息息相关的例子，改进我们的教学模式，教学设计以妙
如何命题及写试卷分析
如何出好一份试卷 如何出好一份试卷，以及怎样进行试卷分析，黎校长把这个作业交给我，其实我也 不是很专业，只能凭个人的理解和在网上搜集到的一些资料和大家一起探讨。一名教师，除了要能在课堂上上好课，还要能把握学生对知识的掌握情况，这就要通过检测来了解学生学习中存在的问题。检测的渠道多种多样，但最为普遍，可行性最强的方式还是考试，考试是教育评价的有力工具，是人们普遍认为操作起来最简单、最直接、也最公平的测量手段，它对教育活动具有很强的导向作用。而考试的导向作用主要体现在命题中，一份试卷能引导教师日常教学行为、促进学生的发展性评价，所以出好一份试卷在教学中是一个非常关键的环节。能否出一份好的试卷，则是教师的教学基本功的一个重要方面，同时也能很好地反映一名教师的教学水平。一份试卷出好后，质量怎样，能否正确评价学生的学习，促进老师的教学，又需要我们对试卷进行科学准确地分析，从中找到我们的亮点，找到我们的不足，找到存在的问题，从而激励学生的学习，改进教师的教学。那么如何出好一份试卷，如何进行试卷分析呢？下面我就这两个问题谈谈我个人的看法。先说说怎样出好一份试卷。 一、指导思想 以《课程标准》为导向，以教材为依托，立足校情学情，面向全体学生，语文力求体现“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合能力，实现语文课程学习目标达成与学生个性张扬的和谐统一。数学要以四基为目标，联系学生的生活实际，突出数学的实践性和 应用性，注重学生能力和素养的考查，从而有效深化课程改革，推进素质教育。 二、命题原则 （1）导向性原则。以《课程标准》（正式版）为导向，命题的覆盖面应包括教材的主 要内容，反映教材的基本要求。命题应具有较高的信度、效度，合理的难度和必要的区分度。 信度是指试卷的可靠性，是试卷可靠程度的指标。考生分数要比较真实地反映考生的实 际水平。同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得分数都要相对稳 定、前后一致。也就是成绩有一定的真实性，稳定性。信度高的试题很少受到外部因素的影 响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的效果。过难或过易的试题都会 降低试卷的信度。
小学语文试卷分析(范例10篇)
小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析(范例10篇) 小学语文试卷分析（一）： 总体分析 1、题型多样 《语文课程标准》指出：”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室供给的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、本事等各个方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 《语文课程标准》将”丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。 二
各年级基本情景 低年级段（一年级为例） 一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题共有三小题，第一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字母的掌握情景。第二小题重在考查学生对相同偏旁字的掌握。第三小题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。2、词句小能手。此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查学生的观察力和对所学词语的记忆力。第二小题读下头的句子加上标点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌，写句子，意在训练学生的词语运用本事。3、经典小名士，包括两个资料，第一小题背背，填填，连连，第二小题把相应的词语连起来，旨在考察学生对古诗和名言的掌握情景。4、生活小达人，包括两个小题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语的运用本事。 5、读写小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情景，第二小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写
2020六上试卷分析(个人)
2019—2020学年度第一学期 六年级英语学科质量分析报告 开发区第七中学姜敬楠 一、基本情况 （一）试题情况 全卷共75个小题和1篇作文，题型分别为听力、选择填空、完形填空、阅读理解、词汇运用、完成句子、对话填空和书面表达。卷面满分120分，考试时间100分钟，其中听力部分30分,占总分值的25%，笔试部分90分，占比75%。（二）数据统计及分析 1.各分数段频数分布 分数段频数分布表（满分120分） 2.试卷各题得分情况统计
4.数据分析的基本结论 从统计数据看，本次试题的难易度适中。从各分数段频数分布来看，大部分学生成绩理想，符合阶段性测试的要求,但也可以看出部分学生的基础知识掌握的还不够扎实，尚没有形成运用语言的能力。 二、存在的问题与原因分析 1.基础教学方面：首先，学生答题不规范，如大写字母忽视，任务型阅读句子开头不大写等，这与教师课堂上忽视对学生的专题讲解、语言感悟、习题训练有很大关系。其次，单选中的语法部分和词汇中的音标答题情况不佳，学生对音标、因素等语音知识仍存在不理解、易混淆等问题，教师在日常教学中要始终将语音教学贯穿始终。再者，学生在单词拼写、名词的复数形式和第三人称单数运用运用发面仍存在基础不扎实的情况，这些最能体现平日学习的理解程度与扎实程度。 2.写作教学方面：总体有提升。但就书面情况而言，仍有个别学生无法遵循第三线的写作规范，在表达方面语言组织能力不够强，语言基本功不扎实，存在句子结构混乱、病句较多，语法、单词拼写问题等。 3.学生层面：大部分学生能端正学习态度，基本完成从小学到初中的过渡，以中学生的标准要求自己，但仍有部分学生，对待英语学科不重视或不扎实，英语基础薄弱等。
一年级语文试卷分析范文参考
上学期一年级语文试卷分析 时光如梭，转眼一学期又结束了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期末试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。 一、情况分析 本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率100%。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音书写、拼读，区分平翘舌音、正确书写汉字、组词、基本量词的应用、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。属中等难度。 二、试题分析
1、第一题分一分，合一合。考查了3个音节分开书写，及一个音节的声母，介母，韵母进行正确的书写。合一合，与分一分恰好相反。主要考查学生j、q、x与ü相拼时，把“小眼睛”去掉，而分开时又能把“小眼睛”写上。大部分同学合在一起时能把“小眼睛”去掉，而分开时确不知道写上“小眼睛”。至使孩子在丢分很大。许多考了99分的孩子都丢分在这里。这是拼音中的重点也是难点，在以后的教学中教师应继续对拼音教学强化训练，多指导、多检测。 2、第二题，我会连。主要是考查学生正确拼读音节，能区分平翘舌音，学会简单的词语搭配。学生掌握较好，很少丢分。 3、第三题是看拼音写词语。此题学生掌握得非常好，全年级245的孩子只有极个别的孩子丢分。 4、第四题是正确数出汉字笔画。“山”和“果”这两字孩子写错的较多，20%的孩子不能正确写出笔顺。这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强笔顺这方面的指导。 5、第五题“生字组词”。这一题孩子们掌握得较好，90%以上的都能得满分，极个别孩子因为疏忽大
个人试卷分析范例1
徐子瑄个人试卷分析 校区：**教育机构组别：学号：姓名：年级：四升五总分：100得分：90 一、优势我觉得：徐子瑄同学在以下几方面，表现了比较明显的优势，具体如下： 1、对于四年级的学生来说，在面对一些相对复杂的应用型问题时，比如：行程问题、倍数问题、差倍问题等方面，具有比较明晰的思路。 2、计算能力，这项基本功掌握得扎实！这点尤其体现在第三部分的“细心想一想”中，而且在后面应用题的计算过程上，也不存在着任何差错。 3、单位的换算、乘法的交换律和结合律、倍数等知识点的理解与掌握，都可以很好地区把握！ 二、存在问题(一）填空题 1、错题：填空题第3题。 （1）知识点的考察：这题主要是将日常生活中钟表的问题和角的知识点相结合。 （2）学生出错原因：这题是学生审题不清楚，由于粗心导致。 （3）建议：学生今后在阅读此类题目的时候，需要看清题目，并将关键词或句画下来。 2、错题：填空题第5、7、8题。 （1）知识点的考察：这三题，主要是考察了“乘法、除法”算式的应用。（难度有点大）（2）学生出错原因：对于“乘法、除法”算式的转化形式体型，接触的并不多。 （3）建议：第一，从书本了解它们最基本的概念、性质；第二，来佳一学习，我们有专门一讲是介绍此个知识点，让孩子数学此类的更多体型，并且可以归纳、总结出方法；第三，让孩子建立一本纠错本，将错题进行不断记录与回顾。 （二）选择题 1、错题：第3题 （1）知识点的考察：这题主要考察统计与概率的知识点，让学生学会区别三种图形（条形统计图、折现统计图、扇形统计图），并且灵活应用。 （2）学生出错的原因：学生对于三种统计图形之间的区别，还没有真正理解和掌握。 （3）建议：第一，理解三种图形的概念；第二，区分三种统计图形之间区分的本质区别；第三，在课外辅导教材中，搜索不同的案例，并学会自己进行判断；第四，来佳一上课或者在学校询问老师，寻求老师的帮助。
如何撰写试卷分析报告
如何撰写试卷分析报告 试卷分析报告一般由几个部分组成，即试卷评价，成绩统计及分析，教学中存在的主要问题，今后的教学改进措施及建议。 一、试卷评价 1、试卷卷面题型分析：试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。 2、命题知识点和考点分析：各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。试卷包括了那些考点、知识点。 3、试卷命题科学性分析：学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。 二、成绩统计及分析（全班学生） 1、一分三率统计。 一分即平均分，班级平均分是多少。 三率即及格率、优秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。 从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。 2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少，各个分数段有多少人，以教学班为单位，每10分一段。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求、与兄弟班级还有多大差距。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思有哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。 分数段分布是否符合正态分布，可以看出本班学生在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。 3、各题的得失分统计。 逐题统计学生得分情况，每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。通过每题得失分统计，分析学生对本次考试内容的掌握程度。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区，了解学生“选择题、填空题、解答题”等题型的解题能力。 4、知识结构分析：通过对知识板块得分情况分析，了解学生知识板块的掌握程度及教学目标达成情况；了解学情，把握教学定位是否准确。 三、教学中存在的主要问题（可采用抽样分析，抽取60%好、中、差不同试卷分析）
四年级期中考试试卷分析
语文四年级试卷分析 一、命题目的、范围及特点 通过四年级的语文试卷，我们不难看出这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 二、学生答题情况 本次语文考试本班共44名学生，全班平均分87。本次测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,看来这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。 三、试卷分析 这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。本次检测中“填填成语“老马（）（）”很多学生填不出来。平时积累了不少的成语，但是到了关键时刻，却想不出来，源于练习太少，学生无法得心应手地运用起来。 （2）语言训练缺少 本次试卷失分较多的地方是修改病句以及缩句。缩句，庙门前的石头身子很威武很镇静地蹲着。其实很简单：石头狮子蹲着。但是学生对于缩句掌握得不好，几乎每个学生都做错了。 （3）综合能力薄弱 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。有的学生做题时不细心，不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度，尤其体现在第二篇的课外阅读《飞翔的蜘蛛》。这篇短文题型较多，判断题，写感受，以及课外词语的运用等，多方面考核学生。判断题都是简单的，没有失分。第1小题是为什么带引号，学生没有深入思考，理解出现片面性，失分较多。
部编版小学一年级下语文单元试卷分析示例
部编版小学一年级下语文单元试卷分析示例 部编教材一年级下册第一单元是识字单元，学完之后就迎来了第一单元的测试.现在对本班的考试情况做简要分析. 本次参加考试的有33名学生，及格率97%，优秀率为79%，仍有1人处于待及格状态.总的来说，绝大部分学生基础知识掌握还是比较好的.下面针对每个题的做题情况实行分析. 第1题是把大小写字母用线连一连.本题考查学生对字母表的掌握情况，重点是考查学生是否能将大小写字母对应起来.本题有个别同学出错，出错的原因有两个：一是因为粗心漏连某一个字母（个别学生出现这种情况），而是一些大小写字母外形差别大的学生记混了.对于字母表，在强调会读会背的基础上，还是应该让学生增强配对——大小写字母一一对应起来.学生能够根据自己的情况做字母卡，每天练习，直到完全掌握为止. 第2题是读拼音写词语.本题考查的都是课本中要求学生会写的词语，这个题目一共有8人出错，有这样几种错误：“中国”拼成了“东国”；“红花”有的写成了“禾花”，有的写成了“火花”，还有的空着没写；“冬雪”有的写成了“东雪”，有的“雪”字不会写；“飞入”拼成了“风入”；“生气”反着写成了“气生”.根据学生的做题情况能够看出来，有的学生是真的不会写，有的是因为粗心、不认真造成的.对于生字词语，没有什么好的办法，学完一课之后紧接着就应该把当课的生字词语写会，能够通过小学生写字练习书写，也能够自己在练习本上书写，不能老师布置了就写，老师不布置就不写. 第3题是考查学生对要求会认的词语的掌握情况，绝大部分学生做得非常好，只有三个学生出错，有的是真的不会认有的是粗心漏连.对于要求会认的生字学生在学文的时候就能掌握，能够用多种识记生字的方法去记忆，要想记得牢固平时还得多读书加以巩固. 第4题是比一比再组词.本题考查的是一些形近字，学生都能区分开，但是个别组词出错.本题有六个学生出错，个别学生是粗心，部分学生是组词不准确. 第5题是词语连线.一部分是对园地中日积月累的四字词语的考查，一部分是对识字1中三字词语的考查.本题有四名学生出错，都是错连.通过平时的检查，学生都能熟练背过，之所以出错，还是有些字不理解.这就要求老师重视学生的识字情况，学生在平时也应该增强识字训练. 第6题考查学生对由母体字“青”变形得来的“睛、情、晴、清、请”的掌 握情况.本题有六名学生出错，对于这些形声字的掌握还是得掌握方法，比如说组词、儿歌等.
试卷分析范文
试卷分析范文 试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育性及对学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。只有能力提高了才能以“不变应万变”。 一、试卷特点： 1.试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。 试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。 2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。 加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法，强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到最低限度，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。 3．书面表达难度控制合理。 书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。 二、试题分析 第一题听力部分 听力部分学生失分较少。 第二题词汇与语法 A）此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。 B）单项填空是一种常规题型，通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现