第一次省统测文综历史质量分析

和发展的动力问题”的不同观点，要求学生选择其一，运用材料，史论结合予以评析，本题的考查内容并不偏、难，要求的基础知识为英国工业革命等主干知识，但通过开放性设计，体现出对学生历史素养和能力素养的要求。大部分学生对材料解读不够，未抓住关键信息“经济自由、社会自由”、“生产组织、生产制度”等，导致观点不明确，在评论中出现偏离观点，不能引用整合工业革命的史实，论证混乱，表述不清，无话可说，甚至完全照抄材料，丢分较为严重。作为新课程高考中的新题型，此类探究型、开放型试题，是大部分学生的薄弱环节，应该引起高度重视。

（4）归纳、概括、表述能力较差，不能正确使用历史语言作答。如非选择题40题，概括“材料中荀子的观点”，部分学生照抄材料，不能归纳为“性恶论、礼法并用”等历史专业术语；简述“荀子思想的现代价值”，大部分学生也照搬材料原句，不能结合今天民主法制建设等现实问题论述。再如选考第45题，以日本大化改新为材料，考查改革原因和成功因素，部分学生只能罗列改革内容，不能提炼归纳为改革成败的规律性认识。

（5）对历史学科常用的命题术语认识不够，导致选择错误。如选择题第25题的命题意图为“材料反映了清政府的什么目的”，但大部分学生误解为“材料反映了清政府的什么措施”，故错选A、B的较多。另外学生对“表明”、“反映”、“史论结合”等常用的命题语言也存在理解问题。

（6）答题时间统筹把握不当，前松后紧，字迹潦草，卷面混乱、空白而大量丢分。

四、教学建议

通过本次测试并结合近三年新课标高考历史试题的分析，不难发现以下几个方面的规律：突出主干知识，重在灵活运用；突出情景创设，重在能力考查；以主题探究入题，强调问题的综合；以热点素材切入，突出时代气息；渗透新的史学观点，强调学科素养等。作为一线教师，必须认真分析命题规律，研究复习策略，总结答题得失，才能有助于提高学生备考复习的针对性和实效性。

（1）以2013年考纲作为复习依据，重点为“考试内容与范围”、“考核目标与要求”、“题型示例”几个部分，完整地把握知识要点和命题方向。

（2）构建知识网络，梳理专题脉络，重视对历史阶段特征的整理总结，以通史为主线，兼顾专题，将散点分布的知识点形成纵横交错的知识体系，注意知识的古今贯通、中外关联和模块综合，突出学科内知识的综合。

（3）夯实基础知识，重视历史主干，加强对历史事件、历史概念的理解，二轮复习切忌“炒冷饭”或停留在知识表层，应以中外混合专题的形式重组课程内容，总结为认识和规律，并适当结合社会热点、主流价值观和文史常识，提高学生的历史学科素养和学科意识。

（4）有效拓展知识，多角度、新角度、宽领域地解释历史事件和历史现象。关注史学研究动态，重视多种史观运用：全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、生态史观等，尝试用不同史观分析、解读历史，以帮助学生认识、理解历史，培养史论结合的能力。

（5）重视基本技能与能力的培养，针对不同的题型总结方法技巧。让学生养成良好的审题和答题习惯，仔细审题，周密组织，快速答题；围绕重点内容和考点进行材料教学，提高材料阅读与分析能力；根据高考试题特点和评分标准进行规范答题的训练；为提高答题速度，进行限时训练等。

（6）一轮复习看精神，二轮复习看水平，三轮复习看心态，临近高考更应该关注学生的心理健康，做到关爱、包容、鼓励和引导，以最佳状态迎接挑战。