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高中生物新课标苏教版示范教案(细胞质和细胞器第2课时)

第2课时细胞质和细胞器

教学过程

导入新课

利用多媒体先显示一幅普通光学显微镜下所看到的人口腔上皮细胞和植物叶肉细胞显

微图像。

师

（1）在人的口腔上皮细胞细胞膜以内是哪几部分细胞结构？从图像中能看到什么现

象？

（2）植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构相同吗？

生高[考∴试﹤题∴库GkStK]

（1）人的口腔上皮细胞细胞膜以内是细胞质和细胞核，细胞核似球形，细胞质呈无色

透明。

（2）植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构不相同。

师

人的口腔上皮细胞细胞质呈无色透明，细胞质是否就是由水及溶解其中的各种物质组成

的无色溶液呢？它是否含有其他细胞结构？它有什么功能呢？高[考∴试﹤

题∴库GkStK]

推进新课

板书：

（三）细胞质

教师活动：利用多媒体显示植物细胞亚显微结构图。

师

细胞质是指哪部分？它又包括哪几个部分？

生

细胞质是指细胞膜以内、细胞核以外的部分。它主要包括细胞质基质和细胞器。

学生活动：阅读教材P33细胞质基质部分内容，思考下列问题：

（1）细胞质基质的组成物质是什么？

（2）细胞质基质的主要功能是什么？ GkStK 生

（1）细胞质基质含有水、无机盐、脂质、糖类、蛋白质、氨基酸等。学优

高考高[考∴试﹤题∴库GkStK] （2）主要功能是为生命活动提供场所和物质以及一定的环境条件。高[考

∴试﹤题∴库]

师

在细胞质基质中，存在着多种细胞器。每一种细胞器都有特定的形态结构，完成各自特

定的功能。

学生活动：阅读教材P34～P35植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图和图群。

师

读图时注意从分布、形态、结构、功能等方面去认识各种细胞器。

教师活动：利用多媒体分别显示植物细胞和动物细胞亚显微结构图形，并让学生从图中

逐一识别指认出各种细胞器，说出其名称。

教师活动：展示线粒体模型，让学生观察模型及教材中的插图，说出线粒体形态和结构。

课件展示：

线粒体形态：球形或棒状

???DNA 呼吸有关的酶及少量基质：液态，含与有氧叠形成嵴内膜：某些部位向内折外膜：与细胞质分开线粒体结构

师

线粒体的主要生理功能是什么？

生

是生活细胞有氧呼吸和形成ATP 的主要场所。

师

（1）线粒体结构与其功能之间有什么关系？

（2）动物细胞与植物细胞相比，线粒体数量有何区别？

（3）人体的心肌细胞与皮肤组织细胞相比，线粒体数量有何区别？

（4）从上述情况中可以看出不同组织细胞中线粒体数量与组织细胞的功能有何联系？生

（1）线粒体内膜向内折叠形成嵴，增大内膜表面积，在内膜和基质中有许多与有氧呼吸有关的酶，所以，其结构与功能是相适应的。

（2）动物细胞中线粒体数量一般比植物细胞中多。

（3）心肌细胞中线粒体数量比皮肤组织细胞中多。

（4）线粒体是有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动所需的能量。组织细胞的生命活动越旺盛，细胞中线粒体也越多。

教师活动：多媒体显示植物细胞亚显微结构图，展示叶绿体教学模型。引导学生仔细观察叶绿体的形态和结构，并注意与教材中的图形比较。

学生活动：观察并说出叶绿体的形态、结构和功能。高[考∴试﹤题∴库GkStK] 学优高考网GkStK]

课件展示：

形态：一般呈扁平的椭球形或球形。

???

??????????酶含有与光合作用有关的基质：液态，含少量含色素基粒：类囊体叠合成，境的稳定双层膜保证叶绿体内环内膜外膜结构DNA 师

根据叶绿体的功能，请同学讨论叶绿体一般分布于哪些植物细胞中？

生

分布于绿色植物的叶肉细胞和嫩茎皮层细胞。

师

（1）叶绿体基粒上含有与光合作用有关的色素和酶，在基质中也含有与光合作用有关的酶，这体现了叶绿体的结构与其作为光合作用的场所的功能相适应。

（2）通过光合作用，叶绿体能利用光能，把CO 2和水合成为有机物，并把光能转变为化学能储存在有机物中，因此，叶绿体被比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。

学生活动：请学生结合阅读教材中的图群，并与多媒体显示的动植物细胞亚显微结构图进行比较，说出液泡、核糖体、内质网、中心体、高尔基体的分布、类型、结构和功能等内

容。

课件展示：

???

???????胞膨胀状态，维持渗透压，保持细功能：调节细胞内环境盐、色素和氨基酸等细胞液：含糖类、无机液泡膜结构细胞分布：普遍存在于植物液泡

师

（1）上述细胞器中具有膜结构的细胞器是哪些？具有双层膜的细胞器是哪些？

（2）与能量转换有关的细胞器是哪些？

生

（1）具有膜结构的细胞器是线粒体、叶绿体、液泡、内质网、高尔基体，具有双层膜的细胞器有线粒体和叶绿体。

（2）与能量转换有关的细胞器是线粒体和叶绿体。高[考∴试﹤题∴库]

板书设计

（三）细胞质

1.细胞质基质

2.细胞器高[考∴试﹤题∴库GkStK]

细胞器教学设计

细胞器——系统内的分工合作（第一课时）教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。【教学目标】 1、知识目标 ①举例说出几种细胞器的结构和功能。 ②了解分离各种细胞器的科学方法。 2、能力目标 ①让学生通过类比认识细胞内各种细胞器的结构及功能 ②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。 3、情感态度价值观让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。【教学重点难点】 1、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； 2、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积

极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。比如： ①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 ②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。【教学准备】 1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。细胞器分工总结表【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。【教学过程】

单细胞的生物体教案

第三节单细胞的生物体——学案１．单细胞生物概念：肉眼看不见、身体只有细胞的生物常见种类：酵母菌、、衣藻、眼虫、变形虫形态：倒置草鞋纤毛：是它的结构表膜：的摄入、的排出都通过表膜结口沟：是进入体内的通道构食物泡：食物形成的，逐渐被２．草履虫及胞肛：排出的通道功细胞质：促进物质代谢能细胞核：有、之分收集管伸缩泡、废物对刺激的反应：它能有害刺激３．单细胞生物与有利：可作鱼饵；还可水源等人类的关系有害：危害人类健康；造成等４．思考酵母菌有叶绿体吗？它是如何获得营养物质的？

第三节单细胞的生物体——教案姚学根一知识、技能与情感目标知识与技能：１说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。２举例说出单细胞生物与人类生活的关系。３学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。过程与方法：通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力、语言表达能力、探究实验的能力以及自主学习的能力。情感、态度与价值观：认同细胞构成生物体的观点，树立科学的生物观。通过对单细胞生物的观察体验生命存在的美。二教学重点与难点：重点：１、理解酵母菌的结构特点；２、学会用显微镜观察酵母菌、草履虫等单细胞生物。难点：理解单细胞生物的结构特点和生命活动特点。三合作探讨过程：师：复习提问——人体和动物体的组成层次？导入——我们前面学习了解到的生物体是由多细胞组成的……通过预习，同学们一定知道了世界上还有一类只由一个细胞组成的生物吧，请问哪些生物是由一个细胞构成的？生：。

师：很好！我们把这类由一个细胞构成的生物称为单细胞生物，和多细胞生物一样单细胞生物也需要营养、呼吸、排泄、生长、繁殖……，一个细胞如何完成这么多的功能呢？现在请大家根据预习了解到的信息，举例说说单细胞生物是如何依靠一个细胞来完成各项生理功能的？生1：。生2：。生3：。师：播放草履虫的2个视频资料。生：观看、回顾、思考草履虫的生活特点。师：单细胞生物结构简单，个体微小，却与人类有着密切的关系，请同学们举例说说单细胞生物在哪些方面可直接或间接地影响到人类的生产和生活？生：。（有利的方面——可以作为生物科学基础理论的研究材料，研究环境污染的指示动物，鱼类的天然饵料，可以用来净化污水，生产面包和馒头，酿制酒，合成维生素等药物；有害的方面——有些能污染水源造成赤潮，危害渔业，有的会寄生在人的血液里，危害人体健康。）师：下面我们大家一起动手，用显微镜观察与人类关系十分密切的一种单细胞生物——酵母菌，请对照课本P34图8-11看一看酵母菌的形态和细胞结构，思考：（1）酵母菌的结构组成？（出示动画）（2）酵母菌有细胞壁和液泡，它是植物吗？ ——不是，它没有叶绿体。植物依靠叶绿体进行光合作用，制造有机物；而酵母菌通过分解有机物来获得营养物质。

细胞器教学设计第一课时

第三章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第一课时）一、教材分析课程标准中相关具体内容标准为：1、“简述细胞膜系统的结构和功能”，属于了解水平；2、“举例说出几种细胞器的结构和功能”，属于了解水平；3、“观察叶绿体和线粒体”，属于独立操作水平。本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。本节课应有3课时完成。考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞器之间的协调配合”内容。第二课时是生物膜系统,第三课时是高倍镜观察线粒体和叶绿体在细胞中的分布. 二、教学目标（一）、知识目标： 1、举例说出几种细胞器的结构和功能。 2、讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。（二）、能力目标： 1、通过观察线粒体和叶绿体的形态和分布，能在观察中发现问题和提出问题，加强学生对细胞微观结构的认识。 2、通过绘制线粒体和叶绿体的结构模式图，锻炼学生的绘图能力，加深对线粒体和叶绿体结构的理解。（三）、情感、态度及价值观： 1、通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。二、教学重点与难点（一）、教学重点： 1、引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能。（二）、教学难点：

高中生物《3.2.3细胞质和细胞器》教案苏教版必修1

［教学目标]：１、知识目标 ①读图说出线粒体、叶绿体等几种细胞器的基本结构与主要功能； ②理解各细胞器的基本结构与主要功能的关系。 2、能力目标 ①通过观察动植物细胞的亚显微结构图形，培养学生的读图能力； ②通过制作临时装片使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养学生的实验能力。 3、德育目标通过对细胞结构和功能的学习，帮助学生养成“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点。 [重点、难点分析]：重点：①叶绿体、线粒体的基本结构和主要功能。②其它细胞器的主要功能。难点：叶绿体和线粒体的基本结构和主要功能。 [教学安排]：2课时 [教学过程]：引入：通过初中生物学的学习，我们很多同学已经知道：细胞主要是由三大部分组成：、、。细胞质是指以内，以外的部分，主要包括：和两部分。 [引导自学]：阅读P37页“细胞质和细胞器”部分，完成下列知识目标。一、细胞质基质；（1）成分：（2）功能：二、细胞器：细胞器存在于中，主要有和，此外，还有等。 [引导自学]：读图P38——39页“动、植物细胞的亚显微结构模式图”部分，完成下列知识目标。 1、线粒体——“动力工厂” 1)、形状： 2)、基本结构：、、、 <成分：在线粒体的和中，有多种与有关的。在线粒体内还有少量的 >。

3)、功能：是进行和的主要场所。典例１：某种毒素因妨碍细胞呼吸而影响有机体的生命活动，这种毒素可能作用于细胞的（）Ａ、核糖体Ｂ、细胞核Ｃ、线粒体Ｄ、内质网 [思考] 研究表明，马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上。为什么？ 2、叶绿体——“养料制造工厂”和“能量转换站”。 1)、形状： 2)、结构：由、、三部分构成。是一种扁平的小囊状结构，许多类囊体叠合而成，基粒之间充满着。与光合作用有关的酶存在于和中。基质中还含有少量的。 3)、功能：是进行场所。 [思考] 叶绿体存在于哪些细胞中？线粒体叶绿体分布形状结构成分功能典例2：下列关于叶绿体和线粒体的共同点的叙述中正确的有：（）Ａ、都是双层膜结构的细胞器Ｂ、都含有基质和DNA Ｃ、所含酶的功能都相同Ｄ、都不存在于原核细胞中 3、內质网——有机物合成的“车间” 的功能。类型： 4、液泡： 1）存在：液泡普遍存在于中，特别是中具有中央大液泡。 2）结构：外是，内是，其中含有等物质。 3）主要功能： 5、高尔基体——蛋白质的“加工工厂”

单细胞生物教学设计教案

第四节单细胞生物体教学建议教材和学生分析本节课是本章和全书的最后一节，认识单个细胞也能构成一个具有独立生命活动的生物体。首先以单个细胞能否构成一个生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察，判断由一个细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。最后，得出结论。通过实际用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。教学建议身边事 1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的想法和理由。 2.直接以“一个细胞能构成生物体么？”引发学生思考。 3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探究竟环节中。 4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一个细胞可否构成一个生物体呢？探究竟本节“探究竟”活动安排了两个大类的活动：观察和探究。观察活动又安排了两个活动，教师要组织好这两个活动。课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的表面吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一个生物体。通过第一个观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，帮助学生学习。第二个观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一个单细胞生物，一个细胞能构成一个生物体。如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的材料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。教材安排探究“草履虫对外界刺激有反应吗?”这个活动，也是想更进一步说明草履虫是一个生物体，能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一个基本特征。这个活动教师在教学时也可以把它安排在完成第一个观察活动之后进行。教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的帮助下，完成探究活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探究活动，学习一种科学探究的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每个小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。

2.4单细胞的生物体教案2

单细胞生物体教材分析本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。学生分析由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。设计理念本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 “探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。教学目标知识性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。技能性目标提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神课时安排：本节教学需1课时教学准备

教师：①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。 ②挂图或录像（有关草履虫的结构及其生活方面）。学生：教材、笔记本。教学过程教师提问：前面我们学习过一种藻类植物一一小球藻，谁能给大家描述一下小球藻的形态。学生回答：略。教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们观察实验台上放置的培养液，你知道里面培养的是哪种生物吗？学生状态：观察、思考，引起了强烈的好奇心。（还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而引起疾病的小品，由问题“该病的病因是什么？”导入新课。）教师启发：培养的也是单细胞生物的一种一一草履虫。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？下面请同学们利用已给的实验仪器（草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水），以小组为单位，想办法设计实验：怎样才能观察到草履虫的外形和运动。学生活动：讨论、交流、实验、观察。教师引导：老师观察到每组同学都操作地非常认真、仔细。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下面同学们之间互相交流一下。交流的时候，可以说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中出现了什么问题，你们又是怎样解决的或请教其他组同学帮助想办法解决问题。学生活动：互相交流、吸取教训、学习经验。学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。教师提问：同学们刚接触这门学科时，我们共同分析了判断生物的基本标准是什么？下面请同学们再谈一谈。学生回答：略教师设疑：其中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反应，草履虫对外界的刺激有反应吗? 学生状态：思考。教师引导：同学们按照科学探究的步骤，结合“技能卡”和“小词典”，以小组为单位，合作探究、解决此问题。学生表现：自学、合作探究、解决问题。

细胞器教案

第一部分知识落实篇专题二细胞的代谢第一讲酶与ATP 1．(高考变式)成熟的神经细胞在兴奋时，下列几种酶中最不活跃的是() A．ATP合成酶B．DNA聚合酶 C．呼吸酶D．RNA聚合酶解析：成熟的神经细胞已经高度分化，失去分裂能力，不能进行DNA的复制，因此不需要DNA聚合酶。答案：B 2．(创新预测)图示木瓜蛋白酶和胃蛋白酶对抗体的消化作用，根据图示实验结果，不能得出的结论是() A．胃蛋白酶能使抗体失活 B．抗体的化学本质是蛋白质 C．木瓜蛋白酶和胃蛋白酶的化学本质是蛋白质 D．胃蛋白酶催化抗体分解断裂的肽键数目多于木瓜蛋白酶解析：比较两种蛋白酶对抗体的影响可以发现，胃蛋白酶和木瓜蛋白酶分解抗体产生的结果不同，前者分解抗体产生的产物更多，说明了胃蛋白酶催化裂解了更多的肽键，也说明了抗体的化学本质是蛋白质。该实验结果无法证明两种蛋白酶的化学本质是蛋白质，所以选C。答案：C 3．当你在品尝各种美味佳肴时，你不得不感谢三磷酸腺苷(ATP)这种化学物质。新的研究显

示，ATP这种传统上与细胞能量供应相关的物质在把食物的味道信息传递给大脑的过程中起到了关键的作用。据以上信息不能得出的结论是() A．ATP与能量供应相关 B．作为信息分子的A TP不能提供能量 C．ATP也可作为信息传递分子 D．神经细胞膜外表面可能有ATP的受体解析：由题干信息可知ATP也可作为信息传递分子，信息传递分子与受体结合可传递信息。ATP与能量代谢有关。答案：B 4．(创新预测)为了验证口腔的分泌液中有蛋白酶，某学生设计了两组实验，如下图所示。在37℃水浴中保温一段时间后，1、2中加入适量双缩脲试剂，3、4中不加任何试剂，下列实验能达到目的的是() A．实验②B．实验① C．实验①、实验②都能D．实验①、实验②都不能解析：要验证口腔的分泌液中有蛋白酶，我们所用的检测试剂不能是双缩脲试剂，因为既使口腔的分泌液中有蛋白酶，并且把实验①中的蛋白质全部分解成多肽，双缩脲试剂也会与反应液发生显色反应。正确的做法应该像实验②一样，用蛋白块，直接用肉眼观察蛋白块是否消失，若消失，则表明口腔的分泌液中有蛋白酶，若蛋白块没有变化，则表明口腔的分泌液中没有蛋白酶。答案：A 5．(创新预测)当细胞内某种RNA存在时，某一生化反应能正常进行，当这种RNA被有关水解酶水解后，该化学反应停止。导致这一现象的可能原因是（双选）() A．该生化反应的酶是RNA水解酶

生物《只有一个细胞的生物体》教案(人教版七年级下)

第二单元第三章第三节只有一个细胞的生物体学习目标： 1、通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2、通过对单细胞生物生命活动的观察，认同细胞构成生物体的观点； 3、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，养成珍惜生命，爱护生命的情感。重点和难点重点：观察草履虫的生命活动、了解草履虫运动、呼吸、消化等生理功能。难点：利用事实说明对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。一、情境引入：你了解的生物之最：如最快、最大等，引入最小的生物------单细胞生物。课件展示：各种单细胞生物的图片，包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。教师介绍：这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有他们的身影，但是他们如此之小----只有一个细胞构成，以致我们看不见它们。二、自主探究，合作交流学习任务一：观察草履虫 1、观察草履虫的永久装片，简单识别草履虫的形态、大小、结构。 2、汇报观察结果，并提出自己的疑问。思考：小小的草履虫只有一个细胞，它能像高等动物那样呼吸、消化、运动甚至思考么？ 3、自学教材69页，观察草履虫的外形和运动，并结合课后练习2中的实验，设计实验方案，探究草履虫的应激性。 4、课件展示草履虫的结构并引导学生总结草履虫的生理：呼吸---- 消化---- 排泄---- 运动----

应激性--- 教师总结：单细胞生物如草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正常的生活，同样构成了一个完整的生命体。学习任务二：列举单细胞生物与人类的关系学生阅读教材相关内容，小组内探讨单细胞生物与人类的关系。拓展延伸：你知道赤潮现象吗？三、系统总结：引导学生构建知识体系四：诊断评价 1、下列那一单细胞生物没有运动能力（） A. 酵母菌 B. 草履虫 C. 衣藻 D. 变形虫 2、下列那一单细胞生物细胞里含有叶绿体,能进行光合作用? ( ) A. 酵母菌 B. 草履虫 C. 衣藻 D. 变形虫 3、珊瑚虫和草履虫的比较,下列那一句描述是正确的 ( ) A.草履虫是单细胞生物,故单一细胞行使的生理机能较珊瑚虫的一个细胞多。 B.草履虫是单细胞生物,故细胞内的多种构造没有特定的功能。 C.珊瑚虫细胞间的依赖性较草履虫小 D.珊瑚虫的细胞间彼此没有分工合作的现象 4、如果下列语句叙述正确，请在句后（）里写T；如果错误，请在句后（）里写F。 ①草履虫污染水源，对人类是有害的。( ) ②生物圈里的大多数生物都是单细胞生物。 ( ) ③单细胞生物也可以叫做原生动物。( ) ④近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。 ( ) ⑤海洋单细胞植物可以进行光合作用，是大气中氧气的重要来源之一。( )

苏教版生物必修一3.2.3细胞质和细胞器教案

细胞质和细胞器第一课时一、细胞的结构、细胞质 14班：复习细胞膜的主要成分磷脂、蛋白质，磷脂是膜的基本骨架。两者之间有三种排列位置镶嵌、贯穿、附着。细胞膜上还有其他成分如多糖与蛋白质结合构成糖蛋白，参与细胞识别；动物细胞膜还有胆固醇，与细胞流动性有关。细胞从外到内有哪些结构细胞壁（动物细胞没有）、细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质包括有形的各种细胞器和无形的胶质的细胞质基质。 4班：上一章我们学习了四种生物大分子，这些大分子不能单独发挥作用，要组成高一级结构才能正确行使他们的功能，也就是细胞，所以这一张我们来学习细胞。细胞长什么样，提问细胞有哪些结构，ppt以植物细胞为例，指出细胞的结构有细胞壁（动物没有）、细胞膜、细胞质、细胞核。所有细胞膜以内、细胞核以外的部分都叫细胞质，很明显细胞质包括两个部分，一个一个有具体形状的细胞器，没有具体形状的呈胶质状态的细胞质基质。细胞质基质具体是什么？给出基质的成分，对应各成分推理出基质的作用，总结基质作用是生命活动的重要场所，为生命活动提供环境条件、所需物质和能量。为什么要有细胞器，细胞器就是细胞的器官，如果把细胞比作一个工厂，细胞器就是其中的一个个部门，工厂如果没有合理的统筹安排，就会效率低下，细胞也是一样，需要有分工明确的各种细胞器，并且各部分要相互配合，各司其职，生命活动才能顺利进行。二、细胞器提问学生知道哪些细胞器，给出动植物细胞的模式图，看不清的同学可以看书本44页，找出还有哪些没说到的细胞器，并找到哪些是植物或动物细胞特有的细胞器。接着分别将每一种细胞器，在模式图中圈出。 1、线粒体首先给出科学家研究得出的不同组织细胞中线粒体数量的对比，主要看一般情况下的肝细胞和动物冬眠时的肝细胞的对比，这是提示学生动物冬眠时主要靠肝细胞代谢来提供生命活动所需的能量，引导学生思考线粒体和供能有关。提出线粒体是细胞的动力车间，通过有氧呼吸为生命活动提供能量，有氧呼吸是一系列连续的反应，其中大部分在线粒体内进行，所以线粒体功能是有氧呼吸的主要场所，线粒体的作用就是为生命活动供能。因为动植物都需要呼吸，所以线粒体在动植物细胞中都有分布，让学生推测代谢旺盛的细胞线粒体多还是代谢缓慢的细胞线粒体多，例如鸟类胸肌细胞、精子尾部、受精卵表面。接着具体看线粒体的结构，给出线粒体结构图，看到线粒体有两层，分别是外膜和内膜，外膜平整，内膜向内弯曲形成突起状的结构，称之为嵴。提问为什么内膜要弯曲成嵴，提示学生线粒体是发生有氧呼吸的主要场所，与有氧呼吸有关的酶就附着在内膜上，所以弯曲成嵴增大了膜面积，就可以附着更多的酶，提高有氧呼吸的效率。内膜里面是不是空心的？内膜里面还有液体，也就是线粒体基质，再次出现基质，也是无形的胶状物质，基质中也有与有氧呼吸有关的酶，还有有氧呼吸的原料与产物，还有一类之前提过的物质，回忆一下之前学习核酸的时候讲过DNA 主要分布在细胞核中，也有少量分布在线粒体等细胞器中，所以线粒体基质还有DNA。我们知道细胞核含有DNA，它是细胞的司令部，那线粒体也有DNA，它

细胞质和细胞器

班级：姓名：学号：学习课题：细胞质和细胞器（1）学习目标：（1）说出线粒体、叶绿体、内质网及核糖体的结构和功能。（2）掌握线粒体与叶绿体的异同点。学习重点：线粒体和叶绿体的结构和功能。学习难点：叶绿体、线粒体的结构与功能。一、前置性补偿： 1、原核细胞与真核细胞最主要的区别是什么？ 2、细胞膜的主要成分有哪些？有什么结构特点？细胞膜的基本支架是什么？二、新知探究及学法指导（阅读书本完成填空）： (一)细胞质细胞质主要包括和。１、细胞质基质中含有哪些物质？含有、、、、、和多种酶等。 2、细胞质基质是的重要场所，为提供了一定的环境条件、所需要的和。（二）几种细胞器 1、线粒体：（1）分布：普遍存在于中（2）结构：包括、、。绘制结构简图思考：线粒体增大膜面积的结构是什么？ (3)重要的化学成分：（4）功能：线粒体是进行的主要场所， 2、叶绿体：⑴分布：主要存在于（2）结构：包括、、、。绘制结构简图思考：叶绿体增大膜面积的结构是什么？（4）重要的化学成分：（5）功能：叶绿体是进行的细胞器。

4．内质网（1）分布：广泛的分布在内（2）形态结构：由构成的结构（3）功能：a、增大细胞内膜有利于进行。 b、与蛋白质的、合成等有关。 c、储存和物质 5．核糖体（1）分布：一些附着在上，一些游离在中（2）功能：合成的细胞器。三、形成性检测：（A）1、下列细胞的各种结构中，具有由磷脂和蛋白质构成的结构膜的一组是（） ①细胞膜②线粒体③内质网④核糖体 A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①②④ （A）2、细胞内与能量转换有关的细胞器是（） A、内质网与核糖体 B、核糖体与叶绿体 C、内质网和线粒体 D、线粒体和叶绿体（B）3、能大大增加细胞内膜面积，为各种化学反应提供有利条件的结构是（）A、内质网 B、叶绿体 C、线粒体 D、细胞膜（A）4、关于线粒体和叶绿体的共同叙述中，正确的是（） A、都是双层膜结构的细胞器 B、所包含的结构相同 C、所含酶的功能都相同 D、都存在于原核细胞中（B）5、胰岛素的合成发生在 ( ) A.内质网 B.线粒体 C.核糖体 D.叶绿体（B）6、绿色植物叶肉细胞有而动物细胞没有的细胞器是( ) A、核糖体 B、内质网 C、线粒体 D、叶绿体（B）7、下列结构中含有DNA的是（） A、细胞膜 B、线粒体 C、内质网 D、核糖体（B）8、下列物质不在核糖体上合成的是（） A、淀粉 B、胰淀粉酶 C、抗体 D、生长激素四、学习反思： - - 2

单细胞生物体教案

单细胞生物体教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第四节单细胞生物体一、教材分析： “单细胞生物体”是七年级上册中第二章的最后一节内容，所在本章学的是“有关生物体的结构层次”。前面学了细胞的结构和功能，研究了多细胞生物体的构成，通过前几章的学习，还了解了生物体相应的生理特征。而本节内容是联系细胞的知识及多细胞生物体的特征，来探究单细胞的生物体具有生命的特点。因此本节教学难度不大，只要教师充分利用学生已有的知识和经验，再逐步引导学生认真思考，本章知识点很容易理解。二、教学目标： 1、能识别草履虫是形态结构和和生理特点。 2、说出单细胞的生物与人类生活、生产的关系。 3、运用观察的方法，说出草履虫的各部分生理功能。 4、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 5、尝试合作交流的探究精神，完成探究草履虫的应激性的实验，使学生学会运用探究方法获取知识的能力。三、教学重难点：重点：单细胞生物体可以独立完成各项生命活动。草履虫的结构虽然只有一个细胞，但是却能通过一个细胞完成各项生理功能，与多细胞生物体的某一个器官只能完成某一项生理功能的特点不同。难点：探究草履虫的应激性。因为：这是学生做的第一个关于动物生理的实验，学生往往很兴奋，急于操作看实验现象，而对于对实验中深层次的问题，如设计思路、操作要领、结果分析等缺乏冷静的思考。因而操作起来需要一定的指导。四、课时安排：1课时。五、教学方法：合作探究，实验分析。六、课前准备：多媒体教学课件。草履虫培养液，显微镜，载玻片，糖，盐，滴管。七、教学过程：

高中生物《细胞器》优质课教案、教学设计

【教材分析】第六讲细胞器教学设计本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一，也是本册重点内容之一。它承接上一节细胞膜，进一步学习细胞亚显微结构。它也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。【学情分析】高二学生已经进入复习阶段，对于细胞的整体结构有所掌握，通过复习本节课，学生可以更加深入的理解细胞的亚显微结构。但由于学生的基础知识差，光合作用、呼吸作用、细胞增殖及必修三中免疫等内容没有复习到，对线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构联系性不能

很好的掌握，估计不是很好理解，但在导学案的辅助作用下，也不难。【课标分析】一、根据核心素养分析生命观念：通过对细胞结构与功能的归纳及对生物膜结构与功能的总结，进而建立结构与功能的生命观念。科学思维: 通过对各种细胞器的分工合作的复习，明确形成细胞的结构既相对独立，有互相联系，培养逻辑思维能力、归纳总结能力及识图分析能力等理性思维。二、根据三维目标分析 1.知识目标 ① 说出分离各种细胞器的科学方法。 ② 举例说出几种细胞器的结构和功能。 ③ 列举植物细胞与动物细胞的区别。 2.能力目标

归纳并比较各种细胞器的结构和功能，并能够识别各种细胞器的结构3.情感态度与价值观通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点观点。【教学重点】 1.几种细胞器的结构和功能。 2.细胞器结构与功能的关系【教学难点】 1.几种细胞器的结构和功能。 2.细胞器结构与功能的关系【教具准备】多媒体课件、制作导学案。【课时安排】第一课时【教学过程】导入：教师：播放细胞亚显微结构视频，并简单介绍相关内容。学生：通过观看视频，感悟细胞内部结构的神奇。

细胞器教案

细胞器——系统内的分工合作一、教学目标 1、举例说明几种细胞器的结构和功能。 2、了解分离各种细胞器的科学方法。 3、了解植物细胞与动物细胞的区别。 4、认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。二、教学重点 1．几种细胞器的结构和功能。 2．各种生物膜在结构和功能上的联系。 3. 细胞的生物膜系统的重要作用。三、教学难点 1．如何掌握集中细胞器的结构和功能。 2．如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。教学过程【知识回顾，引出本节内容】教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界——细胞膜，那么细胞还有哪些基本结构呢？学生：细胞器（或细胞质）、细胞核。教师：（介绍细胞质的结构由哪几部分组成）成分：多种物质和酶细胞质基质功能：新陈代谢的主要场所教师：哪位同学说下初中我们接触过哪些细胞器？

学生：线粒体和叶绿体。教师：那么高中阶段我们将学习更多的细胞器——线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等。

学生：分组讨论、交流所查到的相关信息，并整合。然后由学生代表上台展示本组的成果。教师：（对照学生所查找的知识，进行必要的解释与补充。引导学生利用各细胞器的功能解释生活中的生物现象，达到学以致用、举一反三的目的，从而能深刻理解所学的知识。） 1. 线粒体：教师：多媒体展示：线粒体的模式图和亚显微结构图，直观展示出其特殊结构和功能并作出说明。以加深印象。屏幕显示资料一（学以致用）通常线粒体均匀分布在细胞质基质中，但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中，例如：在小鼠受精卵的分裂面附近集中。在同一生物的不同组织、器官的细胞中线粒体的数量也有很大差别，例如：线粒体数量在人的心肌细胞中比在人的平

细胞质和细胞器

细胞器——系统内的分工合作教学设计（第一课时）【重点难点】学生能辨别各种细胞器的结构，掌握各种细胞器的功能。【教学过程】一、导入：视频（《细胞的暗战》精选片段）二、细胞器之间的分工 1.学生自主学习，完成下列各细胞器的功能的相关问题。线粒体：是细胞进行的__________主要场所叶绿体：是植物细胞进行__________的结构内质网：是细胞内______合成和加工及______合成的车间高尔基体：对来自_______的蛋白质进行_______和_ 核糖体：是生产_________的机器分布：有的附着在______上，有的游离在________中溶酶体：是消化车间，内含有________能分解衰老、损伤的________ 、杀死__________ 液泡：调节内环境，保持细胞的坚挺，主要存在于______________ 中心体：由两个______排列_____的及周围环境物质组成，与细胞_______有关，分布于__________ 2.各种细胞器的结构分析（图片） 3.细胞器结构的辨认：学生分组贴图，展示并交流小结：（1）细胞器在动植物细胞中的分布？（2）膜结构：双层膜的细胞器？单层膜的细胞器？无膜的细胞器？（3）直接与蛋白质合成与加工有关的细胞器？ 4.细胞器的功能辨别（连线） 1线粒体A与动物细胞的有丝分裂有关 2溶酶体B进行光合作用的场所 3液泡C蛋白质的加工和发送 4核糖体D合成蛋白质的场所 5高尔基体E为细胞生命活动提供能量 6中心体F分解衰老、损伤的细胞器 7内质网G蛋白质的合成和加工以及脂质合成的场所 8叶绿体H储存物质，使植物细胞坚挺 5.讨论：各种细胞中的细胞器 1.原核细胞—— 2.哺乳动物成熟的红细胞—— 3.根尖分生区细胞—— 4.蛔虫的体细胞—— 5.分泌腺细胞—— 6.具有分裂能力或代谢旺盛的细胞（如癌细胞）——

单细胞生物体教案

单细胞生物体教案Teaching plan of single cell biology

单细胞生物体教案前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。教材分析本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的观察能力、思维能力、分析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。学生分析由于学生平时对草履虫缺乏感性认识，因此，在学习过程中会对草履虫的形态结构和如何完成某些生命活动难以理解。设计理念

本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采用的是美国教育家萨斯曼提出的探究性教学法。 “探究式”教学法是充分利用学生对新奇的事物进行探索、调查、研究的心理，由教师向学生提出课题和方法，引导学生去观察、思维、分析、推理并得出结论。教学目标知识性目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动。技能性目标提高制作及观察临时装片的技能；通过科学探究活动，培养观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及语言表达能力等。情感性目标通过学习，再次认同细胞构成生物体的观点；通过科学探究，养成实事求是的科学态度和小组合作精神。课时安排：本节教学需1课时

细胞质和细胞器

细胞质和细胞器第三章第二节细胞的类型和结构三、细胞质和细胞器［教学目标]：１、知识目标①读图说出线粒体、叶绿体等几种细胞器的基本结构与主要功能；②理解各细胞器的基本结构与主要功能的关系。 2、能力目标①通过观察动植物细胞的亚显微结构图形，培养学生的读图能力；②通过制作临时装片使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，培养学生的实验能力。 3、德育目标通过对细胞结构和功能的学习，帮助学生养成“结构与功能相统一、局部与整体相统一”的观点。 [重点、难点分析]：重点：①叶绿体、线粒体的基本结构和主要功能。②其它细胞器的主要功能。难点：叶绿体和线粒体的基本结构和主要功能。 [教学安排]：2课时 [教学过程]：引入：通过初中生物学的学习，我们很多同学已经知道：细胞主要是由三大部分组成：、、。细胞质是指以内，以外的部分，主要包括：和两部分。 [引导自学]：阅读P37页“细胞质和细胞器”部分，完成下列知识目标。一、细胞质基质；（1）成分：（2）功能：二、细胞器：细胞器存在于中，主要有和，此外，还有等。 [引导自学]：读图P38――39页“动、植物细胞的亚显微结构模式图”部分，完成下列知识目标。 1、线粒体―― “动力工厂” 1)、形状： 2)、基本结构：、、、 <成分：在线粒体的和中，有多种与有关的。在线粒体内还有少量的 >。 3)、功能：是进行和的主要场所。典例１：某种毒素因妨碍细胞呼吸而影响有机体的生命活动，这种毒素可能作用于细胞的（）??Ａ、核糖体Ｂ、细胞核Ｃ、线粒体Ｄ、内质网 [思考] 研究表明，马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上。为什么？ 2、叶绿体――“养料制造工厂”和“能量转换站”。 1)、形状： 2)、结构：由、、三部分构成。是一种扁平的小囊状结构，许多类囊体叠合而成，基粒之间充满着。与光合作用有关的酶存在于和中。基质中还含有少量的。 3)、功能：是进行场所。 [思考] 叶绿体存在于哪些细胞中？ [巩固与总结] 线粒体和叶绿体比较表：线粒体叶绿体分布形状结构成分

高中生物第三章细胞的结构和功能第二节细胞的类型和结构(第2课时)细胞质和细胞器练习苏教版必修1

第2课时细胞质和细胞器目标导航 1.结合教材P 40～43，说出各种细胞器的结构和功能。2.结合教材P 43边做边学，学会用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。一、细胞质和细胞器(阅读P 40～44) 1.细胞质 (1)分布：是指在细胞膜以内，细胞核以外的部分。 (2)组成：主要包括细胞质基质和细胞器。 (3)细胞质基质 ①成分：含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶等，以及细胞骨架。 ②作用：是生命活动的重要场所，为生命活动提供一定的环境条件、所需要的物质和能量。 2.细胞器的结构和功能 (1) ? ????名称：线粒体功能：是细胞进行有氧呼吸和形成ATP 的主要场所 (2) ? ????名称：叶绿体功能：是绿色植物细胞进行光合作用的结构

(5) ???? ?名称：核糖体功能：合成蛋白质的细胞器分布：有的附着在内质网上，有的游离在细胞质基质中 (7) ?????名称：中心体组成：两个互相垂直排列的中心粒及其周围物质功能：与动物细胞的有丝分裂有关分布：一般存在于动物细胞和低等植物细胞中 3.动植物细胞结构和功能的比较 (1)动物细胞没有细胞壁，不含叶绿体，没有大的中央液泡，但是含有中心体。 (2)动植物共有的细胞器有线粒体、核糖体、内质网、高尔基体等。 (3)动物和某些低等植物特有的细胞器是中心体，通常只有植物细胞才有的细胞器包括叶绿体、液泡。细胞中高尔基体一般与细胞分泌物的形成有关，对蛋白质有加工和转运功能，与植物细胞壁的形成有关。二、使用高倍镜观察叶绿体和线粒体(阅读P 43) 1.线粒体可以用健那绿染液染色，叶绿体不需要染色。 2.观察叶绿体常选用藓类的叶片，观察线粒体常选用人的口腔上皮细胞。

《单细胞的生物体》word版公开课获奖教案 (3)

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 9.3 单细胞的生物体教案1 课题上课时间课时教学目标知识与能力 ①、说出单细胞生物的构成。 ②、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。过程与方法 ①、熟练使用显微镜。 ②、初步具有收集和利用课内外有关单细胞生物的图文资料及其它信息的能力。 ③、初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。情感态度与价值观 ①、通过“观察水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯。 ②、通过“探究草履虫对外界剌激作出反应”实验帮助学生体会学习生物的兴趣。教学重点通过“探究草履虫对外界剌激作出反应”实验教学难点初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。教学方法实验法、讨论法、归纳法课前准备ppt 教具Ppt 教学内容及教学过程

导入 1、简述酵母菌的结构和营养方式。 2、人们是如何利用酵母菌来酿酒和制作馒头的？ 3、提出问题：单细胞生物可以独立完成生命活动吗？教学过程: 二、介绍其它的单细胞生物 1、衣藻 2、眼虫 3、变形虫 4、草履虫三、探究草履虫对外界刺激作出的反应 1、动画演示：草履虫的结构 2、观察图9－31和阅读信息库相关内容：了解草履虫各部分结构的作用收集管和伸缩泡：收集体内多余的水分和废物，排出细胞外。纤毛：依靠纤毛运动。表膜（细胞膜）：通过表膜进行呼吸。（草履虫没有细胞壁）口沟：食物通过口沟进入细胞内食物泡：食物在食物泡内消化胞肛：排出食物残渣 3、草履虫对外界刺激作出的反应 ①、动画演示 ②、讨论：草履虫对环境刺激会作出怎样的反应？回答要点：草履虫能趋向有利刺激，逃避有害刺激。（图片分析：草履虫对外界刺激作出反应的过程） 4、动画演示：草履虫的分裂生殖 5、思考：单细胞生物可以独立完成生命活动吗？举例说明。回答要点：单细胞生物可以独立完成生命活动。例：如单细胞的酵母菌可以独立完成营养、生殖等生命活动；单细胞的草履虫可以独立完成运动、呼吸、生殖，对外界刺激作出反应等生命活动。四、DIY：课后从互联网上搜索有关单细胞生物与人类关系的信息，把你收集到的信息与班上其他同学交流。五课堂总结： 1、常见的单细胞生物。， 2、单细胞生物的构成，区别小生物是植物还是动物。 3、单细胞生物可以独立完成生命活动。 1、学会生物科学探究的一般方法作业布置完成补充习题板书设计第3节单细胞的生物体二观察水中的小生物三探究草履虫对外界刺激作出的反映四单细胞生物与人类的关系

高中生物新课标苏教版示范教案(细胞质和细胞器第2课时)

细胞器教学设计

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细胞器教学设计第一课时

高中生物《3.2.3细胞质和细胞器》教案 苏教版必修1

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2.4单细胞的生物体教案2

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高中生物 第三章 细胞的结构和功能 第二节 细胞的类型和结构(第2课时)细胞质和细胞器练习 苏教版必修1

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高中生物第三章细胞的结构和功能第二节细胞的类型和结构(第2课时)细胞质和细胞器练习苏教版必修1

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