思想政治教育学原理重难点

考试题型：

一、 填空题（1X10）

二、 名词解释（大标题，5X4）

三、 举例题（5X3）

四、 简答题（5X5）

五、 实践操作题（15X2）

分析操作题（教学方法、艺术、手段等的运用）

第一章：绪论

一、思想政治教育（P4）

1、概念：思想政治教育是指（1、社会或社会群体）用一定的（

2、思想观念、政治观点、道德规）对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合（

3、一定社会、一定阶级所需要的思想品德）的社会实践活动.

2、泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动；

特指无产阶级培养人的思想品德的活动

二、思想政治教育学(P6)

1、定义：思想政治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

2、思想政治教育学特殊的研究领域：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

3、思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾，对这一特殊矛盾的研究，就构成思想政治教育学的研究对象。

4、“两个规律论”：思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。

三、思想政治教育和思想政治教育学的关系(P8)

前提条件、基础和源泉

是思想政治教育实践经验 的理论概括和知识体系

动，而思想政治教育学则是一门科学。（P8）

四、思想政治教育学的基本畴主要有：（P8）

1、个人和社会

2 、思想和行为：思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。

3 、教育主体和教育客体：教育者和受教育者既是主体又是客体。

4 、化与外化：化是外化的基础和前提，外化是化的外显和表现，他们在某种意义上分别表明思想政治教育的不同阶段。

5 、教育和管理：思想政治教育主要是靠说服教育，启发人们的自觉性。管理

主要是规约束，带有强制性，包括经济、行政、纪律、法规等手段。

五、思想政治教育学的研究方法(P21)

*（1）文献法（女大学生美容热）

*（2）观察法（街角青年）

（3）实验法

*（4）社会调查法:社会调查的具体方法主要包括访谈法和问卷法等

（5）经验总结法

第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

一、马克思主义，尤其四中国化的马克思主义，不仅是思想政治教育的根本容，而且是思想政治教育学的根本指导思想和理论基础。（P25）

二、思想政治教育学的直接理论依据（了解·P31）

（1）关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论

（2）关于社会存在与社会意识辩证关系的原理

（3）关于政治与经济辩证关系的原理

（4）关于正确处理人民部矛盾的学说

（5）关于人的本质的学说

（6）关于人全面发展的学说

（7）关于灌输社会主义意识的理论

（8）关于群众观点和群众路线的理论

（9）关于社会主义精神文明建设的理论

（10）关于执政党的建设理论、

三、思想政治教育学对相关学科的知识借鉴（教育学、伦理学、社会学、政治学等·P45）

社会学、教育学有哪些容可以运用到思想政治教育学科中？

思想政治教育学是教育学的一个分支，要遵循教育学所揭示的教育的基本原理、原则和方法。利用这些原理、原则和方法去研究思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思教学科特有的原理、原则、方法的学科体系。

人的社会化、人际交往和人际关系、正式群体和非正式群体、社区文化、社会整合、社会控制、人的现代化理论以及青少年问题、家庭问题、人口问题、就业问题、犯罪问题等研究成果，都能为思教学所借鉴和应用。

第三章思想政治教育的地位和功能

一、思想政治教育功能：（P57）

1、定义：是指思想政治教育对教育对象和社会生活所能发挥的积极的有利的作用或影响。

2、思想政治教育的个体性功能

*（1）思想政治教育的个体生存功能：是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。

思想政治教育对人的需要的尊重，不能仅仅停留在人的物质需求的层面上，而是应该引导人们实现从功利物质欲到精神境界的升华，使人们执着于崇高的精神追

求。

思想政治教育在人的意义世界的构建中承担着重要的职责，发挥着重要的作用。

（2）思想政治教育的个体发展功能

1）引导政治方向．

2）约束规行为

3）激发精神动力：

4）塑造个体人格

（3）个体享用功能

能使每个个体实现其某种需要和愿望，并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。

3、思想政治教育的社会性功能（P65）

（1）思想政治教育的政治功能通过培养具有特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。

1）传导主导意识形态——调节社会精神生产

2）传播主导政治意识——引导人们的政治行为，生产社会的政治关系

3）沟通社会信息，确保社会的有机联系——促进社会政治的稳定与发展

*

2）经济功能·对社会生活的调节

大致来说，思想政治教育对社会生活的调节主要通过以下途径来实现：

1）心理调适

2）人际关系调适

3）情绪调控

4）利益调节

*（3）思想政治教育的文化功能

1）思想政治教育的文化传播功能。政治文化、伦理文化的传播过程，实现个体的政治、道德社会化。

2）思想政治教育的文化选择功能——对外来文化和古代文化应怎样进行文化选择？批判的吸收文化。根据社会发展的要求和思教的目的，

3）思想政治教育的文化创造功能——诠释、整理、组合

4、思想政治教育的生态功能（对自然、环境的功能）

第四章思想政治教育目的和任务

一、思想政治教育的目的（P72）

1、定义：思想政治教育的目的是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所达到的结果。换而言之，思想政治教育的目的是人们依据一定的主客观条件对受教育者思想品德方面的质量的一种期望和规定。

2、根本目的：提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。（73页）

3、具体目标:操作目标(P74)

（1）思想政治教育的根本目的是一元的，而具体目的是多元的。具体目的的多元性首先是与思想政治教育对象的层次性相适应的。

（2）思想政治教育具体目的的多元性也是与党在不同领域不同部门的具体目标相适应的。

综上，思想政治教育的根本目的，按层次与阶段可以分成无数个具体目的。一个个具体目的的联结起来，就形成目的的锁链。众多的具体目的，按最近层次、第二层次、较高层次的次序一个一个加以实现，从而逐渐实现思想政治教育的根本目的。

根本目标和具体目标的关系

根本目的

较高层次目标

第二层次目标

第一层次目

二、确立思育目的的主要依据

1、社会发展的客观要求

2、教育对象精神世界发展的需求及思想实际

三、思想政治教育的根本任务

根本任务是：用马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。在任何时候坚持把培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务都不能动摇。

四、突出主旋律教育（P88）

要提倡爱国主义、集体主义、社会主义，使之成为我们时代的主旋律。

第五章思想政治教育环境

一、思想政治教育环境的特点（P96）

1、含义：是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

2、思想政治教育环境的特殊性表现在：

只有当它的要素对思想政治活动和教育对象的思想品德产生影响、发生作用时,才被看做是思育的环境.

3、环境的特点：

（1)广泛性。——第一，多种环境因素。第二，多重影响。

（2）动态性。

（3）特定性。

*（4）可创性。主要是从人的活动对环境影响的角度来说。

第一，思想政治教育可以强化或者弱化环境的某些影响.

第二，思想政治教育可以营造小环境.(班风)

二、微观环境对思想政治教育的影响（P105）

*1、家庭环境的影响：（主要是家长的思想素质和行为规的影响）

长久性、普遍性；针对性；渗透性

*2、学校环境的影响：

主要通过教学活动、教师榜样、人际关系；校园文化；课外活动；校风等。

（1）全面性

（2）阶级性

（3）渗透性

（4）导向性

3、社会组织环境

4、社区环境

*5、同辈群体环境的影响

自由性、渗透性、独特性

三、优化思想政治教育环境（P111，如何优化？比如艳照门事件，作为思想政治教育的教师，如何去优化思想政治教育环境？）优化政治、经济、文化、社会舆论环境。

第六章思想政治教育过程及规律

一、思想品德及其结构（P117）

1、定义：思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

2、心理子系统：基础

（1）认识

（2）情感

（3）意志

（4）信念

3、思想子系统：核心

（1）政治

（2）世界观

（3）人生观

（4）道德

4、行为子系统：根本标志

概括地说,人的思想品德一般是按照心理—思想—行为的顺序,由简单到复杂、低级到高级、由不完善到完善逐步发展的.(118页)

二、思想品德的形成发展过程（P119）

人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和在转化的辩证统一。

1.外部因素影响制约过程

环境因素----社会实践----个体（120页）

2.在矛盾转化过程

知——思想品德认识（先导）

情——即思想品德情感（催化剂）

信——思想品德信念（关键）

意——思想品德意志（在条件）

行——思想品德行为（外在表现和综合）

三.人的思想品德形成发展的规律（P123）

人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观部因素的相互作用、相互协调和主体在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的

是否具有明确的目的性是区别自觉的教育影响和自发的环境影响的根本标志。

1）为实现既定的思想政治教育任务，有目的地对受教育者施加教育影响

可控制的。积极的

2）自发的、盲目的影响，既可能是积极的，也可能是消极的，而且这种影响难以控制。

五.思想政治教育过程的要素

1、教育者—教育主体

2、受教育者—教育客体（主体和客体的相对性）

3、教育介体---教育容和教育方法、载体、技术手段等

六.思想政治教育过程的环节（P127）

*1、方案的制订:收集信息,发现问题----确定思想政治教育目标---拟定思想政治教育方案---优化思想政治教育方案

2、方案的实施

3、评估

三、思想政治教育过程的矛盾(P141)

1、基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。（141页）

2、具体矛盾（5对，知道了解）

（1）教育者与思育的客观要求之间的矛盾

（2）教育者与受教育者之间的矛盾

（3）教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

（4）客观要求与社会环境之间的矛盾

（5）受教育者的在精神世界发展的需要与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾

四、思想政治教育过程的规律(P144)

1、教育要求与受教育者思想品德之间保持适度力的规律。

2、教育与自我教育相统一的规律。

3、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。（正合力）

第七章：思想政治教育者与教育对象

一、思想政治教育者（P149）

1、定义：思想政治教育者是依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个人或群体。简而言之，思想政治教育者是教育活动的发起者、组织者和实施者。

2、特征：

（1）阶级性

*（2）主导性：（如何理解？）教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领教育对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。

（3）客体性

二、思想政治教育者的职能（152页）

*1、教育职能：教育者在教育过程中扮演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。

思想政治教育学原理笔记整理.

思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

教育学重难点总结

教育概述 1、学校教育是所有教育活动中的核心部分。 2、狭义的教育是指学校教育，由专门的教育机构所承担，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 3、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。 4、教育的起源：教育的神话起源论、教育的生物起源论、教育的心理起源论、教育的劳动起源论、教育的交往起源论。 5、教育的发展：原始社会的教育、古代教育、近代教育、现代教育。 小学教育 1、在我国，从夏朝开始就有了小学教育。 2、春秋以后，“官学衰废”“私学兴起”。 3、隋朝开始的科举制度，20世纪初才被废除。 4、古埃及在中王朝时期建立了三种典型的初等学校：寺庙学校、宫廷学校、书吏学校。 5、小学教育的早期学校化教育阶段，象征性的形式目的占据主导地位，功用性的实用目的不被重视。 6、教育内容上，四书五经和二十四史成为基本的教材，核心思想是灌输仁义礼智信。 7、教育方法上，死记硬背、机械模仿、是最基本的方法。 8、教育权利上，形成了严格的等级制度。 9、近代西方教育的发展：（1）小学教育的基础化；（2）小学教育的公立化与法制化；（3）小学教育对象普及化；（4）小学教育内容世俗化。 10、近代中国小学教育的发展：（1）变革旧学制，创立近代小学；（2）改革普通教育及课程体系，初建小学教育体系。 11、1963年颁布了中小学课程与教学计划，成为改革开放前比较具有代表性的小学教育计划。 12、1986年，制定《中华人民XXXX务教育法》，规定实施九年义务教育。 13、中国中小学教育发展的特点：基础性、普及性、义务性、公立化、法制化、课程设置学科化。 14、小学教育的基础地位：小学教育在实施义务教育中处于基础地位；小学教育在整个教育体系中处于基础地位。 15、义务教育：国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭须予以保证的国民教育。 16、义务教育又叫强迫教育和免费义务教育，具有强制性、免费性、普及性。 17、小学教育在各级各类教育中居于基础地位。 18、小学教育的基本特征：全民性、义务性、全面性。 19、小学教育的启蒙作用：在身体素质方面的启蒙作用；在学习知识方面的启蒙作用；

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

思想政治教育学原理_考试资料

《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。

35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。

《教育学》各章知识点整理总结

第一章教育与教育学 第一节教育及其产生发展 一、教育的概念、属性与基本要素 （一）教育的概念 1、教育是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 2、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 3、广义的教育，指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。 4、狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的过程。 5、从个人的角度来定义：教育是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会个性化的实践活动。 （二）教育的属性 1、教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。也是教育的质的规定性。教育的具体而实在的规定性体现在：（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 2、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、生产性、民族性、相对独立性。（三）教育的基本要素 教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响or教育媒介or教育措施。 受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的、决定性的矛盾。 二、教育的功能（作用） 按教育功能作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能； 按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能； 按教育功能作用的呈现的形式，分为显性功能和隐性功能； 三、教育的起源 1、神话起源说：教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这是人类关于教育起源的最古老的观点。中国的朱熹也持这种观点。 2、生物起源说：（法）利托尔诺、（英）沛西能认为教育是一种生物现象。第一个正式提出的有关教育起源的学说。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。 3、心理起源说：（孟禄）认为教育是儿童对成人无意识模仿，没有把握教育目的性。否认了教育的社会属性。 4、劳动起源说：马克思主义认为教育起源人类所特有的生产劳动。 二、教育的历史发展 （一）原始社会的教育 1、原始社会的教育特点： （1）教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。 （2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。 （３）教育具有原始性。 （二）古代社会的教育 奴隶社会的教育与特征：阶级性；学校教育与生产劳动相脱离和相对立；学校教育趋于分化和知识化、学校教育制度尚不健全。 封建社会的教育及其特征：在规模上逐渐扩大，在类型上逐渐增多；在内容上也日益丰富，并且具有等级性、专制性和保守性；与生产劳动相脱离。gBjq8l4 （3）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 2、古代社会教育的发展 （1）古代中国： ……夏代：据历史记载，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。

教育学重点知识点整理67336

育学知识点整理 一、教育学及其发展 1．教育学的概念：教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 2．教育学的发展分为三个阶段：教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展。 3．教育学发展中的教育专著： （1）中国先秦时的《学记》，是中国乃至世界范围内最早的一部教育专著； （2）教育学史上，一般认为捷克教育学家夸美纽斯于1632年撰写的《大教学论》是近代第一本教育学专著； （3）从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度看，通常以德国教育学家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》为标志。赫尔巴特本人被视为“传统教育派”的代表； （4）杜威也被视为现代教育的代言人。 二、教育及其发展 1.教育的概念：广义的教育，是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义的教育，主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 2.教育的发展经历的阶段：教育的发展经历了古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育、20世纪以后的教育等几个阶段。 三、教育的基本要素及其关系 1.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响。其中，教育者是教育活动的主体；受教育者是指在社会教育活动中从事学习的人；教育影响是臵于教育者和受教育者之间的一切“中介”的总和。2．教育要素之间的关系：1.教育者是教育影响和学生间的中介； 2. 受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据； 3.教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁 四、教育及社会的发展

（一）教育及社会的政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）教育相对独立于政治经济制度。 2. 教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养需要的人才；（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量；（3）教育可以促进民主。 （二）教育及社会生产力教育及社会生产力的关系： 1.生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。 2．教育对生产力的促进作用：（1）教育对生产力的促进作用：1）教育再生产劳动力；2）教育再生产科学知识（2）教育通过提高国民素质来提高劳动生产力。 （三）教育及科技文化 1．教育及科技的关系 （1）科技对教育的影响：1）科技能够改变教育者的观念；2）科技能够影响受教育者的数量和教育质量；3）科技能够影响教育的内容、方法和手段 （2）教育对科技发展的作用：1）教育能够完成科技知识的再生产；2）教育可以推进科学体制化；3）教育具有科学研究的功能；4）教育具有推进科技研究的功能 （3）信息技术及教育：1）信息技术改变着人们关于知识的观念；2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；3）信息技术的成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 2．教育及文化的关系 （1）教育是一种特殊的文化现象：1）文化本身具有教育力量；2）教育具有双重文化属性。 （2）教育及文化相互依存，相互制约。 五、教育及个体发展 （一）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论

思想政治教育学原理答案

思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释

1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思

第一章教育与教育学重点知识整理

教育与教育学： 《一》教育学： 一、概念： 1、来源： （1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉） 题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。 最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 现代学校的教育者具有以下特征： （1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。 （2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。 （3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育内容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育内容的矛盾）（受教育者与教育者的矛

盾）（教育者与教育内容的矛盾） 受教育者与教育内容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。三、教育的属性 （1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）社会属性：（重点） ——永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。（人在教育在）【教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育，教育的永恒性是由教育本身的职能决定的】 ——1.阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性。 （原始社会和共产主义社会没有阶级性，社会主义社会也具有阶级性） ——2.历史性：教育与社会的生产力的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展。 【在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。】 ------3.继承性。指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览 第一章绪论 一、思想政治教育与思想政治教育学 1、思想政治教育概念分析。政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。。 2、思想政治教育学的含义。思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 二、思想政治教育学的研究对象 1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。 2、对象的确定。人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。 三、思想政治教育学的研究内容和特点 1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。 2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。 四、思想政治教育学研究的方法和意义 1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。 2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。 第二章思想政治教育学的理论基础 一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础 1、坚持马克思主义科学体系的指导。（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。 2、坚持用发展的马克思主义作指导。（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导； E、提高党性修养，全心全意为人民服务。（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。 二、思想政治教育学的主要理论依据 1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。

思想政治教育学原理考试重点

思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾 思想政治教育学的基本范畴 1、个人与社会； 2、思想与行为； 3、教育主体与教育客体; 4、内化与外化; 5、教育与管理。思想政治教育学的学科特点 1、阶级性； 2、实践性； 3、综合性。 坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征 马克思主义本质规定性的表现： 1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论 2.科学社会主义和共产主义 3.为无产阶级和广大人民群众谋利益 4.与时俱进 思想政治教育学的直接理论依据 一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理 三、关于政治与经济辨证关系的原理 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 五、关于人的本质的学说 六、关于人的全面发展的学说 七、关于灌输社会主义意识的理论 八、关于群众观点和群众路线的理论 九、关于社会主义精神文明建设的理论 十关于执政党建设的理论 思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性 思政教育功能分类： 个体性功能：1.生存 2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格）3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受 社会性功能 1. 政治功能 2.经济功能 3.文化功能 思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。 思政教育目的的功能： 1.为思政教育指明方向 2.为思政活动提供动力 3.为衡量思政教育活动成效提供依据 思政教育目的根本任务：用马列，毛，邓，三重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。 四有新人是根本任务的原因：

教育学全书重点知识点总结

教育学 第一章教育与教育学 1.教育的概念最早出现在《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也” 2.教育的定义：（p2-4页） 在一定的社会背景下，发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。首先，教育有其明确的目的性。其次，教育中个体的社会化和社会的个性化互为前提、密不可分。再次，教育活动有动力性，日常家庭生活中的抚养和养育行为不能被称为教育。最后，教育活动有社会性、历史性、和文化特征。 （1）社会角度：广义的，凡是增加人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；狭义的，主要指学校教育；更狭义的，指思想教育活动。 （2）个人角度：成功的学习知识、技能与正确态度的过程。 教育要素：（P5―6页估计会有辨析题--受教育者与学习者的区别辨析） （1）教育者：是指能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个体化活动的人，主要指有明确的教育目的或教育意图的从事教育活动的人。 （2）学习者：学习者和受教育者是教育活动的一个基本要素，受教育者是指将教育对象看成比较被动的存在，看成是纯粹接受教育者教育的人，而学生是指身心两方面还没有成熟的人，相比而言学习者是一个能够更加概括多种教育对象的词汇。 学习者的特点：第一，不同的人有不同的学习目的。第二，不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格。第三，不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，这是提出因材施教或个性化教学原则的重要基础。第四，不同的学习者对于自身学习行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。（3）教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。 教育形态的划分标准： （1）教育系统自身的标准（非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育；制度化的教育是从非制度化的教育中衍化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态） （2）教育系统所赖以运行的场所或空间标准（家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动） （3）教育系统所赖以运行的时间标准（农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育） 5.教育的起源（简答题和选择题） （1）神话起源说：是错误的 （2）生物起源说 代表人物：利托尔诺和沛西·能 优点：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早的把教育的起源问题作为一个学术问题提出来，以达尔文的生物进化论为基础，有一定的经验基础，转向科学解释。

思想政治教育学原理及真题

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[] 考试科目名称：思想政治教育学原理 一、考试形式与试卷结构 （一）考试时间180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 思想政治教育原理部分约80% 思想政治教育方法部分约20% （四）题型结构 解答题：4小题，每小题10%，共40%。 论述题：2小题，每小题30%，共60%。 二、考试内容与考试要求 考试目标：思想政治教育原理考试涵盖思想政治教育的理论基础、历史考察、战略地位和社会功能、过程及其规律、对象、目的和任务、内容、原则、方法和艺术、载体、环境、评估以及思想政治教育者的素质与培养等方面。要求考生比较系统的掌握上述内容的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用所学的基本原理和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 考试内容： （一）绪论 1．思想政治教育学的研究对象与学科体系 思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。 2．思想政治教育学的形成与发展 学科建设进程；学科建设经验与发展展望。 3．思想政治教育学与其他学科的关系 思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。 4．思想政治教育学的研究意义和研究方法 思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。 （二）思想政治教育学的理论基础 1.马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础 要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。 2.思想政治教育学直接的理论依据 关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会

教育学名词解释与重点整理

名词解释：教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。 狭义的教育：指的是专门组织的教育，它不仅包括全日制的教育，还包括半日制的，业余的学校教育，函授教育，广播电视教育和网络教育 什么是环境：环境泛指个体生存与其中，在个体的活动发展中，与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。人的生存环境十分复杂，根据其性质可分为自然环境和社会环境两大类。】 教育目的：狭义的教育目的是指由国家提出的教育目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。 教育制度：是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织：二是教育机构与组织赖以存在与运行的规则，如相关的教育法律、规则、条例等。 学校教育制度：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 课程：是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。 教学：是在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动的学习掌握系统的科学文化基础知识，发展在身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面的个性。简言之，教学乃是在教师引导下学生能动学习知识以获得个性发展的活动。

思想政治教育学原理总结 (1)

第一章绪论 思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。 特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾） 基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。 2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。 3教育者和受教育者主体与客体关系 4内化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。 5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。 学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。 2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展 3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识 第二章思想政治教育学的理论基础和知识 借鉴 坚持用马克思主义指导思教建设， 1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马

教育学心理学常考知识

教育学心理学常考知识 教育心理学是教育基础理论考试的其中一个知识点，下面给大家总结归纳了教育心理学的常考知识点，一起来看看吧！ 因为教育心理学这一部分是非常重点的内容，加之其涉及很多心理学的专业术语，因此很多知识点又属于难点内容，下面我们就来梳理一下这部分内容的一些重难点。 一、学生的认知发展 这一章内容的重点在于皮亚杰的认知阶段发展理论以及维果斯基的文化历史发展理论。对于考生而言，可能皮亚杰的理论相对较容易理解，因为皮亚杰的理论观点很多都和我们的生活实际相关联，比如孩子的“自我中心性”、“客体永恒性”和“守恒性”等。而维果斯基的理论就相对晦涩难懂，因为其理论是从种系以及文化发展角度出发，探讨人类的认知发展的，最典型的是他区分了人类的两种心理机能：人和动物均有的低级心理机能及以符号系统为中介的高级心理机能。不过好在维果斯基的理论当中，常考点是“最近发展区”，而且学员们大都比较容易理解这一概念。 二、学生的社会化发展 这一章的重点在于埃里克森的社会化发展理论，埃里克森是精神分析的代表人物之一，而这一理论流派的观点也是相对难理解的，因此，考生们需要结合实际事例来理解各个阶段的发展冲突与任务。比如，婴儿期的发展任务是培养信任感，克服不信任感，这就需要父

母要充分满足婴儿的一切需求，这样婴儿才会建立起对外界环境的信任。 三、学习理论 这一章是教育心理学的重点加难点，因为它涉及到四个理论流派及十几位心理学家的理论，考生们除了要理解和掌握各个心理学家的理论观点之外，也需要理解各个理论流派观点的不同之处。比如，行为主义理论强调的是刺激与反应的联结，而且这种联结还是被动的;认知主义强调的是在脑内主动地形成认知结构，典型代表人物则是布鲁纳;建构主义的主要观点是学生的学习是在原有知识经验基础之上“生长”出新的知识经验，所以，知识并不是绝对的，而且特别强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性;人本主义和前面三个学派最主要的不同在于它更加注重情感的塑造和培养，主张教师的作用是为学生的学习创造出一个真诚而和谐的心理氛围，进而让学生进行有意义的自由学习。 四、学习心理 这一部分包括学习动机、学习迁移以及学习策略三个重要的内容，其中，学习动机的重点在于学习动机的理论，尤其是韦纳的成败归因理论，他从内外性、稳定性和可控性三个维度对人类的归因作了分类，一共有六个因素，分别是能力、努力、运气、工作难度、身体状况和外部环境，这里需要大家结合实际进行理解和掌握;学习迁移的重点在于迁移的分类以及早期的迁移理论，前者需要大家以客观选择题进行备考，而后者则需要大家掌握每个理论的观点和代表人物;

思想政治教育学原理

青岛科技大学2011年硕士研究生入学考试试题 考试科目：思想政治教育学原理 注意事项：1．本试卷共2道大题（共计9个小题），满分150分； 2．本卷属试题卷，答题另有答题卷，答案一律写在答题卷上，写在该试题卷上或草纸上均无效。要注意试卷清洁，不要在试卷上涂划； 3．必须用蓝、黑钢笔或签字笔答题，其它均无效。 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 一、简答题：（1-6题，每小题10分，共60分） 1.思想政治教育功能的含义及特点。（10分） 2.思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。（10分） 3.大众传播媒介对思想政治教育的影响。（10分） 4.人的思想品德形成与发展的内在转化过程。（10分） 5.文化载体的内涵和特征。（10分） 6.思想政治教育对象的主体性表现。（10分） 二、论述题：（1-3题，每小题30分，共90分） 1.在思想政治教育学科建设中如何坚持马克思主义？（30分） 2.联系当前实际，谈谈从哪些方面入手培养“四有”新人的内在精神素质？（30分） 3.新时期的思想政治教育为什么要坚持激励原则？（30分） 首都师范大学2005年思想政治教育学原理考研试题 一、名词解释 1.内化与外化 2.思想品德结构 3.理想教育 4.思想政治教育者的素质结构 5.实地调查评估法 二、简答 1.政治工作与思想工作的关系。

3.联系实际，阐述思想政治教育环境优化的途径。 4.评析思想政治教育工作的“无用论”和“万能论”。 5.结合我国实际，阐述如何发挥思想政治教育的导向功能。 三、论述 列举并论述思想政治教育学的直接理论宜君，详细阐述至少三个在思想政治教育中，如何正确处理价值一元与多元的关系。 2009年浙江理工大学考研真题：思想政治教育学原理

思想政治教育学原理答案

《思想政治教育学原理》课程练习题第一章练习题一、辨析题 1.思想政治教育等于思想工作加上政治工作 2.思想政治教育与德育是同一概念 2.思想政治教育是社会主义社会所特有的社会活动3.思想政治教育具有鲜明的阶级性二、简答题1.什么是思想政治教育？为什么说思想政治教育是人类社会普遍存在的活动？ 2.思想政治教育的研究对象是什么？它有什么规律？ 3.思想政治教育的研究对象是什么？ 4.思想政治教育学有哪些基本范畴？ 5.个人与社会的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？ 6.思想与行为的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？7.教育主体与教育客体的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？8.内化与外化的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？9.教育与管理的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？三、分析题：试分析以下这段话的含义，并谈谈在思想政治教育中如何运用其中的道理。恩格斯在《路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中指出，人的“行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”“外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机意志”第二章练习题一、辨析题：1.我国社会主义初级阶段资产阶级作为一个阶级已经消灭、人们的文化素质大大提高，列宁当时所讲的“灌输”的条件已经改变，所以在社会主义初级阶段不再需要灌输。 2.灌输与发挥教育对象的主体性是对立的 3.因为社会存在决定了人们的社会意识，所以思想政治教育是无用的。二、简答题：1.简述马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论及其对思想政治教育的指导意义 2.简述马克思主义关于社会存在与社会意识的辩证关系原理及其对思想政治教育的指导意义 3.简述马克思主义关于人的本质的学说及其对思想政治教育的指导意义 4.简述马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义 5.简述马克思主义关于灌输的理论及其对思想政治教育的指导意义6.简述马克思主义关于正确处理人民内部矛盾的理论及对思想政治教育的指导意义三、分析题 1.试分析“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”的含义，并分析其对思想政治教育的指导意义。 2.“最后，分工立即给我们提供了第一个例证，说明只要人们还处在自然形成的社会中，就是说，只要特殊利益和共同利益之间还有分裂，也就是说，只要分工还不是出于自愿，而是自然形成的，那么人本身的活动对人来说就成为一种异已的、同他对立的力量，这种力量压迫着人，而不是人驾驭着这种力量。原来，当分工一出现之后，任何人都有自己一定的特殊的活动范围，这个范围是强加于他的，他不能超出这个范围：他是一个猎人、渔夫或牧人，或者是一个批判的批判者，只要他不想失去生活资料，他就始终应该是这样的人。而在共产主义社会里，任何人都没有特殊的活动范围，而是都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随自己的兴趣今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，这样就不会使我老”是一个猎人、渔夫、牧人或批判者。第三章练习题一、辨析题：1.思想政治教育具有强烈的阶级性，所以我们不能借鉴剥削阶级的教育资源。2.前苏联东欧国家已经解体，所以他们的思想政治教育资源不能借鉴。二、简答题 1.中国古代思想道德教育的特点是什么？2.对中国古代思想道德教育应做怎样的“古为今用”的思考？3.资本主义国家思想道德教育的特点是什么？4.对资本主义国家思想道德教育应做怎样的“洋为中用”的思考？5.革命导师对思想政治教育的贡献是什么？6.我党各个时期思想政治教育的标志性文件有哪些？三、分析题孔子：“夫民，教之以德，齐之以礼，则民有格心；教之以政，齐之以刑，则民有遁心。”试分析孔子的思想体现了古代道德教育的什么特点？四、论述题1.试述无产阶级思想政治教育的形成和发展 2.论党的思想政治教育发展的主要阶段及特点第四章练习题一、辨析题1.思想政治教育是我党一切事业的核心2.思想政治教育直接促进物质生产力的展3.思想政治教育也出生产力4.社会主义市场经济条件下思想政治教育依然是经济工作和其他一切工作的生命线二、简答题1.简述思想政治教育“生命线”论断的含义2.简述社会