【记叙文阅读30】表现手法-详略

【记叙文阅读30】表现手法-详略

——记叙文阅读——

30表现手法-详略【知识链接思维导图】

【中考真题链接㈠】

陪母亲磨面

①快过年了，母亲决定回老家淘麦磨面。今冬把父母亲接过来一起住后，家里的面吃得格外费，勤劳的母亲照顾完父亲和小女儿后，坚持压面条、蒸馍吃，母亲说：“买的面条馍没面味儿。”再加上妹妹一家要从广州回来过年，母亲坚决不让买面，执意要回老家磨面，我知道母亲是想让千里之外的女儿吃上自己亲手磨的面。

②在一个晴朗的周末，我早早地陪母亲回了老家。家里虽有邻居的照看，仍缺了点人气。我先帮母亲把院子打扫干净，然后从厢房的粮仓中拿出筛子和薄箩等淘麦工具，看着粮仓靠墙的一排粮缸，我觉得既熟悉又陌生，我已想不起来自己上一次进粮仓是哪一年的事了。打开一缸压得严严实实的麦缸，母亲抓起一把麦子放在手掌间揉搓着，沙沙作响。“这是去年的麦子！”母亲自言自语，像摩挲着自己的孩子，脸上放着光芒。母亲说新麦暴，陈麦好吃养人，家里总存着二三年的麦子。小时候，母亲经常说的一句话就是“家中有粮心里不慌”，随着年龄的增长，阅历的丰富，母亲那简单的话语里蕴含着做人的哲理，只有自己内心富足了，才能在岁月的洗练下沉静、悦己、怡人。

③淘麦子就是把麦子倒入一个盛满清水的大盆里，水要满而不溢，麦子要完全沉入水中，只见母亲先用笊篱伸入水中的麦子里充分搅动几圈后，麦子里混杂的麦壳等杂物就浮到了水面上，母亲用笊篱把浮在水面的麦壳捞干净后，用笊篱水平在水面沿盆沿顺时针划圆，水中的麦子就听话地排起队，跟着母亲的笊篱舞动起来，麦子中混杂的小石子等杂物就留在了盆底，等水中的麦子舞得正欢时，母亲灵巧得把笊篱后沿往下一倾，突然停止转动，麦子就鱼贯而入到笊篱中。母亲就这样一笊篱一笊篱地捞满一筛子，由我端起倒入放在小桌上的大薄箩里，用一大块白棉布蒙在手上，插入麦子里反复正反转着圈擦，擦一会儿把棉布掂起来，抖落上面的麦子，拧干再擦，如果拧出来的水浑浊，就把棉布洗干净再擦，直擦到棉布拧不出水，就可以把麦子摊到反铺的竹席上晾晒了。没多大一会儿，两袋麦子就淘完了。母亲一边收拾家什儿一边说：“现在的麦子都是机器收得，干净，不像麦场上打的那么脏，好淘。”看着阳光下泛着金光的麦子，母亲脸上洋溢着幸福的笑容，我的心里也体验到了一种久违的踏实。

④在五叔家吃过午饭，唠了一会儿家常，太阳已经偏西，冬天天短，我和母亲就动手收拾，装好麦子往城里赶，天黑前赶到了家。

⑤磨面用的是机器，相对轻松，只是找磨面的磨坊倒费了一番周折，多方打听，才在远郊的一个偏远村子找到了一个小磨坊，幸好麦子湿，又在冬日的小院里晾晒了两天才拉去磨。看着雪白的面粉，母亲脸上的笑容愈发灿烂了。我要把磨好的面粉搬到车上，母亲不让，母亲说：“你没干惯活，别弄脏衣服，咱俩抬着。”

⑥在我弯腰和母亲抬面粉的刹那，母亲的白发像针尖一样刺在我的心上，生生地疼。每次母亲都准确地计算好我回老家的时间，把要带的油、面等菜蔬准备得停停当当，做好好吃的等着我们，而我总是匆匆地回、匆匆地去，不是工作忙，就是孩子要上辅导班，从来没考虑过那菜和面里饱含着母亲多少的艰辛。父母为我们付出了那么多，已经身为人父的我，又为父母做了些什么呢？今年春节可以和父母在一块儿过年了，我想关掉手机、关闭微信、宅在家里，跟母亲学做两样家常菜，陪父亲好好唠唠……

【试题】文章题目是“陪母亲磨面”，但文中却详写母亲淘麦子，对淘麦这一过程进行细致的描写有何作用？（4分）

【答案】因为淘麦子是磨面的重要环节，且最为繁重，细致描写这一过程不仅能突出母亲为儿女不辞辛劳的品质，也体现了母亲对儿女的疼爱之情。

【解析】本题考查详略安排的作用。文章第③段“把麦子倒入一个盛满清水的大盆里，水要满而不溢，麦子要完全沉入水中，只见母亲先用笊篱伸入水中的麦子里充分搅动几圈后”“母亲用笊篱把浮在水面的麦壳捞干净后，用笊篱水平在水面沿盆沿顺时针划圆”“母亲灵巧得把笊篱后沿往下一倾，突然停止转动”“母亲就这样一笊篱一笊篱地捞满一筛子”“用一大块白棉布蒙在手上，插入麦子里反复正反转着圈擦，擦一会儿把棉布掂起来，抖落上面的麦子，拧干再擦，如果拧出来的水浑浊，就把棉布洗干净再擦，直擦到棉布拧不出水，就可以把麦子摊到反铺的竹席上晾晒了。”可见淘麦子的过程很辛苦，母亲动作娴熟；第⑤段“磨面用的是机器，相对轻松”可见淘麦子是磨面的关键环节，也是最繁重的；从而突出母亲对儿女的疼爱。

【中考真题链接㈡】

拾荒

万吉星

①深秋的凌晨,离天亮还有一个多小时,大街上冷冷清清的。昏黄的路灯把王婆婆孤单的身影拉得又细又长,她沿街仔细翻找着每一个垃圾箱，将凡是能卖钱的东西统统装进那个破旧编织袋。

②她有些吃力地拖着那个鼓鼓囊囊沉重的袋子,从垃圾桶旁直起佝偻的身躯,用一只手握成拳头用力

地操打着酸痛的腰。这时隐隐约约听到一阵断断续续、细小而无力的哭声,她循着声音,目光不由自主地瞄到了不远处路灯杆下的一个小纸箱,以及被几件旧衣物包裹着只露出一个头的婴儿。环顾四周,除了阴冷的风吹着地上的落叶到处乱跑,鬼影子都没有一个。她孩子抱起来,孩子脸色青紫,气若游丝,柔弱得像一只筋疲力尽的流浪猫。

③王婆婆解开自己的衣襟,把婴儿贴身捂在怀里,一股透心的凉从皮肤瞬间直达五脏六腑，她不禁打了一个寒颤,内心涌起一丝悲凉。

④全家人的生活被这个从天而降的弃婴彻底打乱了,本来就过得十分拮据的日子更是雪上加霜。不到一周,儿媳就给她下最后通牒:“这日子没法过了,要么你把婴儿扔了，要么我走，人家亲生父母都不愿养，你操那门子心，说不定孩子有什么绝症。”

⑤“好歹也是一条命啊!”王婆婆叹息着,但面对争吵,最后还是不得不妥协,带着弃婴寄居到一个拾荒老乡那儿。

⑥好景不长,真应了儿媳的那句话,孩子患有先天性心脏病,得赶紧做手术。王婆婆摸了摸缝在贴身衣兜里的两千块钱,这可是她这些年来起早贪黑拾荒换来的棺材本啊!可一看到孩子那清澈的眼神,她心一横牙一咬,撕开了衣兜,双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子,就像一层层剥开自己的心。

⑦倾其所有,只够三天。第四天,医院通知续费,说手术费还差得多。王婆婆打电话给儿子,可还没说完,儿子就不耐烦地说:“我看你是吃饱了撑的,没事找事。”

⑧王婆婆抱着婴儿独自一人精神恍惚地坐在医院悠长的走廊上,不禁老泪纵横。一束阳光从窗户斜射进来,像舞台上的追光灯,正好打在她蓬乱、花白的头发上。这一场景,引起了一个年轻人的注意,他悄悄举起相机,迎着走廊的侧逆光,按下了快门。

⑨第二天,当地晚报发出《七旬拾荒老人拾弃婴,身患疾病盼救助》的新闻报道。随后,电台记者来了,电视台也扛着摄像机来了,越来越多的陌生人来了………铺天盖地的爱心向老人和这个弃婴涌来,短短一周,30多万元的爱心捐款就送到了王婆婆的手上。

⑩然而,这浓浓的爱心并没有挽留住孩子幼小的生命。一个月后,在付出10多万元的医疗费之后,孩子还是走了。

?在王婆婆心痛欲绝的时候,儿子儿媳来医院找到她,态度诚恳地向她承认错误,把她接回了家,破天荒地做了一大桌丰盛的菜,还不停地往她碗里夹菜。饭后,儿媳向她诉起苦来:“妈，你看孩子们渐渐大了,长期租房也不是个事儿,听说下月房租又要涨了,我看不如我们按揭买一套60平米的房子吧,首付也就10多万元,你那儿不是还剩……”

?王婆婆没有说话,苦笑了一下,然后头也不回地走出了家门。

?一年后,老家大山深处的那所乡村小学新教学楼落成,孩子们兴高采烈地从四面漏风的危房搬进了宽敞明亮的新教室。王婆婆依然在这个陌生的城市,拖着一个破旧的编织袋,捡拾垃圾,以及人们在不经意间丢弃的某些东西……

【试题】小说②③段王婆婆捡弃婴的情节,时间很短却用了大量的篇幅来描述, ?段仅用“一年后”三个字一笔带过这一年发生的事情。作者为什么这样写?（4分）

【答案】②③段详细描绘弃婴的状况和王婆婆捡拾弃婴的过程，更能够充分展示弃婴的可怜和王婆婆的善心。?段中，学校的修建过程对王婆婆形象的塑造和对全文主旨的表达作用不大，故一笔带过。

【解析】考查文章安排材料的详略得当。材料安排的详略是由文章中心所决定的。②③段写弃婴的状况和王婆捡拾弃婴的过程是文章的中心事件，可以突出文章的主旨，所以详写。而?段写学校的修建过程与文章的中心关系不大，所以略写。

修辞手法、表现手法、表达方式整理 （一）文章的表达技巧的分析鉴赏 1、修辞手法 （1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。 （2）、明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。 一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。 具体如下： 比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 答题格式：生动形象的写出了+对象+特性 拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 排比——强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。 答题格式：强调了+对象+特性 夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。 对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考 反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

中考记叙文阅读真题链接：中考-表现手法-详略 【中考真题链接㈠】 陪母亲磨面 ①快过年了，母亲决定回老家淘麦磨面。今冬把父母亲接过来一起住后，家里的面吃得格外费，勤劳的母亲照顾完父亲和小女儿后，坚持压面条、蒸馍吃，母亲说：“买的面条馍没面味儿。”再加上妹妹一家要从广州回来过年，母亲坚决不让买面，执意要回老家磨面，我知道母亲是想让千里之外的女儿吃上自己亲手磨的面。 ②在一个晴朗的周末，我早早地陪母亲回了老家。家里虽有邻居的照看，仍缺了点人气。我先帮母亲把院子打扫干净，然后从厢房的粮仓中拿出筛子和薄箩等淘麦工具，看着粮仓靠墙的一排粮缸，我觉得既熟悉又陌生，我已想不起来自己上一次进粮仓是哪一年的事了。打开一缸压得严严实实的麦缸，母亲抓起一把麦子放在手掌间揉搓着，沙沙作响。“这是去年的麦子！”母亲自言自语，像摩挲着自己的孩子，脸上放着光芒。母亲说新麦暴，陈麦好吃养人，家里总存着二三年的麦子。小时候，母亲经常说的一句话就是“家中有粮心里不慌”，随着年龄的增长，阅历的丰富，母亲那简单的话语里蕴含着做人的哲理，只有自己内心富足了，才能在岁月的洗练下沉静、悦己、怡人。 ③淘麦子就是把麦子倒入一个盛满清水的大盆里，水要满而不溢，麦子要完全沉入水中，只见母亲先用笊篱伸入水中的麦子里充分搅动几圈后，麦子里混杂的麦壳等杂物就浮到了水面上，母亲用笊篱把浮在水面的麦壳捞干净后，用笊篱水平在水面沿盆沿顺时针划圆，水中的麦子就听话地排起队，跟着母亲的笊篱舞动起来，麦子中混杂的小石子等杂物就留在了盆底，等水中的麦子舞得正欢时，母亲灵巧得把笊篱后沿往下一倾，突然停止转动，麦子就鱼贯而入到笊篱中。母亲就这样一笊篱一笊篱地捞满一筛子，由我端起倒入放在小桌上的大薄箩里，用一大块白棉布蒙在手上，插入麦子里反复正反转着圈擦，擦一会儿把棉布掂起来，抖落上面的麦子，拧干再擦，如果拧出来的水浑浊，就把棉布洗干净再擦，直擦到棉布拧不出水，就可以把麦子摊到反铺的竹席上晾晒了。没多大一会儿，两袋麦子就淘完了。母亲一边收拾家什儿一边说：“现在的麦子都是机器收得，干净，不像麦场上打的那么脏，好淘。”看着阳光下泛着金光的麦子，母亲脸上洋溢着幸福的笑容，我的心里也体验到了一种久违的踏实。 ④在五叔家吃过午饭，唠了一会儿家常，太阳已经偏西，冬天天短，我和母亲就动手收拾，装好麦子往城里赶，天黑前赶到了家。 ⑤磨面用的是机器，相对轻松，只是找磨面的磨坊倒费了一番周折，多方打听，才在远郊的一个偏远村子找到了一个小磨坊，幸好麦子湿，又在冬日的小院里晾晒了两天才拉去磨。看着雪白的面粉，母亲脸上的笑容愈发灿烂了。我要把磨好的面粉搬到车上，母亲不让，母亲说：“你没干惯活，别弄脏衣服，咱俩抬着。” ⑥在我弯腰和母亲抬面粉的刹那，母亲的白发像针尖一样刺在我的心上，生生地疼。每次母亲都准确地计算好我回老家的时间，把要带的油、面等菜蔬准备得停停当当，做好好吃的等着我们，而我总是匆匆地回、匆匆地去，不是工作忙，就是孩子要上辅导班，从来没考虑过那菜和面里饱含着母亲多少的艰辛。父母为我们付出了那么多，已经身为人父的我，又为父母做了些什么呢？今年春节可以和父母在一块儿过年了，我想关掉手机、关闭微信、宅在家里，跟母亲学做两样家常菜，陪父亲好好唠唠……

散文阅读——表现手法（三） 一、考纲要求： 阅读散文应注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力。 ?包含信息： ?1、重点考查散文作品的结构、概括作品主题和散文的主要表现手法。（C） ?2、重点考查鉴赏重要语句的丰富含意和表现力，赏析散文作品的内涵。（D） ?3、考查探究散文中蕴含的民族心理和人文精神，从不同角度发掘作品的意蕴。（F） 二、设问方式： 1、文章（某一自然段）采用了什么表现手法？有什么作用？ 2、这里运用了什么表达技巧？达到了怎样的效果？ 三、解题思路： 1、要从内容作用和结构作用两个方面来组织。 2、结构作用： （1）明确表现手法。 （2）明确表现手法的功能。 3、联系文章主旨或作者的感情 四、答题格式： 该表现手法及其功能+命题区域内容+情感（主旨） 五、常见表现手法及其功能： 1、表现手法：表达方式、表现手法（狭）、修辞手法、人称的运用 2、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明 （1）描写： ①白描：简笔勾勒，朴素、简洁、准确。

从阿尔卑斯山归来 ［法］都德 在普鲁文斯省，当天气温暖起来时，把家畜送到阿尔卑斯山里去已经是习惯了。畜生和人在那里要过五六个月，夜间便睡在露天底下高齐腰际的草里；随后，当秋天最初战栗的时候，他们又下山回到农庄上来，重在被迷迭香的花熏香了灰色的小山上过着单调的牧羊生活…… 昨天晚上羊群回来了。从早上起，大门便敞开地等待着；羊圈里铺了新鲜的干草。 不时地，人们重复着说：“现在，他们已经到艾杰尔了；现在，已经到巴位都了。” 近黄昏的时候，突然间，一声大叫：“他们到那儿啦！”而在那边，在远处，我们看见羊群在尘土腾起的光辉里前进着。 整个的路好象在跟羊群一起蠕动，老公羊走到最前边，角往前伸着，现在凶野的神气；在它们后边，是羊群的主要部分，有点疲倦了的母亲们，偎挤在腿间的乳儿，篮子里欢着新生的小羊羔、一边走一边摇晃着的、头上戴着红绒球有骡子；再后边，是全身浸在汗里、吞头伸到地上的狗；走在最后边的，是两个高大的在神色毛布外套里的牧羊的家伙，他们的外套像袈裟一样，一直拖到脚后跟。 所有这一切，在我们面前快乐地排成行列，带着一阵急雨般的践踏声拥进了大门。 那时院子里怎样的骚乱啊！金绿两色相间的大孔雀，着绢绒船的冠，从它们的栖木上认出了来者，并用一种惊人的号筒般的鸣叫迎接着它们。 沉睡着的鸡窝突然被惊醒了。所有的都站了起来：鸽子，鸭子，火鸡，竹鸡。整个的家禽场像是疯狂了一般。母鸡们谈着要玩一整夜…… 好像是每一只羊在它的沾染着阿尔卑斯草的芬芳的毛里，带回一种使人沉醉、使人舞蹈的田野的活跃的气氛似的。 在这样的骚扰中间，羊群各自找到了自己的住所。没有比这样的安置看来更可受了。

现代文阅读技巧归纳 分析文章的表现手法。 记叙文常用的表现手法有： 对比烘托法、 欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。 分析文章的语言特色。 记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。可从下列语句中选择： 朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注： 必须结合具体语句分析。 描写分为哪几种？ 正面描写、侧面描写（借他人之口对对象进行描写）。 环境描写、场面描写、细节描写（对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘） 人物描写（外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写） 某句话在文章中的作用是什么？ 结构方面： 总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应前文。 内容方面：

点明中心、深化主题。（需结合具体内容来讲） 怎样体会作者的态度、观点和感情？ 可以从以下几方面分析： 1、分析文章的题目。 2、分析文章的开头。 3、分析文章的结尾。 4、分析文章的抒情议论段落。 5、分析写作背景和写作意图。 写作手法及作用？ （1）拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2）比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 （5）对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题（具体）。

中考记叙文阅读：写作手法及其表达效果(表现手法、详略安排) 阅读下面的文字，完成1～5题。(22分) “利胚”师傅老葛 明前茶 ①“小时候，家中还没有洗衣机，洗了粗重的床单被罩，母亲都喊孩子们去 帮忙绞拧。但她不许我沾手，因为，我要学利胚。” ②三十年前，老葛还是小葛的时候，就深受管束，父母不让他掰手腕玩，不 让他帮家里割稻子、扬谷子、捣年糕，不让他做任何有可能扭到手腕，或导致手 部震颤的活计，原因就是“你师父说的，孩子的手腕要是不小心吃到力，利胚这 一行就不能做了”。 ③利胚，是制作薄胎瓷的重要一环。以一只敞口薄胎白瓷碗为例，拉胚师傅做好器型以后，碗还是混沌初开的模样，厚墩墩的，憨态可掬，碗口、碗腰、碗 底处都有少许蓄泥，拿在手上有点坠手。而利胚就是把这胚体尽可能地削薄，只留下薄薄的一层胎骨。一只一百克的碗，利胚后只剩不到二十克。在利胚的过程中，器型的风骨开始呈现。清冷孤傲的气韵，并非上品，极品薄胎瓷看上去有一 种很柔和的暖，“微微冒汗”。这种毫不孤冷的视觉效果，完全由利胚师傅所赋予的弧线来体现。 ④利胚的第一步是磨刀，小葛上到小学六年级，就开始学习磨刀。光这一步就学了两年。利胚用的刀，其实都是用细长的钢条再次淬火，经锻打锉磨而成。 师父不会把他用熟了的刀给你，因为你使不惯。每个人的手形不一样，利胚的速度不一样，“咬刀”的习惯也不一样。老葛跟我解释说，瓷器的造型和弧线千变 万化，所以刀刃的弧度必须跟随器型变化。胚体越修越薄，刀刃越要与泥胚的弧线咬合得天衣无缝，不然，“哧”的一声，你精修了两个钟头的胚体，一秒钟就 被修废了。 ⑤三十年光阴倏忽过去，小葛变成老葛，跟随他的利胚刀，从二三十把，变 成一百多把，板刀、条刀、挽刀、底足刀、外形刀、蝴蝶刀，这些刀就像他的兵 器一样，每天都要在手中掂量磨砺。老葛在他的工匠生涯中，养成了习惯：每天 都要磨刀，一磨就是一下午。从他吃完午饭开始磨刀，家人就知道，无事不可扰 乱他的心神。这三十年，老葛成长为顶尖的利胚师傅，靠的就是高度的自律：他 从不喝酒，因为酒精容易使手腕震颤；他不看情节粗暴的影视剧，怕自己沉溺分神；他也从不在白天工作，因为利胚时需要绝对的心神宁静。 ⑥下午把刀磨好，前半夜老葛都在喝茶、读经，看他从西安碑林带回来的碑帖拓片。他并不练习书法，他只是看，捕捉那笔锋的走势，水墨的速度，连笔的 弧度。他细细观瞧，即使酷暑天，身上也凉荫荫的没有一滴汗。这样，到了后半夜，他做利胚的心气就养成了——身体微．倾，耳朵紧．贴在钢条刀具的另一端，靠

现代文阅读专题讲解三 教学目标： 1、学会记叙文阅读的表现手法、表达方式 2、掌握记叙文的人物形象分析 3、阐述感情体验 教学过程： 记叙文阅读方法解读（三） 一、分析表现手法 文学作品中的表现手法，又叫“艺术手法”，是作家在创作中所运用的各种具体的表现手法。在中考中，对文章的表现手法分析显得非常重要。中考考察到的题型和几种表现手法如下： 【常考题型】 (1)本文（某部分）运用了什么表现手法？作用是什么（有什么表达效果）？ (2)本文在情节安排上最大的特点是设置悬念（欲扬先抑/前后照应等），试举一例并说说其作用。 【方法点拨】 (1)伏笔：使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。 (2)铺垫：制造悬念，引人入胜，突出重点，使情节衔接自然紧密。 (3)象征：把抽象的事理和情感表现得具体可感，含蓄而耐人寻味。 (4)衬托：突出本体特征、作者情感，增强表现力。 (5)对比：突出事物（人物）特征和情感，给读者留下深刻印象。 (6)欲扬先抑：突出强调了事物（人物）的特征，使情节曲折生动。 (7)设置悬念：使情节环环相扣，曲折生动，引人入胜。 (8)前后照应：使文章前后贯通，脉络清楚，主题突出，结构严谨。 (9)托物言志：把事理和情感表现得具体可感、生动形象。

【答题格式】 模板一：文章先写......为下文写......买下伏笔，使内容前后照应，情节紧凑，结构严谨。 模板二：先写......为下文写......作铺垫，制造悬念，突出重点，使情节衔接自然紧密。 模板三：运用象征，抓住......与......相似点，通过对......形象描述，更好地表现了......，含蓄而耐人寻味。 模板四：用......衬托......，使......特点更突出、鲜明，增强表现力。 模板五：把......和......对比，突出事物......特点或人物精神品质，鲜明地表现出......，给人留下深刻印象。 模板六：作者本意是......而先......，用抑扬之法，突出重点令读者更全面深刻地认识......，使情节曲折生动。 模板七：先把......抛给读者，设下悬念，后面再解释，使情节环环相扣曲折生动，引人入胜。 模板五：本文先写......，与下文的......遥相呼应，或结尾呼应开头，使文章前后贯通，脉络清楚，主题突出，结构严谨。 模板六：借对......的描写表达了......的道理或情感，把道理和情感表现得具体可感，生的形象。 【例文讲解】 奶奶与父亲 父亲走时，我17岁。 奶奶走时，我18岁。 父亲在临终的时候，给我讲了一个故事。 奶奶活着的时候，也给我讲了一个故事。 父亲和奶奶讲的是同一个故事。 父亲说，村子尽头的那座念母桥，是两代祖上给取的名字，为的是纪念一位老母亲。 有一位母亲30多岁的时候，她有个儿子七八岁。有一天，下着雨，儿子走在前头，母亲走在后面，因为路滑，儿子一不小心从桥上掉了下去，落到水里。母亲瞧见，疯了似的跳进水里，一把抓住儿子。只可惜，母亲不会游泳，只知道在河水里拼命地托起儿子。正在危急关头，幸好有位水性很好的路人经过，将母子俩救了起来。路人责备这位母亲说：“你一个妇道人家，又不会游泳，怎么能跳进水里呢?”母亲只知道一遍遍地感谢他救了自己的儿子，并给他下跪磕头。 几十年后，像是天意的安排一样。有一天，母子俩再次经过这座桥。只不过这时母亲已经60多岁了，由于多年的操劳，她行动已经很不便，但依然走在后头。老母亲脚一滑，从桥上掉到了水里。儿子回头看到母亲落水，桥离水面并不高，儿子手里拿着扁担，于是他站在桥上，把扁担伸向水面，喊母亲快抓住。只可惜，老母亲连伸手的力气也没有，被洪水冲走了。

现代文的常用表现手法一、表现手法是个大概念 通常意义下，表现手法是最大的围，表达技巧是表现手法的一个部分，表现手法对于诗歌又叫艺术手法。 表现手法： 1 抒情方式：直接抒情和间接抒情 2 修辞手法：比喻，拟人，排比，对比，对偶，借代，双关，

夸，反问，反语，引用等。 3 表达技巧：想象，联想，象征，比衬，烘托，渲染，虚实相生等； 描写方法针对人的分为：语言描写，动作描写，神态描写，外貌描写，心理描写。 侧面描写与正面描写。 二、常见表现手法释义和作用简介 1、象征：借助某一具体事物

来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。 2、衬托：是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或

事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。 3、先抑后扬：引发好奇，感情铺垫，引发好奇。 4、托物言志：作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事

物中，来表达自己的心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 5、借景抒情：通过景物描写来衬托或喜或悲的情感 6、虚实结合：突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，更集中地揭示题旨。 7、动静相衬：动衬静，静衬

动，生动烘托作用。 8、以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。 9、渲染烘托： 10、联想想象：联想是由一事物想到另一事物的心理过程；想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象可使文章容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章

初中语文记叙文常见表现手法及作用 1．对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。 A运用对比手法描写人物，刻画性格。 如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。 再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。 B运用对比手法，描摹景物，抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。 2．衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。 A用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；再如《爱莲说》。 B用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。 3．铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。如《故乡》开头对故乡荒凉景象的描写，为下面杨二嫂和闰土的出场做了铺垫。打两个比方：运动会上一开始就播放明快、热烈的运动员进行曲，那就是在为下面激动人心的运动节目做了铺垫；每年春晚一开始首先出现的闹春的热烈场面，那就是在为下面的喜庆主题做好一个铺垫。 4．伏笔、照应。 A伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。 如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。 B照应，是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明。 如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶! 5．象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。 如《芦花荡》中“狠狠往上钻的苇子”，表现了苇子的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北军民在抗战时坚强不屈、力求上进的精神和意志。 再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。 6、夸张：一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。 如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特点。 再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。

现代文阅读之表现手法 一、先积累与表现手法有关的术语 （1）修辞类 比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。 夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。 拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。 对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。 排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。 反复：突出内容，强化感情，增强感染力。 借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。 设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。 反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。 引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。 双关：表达含蓄，语意丰富。 对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。 （2）技巧类 A、叙述方式：顺叙、插叙、倒叙、补叙。表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。 B、描写方式：景物描写（动静结合、以动写静、以静写动，点面结合，虚实结合，正面描写与侧面描写相结合，高低远近声色结合，视觉听觉嗅觉多角度写景，对比） 景物描写的作用：交代故事发生的时间地点、背景，渲染环境气氛，奠定感情基调，推动故事情节发展（或展开情节，或转换情节），烘托人物心理，烘托人物形象，象征或暗示社会环境，还可以跟下文形成对比等等。 人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、正面描写与侧面描写相结合、以景写人、对比反衬）（对事物的描写，也可以有外貌特征、形状大小等的正面描写，还可以有侧面衬托、对比以及多种修辞。） C、论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。抒情方式：直接抒情，又叫直抒胸臆；间接抒情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融等等。 D、人称方式：第一人称（亲切自然，自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感） 第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）第三人称（能比较直接地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）E、艺术技巧 情景交融、借景抒情：渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。 托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。 动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。 对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。 白描：用字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。 细节描写：突出事物的主要特点，使文章内容更加丰富，便于表达感情。

中考记叙文答题技巧表现手法 一、知识梳理 表现手法及作用：（采用了什么表现手法，作用？）对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议…… 答题套路：文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章“…… （表现手法的作用）” （1）象征（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强文章的表现力。 （2）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （3）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。 （4）讽刺：运用比喻、夸张等手段对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （5）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （6）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 （7）设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 修辞方法及作用：答题套路：这段话运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作用） （1）比喻（略）（2）拟人（略）（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8 ）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 （9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 （11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 （12）文章用典：一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。 二、金题演练 别踩疼了雪 ⑴我和女儿在焦急地等待一场雪的降临。 ⑵雪，只在女儿的童话和梦境里飘过。我一直这样认为：没有触摸过雪花的女孩，永远也做不了高贵的公主。我领她到雪的故乡来，就是要让她看看雪是怎样把人间装扮成宫殿，把人装扮成天使的。 ⑶带女儿来北方，就是为了让她看雪。因为我无法为她描述雪的样子，而她又是那么渴望看到它。 ⑷雪开始零星地飘起来，我和女儿激动得手舞足蹈！ ⑸它多美啊，轻盈、飘逸、纯洁，让人爱不释手。 ⑹女儿伸开手掌，发现我们的手掌虽可以接住雪花，但雪花却无法随我们的爱意长时间停留。它只亭亭玉立了那么一会儿，转眼就消失得无影无踪了。

现代文阅读分析答题攻略之一：关于表现手法 【编者按】 本号从今天开始，将陆续推出现代文阅读分析答题攻略。敬请大家收藏。 另，现代文阅读分析答题攻略，均是我们在课堂上使用的。也就是说，本文阅读完毕，相当于在我们的课堂上进行了一次有效培训。所以，凡攻略型指导文章，我们设定了付费阅读方式。 敬请理解。 在中学语文现代文阅读分析题中，常常会有一类题目，让孩子们纠结不已，时常觉得无从下手。 这就是关于表现手法、表达效果、表达作用这一类的题型。 有的同学依据着老经验，套用几个简单的公式，稀里糊涂地写下几句话，但自己也知道，这样的答案能不能得到分数，却是一点儿数都没有的。 这类题目该如何回答呢？ 其实，这类题目在解答之前，只要先弄懂什么是表现手法，这样，问题就比较简单了。 但是，关于表现手法，一般的人常常误以为修辞手法就是表现手法。其实，修辞手法，只是表现手法中的一个方面。 一般说来，表现手法由五个方面构成。 第一方面：表达方式 常见的表达方式一般来说是五种：记叙、描写、议论、说明、抒情。 这五种表达方式，我们可以看成是5种表现手法。 而由其引申出来的，也可以算是表现手法。 从记叙引申出：顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙5种也可以当作表现手法，并以此进行答题。 从描写引申出：6种人物描写的方法、另有常见的6种场面描写的方法。 从抒情也可以引申出6种。详见下图。

第二方面：修辞手法 修辞即文辞或修饰文辞，又称修辞格、修辞方法、修辞手法等。目前已知的修辞手法有63大类，78小类。这里简单介绍初中阅读理解中常用的12种修辞手法。 （一）比喻 比喻是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情景来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞手法。比喻由本体、喻体、喻词三部分构成。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。 明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。 暗喻的形式可简缩为：甲（喻词：成、变成、成为、当作化作）乙。 明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。 借喻只出现喻体，本体与喻词都不出现。 （二）比拟 借助丰富的想象，把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。 拟人：把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 拟物：把人比作物，或把此物当作彼物来写；把甲事物当作乙事物来写。 （三）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞手法。 扩大夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 （四）对偶 字数相等、结构形式相同或相近、意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。对偶分为正对、反对和串对。 正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 反对：上下句意思相反或相对的对偶形式。 串对（流水对）：上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 （五）排比 把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 （六）设问 形式为自问自答。为了突出所说内容，把它用问话的形式表示出来。 （七）反问 只问不答。是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 （八）反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的形式加强表达效果。即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。 （九）反复 根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以连续，也可间隔出现。

表达效果：简单一点说就是表达技巧（包括表达方式、表现手法、描写方法、修辞）的作用。 容易混淆的几个概念 一、修辞方式与表达方式、表现方法 修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。（一）修辞方式：是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的 修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语、引用、互文、婉曲、顶真、回环、通感等。 （二）表达方式：也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。 (1)记叙：是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。 记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补序。 (2)描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写）等，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 (3)抒情：就是抒发和表现作者的感情。具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。作为一种特殊的文学反映方式，抒情主要反映社会生活的精神方面，并通过在意识中对现实的审美改造，达到心灵的自由。抒情是个性与社会性的辩证统一，也是情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。 (4)议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中，它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。 (4)说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。 五种表达方式，作为文章的形式要素，一定要为内容表达服务。一定的内容采用不同的表达来写作，可产生不同的效果，这就是所谓表达功能。 表现方法（表现手法）：（托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。） 二、表现手法与描写手法 表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。 （一）表现手法内涵可从如下多个方面考虑：

记叙文的表现手法练习题 （一）阅读下面文章，完成后边试题。（15分钟） 在德克士门前跳舞的男人文/刘继荣 ①德克士餐厅里，走进来一对母子模样的人。母亲有六七十岁，瘦瘦的，很精神，耳朵上戴着助听器。儿子，是个已经发福的中年人，头上，有星星点点的白发，显得老相。 ②我和儿子猜测，他俩是打头阵的，等食物上齐了，孙子立刻会到。而且，开吃的时候，老人照旧有各种不吃的借口，或者，只象征性地尝一两根薯条，想方设法地为儿子省钱。 ③可这一回，我们俩错了。点餐时，老太太的表现让所有人瞠目结舌。她的主意随时会变，吃什么已大费周折，喝什么更是伤透脑筋。后面排着的人颇有烦言。儿子略催了催，她竟大发脾气，将助听器摔在地上。在众人惊骇的目光中，那个儿子，脸色平和地收拾起坏了的助听器，不尴尬，亦不恼。 ④终于，他们端着食物出来了。没想到，老太太对座位的挑剔：里头的座位，太闷；中间孩子太多，嫌吵；靠门的座位，客人进进出出的，有风。好容易找着一个，又嫌挨着洗手间，没胃口……儿子端着盘子，跟在皇太后身后，满店转悠，令许多人侧目。 ⑤忽然，她走过来，指着我们的桌子，要坐这里。中年人有些为难，只讪讪着。我赶紧招呼儿子，挪到旁边，让老太太坐下。中年男人感激地一笑，放下手里的餐盘，也坐下来。 ⑥老太太胃口奇好，孩子般香甜地咀嚼着。中年男人不吃，只是静静地，看母亲吃。 ⑦门一开，两位年轻活泼的员工，领着一队孩子进来了。他们刚刚在门前跳完舞，每个孩子，都拿着一条围巾，男孩，是蓝色的，女孩，是红色的。老太太的眼睛，在一瞬间就直了，她指着红围巾，问儿子要。 ⑧中年男人走过去，要求买一条。服务员为难了，她说自己无权决定，要问过领班。领班满脸抱歉地回答，这是给参加跳舞的小客人的赠品，对成年人，不卖，也不赠送。老太太委屈得眼圈都红了，不吃，也不喝，任性地，一定要那条围巾。周围，有人窃笑。 ⑨又有一群笑闹着的孩子，准备起舞了。中年男人忽然站起来，恳切地请我代他暂时照看母亲。然后，他走向领队的女孩：“我母亲在这里，我也应该算做一个孩子，请让我也参加跳舞，替母亲领一条红围巾。”女孩愣住了，过一会儿，她勇敢地点点头。 ⑩餐厅里，有人在窃窃私语，说的是这个男人。为了能让母亲过上好日子，他当过搬运工，看护过病人，现在开出租。老太太在丈夫去世时，精神受到刺激，耳朵也听不见了，性格变得暴躁。可一家人都疼她爱她，竟让小区里的其他老人，都羡慕不已。 ⑾忽然，老太太起身往外走，我和儿子慌忙跟上去。外面，已经站了很多人。这个近四十岁的男人，被戴上了滑稽的卡通头饰，他站在队伍的最后面，与整个场面格格不入。音乐，欢快地响起来，这是一只快舞。 ⑿在三月的阳光下，在一群烂漫灵巧的孩子中间，一个体态臃肿的男人，艰难地转圈，跳跃，与小朋友拉手，踢腿，忽而向左，忽而向右，滑稽地摇晃着脑袋。他身体僵硬，手忙脚乱，尽管如此，每一个动作，他依然做得非常认真。

现代文阅读：文学类文本和实用类文本的阅 读知识与技巧 答题基本知识： 1。阅读：注意整体阅读，注意抓三个方面：一是要有文体特征意识；二是要有思路分析意识；三是要有寻找中心句意识 2。审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本省。审题时注意： ◆是否选准题眼；◆是否选全要点； ◆是否选准角度；◆是否选好恰当的句式 组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。 3。答题：“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中；⑵选择并重组文中关键词句；分点分条作答。 常用写作手法 第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类：表现手法：对比、衬托，变换人称，联想，想象，象征，类比，虚实结合，渲染，烘托 第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序，材

料安排， 第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代： 第五类：描写手法： 描写角度：正面描写、侧面描写 描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写。 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合、由远到近 基本题型题及解答思路 题型1：理解文中重要语句的含义和表现力 A。语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意； B。语句的作用题：要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。 1文首句：⑴照应标题；⑵渲染气氛；⑶埋下伏笔 ⑷设置悬念；⑸为下文作辅垫；⑹总领下文； 2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫 3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；

记叙文常用表现手法及作用练习 三件不能让母亲知道的往事 我是个乡下孩子。母亲是土生土长的乡下人，没什么文化。但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因而比有文化的母亲少一部分，只不过有的时候会以“特别”形式表现出来而已。 念高三那年的一个周末母亲第一次搭别人的车来到县城的一中。在递给我两罐咸菜后，又兴奋地给我一盒包装得挺漂亮的营养液。我惊讶地问母亲：“咱家那么困难，买它干什么？”母亲很认真地说：“听人家说这东西补脑子，喝了它，准能考上大学。”我摩挲着那盒营养液，嘟囔着：“那么贵，又借钱了吧？”母亲一笑：“没有！是用手镯换的。”那只漂亮的银手镯是外祖母传给母亲的，是贫穷的母亲最贵重的东西了，多年来一直舍不得戴，压在箱底。 母亲走后，我打开一小瓶营养液，慢慢地喝下了那浑浊的液体，没想到我当天晚上便被送进了医院。原来母亲带来的那盒营养液是伪劣产品。回到学校，我把它全扔了。当我接到大学录取通知书时，母亲欣然道：“那营养液还真没有白喝呀，当初你爸还怕人家骗咱呢。”我使劲儿点着头。 一个炎炎夏日，正在读大学的我收到一个来自家里的包裹单。我急匆匆赶到邮局取邮包，未及打开那个里三层外三层包裹得格外严实的小纸箱，一股浓浓的馊味扑面而来，屏着呼吸打开才发现里面装的是5个煮熟的鸡蛋，经过千里迢迢的邮途，早已经变质发臭。心里禁不住埋怨：也不动动脑子，这么大的城市，什么样的鸡蛋吃不到？大热天的,还那么老远从乡下寄,肯定要坏的。 很快，母亲让邻居代写的信飞至。原来前些日子家乡流行一种说法，说母亲买5个鸡蛋煮熟了给儿女吃，就能保平安。母亲在信中一再嘱咐，让我一定要一口气吃掉那5个鸡蛋…… 读信那一刻，我心里暖融融的，仿佛母亲就站在面前，慈祥地看着我吃下5个鸡蛋。放暑假回家，母亲问我是否坏了，我笑着说：“没有，我一口气都吃完了。”于是，我看到母亲一脸的幸福，阳光般的灿烂。 毕业前，我写信告诉母亲我处女朋友了，母亲十分欢喜，很快寄过来一条围巾。当我拿给女朋友时，她不屑地说：“多土啊，你看现在谁还在围它？”女友说得没错，城里女孩子，几乎没有一个围着这种围巾的。 后来，我跟女友的关系越来越淡，最后只得分手。那日，我问她：“那条围巾呢？”“那破玩意儿我早就扔了，你要，我可以再给你买一打。”我当然没有要一打，只是心里充满了悲哀，为母亲那条无辜的红围巾。 后来我和妻恋爱时，我送给她的第一件礼物，就是跟母亲那条一模一样的红围巾，并且告诉她是母亲买的。妻很珍惜。 后来，母亲曾自豪地跟很多人说：“一条围巾，一下子就帮儿子拴住了一个好媳妇……”看着母亲那一脸的喜悦，我当然不能告诉母亲，这个媳妇不是用她那条围巾拴住的…… 不过这又有什么关系呢，我只是知道母亲是爱我的，而我能给母亲的最大安慰就是——让母亲知道正是这爱成就了儿子人生幸福，所有这三件事的真相我决定永远不告诉母亲。 1．说说你从文题中看出哪些信息。（2分）

现代文阅读方法和技巧总结 一、文学常识（语文试题中常用的名词术语） 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写按对象：景物描写人物描写 八、景物描写细分：景物描写场景描写环境描写 九、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌描写 十、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、感觉 十、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）十一、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 十二、叙述方式：概括叙述、细节描写 二、解答现代文阅读题应分三步走 第一步，通读全文，把握主旨 一是理清文章的写作思路（即文章的构建）。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。 二要找寻、读懂文章中核心词句，关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富的句子。很多段落或文章都是围绕的一些核心词句或一个意思而展开。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。（平时阅读时，养成边读文，边勾画核心字词句，或者根据核心词句概括） ①不要急着去做题。做题之前，必须读两遍文章。 第一遍速读，从题目入手，思考题目主要想记叙什么，说明什么物，议论什么等，然后进入正文作浏览，了解各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？ 第二遍精读，仔细阅读每句话，勾画、揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。 ②弄懂文意。要画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的每段内容，各段联系，思路，结构层次。 第二步，认真审问题，定向定位，有针对性阅读扫描 第三步，筛选组合，定向表述 三、现代文阅读回答问题时注意事项（六点） 答题核心词关键词、结构、内容、主旨（论点）、情感、作用、联系上下文、全文 1、回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意义所在。 2、针对文章的问题，回答时能用原文整合作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则。因为主观阅读题考查的是学生有没有看懂文章，不是对文章的看法，原文是最接近作者写作意图的内容，用原文或者将原文词、句变化调整后作答可以避免出现错误观点。