如何做好高中选修课的指导

如何做好高中选修课的指导新颁布的《普通高中课程方案（实验）》提出:要建立选课指导制度，引导学生形成有个性的课程修习计划。此次课程改革将目标定为为学生的终身发展奠定基础，并大刀阔斧地实施了多样化、选择性的课程结构。高中新课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成，加强了学生对课程的选择性。新课程改革对传统课程的最大突破和超越就是极大地增强了学生对课程的选择，这也正是此次高中课程改革的主旨和核心价值，而要实现这一目标，体现新课程的特色，学生能否科学有效地选课是关键。因此，如何切实地引导学校从原有的单一行政班模式的教学管理向行政班与学科教学班共存模式下的教学管理转轨，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，避免出现负面影响，是当前急需解决的关键问题。

一、对选修课程存在的疑问第一，选课是学生选还是教师选? 设置选修课的意图，就在于为每一个学生提供最最适合他个性化发展的课程资源。从这个意义上讲，似乎应该是学生选。但这个推理值得商榷。因为高中生是否有自主选课的能力值得深思。毫无疑问，无论是人格特征还是智力结构，高中生都仍处于不稳定的发展时期，尤其是处于由初中向高中过渡的高一新生更不容易适应新课程。学生虽然被赋予了自主选课的权利，但在选课时，面对整体性的课程结构，如果不理解其内在联系，盲目、片面地追求学分和迎合个人兴趣，有可能导致因肢解知识结构而舍本逐末地学习，最终对学习产生负面影响。首轮进入新课程的学生刚从传统的标准化课程进入多样化的新课

程学习，从笔者调查了解的情况看，他们大多难以自主地完成这种角色转换。学生对课程的选择仍停留在是否有兴趣的初级水平上，而对什么样的课程适合自身智力特征、职业发展等仍缺乏科学的认识，学生往往对自己的了解不是很准确，对课程内容、属性等理解也不准确，非常需要有针对性的指导。因此，学校应当建立科学的选课指导制和辅助制度，才能更好地促进新课程的实施。选课应该是在教师指导下的尊重学生自主性的选择。第二，必须绝对化地为学生提供所有可能的选择吗? 选修课的开设受多种因素制约：学校的条件，地方教研室的旨意，教师的能力和趣味，学生的意向等。选修课程的设计与开设需要充分开发、利用教师本身的资源，每位高中语文教师都有自己的特长、爱好，在设计选修课程的过程中，应该尊重教师的意愿，发挥他们的优势。只有在这样的情况下，才有可能充分挖掘教师的潜能，发挥他们的主动性和积极性。但是，在充分尊重和考虑教师的个人因素的同时，需要注意教师个人的兴趣爱好与学生发展的需要相统一。学生的认知水平、兴趣爱好，特别是学生在发展过程中所必需的内容，应该成为选修课程设计的重要因素。选修课程应该基于学生的发展，从学生发展的角度考虑如何发挥教师的特长和优势，而不是教师仅凭自己的好恶来选择，更不能避繁就简或避难趋易。具体到学校，具体到教师，由于设备设施条件、师资现有条件以及学生人数、排课等操作性原因的制约，往往不可能同时为学生提供所有选择。因此，在已有条件下，为学生提供尽可能多的选择才是合理的。当然，随着时间的推移，应该积极努力地去创造条件，为学生

提供更多的选择。第三，学生不会选或乱选怎么办?

教师有指导学生选择符合个人特点的、合理的课程的责任，同时家长应正确对待和帮助学生选课。一般来讲，学生在选课上的主要问题表现在：所选科目（模块）与自己的预期发展方向不一致；所选内容随意、杂乱，平均分配学分；有的学生选课只考虑眼前兴趣，没有专业与长远规划；没有考虑基础学科的重要性；没有充分认识到自己的潜力、特点和基础等。对此，教育专家们认为，学生选课离不开教师的指导，学校应为学生提供课程设直说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，同时引导家长正确对待和帮助学生选课；班主任及其他教师有指导学生选择符合个人特点的、合理的课程的责任，使学生实现全面而有个性的发展。毕竟学生选择模块的能力是有限的，学生自由选择往往会造成合理性不够，学校必须采取有效的管理和督查措施，做好选修课的组织工作。一味地让学生自由选择而不加指导，会造成学生的知识结构的不完整。

二、如何做好选课指导选课指导是选修课程开设中的重要工作之一，学生由于对课程、自己人生规划及任课老师缺乏了解，选课中常常有盲目性，有随大流的趋势，所以在启动过程中，应做好选课指导工作。学校应加强对学生人生规划能力的指导，并建立相应的选课指导制度，指导学生根据自己的兴趣、爱好、发展需求，结合学校的课程设置进行选课。关于选课指导，笔者调查了解到宁夏平罗二中的一些具体做法是非常好的。

第一，成立选课指导委员会，选定辅导员，并对之实施培训，使

其在思想上、操作上都有明确认识。学生的成长档案袋、兴趣爱好和学科成绩都有这课指导委员会负责。投入相当的人力物力，编写《选课指导手册》，手册中介绍学校选修课程内容；介绍授课教师及课程的实施与安排；高中课程结构介绍；关于学分的分配与获得等；选课程序；课程说明（主要包括课程名称、代码、各门课程的内容简介）。使学生有详细明确的认识，以便作出自己的安排。

第二，充分调查。首先，让教师填写开设选修课程的申请表。选修课的开设有一套严格的操作规程（如教师申报、课程标准、教学内容、教学计划、考核细则等）进行审核批准。其次，让学生填写预选课程，进行试选，以保证选修课程的人数达标。为保障课程的实施，每门选修课程规定最低人数不低于25 人，最高限定为55人。如果学生选修课程与学校预设课程出入太大再作调整。最后，做好模决内容的介绍说明并进行必要的宣传，让学生对所选课程有充分的了解。学校在开设选修课前提供机会让教师和学生多交流，便于学生了解教师。

第三，建立导师制，对学生进行有效指导。由于选修课的推行，临时教学班和走班制应运而生，学生管理上会出现与传统班级授课制全然不同的一些问题。一则，学生所属行政班级的班主任以及临时教学班的科任教师和学生之间可能由于管理疏散导致学生与教师的沟通骤减，使学生脱离教师的管理与指导；另外，学校为了充分实现个性化教学将实行走班制。走班制能为学生提供更加宽松自由的选课空间并充分利用了教育资源，但也会使学生的集体归属感丧失，给教师把

握学生的学习和思想动态增加难度。所以就有必要建立高中导师制。每个导师将负责各自指导学生的学习与生活并协调学生与班主任、科任教师的关系，使看似散乱的学生凝聚在导师周围，从而使教师对学生的管理与指导落到实处。导师兼具任课教师、班主任及生活顾问三重角色。具有关调查结果显示，学生最感困扰的问题在时间规划、课程学习、自我探索与成长、社会关系建立等多个层面上。导师职责可概括为以下七点：了解每个学生的个性与特点；对学生进行人格辅导；为学生提供选课指导；对学生进行学习指导；对学生进行时间规划指导；指导学生处理好各种社会关系，协调好各种人际关系。导师制是帮助学生选课指导的有效教学辅助制度。导师通过对学生的学习和生活上的了解，真实把握学生的心理需求，通过平等的交流与对话抵达学生的心灵深处，从而帮助学生做出尽可能正确的选课指导。唯有真正适合学生的选课指导才能让多样化、选择性的课程实现它真正的价值。导师制作为联结学生与教师的纽带，它的实施关系到学生对课程能否科学地把握，对学习能否合理地规划从而直接影响到学生对新课程的适应。因此，高中导师制可为选课指导提供有效的辅助。（李惠云曹锋）

2018学年第二学期 八年级学生选课指导手册 嘉兴一中实验学校 2019年1月26日

目录 一、选修课程的设置及说明 二、选课要点 三、选修课清单 四、选修课程1介绍 五、选课操作说明

一、本学期选修课程的设置及说明 1.本学期为2018学年第二学期，选修1需重新选课，选修2和选修3按照上学期所选 的课程继续修学。 2.学生需从选修1的课程菜单中选择一门课程，因选修1大部分课程的课制是一学期， 所以需注意本学期所选课程要避免跟上学期的课程重复。部分可重复报名的课程简介里有备注，请留意。 3.学生选课通过网上选课系统进行操作。 二、选课要点 1.选课建议： （1）了解自我的基础、特长、兴趣和发展倾向。忠实于自己的理想和兴趣，减少盲目、随大流，也要避免只考虑目前兴趣而没有长远规划，抛开畏难心理，避免只选易学课程。（2）了解学校课程设置的情况。根据自主拓展课程介绍，学生必须在学校拟开出的课程中做选择，选择适合自身发展的课程。如果第一选择受阻，做好后续选择。 2.选课步骤： 了解具体课程→做出选择→熟悉选课操作步骤→网上选课。 首选的课程因满额选不上，要选好其他课程；所选课程因选修人数过少取消不开，学生须在规定时间内进行第二次网上选课，最后由学校做调剂安排。 3.选课时间：七、八年级均为1月27日，七年级上午9:00-11:00，八年级下午 13:00-15:00。 4..学会获取帮助。获取帮助的对象可以是导师、学长和家长。最好能确定一个对自己有所了解的、学科倾向与自己的选择方向基本一致的教师作为自己的选课导师；学长的经验值得汲取；听取家长意见是我们应有的态度。当然，获取帮助的对象还可以是书籍等。 三、选修课清单

学生选课指导手册

福建省厦门第六中学 6日年20064月 —１—． 厦门六中高中学生选课指导手册 第一部分前言 同学们： 祝贺你们成为六中的一名学生！ 福建省厦门第六中学创办于1953年，1998年被确认为福建省一级达标学校。改革开放以来，特别是近十年来，学校实现了超常规、跨越式发展，创造了厦门市乃至福建省多项第一：1993年在全省第一所由普通校被确认为省二级达标学校；在厦门市第一所开展创造教育，第一所建设“绿洲工程”，第一所开展心理健康教育，第一所实施合并，实行高初中分设办学，是第一批开展教师职称、结构工资、校长负责制、工资总额包干、教师全员聘任制等项学校内部管理改革实验的学校。敢为人先的六中人创造了许多成功的经验，成为厦门市教育改革的“领头羊”。如今的厦门六中已发展成为一所设施完善、设备先进的，具有比较深厚文化积淀、优良办学传统和鲜明办学特色的名校。 学校高中部占地110亩，拥有教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、现代教育技术中心、体育馆、学生活动中心等，总建筑面积59418平方米。学校建设有千兆校园计算机网、有线电视视频网、听力考试音频广播网等三大网络，拥有一流的计算机实验室、多媒体教室、阅读室、语音教室、多功能演播厅等先进的现代教育教学设施。 学校06-07学年有50个高中教学班，学生两千余名，专任教师153名。拥有一个教育观念新、管理能力强、年龄结构合理、富有开拓意识、勇于改革创新、团结协作的领导班子，拥有一支政治坚定、师德高尚、业务精良、既精于教书又勤于育人的有能力全面推进素质教育的教师队伍。现有特级教师5人，国家级、省级骨干教师14人，市级骨干教师21人，省、市级学科带头人17人，高级教师93人，硕士学位和双学位教师近20人，外籍教师2人，本科以上学历教师占

根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及内蒙古自治区的相关文件精神，全面落实高考改革目标从而推进高考改革的全面实施，真正促进学生个性化发展，经过公司前期的大量调研，结合本地区的实际，我们初步形成了普通高中学生选课走班实施方案（设想），仅供学校进行参考使用。 一、指导思想 选课走班教学，以党的教育方针和政策为指导，以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及《自治区深化考试招生制度改革实施方案》为依据，针对学生发展内涵的需求，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，努力实现制度创新，建立行之有效的选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人，最终实现教育教学的培养目标，做最好的自己。 二、选课走班的基本原则 1．稳中求进原则。 选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长 时间的学业规划和人生规划，所以选课指导要立足长远，对学生要进行全面和详细的调查与分析，并予以科学合理的指导，第一步：完成学生对于科目选择的数据收集；第二步：根据学生第一次的科目选择， 对学校的客观条件（师资、教室等）进行部分调整。第三步：进行选

2．自主性原则。 选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认，老师、家长可以提供参考，但不代表可以替学生进行选择。 3．遵循校情的原则。 选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际，兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色，尽量为不同的学生提供个人发展的平台，学校尽量让学生有较大的选择余地，为了合理调控学生的学习负担，学校要对每学段的选课数量以及班级人数进行控制，合理安排学生参加“学考” 、“选考”，“学考”重视首考，“选考” 两次均重视。 4．科学发展原则。 学校在设置课程时，要科学合理。根据学校的实际，努力做到既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展，以适应未来社会的发展需要。 三、选课走班教学的实施 （一）选课、走班教学的时间、学科 学校要为每个学生提供2次选课机会，分别在高一第一学期、高 一第二学期结束前的适当时机，组织学生选课。

湖北省普通高中学校学生选课指导工作实施意见 （试行） 为贯彻教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）精神，落实《湖北省普通高中课程设置方案（试行）》（鄂教基[2009]10号）要求，引导普通高中学校做好学生选课指导工作，制定本意见。 一、选课指导的意义与原则 自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，为学生全面而有个性地发展提供了广阔的空间。建立科学的选课指导制度，能有效避免学生选课的盲目性，帮助学生制定符合自身发展实际的个性化课程修习计划，提高人生规划能力；同时，选课指导工作有助于提升教师课程建设能力，有助于学校形成办学特色。 选课指导应遵循以下原则：一是以学生为本的原则，尊重学生的意愿；二是因材指导的原则，依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导；三是科学性原则，遵循课程设置、学生成长、社会需求的规律来指导选课；四是均衡性原则，引导学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，防止学生过早偏科。 二、选课指导的组织与实施 1．成立选课指导中心 学校成立选课指导中心，配备专业人员负责日常的选课指导工作，并选聘一定数量的教师参与学生选课指导工作。 选课指导中心的职责：编制《选课指导手册》；了解学生选课的基本需要，分析学生在选课中存在的问题及其原因；开展选课专题辅导，解答学生和家长在选课中提出的疑问；组织选课指导教师的相关培训；负责学生选课信息化平台的管理与维护。 2．编制《选课指导手册》

《选课指导手册》是学生选课的指导性文件，内容包括选课的通识性文件和选修课程设置说明。 通识性文件主要内容：设置选修课程的意义；学校课程设置的总体结构；学分的分配与认定方式；学业水平考试与补考要求；高中毕业与高考的相关要求；选课的原则与程序；选课清单与填写方法。 选修课程设置说明主要内容：课程名称与代码；课程性质与学分要求；课程内容简介；选课应具备的条件；任课教师简介；课程设置的时间跨度。 《选课指导手册》应在高一新生入学时发给每一位新生，并保持每届学生三年中的相对稳定。 3．明确选课指导流程 （1）学习培训。每学年高一新生入学时，为每位学生提供《选课指导手册》，并组织学生和家长认真学习，使之了解学校课程计划和课程设置情况，明确选课的要求和方法。 （2）初选课程。学生在指导教师的帮助下按照新课程的要求和个人兴趣、爱好及发展潜力初步选择课程，规划出符合个人实际的三年课程修习计划。 （3）调整确认。学校对学生初选课程情况进行汇总后，根据学校师资和设施设备条件，对学生的课程修习计划予以确认。如因不能满足开课条件需要调整的，由学生根据指导教师的新建议修改修习计划后，学校再予以确认。学生个人的课程修习计划最终确定后，要由学生和家长或监护人签名，交学校存档。 （4）编排课表。根据学生选课情况，编排学校总课表，组织行政班和教学班，配备教师和教学设施，安排教室，并向学生公布。 （5）制定个人课表。学生根据学校公布的总课表制定个人的课

学生选课指导手册 （2015） 华东交通大学教务处编 二○一五年八月

I 目 录 一、网上选课流程 ............................................................................... 1 1、选课系统登录 .................................................................................... 1 2、网上选课 ............................................................................................ 3 2.1选课系统介绍 ................................................................................ 3 2.2 学生选课 ....................................................................................... 7 2.2.1 学期计划选课 ........................................................................ 8 2.2.2 英语分级选课 ...................................................................... 10 2.2.3 体育选课 .............................................................................. 12 2.2.4 公共任选课 .......................................................................... 13 2.2.5 重修选课 .............................................................................. 15 3、课程退选 .......................................................................................... 16 二、选课注意事项 .. (18) 附：2015级学分制改革常见问题解答 (20)

学生选课指导制度 一、选课指导的指导思想 选课指导工作应以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《方案》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。 二、选课指导中心 1、选课指导中心 组长：杨兴奎 副组长：潘德伟王东 成员：王少中夏立栋陈玉良各年级备课组长 各备课组长负责制定本学科学生选课的各种具体政策。 2、选课咨询组（挂靠教务处）。 组长：潘德伟 成员：王少中夏立栋陈玉良各学科任课教师负责本学科选课指导、咨询 3、各学科任课教师负责本学科（尤其本班学生）选课指导、咨询。 三、选课指导实施机构 1、学校选课指导实行导师制（承包制），使所有学生进入高中后都有一个导师指导。导师一般由本班任课教师或班主任担任，学生

入校后经双向选择最终由学校确认。

2、导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。 3、导师对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选课方案的制定。 4、行政班班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等工作。 四、选课指导原则 （一）学生为主原则。选课指导应体现出学生为主的原则，指导教师要充分发挥其“指导”作用，指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。 （二）因材施教原则。选课指导应体现因材施教原则，指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。 （三）科学性原则。选课指导应体现科学性原则，指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。为此，指导学生选课应当处理好以下关系。 学术课程与职业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。 必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和

普通高中课程标准实验教科书目录必修+选修 (已排版) 语文必修1 ★阅读鉴赏★ 第一单元 1*沁园春长沙 2诗两首 雨巷 再别康桥 3大堰河──我的保姆 第二单元 4烛之武退秦师 5荆轲刺秦王 6鸿门宴 第三单元 7纪念刘和珍君 8小狗包弟 9*记梁任公先生的一次演讲 第四单元 10短新闻两篇 别了，“不列颠尼亚” 奥斯维辛没有什么新闻 11包身工 12飞向太空的航程 ★表达交流★ 心音共鸣写触动心灵的人和事 园丁赞歌记叙要选好角度 人性光辉写人要凸显个性 黄河九曲写事要有点波澜 朗诵 ★梳理探究★ 优美的汉字 奇妙的对联 新词新语与流行文化 ★名著导读★ 《论语》 大卫·科波菲尔》

语文必修2 ★阅读鉴赏★ 第一单元 1荷塘月色 2故都的秋 3囚绿记 第二单元 4《诗经》两首 氓 采薇 5离骚 6孔雀东南飞并序 7诗三首 涉江采芙蓉 短歌行 归园田居（其一） 第三单元 8兰亭集序 9赤壁赋 10游褒禅山记 第四单元 11就任北京大学校长之演说12我有一个梦想 13在马克思墓前的讲话 ★表达交流★ 亲近自然写景要抓住特征直面挫折学习描写 美的发现学习抒情 想象世界学习虚构 演讲 ★梳理探究★ 成语：中华文化的微缩景观修辞无处不在 姓氏源流与文化寻根 ★名著导读★ 《家》 《巴黎圣母院》 语文必修3

第一单元 1林黛玉进贾府 2祝福 3* 老人与海 第二单元 4蜀道难 5杜甫诗三首 秋兴八首（其一） 咏怀古迹（其三） 6琵琶行并序 7* 李商隐诗两首 锦瑟 马嵬（其二） 第三单元 8寡人之于国也 9劝学 10* 过秦论 11* 师说 第四单元 12动物游戏之迷 13宇宙的边疆 14* 一名物理学家的教育历程 ★表达交流★ 多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证 爱的奉献学习议论中的记叙讨论 ★梳理探究★ 交际中的语言运用 文学作品的个性化解读 语文学习的自我评价 ★名著导读★ 《红楼梦》 《高老头》 语文必修4 ★阅读鉴赏★ 第一单元

学生选课指导手册 福建省厦门第六中学 2006年4月6日

厦门六中高中学生选课指导手册 第一部分前言 同学们： 祝贺你们成为六中的一名学生！ 福建省厦门第六中学创办于1953年，1998年被确认为福建省一级达标学校。改革开放以来，特别是近十年来，学校实现了超常规、跨越式发展，创造了厦门市乃至福建省多项第一：1993年在全省第一所由普通校被确认为省二级达标学校；在厦门市第一所开展创造教育，第一所建设“绿洲工程”，第一所开展心理健康教育，第一所实施合并，实行高初中分设办学，是第一批开展教师职称、结构工资、校长负责制、工资总额包干、教师全员聘任制等项学校内部管理改革实验的学校。敢为人先的六中人创造了许多成功的经验，成为厦门市教育改革的“领头羊”。如今的厦门六中已发展成为一所设施完善、设备先进的，具有比较深厚文化积淀、优良办学传统和鲜明办学特色的名校。 学校高中部占地110亩，拥有教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、现代教育技术中心、体育馆、学生活动中心等，总建筑面积59418平方米。学校建设有千兆校园计算机网、有线电视视频网、听力考试音频广播网等三大网络，拥有一流的计算机实验室、多媒体教室、阅读室、语音教室、多功能演播厅等先进的现代教育教学设施。 学校06-07学年有50个高中教学班，学生两千余名，专任教师153名。拥有一个教育观念新、管理能力强、年龄结构合理、富有开拓意识、勇于改革创新、团结协作的领导班子，拥有一支政治坚定、师德高尚、业务精良、既精于教书又勤于育人的有能力全面推进素质教育的教师队伍。现有特级教师5人，国家级、省级骨干教师14人，市级骨干教师21人，省、市级学科带头人17人，高级教师93人，硕士学位和双学位教师近20人，外籍教师2人，本科以上学历教师占教师总数的100%。 近年来，在各级党委、政府和教育主管部门的关心支持下，我校与时俱进，开拓创新，积极实施素质教育，在创建示范性高中进程中硕果累累，成绩斐然： 教育教学质量逐年稳步提高，学生德、智、体、美、劳全面发展。高考成绩每年上一个新台阶，方碧勇同学在2003年高考中获全市文科总分第一名。2004年高考上线率100%，本科以上录取率86%。2005年林曜、郁言同学分别考上清华和北大。我校学生参加各级各类学科竞赛和小发明比赛，不畏强手，摘金夺银，捷报频传。据不完全统计，近十年来有59人次获国家级奖励，100人次获省级奖励，343人次获市级奖励。近三年来，获国家级奖励11人，省级奖励10人，市级奖励97人。其中，雷诚同学获2003年全国化学竞赛银牌奖，

嘉善第二高级中学选课指导及管理制度高中课程改革选课制是学分管理的核心和重要特征。为正确地引导学生形成全面而有个性化的课程修习计划，进一步加强高中教学管理，特制定本制度。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养全面发展的社会主义现代化建设者和接班人。 二、目的与意义 新一轮的高中课程改革，其课程内容的选择充分体现了时代性、基础性和选择性。为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。对学生选课的指导，有助于实现导师制倡导的共同进步的教育目标，培养素质全面、特长显著的优秀学生，有助于学生选课的计划性和合理性，避免学生选课的盲目性，有助于学生选择适合自己发展方向的修习课程，有助于学生对未来职业的选择和人生规划。为学校提供了自主开发课程的平台，为学生提供了自主选择课程的机会，有利于形成学校的课程文化，促进学校特色发展。 三、指导原则 1.以学生为主原则。指导教师应充分发挥“指导”作用，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。 2.因材施教原则。指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等方面进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。 3.科学性原则。指导教师应充分了解学生的基础上，必须对国家规定的课程方案和指导学科有足够的掌握，对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。因此，指导学生选课应处理好以下关系： （1）学术课程与职业课程的关系。既要考虑学术课程在整个课程结构中所占比例，又要照顾到职业选择和职业生涯方面课程的比重，为学生未来的职业定向提供支持。

临沂市莒南三中2008级学生选课指导手册 莒南三中 2008-6-13

目录 一、选课组织机构 (3) 二、选课的意义和原则 (4) 三、普通高中课程总体结构简介 (6) 四、高中毕业的基本学分要求 (8) 五、2008级课程开设方案 (9) 六、选课须知 (31)

一、选课组织机构 （一）课程管理委员会 主任： 副主任： 成员： 职能：组织学习课程改革的相关文件，明确政策文件的内容； 领导学校课程管理委员会开展相关工作；规划和制定学 校选课指导方案的基本思路；督促学生选课，执行对教 师的评价等。 （二）选课领导小组 组长： 副组长： 成员： 职能：设计适合本校实际的选课指导和各科的选课指导，负责组织教师依据指导方案对学生进行具体指导；确立 选修课及其学分分值；设计和整合课程模块；学校内 外教育资源的协调和配置；编制学生选课流程表；监 督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准。（三）课程执行小组 组长： 副组长： 成员：级部副主任、备课组长和各学科任课教师

职能：具体负责学科的选修课课程设置，课程设置小组根据学校课程方案，讨论本学科能开设模块课程数、能接 纳的学生数及对场地设施的要求等，并提出本学科的 开课方案以及课程说明，报送选课领导小组。课程委 员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考虑教 室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选 择的课程清单。 （四）选课指导小组 成员：班主任、备课组长和各学科任课教师 职能：根据每个学生进入高中后必须有一个导师指导的原则，学校选课指导实行导师制，导师由本年级任课教师担 任，具体指导学生合理选择课程、合理分配学分，并 为学生建立选课档案等。行政班班主任负责本班全体 学生选课工作的指导、选择、汇总工作。 二、选课的意义和原则 (一)选课的意义 高中是同学们成长很重要的阶段，是世界观、人生观初步形成的时期，是未来发展自觉选择的时期。如果说，在义务教育阶段，同学们的自觉性还较差，那么在高中阶段，同学们对人生、对学习的自觉性开始增强起来。你们开始有理想，为自己设计未来。此外，每个同学的天赋、能力、兴趣都不相同，同学们要充分发展自己的才能和个性，就要照顾到自身的天赋、能力和兴趣。因此，作为一个人发展的最关键、最活跃的时期，作为人生的重要阶段，正确地选课，对终身发展具有独特的价值。

高中新课程学生选课制度 课程选择事关每个同学的发展前途。合理、科学的课程选择能有力地促进学生的发展，因而每个同学在对待选课上都要表现出应有的严肃认真的态度。对课程选择的依据、课程选择的原则、课程选择的要求和方法等，每个同学都要有一定的认识。 一、课程选择的依据 课程选择的依据有如下几个方面： 1、国家普通高中课程方案。国家普通高中课程方案是学校实施教育教学活动的依据，自然也应该成为我们进行课程选择的依据。 2、学校课程方案。学校课程方案是依据国家课程方案并在综合分析学校各方面的条件的基础上确立的，并且学校还为方案的顺利实施提供了一系列的保障。充分利用好学校为我们提供的条件是发展的明智之举。 3、选择课程，须从长计议，可参照课程规划样表，选择适合自己发展需求的课程规划。学什么，不学什么，先学什么，后学什么，哪些学科要修基本学分达毕业要求，哪些学科要修较高学分达升学要求，都要统筹考虑，精心规划，以提高选课效益和质量。 4、学生自身的发展倾向、兴趣。进入学校的目的自然在于发展自己。学校课程方案为每个学生的发展提供了巨大的可能性空间，但我们不可能在短时间内在所有的方面都得到发展，甚至也没有这种必要。因而课程选择要从自身的发展倾向和兴趣出发，或倾向于理工经济类，或倾向于人文社会类。 3、学生自身的主、客观条件，自身的禀赋、现有的基础、特定的发展所需 要的特定的师资和物质条件也是我们在选择课程时要考虑的。 二、课程选择的原则 1、全面性原则。宽泛的基础是实现有成效的发展的前提条件。

2、个性化原则。个人修习计划要有突出的个人特色。在自己感兴趣、有潜能、有志发展的方面，可选修更多模块，使自身实现有个性的发展。 3、结构性原则。国家课程方案要求学生每学年在所有学习领域都要获得一定学分，不能过早偏科，不能顾此失彼；国家课程方案中的课程结构是庞大而有内在逻辑联系的，所选择的课程模块能否合理搭配直接关系着学习的成效，因而课程模块的比例不能失调。 3、时间性原则。一个学段并学的模块不宜过多。 三、课程选择的要求 正确的而有效的课程选择要考虑如下几点： 1、对基础、特长、兴趣和发展倾向等的认定。这就要求我们要学会审视自我。如果对以上几点不能正确认定，就可能出现所选课程内容随意、杂乱，平均分配学分等现象；就可能出现只考虑目前兴趣而没有长远规划，甚至于产生畏难心理，只学容易学的学分等现象。还是要忠实于自己的理想和兴趣，不要盲目追求所谓热门专业或职业。 2、充分理解课程关系，掌握课程信息 首先是对课程总体结构、模块课程及其关系的理解。对学科内部的衔接关系、必修和选修的关系、模块与模块之间的关系、毕业学分与可选择学分的关系都要有一定的了解。不然，就可能在选课中出现顺序颠倒、重复等情况，严重影响学习。 其次是要了解学校课程设置情况。学生必须在学校本学期开出的选修课程中选课。对各个课程模块的内容、教学形式以及任课程老师等信息都应该有一定的了解。 3、了解选课的时间。一般在学期结束前选定下个学期的选修课程。超过规定的选课时间，学校一律不受理选课申请。 4、了解选课的程序。选课的步骤有①了解本学期开设的选修课程；②根据自己的兴趣和需要做好选择；③填写《学生选课单》并上交学校审批；④在获得批准后将课程编入自

高中新课程学生选课指导手册 一．选课的目的和意义 （一）选课指导有助于实现教育目标。合理的选课指导有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，继承中华民族优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 （二）选课指导有助于避免学生选课的盲目性。相对于传统的课程构成，新的课程结构表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现盲目性，表现为随意性大、杂乱和零散的倾向。选课指导可以有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择哪些适合自己发展要求的课程来修习。 （三）选课指导有助于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新课程的改革尤其突出养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面作出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识并形成合理的能力结构。 二、普通高中课程总体结构简介 1.课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 （1）学习领域 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。 （2）科目 每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语和俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术（通用技术、信息技术）以及综合实践活动（研究性学习、社区服务、社会实践）等15个科目。 （3）模块 每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。

高中新课程学生选课指导手册 一、高中新课程与旧课程比较主要有什么新的特点 高中新课程总体框架的设计与旧课程相比有如下几个新的特点： 一是培养目标。新课程要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的目标上培育学生，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 二是课程结构。高中新课程各学科采取模块化编写，课程设置注重时代、社会对学科的要求，在不失其科学性、系统性、逻辑性的前提下，增加其灵活性和适用性。新课程包括必修、限定选修和任意选修三种模块，并形成了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构体系。 三是选课制度。为了满足学生的个性化发展，发挥学生的潜能。高中新课程出现了大量的选修课程。不同的学生可依据自己特长、兴趣需求，规划出个人三年发展课程。因此，选课制在高中新课程中是必然的产物，因此，在教学管理上必然出现行政班和教学班的管理模式。这对学校的教学管理和学生的自身能力都提出了更高的要求。 四是学分管理。新课程在教学评价上引入了学分制管理。每一位学生选择的课程不完全相同，因此用什么样的标准去衡量同学们三年高中学习的基本要求和个性化发展要求，是课程评价的关键之一。学分制评价是一个比较科学的评价的标准。简单地说，一定课程对应一定的学分，修完一定的学分才能达到高中毕业的要求。 二、我们为什么要选课 1、这是高中新课程标准的要求。高中新课程各科采用模块化结构编写，模块分必修模块和选修模块两部分。选修模块之间既相对独立，又反映学科内容的逻辑联系，同学们可根据自己不同的爱好和需求，进行有机的组合，以满足自身的特长发展需要。 2、高中阶段是一个人发展的最关键、最活跃的时期，作为人生的重要阶段，正确地选课，对其终身发展具有独特的价值。 3、选课是为了突出课程的选择性、灵活性和多样化，为满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础，为学生进一步接受高等教育打基础，为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。 4、鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现全面而有个性的发展。 三、学科模块说明及选课建议 高中课程按必修模块和选修模块编写，课程丰富多彩，能最大程度满足不同学生的个性需求，发挥学生的潜能，使学生的个性得到最大发展。由于要考虑到所有学生的共同基础要求与个性化需求相协调，考虑到受资源条件的限制，考虑到应遵循的学习规律等因素，学校在课程编排上，学生在课程选择上，应遵循如下的原则。 （1）课程编排应符合《普通高中课程方案》和学科课程标准的精神。 （2）模块之间有递进关系的课程，应按顺序开设（选择）；模块之间没有递进关系的课程，可

山东省普通高中选课指导意见（试行） 2004-8-25 15:29:04 选课指导是普通高中课程改革的重要内容之一。为进一步贯彻教育部《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）的要求，努力实现新课程标准所规定的培养目标，建立合理的、行之有效的校内选课制度，帮助和指导学生确立合理的课程修习计划，现就学生选课指导工作提出以下意见。 一、选课指导的指导思想 选课指导工作应以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《方案》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。 二、选课指导的意义与目的 （一）选课指导有助于实现教育目标。合理的选课指导有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，继承中华民族优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，履行公民义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 （二）选课指导有助于避免学生选课的盲目性。相对于传统的课程构成，新的课程结构表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现盲目性，表现为随意性大、杂乱和零散的倾向。选课指导可以有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择哪些适合自己发展要求的课程来修习。 （三）选课指导有助于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新课程的改革尤其突出养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面作出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划积累知识并形成合理的能力结构。 三、选课指导的原则 （一）学生为主原则。选课指导应体现出学生为主的原则，指导教师要充分发挥其“指导”作用，指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。 （二）因材施教原则。选课指导应体现因材施教原则，指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。（三）科学性原则。选课指导应体现科学性原则，指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。为此，指导学生选课应当处理好以下关系。 学术课程与职业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。 必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。

福州亭江中学高中新课程学生选课指导手册 一、高中新课程与旧课程比较主要有什么新的特点 高中新课程总体框架的设计与旧课程相比有如下几个新的特点： 一是培养目标。新课程要求我们从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的目标上培育学生，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 二是课程结构。高中新课程各学科采取模块化编写，课程设置注重时代、社会对学科的要求，在不失其科学性、系统性、逻辑性的前提下，增加其灵活性和适用性。新课程包括必修、限定选修和任意选修三种模块，并形成了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构体系。 三是选课制度。为了满足学生的个性化发展，发挥学生的潜能。高中新课程出现了大量的选修课程。不同的学生可依据自己特长、兴趣需求，规划出个人三年发展课程。因此，选课制在高中新课程中是必然的产物，因此，在教学管理上必然出现行政班和教学班的管理模式。这对学校的教学管理和学生的自身能力都提出了更高的要求。 四是学分管理。新课程在教学评价上引入了学分制管理。每一位学生选择的课程不完全相同，因此用什么样的标准去衡量同学们三年高中学习的基本要求和个性化发展要求，是课程评价的关键之一。学分制评价是一个比较科学的评价的标准。简单地说，一定课程对应一定的学分，修完一定的学分才能达到高中毕业的要求。 二、我们为什么要选课 1、这是高中新课程标准的要求。高中新课程各科采用模块化结构编写，模块分必修模块和选修模块两部分。选修模块之间既相对独立，又反映学科内容的逻辑联系，同学们可根据自己不同的爱好和需求，进行有机的组合，以满足自身的特长发展需要。 2、高中阶段是一个人发展的最关键、最活跃的时期，作为人生的重要阶段，正确地选课，对其终身发展具有独特的价值。 3、选课是为了突出课程的选择性、灵活性和多样化，为满足学生发展的多样化需求，为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础，为学生进一步接受高等教育打基础，为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。 4、鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现全面而有个性的发展。 三、学科模块说明及选课建议 高中课程按必修模块和选修模块编写，课程丰富多彩，能最大程度满足不同学生的个性需求，发挥学生的潜能，使学生的个性得到最大发展。由于要考虑到所有学生的共同基础要求与个性化需求相协调，考虑到受资源条件的限制，考虑到应遵循的学习规律等因素，学校在课程编排上，学生在课程选择上，应遵循如下的原则。

学生学业指导手册 XX大学珠海学院航空学院二○一二年八月

目录 一、关于专业教学计划 (1) 二、关于选课 (2) 三、关于课堂教学 (7) 四、关于考试 (8) 五、关于实践教学安全 (13) 六、关于通识教育专项选修课素质拓展学分认定 (14) 七、关于大学生创新训练计划 (15) 八、关于课程考核办法 (16) 九、关于实习教学管理 (17) 十、关于学籍管理 (18) 十一、关于学生评教 (20) 十二、关于学生学科竞赛 (21) 十三、关于学习问题咨询 (22) 十四、关于学习方法问题 (22)

学生学业指导手册 为使航空学院学生更好地了解学习方面的有关规定和要求，引导学生顺利完成学业，航空学院组织教师特编辑本手册。手册以问答的形式，力求将学生在学习和学业完成过程中可能遇到的一些带有普遍性的问题，做出较为详细的解答。本手册在内容上更加注重操作性，可以说是《学生手册》的一个补充，凡在《学生手册》中，表述非常具体的内容，本手册中不再赘述。因此建议学生在学习《学生手册》基础上，如仍有不清楚的问题，可查阅本手册。 一、关于专业教学计划 （一）什么是专业教学计划？ 专业教学计划是指就某一个专业人才培养所做出的总体设计和安排，是学院组织教学、教师教学、学生学习的基本依据。专业教学计划一般包括培养目标、基本要求、专业方向、主干学科和专业主干课程、就业方向、学制与学位、学时学分安排、教学进程、毕业标准与要求等内容。为进一步加强专业教育，强化学生实践创新能力培养，适应经济社会发展对人才培养的新要求。 为顺利完成学业，建议学生认真学习本专业教学计划，明确需要修读的课程和教学环节，按照本专业教学计划要求，结合个人实际，制定学习规划。 （二）课程体系是如何构建的？ 教学计划构建了“2＋4”的课程体系，“2”是指专业特色课和个性发

学校选课指导方案 增强和体现新课程的选择性是此次高中新课程改革实验强调的一个基本原则。在新课程背景下，建立选课指导制度，引导学生形成全面发展的、个性化的课程修习计划是我们的一项重要的责任和义务。高一时期，学生还未建立系统的知识结构；初中阶段受应试教育影响形成了对老师、教材的依赖习惯；较重的课业负担压得学生疲于应付，学习被动；学生还未能对个人的秉赋特长兴趣作较理性的分析，因而课程选择意识和能力较为有限。如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。为避免学生选课的盲目性，努力实现新课程标准所规定的培养目标，帮助和指导学生确立合理的课程修习计划，特制定《济宁一中学生选课指导方案》。 一指导思想 选课指导工作应以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各科《课程标准（实验）》、《济宁一中课改方案》为指导，针对我校学生发展内涵的需求，建立宽广灵活、富有适应性和选择性的课程结构以及行之有效的校内选课制度和选课指导体系，为不同潜能学生的发展创造条件；要注重激发学生的创新精神和终身学习的欲望；要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和实践能力，使学生逐步形成相对稳定的认知风格和思维习惯，具有继续学习的能力、规划人生的能力、创业的基本能力、面对未来生活的能力；要着力给学生提供通向生活的钥匙，为学生的终身发展创造条件，努力使新课程成为学生全面而有个性的发展和走向自立的平台。 二目的意义 1选课指导有助于实现教育目标 合理的选课指导能帮助学生科学选课，以形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力；掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能；学会收集、判断和处理信息；具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣；初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神；理解文化的多样性；初步具有面向世界的开放意识。 2选课指导有助于避免学生选课的盲目性 新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向。选课指导有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择适合自己发展要求的课程来修习。 3选课指导有助于学生未来职业的选择和人生规划

《选课指导手册》 一、普通高中课程简介 1、课程结构 国家课程方案规定的必修和选修I课程，由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动，反映现代科学综合化的趋势，体现对高中学生全面发展的要求。科目包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12—13个，每科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系；模块的设置有利于适时调整课程内容，有利于学校有特色地发展，有利于学生形成有个性的课程修习计划。 六、选课程序 1、选课须知 1）学校成立课程委员会，负责课程的实施与管理。 2）选课是一件严肃的事情，涉及学校的学籍管理，因此不当的选课可能影响你的正常上课，甚至你的人生方向。因此，在选课之前每一位同学务必仔细阅读本手册的全部内容，在选课过程中，一定要认真负责。 3）学生必须亲自选课，可以跟同学、家长、教师商量，但不得请其他人代选。 4）学生必须在我校每学期开出的模块中选择学习内容。 5）一般必修课程都在教务处安排的行政班上上课，选修课可安排在教学班上课。 6）每学期开学前两周，发放《学生选课指导手册》根据《手册》进行学生课程学习培训活动，是完成选课，选课分两个阶段进行，第一阶段为初选，学生根据《学校开课清单》在规定时间内完成本人的所有选课任务，填写《学生选课清单》；第二阶段为选课确认，班主任根据学校拟开课方案，收集学生选课申请表，汇总教务处，学校进行课程编制，安排开设教学班。上报课程管理委员会备案。学生填写《学生个性化课表》。 7）在一、二年级中凡属连续性课程（如数学、语文、英语等）基本上按上学期的选课安排顺延，需要调整的学生，可在第二次选课时重新确定选修课程。 8）三年所选课程的总学分应达到高中学生新课程修习规定学分要求，选课才有效。 9）你所选择的全部课程须经学校课程委员会认可后才有效。