巴甫洛夫的经典条件反射原理

基本部分巴甫洛夫的经典条件反射学说

一、经典条件反射

巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。在巴甫洛夫的实验中，每次给狗喂食的同时摇铃。当狗见到食物时，自然会分泌唾液。但巴甫洛夫发现，狗在听到铃声时即使不给食物，也会分泌唾液。这种现象称之为经典条件反射。其过程如下：（一）食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、无法控制的反应。食物是一种无条件刺激。

（二）铃声不会使狗流唾液。铃声是一种条件刺激。

（三）巴甫洛夫把食物和铃声配合起来，使狗学会把这两者联系起来。

（四）最后，即使没有食物，铃声也可以引起狗流唾液。

（引导学生写出）无条件刺激反应=见到食物流唾液

条件刺激反应=听到声音流唾液

（设计意图）四个过程用投影仪给学生呈现图片，并配以文字说明，图文并茂，使学生更容易理解并掌握条件反射建立的过程。

二、经典条件反射的形成

前面我们已经学过，行为—联想主义认为学习就是一系列刺激—反应的联结。下面我们分析一下，在这个实验当中，有什么样的刺激，发生了哪些反应？

（一）刺激

自然的生理反应，不需要学习。

条件刺激：本来单独的铃声是不可能引起狗分泌唾液。对狗来

说，铃声属于一个中性刺激，当这个中性刺激（铃

声）与无条件刺激（肉）联结就变成了条件刺激。

（二）反应无条件反应：由无条件刺激引起的反应。

条件反应：由条件刺激引起的反应

（三）列表

（四）举例说明

（设计意图）列举生活实例，使学生对经典条件反射的建立有更清晰、深刻的认识。

（例一）其实在人的生理过程中也有非常类似的情况。哺乳期的妈妈，当婴儿吮吸的时候，乳汁开始分泌。后来，当孩子一哭的时候，母亲会认为孩子饿了，就抱起孩子喂奶，如果持续几天以后，这位母亲一听到孩子的哭声，乳汁就开始

分泌。

（提问）在这个例子中，什么是无条件刺激？（孩子的吮吸）什么是条件刺激？（哭声）什么是无条件反应？什么是条件反应？

（例二）大家都见过警车。警车开过的时候有闪烁的红蓝灯，还有刺耳的警报声。我们一般人走在大街上看到警车经过有没有反应？应该没有反应。警车的光和声音对我们来说属于中性刺激。可当一个人因为某次开车超速，而被警车拦截受到罚款，这次经历使他感到害怕或尴尬。如果这个人经常因为超速而受到罚款，那么他以后一看到警车，会产生什么样的反应？

幼儿同我们成人一样，在生活环境里会接触到无数的信号刺激，如物体的形状、颜色、气味、声音等，甚至抽象的刺激物，如言语等，都可以引起幼儿的联想，并产生某种相应的反应。平时人们常说的望梅止渴、谈虎色变以及日常生活中的一些情绪性反应，如恐惧、焦虑等有可能是通过经典条件反射而产生的。

华生曾经用条件反射的原理做了一个恐惧形成的实验。（略）

了解经典性条件反射的形成规律，可以主动建立积极的联想，同时也可以避免建立消极的联想，或者祛除已经建立的消极联想。

在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典条件反射而学到的。例如，许多学生尤其是男生可能不喜欢外语，因为他们将这些外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经历联系了起来。在课堂上被提问难题引起了焦虑，学生形成了对外语恐惧的条件反射，可能泛化到他们对其他课程或学习机构的恐惧，在其他学校经验中发生类似的学习过程。

了解经典条件反射学习有助于消除自己的坏习惯。

（提问）有没有一种习惯你从未意识到，但你确实养成了这种习惯？你认为这种习惯是怎样养成的？

（例如）肥胖的人有时并不认为自己吃的太多。当让他们注意自己行为的时候，惊奇地发现自己只要看电视，就要找东西吃。看电视和刚才我用手拍肩膀的实验一样，你已对此有了习惯的反应，是自己训练自己学习带来的结果。如果你想改正自己的习惯，就去注意自己的习惯性的行为。

结束部分

实验设计 请同学们自己设计一个实验。我们知道，如果一股气流吹我们眼睛的时候，我们的眼睛会自动闭上。气流是无条件刺激，闭眼是无条件反应。

设计一个实验，使一个人在没有气流的时候或不该闭眼的时候闭上眼睛。 教学后记

这节课重点是理解和掌握经典条件反射建立的三个阶段，区分无条件刺激、条件刺激、无条件反应、条件反应四个概念。在帮助学生理解两种刺激、两种反应的过程中，应结合实际，多举事例，举一反三，深入浅出。关于经典条件反射

在我们学习和生活中的意义应让同学在课下进行讨论。

〈板书设计〉

巴甫洛夫的经典条件反射学说

一、经典条件反射二、经典条件反射的形成

过程（1）（2）（3）（4）（一）刺激无条件刺激

无条件刺激反应= 条件刺激

见到食物流唾液（二）反应无条件反应

条件刺激反应= 条件反应

听到声音流唾液（三）列表

三、意义

经典条件反射和工具性条件反射在

经典条件反射和工具性条件反射在 消费者研究中的应用及区别 美合日古丽 21 在消费活动中，我们在不自觉中运用营销心理学的知识进行消费，或者商家利用消费者的心理进行营销。心理过程和心理状态的作用是激活消费者的目标导向，使他们采取某些行为或回避某些行为。消费者学习是一个消费者获得购买和消费的知识与经验的过程，这些知识经验可应用于将来的相关行为中，它的范围包括从简单的几乎是反射式的反应到抽象概念与复杂的问题解决的学习。消费者学习是一个过程。也就是说学习作为最近获得知识和实践经验的结果，是不断发展和变化的。但是，学习不都是一个有计划的探索过程。一些偶然的经历或没有任何意志努力也能获得经验而产生学习。 与市场营销联系密切的两种行为主义理论是经典条件反射和工具性（操作）条件反射。经典条件反射和工具性条件反射是行为主义的两个重要理论，有时也称刺激—反应理论，它们都基于这样的假定：如果存在对特定外部刺激的可观察的反应，则意味学习已经发生。行为主义学习理论不太关注学习的过程，它关心的是学习的输入和输出，即关注消费者从环境中选择的刺激与产生的可观察行为。 经典条件反射是由俄国生理学家巴甫洛夫提出的，即：当一个中性刺激与另一个会引起某种反应刺激成对出现时，在经过多次重复之后，那么该中性刺激单独出现时，也会引起相同的反应，这时候就产生了条件反射学习。巴甫洛夫在研究狗的消化活动时,发现当狗把食物送入口中时，就会分泌唾液，这是无条件反射。如果在给食之前摇铃，那么一段时间之后，狗在听到铃声而没有食物时也会流唾液，这样就出现了条件反射。 按照巴甫洛夫的理论，消费者可被看作是一个信息的搜寻者，他们利用事物之间的逻辑联系或知觉联系，连同自己的预期，形成一个有关世界的复杂描绘。现代条件作用理论把经典条件作用看作是在事件之间建立联系的学习，它不是一个反射性的行为，而被视作是认知关联学习；不是获得了新的反射，而是获得了有关世界的新知识。条件作用可以使人增加某种反应在未来重复发生的可能性，

经典性条件反射原理

经典性条件反射原理 一、经典性条件反射的基本原理 请看“长工揖驴”的故事： 古时有一个地主，对长工们凶狠无情。长工们都气愤不已，皆在想办法要捉弄一下他。有一位为地主照料牲口的长工终于想出了一个好办法。他每天向地主经常骑的一头驴作揖，然后狠狠地抽这头驴一鞭，连续数日。后来有一天，地主要骑驴出门，这位长工送地主，向其作揖，驴惊跳起来，地主被狠狠地摔了下来。 这就是经典性条件反射形成的一个例子。经典条件反射是由俄国生理学家巴甫洛夫建立起来的。巴甫洛夫是用狗做的实验。但这个例子和巴甫洛夫的如出一辙。那么经典性条件反射的实质在哪里？先来做一下分析，在这个例子中，经典性条件反射形成的过程是这样的： A：作揖驴漠然 （中性刺激） 鞭打惊跳 （无条件刺激）（无条件反射） B：作揖+鞭打惊跳 C：作揖惊跳 （条件刺激）（条件反射） 经典性条件反射的基本原理：中性刺激和无条件刺激相结合数次，原来的中性刺激也能引起无条件刺激的效果，这时就形成了条件反射。 二、条件情绪反应 华生和雷纳（Rayner）1920年对一个约1岁大的小男孩做了一个实验，让这个原本十分喜爱小白兔的男孩后来见了小白兔就大哭，并扩展到看见任何白色的玩具动物都害怕。他们的做法是：在小白兔出现的时候，发出一个足以令小男孩恐惧的巨大声响。 这个例子对我们最大的意义在于，它告诉了我们通常情况下人的焦虑情绪是如何形成的。 三、经典性条件反射的几点说明 1．中性刺激和无条件刺激结合时的时间顺序 为了让中性刺激最后变成为条件刺激，最理想的结合方式是中性刺激在前，无条件刺激紧接着呈现。当然，两者同时出现也可以。这样做是为了让中性刺激具备信号预示的作用。不可让中性刺激在无条件刺激结束后再呈现。 2．高级条件反射的形成 另一中性刺激与已经形成的条件反射相结合，又可以形成新的条件反射，即高级条件反射。如，对前面故事中的对作揖产生惊跳的驴，又可以这样做： 作揖惊跳 吹口哨 + 作揖惊跳 吹口哨惊跳 3．条件反射的消失（消退） 当条件刺激反复出现，而无条件刺激不出现的情况下，原来形成的条件反射就

巴甫洛夫的经典条件反射原理讲课讲稿

精品文档 学前教育科教案首页 班级：“3+2”大专班计划课时数：2 个课时 课题：巴甫洛夫的经典条件反射原理教学目标：1、认知：了解并掌握经典条件反射原理2、能力：应用条件反射原理解释并解决生活中的实际问题3、情感：培养学生善于思考、善于发现问题、解决问题的态度和习惯教学重点：掌握经典条件反射建立的三个阶段、重点区分四个概念教学难点：如何应用经典条件反射原理来解释生活中的学习现象教学准备：经典条件反射原理的实验图片教学方法：讲解法、演示法、举例法参考资料：《当代教育心理学》 学前教育科教案续页 导入（实验）请一名学生到黑板前，手拿一支粉笔。向学生说明，每当我说“写”时，他就要在黑板上划一条线。（其余我什么也没说）实验开始我站在实验对象身后，每次我说“写”的时候，同时用手拍一下实验对象的肩膀，共做 20 次。到第21 次，我只用手拍一下学生的肩膀，但不说“写” 。（提问）当我用手拍同学的肩膀，但并没有说“写”的时候发生了什么事？这位同学划线了没有？在第21 次时，我并没有说“写”，只拍了一下这位同学的肩膀，他也学会了划线，我们称实验者的这种学习方式为经典性条件反射学习。好，下面我们就来学习巴甫洛夫的经典条件反射学说。 （设计意图）这个小实验的目的不仅引起学生的兴趣，更重要的是使学生在亲自看、亲自动手的过程中对条件反射的形成有一个初步的认识。 基本部分巴甫洛夫的经典条件反射学说 一、经典条件反射巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。在巴甫洛夫的实验中，每次给狗喂食的同时摇铃。当狗见到食物时，自然会分泌唾液。但巴甫洛夫发现，狗在听到铃声时即使不给食物，也会分泌唾液。这种现象称之为经典条件反射。其过程如下：（一）食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、无法控制的反应。食物是一种无条件刺激。 （二）铃声不会使狗流唾液。铃声是一种条件刺激。 （三）巴甫洛夫把食物和铃声配合起来，使狗学会把这两者联系起来。 （四）最后，即使没有食物，铃声也可以引起狗流唾液。 （引导学生写出）无条件刺激反应=见到食物流唾液 条件刺激反应=听到声音流唾液 （设计意图）四个过程用投影仪给学生呈现图片，并配以文字说明，图文并茂，使学生更容易理解并掌握条件反射建立的过程。 二、经典条件反射的形成 精品文档 前面我们已经学过，行为一联想主义认为学习就是一系列刺激一反应的联结。下面我们分析一下，在这个实验当中，有什么样的刺激，发生了哪些反应？ （一）刺激无条件刺激：在这个实验中，狗看见食物就会分泌唾液，这是

经典条件反射与操作条件反射的区别

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经典条件反射与操作条件反射的区别 “经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(IvanPavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起

(完整版)教育心理学专题练习第三章学习的基本理论

第三章学习的基本理论 一、单选题 1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。 A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳 2．下列不属于学习引起的变化的是（）。 A.幼儿会喊爸爸、妈妈 B.青春期嗓音变化 C.骑车 D.会使用电脑 3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。 A.刺激——反应 B.连锁 C.辨别 D.信号 4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。 A.刺激——反应 B.信号 C.概念 D.连锁 5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。 A.信号 B.规则 C.解决问题 D.刺激——反应 6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。 A.连锁 B.概念 C.辨别 D. 刺激——反应 7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。 A.信号 B.规则 C.连锁 D.刺激——反应 8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。 A.连锁 B.概念 C.辨别 D.规则 9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。 A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则 10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。 A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则 11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。 A.信号 B.概念 C.辨别 D.原理 12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。 A.解决问题 B.规则 C.概念 D.刺激——反应 13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.态度 14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 15．（）表现为学会陈述观点的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。 A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.强化律 19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果

[教学研究]巴甫洛夫的经典条件反射原理

[教学研究]巴甫洛夫的经典条件反射原理基本部分巴甫洛夫的经典条件反射学说 一、经典条件反射 巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。在巴甫洛夫的实验中，每次给狗喂食的同时摇铃。当狗见到食物时，自然会分泌唾液。但巴甫洛夫发现，狗在听到铃声时即使不给食物，也会分泌唾液。这种现象称之为经典条件反射。其过程如下: (一)食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、无法控制的反应。食物是一 种无条件刺激。 (二)铃声不会使狗流唾液。铃声是一种条件刺激。 (三)巴甫洛夫把食物和铃声配合起来，使狗学会把这两者联系起来。 (四)最后，即使没有食物，铃声也可以引起狗流唾液。 (引导学生写出) 无条件刺激反应=见到食物流唾液 条件刺激反应=听到声音流唾液 (设计意图)四个过程用投影仪给学生呈现图片，并配以文字说明，图文并茂，使学生更容易理解并掌握条件反射建立的过程。 二、经典条件反射的形成 前面我们已经学过，行为—联想主义认为学习就是一系列刺激—反应的联 结。下面我们分析一下，在这个实验当中，有什么样的刺激，发生了哪些反应, (一)刺激无条件刺激:在这个实验中，狗看见食物就会分泌唾液，这是 自然的生理反应，不需要学习。 条件刺激:本来单独的铃声是不可能引起狗分泌唾液。对狗来 说，铃声属于一个中性刺激，当这个中性刺激(铃

声)与无条件刺激(肉)联结就变成了条件刺激。 (二)反应无条件反应:由无条件刺激引起的反应。 条件反应:由条件刺激引起的反应 (三)列表 经典条件作用形成的三个阶段 形成前无条件刺激?无条件反应?中性刺激无反应 (阶段1) (肉) (唾液分泌) (铃声) 中性刺激(铃声) 形成中 + (阶段2) 无条件刺激?无条件反应 (肉) (唾液分泌) 形成后条件刺激?条件反应 (阶段3) (铃声) (唾液分泌) (设计意图)回想实验过程，引导学生自己填充此表。 (四)举例说明 (设计意图)列举生活实例，使学生对经典条件反射的建立有更清晰、深刻的认识。 (例一)其实在人的生理过程中也有非常类似的情况。哺乳期的妈妈，当婴儿吮吸的时候，乳汁开始分泌。后来，当孩子一哭的时候，母亲会认为孩子饿了，就抱起孩子喂奶，如果持续几天以后，这位母亲一听到孩子的哭声，乳汁就开始分泌。 (提问)在这个例子中，什么是无条件刺激,(孩子的吮吸)什么是条件刺激,(哭声)什么是无条件反应,什么是条件反应, (例二)大家都见过警车。警车开过的时候有闪烁的红蓝灯，还有刺耳的警报声。我们一般人走在大街上看到警车经过有没有反应,应该没有反应。警车的光和声音对我们来说属于中性刺激。可当一个人因为某次开车超速，而被警车拦截受到

经典条件反射与操作条件反射的区别

经典条件反射与操作条件反射的区别“经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和教师招聘考试中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(Ivan Pavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。

巴甫洛夫的经典条件作用理论 教育学

（一）经典实验 实验方法是把食物呈现给狗，并测量其唾液分泌。 接下来，每次在发放食物之前，反复给狗一个中性刺激，如铃响，结果狗就会逐渐?°学会?±在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应，这就是条件反射的建立。 经典性条件作用建立的基本程序： 建立前：US—————————UR （食物）（唾液分泌） 建立中：CS+US———————UR （铃声稍前，食物相继出现）（唾液分泌） 建立后：CS—————————CR （铃声）（唾液分泌） （二）经典条件作用的基本原理与现象 1、条件反射的形成与消退： 条件反射的形成:在某种无条件反射的基础之上，条件刺激稍前于无条件刺激或与之同时出现，多次结合之后，条件刺激单独出现时，便能引起条件反射。 条件反射的消退：已经形成的条件反射，经过较长时间的多次重复，即让条件刺激单独地多次出现，而不伴随无条件刺激，条件反应就逐渐消弱以至消失。 2、条件反射的泛化与分化 泛化：对一个条件刺激形成的条件反应,可以由类似的刺激引起。 分化：在条件刺激呈现时伴随呈现无条件刺激，而在相似刺激呈现时不出现无条件刺激，多次重复后，动物只对条件刺激发生反应,而对相似刺激则无反应。 3．恐惧性条件作用 对有机体具有恐惧性质的刺激作为无条件的刺激而进行的条件作用称之为恐惧性条件作用。而在对恐惧性条件作用的研究中人们发现一个重要现象，有机体会形成一种泛化的，一般性的恐惧反应。 小阿尔波特的实验 4．高级条件作用 由一个已经条件化的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程叫做高级条件作用。（三）经典条件作用原理的应用 把学习任务与儿童的积极体验联系起来 给学生安排固定的学习地点 帮助学生分清情境间的差异性和相似性，以便适当的分化和泛化 帮助学生摆脱焦虑的困境

条件反射理论带来的思考

条件反射理论带来的思考 巴普洛夫的经典条件反射用科学实验的方式向我们解释了行为的学习途径，他认为，人类的学习就是条件反射建立的过程，而记忆则是对条件反射的巩固，我们的很多行为都是通过条件反射形成的。比如说老师说要考试了，我们会紧张起来；闻到医院消毒水的味道也会紧张起来；甚至连马戏团的狗也可以通过条件反射来学习简单计算。 桑代克的饿猫开迷箱实验也给我带来很多方面的启示。他认为奖励是影响学习的主要因素，所以我觉得教育者为了达到教育目的不应该吝啬其口头表扬，而中国教育恰恰做不到这点，学生的思路一旦偏离了老师的预定轨迹，老师就会想方设法得把学生的思路“纠正”到所谓：“正确”的思路上。这样的行为导致了学生“不敢想，只会听”的后果，而根据人本主义理论，马洛斯的需要层次理论阐明了人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。简言之就是要依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。只有这样学生自己想学，没有外在因素的制约，学生才有可能真正意义上的学到东西。此外，这个实验也告诉我们巩固正确行为的重要性。正如效果律中所提到的那样，当孩子通过学习掌握正确的行为时，家长和老师应该给予及时的奖励，以增强刺激—反应之间的联结，巩固学习的效果。而且，家长和老师也应该给予孩子正面的积极的反馈，让孩子明白什么才是正确的。在很多情况下，“三个勾”比“七个叉”更能带给孩子正能量。 还有一点，要激发学生的学习动机，多做有意义的练习。猫在饥饿的状态下才会拼命挣脱迷箱，寻找食物。若它吃饱了，还会如此坚持么？训狗，寻鸟的道理也是一样的，永远不要喂饱你的狗，这是训狗人常说的一句话。在学习中同样的道理，要激发孩子的学习动机，这样孩子才会有探索的动力，勇于尝试，在尝试中学习，在困难中寻求解决方法。桑代克在后期研究中发现，无意义、重复的练习并不能增强刺激—反应之间的联结，只有进行了练习并获得奖励时才能增强联结，就是说传统意义上的题海战术是没有意义的，要让做题目变得有成效有效果其实很简单，给学生做题目，做得正确率与下次的做题量直接挂钩，也即在练习中加入惩罚奖励机制，学生做题的效果才会明显出来。

经典条件反射与操作条件反射的区别

经典条件反射与操作条件反射的区别 “经典条件反射”和“操作性条件反射”这两个学习理论在《教育心理学》中处于非常重要的地位，在历年教师资格证和中也是一个高频考点。而很多学员在备考过程中，总觉得这两个理论比较难理解，也不太好区分清楚。下面中公资深讲师就此问题和大家做一个简单的介绍，希望能为大家的学习提供一些帮助。 经典条件反射和操作性条件反射都属于条件反射的范畴。说到条件反射，就不得不先说一下反射这一概念。反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性应答。比如我们生活中经常遇到的瞳孔反射(瞳孔遇强光缩小)、吃东西流口水、手碰到烫的东西会迅速地缩回来等等现象都属于反射现象。反射一般分为两大类：一种叫无条件反射，一种叫条件反射。无条件反射是与生俱来的，是不学即会的反射，即本能，是反射活动的基本形式。比如朝向反射、膝跳反射、瞳孔反射等都是无条件反射。而条件反射是机体在无条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。比如多次吃过梅子的人，当他看到梅子就会流口水。 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射)，是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最着名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射实验。 俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫(IvanPavlov，1849-1936)是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，即对食物的一种反应特征。他的实验方法是，把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。在这个过程中，他发现如果随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃声，这狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。一个原是中性的刺激(铃声)与一个原来就能引起某种反应的刺激(食物)相结合，而使动物学会对那个中性刺激(铃声)做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容。 巴甫洛夫的这个实验可以简化表示为三部分： A：非条件刺激(食物)→非条件反应(分泌唾液) B：非条件刺激(食物)+中性刺激(铃声)→非条件反应(分泌唾液) C：条件刺激(=中性刺激)(食物)→条件反应(=非条件反应)(分泌唾液)

巴甫洛夫的经典条件反射原理

导入（实验）请一名学生到黑板前，手拿一支粉笔。向学生说明，每当我说“写”时，他就要在黑板上划一条线。（其余我什么也没说）实验开始我站在实验对象身后，每次我说“写”的时候，同时用手拍一下实验对象的肩膀，共做20次。到第21次，我只用手拍一下学生的肩膀，但不说“写”。（提问）当我用手拍同学的肩膀，但并没有说“写”的时候发生了什么事？这位同学划线了没有？在第21次时，我并没有说“写”，只拍了一下这位同学的肩膀，他也学会了划线，我们称实验者的这种学习方式为经典性条件反射学习。好，下面我们就来学习 巴甫洛夫的经典条件反射学说。 【经典条件反射原理】 巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。 【基本观点】 1、学习就是形成条件反射 在巴甫洛夫的实验中，每次给狗喂食的同时摇铃。当狗见到食物时，自然会分泌唾液。但巴甫洛夫发现，狗在听到铃声时即使不给食物，也会分泌唾液。这种现象称之为经典条件反射。其过程如下： 1、食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、无法控制的反应。食物是一种 无条件刺激。 2、铃声不会使狗流唾液。铃声是一种条件刺激。 3、巴甫洛夫把食物和铃声配合起来，使狗学会把这两者联系起来。 4、最后，即使没有食物，铃声也可以引起狗流唾液。 （引导学生写出）无条件刺激反应=见到食物流唾液 条件刺激反应=听到声音流唾液 【举例说明】 列举生活实例，使学生对经典条件反射的建立有更清晰、深刻的认识。 （例一）其实在人的生理过程中也有非常类似的情况。哺乳期的妈妈，当婴

儿吮吸的时候，乳汁开始分泌。后来，当孩子一哭的时候，母亲会认为孩子饿了，就抱起孩子喂奶，如果持续几天以后，这位母亲一听到孩子的哭声，乳汁就开始分泌。 （提问）在这个例子中，什么是无条件刺激？（孩子的吮吸）什么是条件刺激？（哭声）什么是无条件反应？什么是条件反应？ （例二）大家都见过警车。警车开过的时候有闪烁的红蓝灯，还有刺耳的警报声。我们一般人走在大街上看到警车经过有没有反应？应该没有反应。警车的光和声音对我们来说属于中性刺激。可当一个人因为某次开车超速，而被警车拦截受到罚款，这次经历使他感到害怕或尴尬。如果这个人经常因为超速而受到罚款，那么他以后一看到警车，会产生什么样的反应？ 让学生试填以下此图： 2、经典条件反射的基本规律 （1）习得律：条件刺激与无条件刺激多次配对才能引起条件反射 （2）消退抑制律：条件发射建立后，如果多次只给条件刺激（铃声）而不给无条件刺激（食物）加以强化，条件反射的强度（唾液分泌）会减弱直至消失。例子：小孩子不能骗。 （3）泛化律：条件反射会泛化到与原来的条件刺激类似的刺激中，如原来的条件刺激是“铃铃铃”……声音，现在用“当当当…….”声音也能引起条件反射。 （4）分化/辨别律：假如“当当当…….”声音响起的时候，不再给予五条件刺激（食物），那样，狗对“当当当…….”声音的反射就会消退。 举个不恰当的例子：现在的学生，搞些活动往往问“综合测评加不加分？”以此

经典条件反射与操作条件反射

一、经典条件反射与操作条件反射的异同: 经典条件反射:将原本不具备引发无条件反应的刺激（即中性刺激）和无条件刺激匹配相伴呈现，多次后，有机体就会将中性刺激与无条件刺激联系起来，从而在中性刺激呈现但没有出现无条件刺激的情况下就做出反应。中性刺激也能引起原本只有无条件刺激才能引起的反应后，它就成为条件刺激，由条件刺激单独引起的反应，就是条件反应。 操作性条件反射：又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射，即由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。 共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。并且都会有消退和自发恢复。 不同点： （1）从反应的性质看：经典条件作用是早先就有的反应，操作条件作用是新的有效行为（2）从反应的主动性看：经典条件作用是放射性，操作条件作用自主性的 （3）从强化的顺序看：经典条件作用是建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系，操作条件作用是奖励有效的行为。 （4）从学习的内容看：经典条件作用是刺激物间的信号关系，操作条件作用特定的反应（5）经典条件作用适合于解释信号学习，操作条件作用适合于解释动作技能学习 二、经典条件反射与操作条件反射的应用 经典条件反射：1、广告商在利用条件性情绪反应的原理来设计广告，让消费者对他们的产品产生条件性的正面情绪。例如在介绍产品时伴以美好画面，或者以美女帅哥代言，将之兴奋与激动联系在一起。2在行为疗法中进行的运用，如运用对抗性条件作用来帮助病人克服对事物的恐惧。还有灌输法和系统脱敏法。 操作性条件反射：通过强化和惩罚的方式对学生进行引导，即可以通过微笑赞扬等等予以正强化，对学生进行鼓励等等

高二生物条件反射

课题：脑的高级调节功能——条件反射 华东师范大学附属东昌中学朱静 一、设计思路 1.教材分析： 高中《生命科学》基础型课程以揭示生命活动本质为主旨，从物质、能量和信息三个方面探讨生命活动的本质。第5章《生物体对信息的传递和调节》主要从信息方面探讨生命活动的本质，本章共有5个小节。第1节《动物体对外界信息的获取》，主要介绍生物体捕获外界信息的各种感受器。第2节《神经系统中信息的传递和调节》是第5章的重点部分，课程标准上的学习要求是“B级”——即理解级。主要介绍神经系统对信息的传递和调节。信息在神经系统中的传递主要有两种方式：一是沿神经纤维，以神经冲动方式传导的电传递过程，传导速度非常快；二是通过突触结构，以神经递质方式传导的化学传递过程。信息在神经系统中的调节主要由脊髓和脑完成，并具有分级调节的特点，其中脊髓主要完成对人体的一些基本反射活动的调节，而且，脊髓的反射活动总是在脑的控制下进行的。大脑皮质是整个神经系统的最高级中枢，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。 本堂课是第2节中的第3课时。本堂课的核心内容是脑的高级调节功能，主线是围绕对完成反射活动的神经结构——反射弧的分析逐一展开。主要知识点一共有5个。1.“脑的组成”； 2.“大脑皮质上的功能区”； 3.“反射的两种类型”； 4.“条件反射的形成机理和生物学意义”； 5.“条件反射形成机理的应用”。 2.学情分析： 本堂课教学内容的基础部分，学生已在初中学过，有一定的学习基础，但可能有些遗忘，因此，在教学过程中应注意创设学习情景，以帮助学生回顾旧知识，并在复习巩固旧知识的基础上进行新知识的学习，尝试通过学习情景的创设，由学生自己获取信息并对信息进行分析、处理，最终作出推断，以提高学生的学习能力。 3.主要的教学策略及意图： “教是为了不教”。本堂课虽为新课，但在教学中确立以学生为主体的教育理念，依托互动式电子白板，组织并引导学生主动学习，帮助学生在学习过程中获得知识、掌握方法，并形成正确的情感、态度与价值观。基于这样的指导思想，对于在教材分析中列出的5个主要知识点分别采用了不同的教学策略组织教学。 对于“脑的组成”这部分知识，学生在初中时已经学过，但可能已经遗忘，为此，先给学生提供3幅图，以帮助学生回顾初中已学知识，然后再提问学生“脑的组成”，在学生回答的基础上，教师再进行板书归纳。这样的设计符合奥苏伯尔提出的关于“教学要充分利用学生的学习基础，使学生在已有基础上发展”的观点。 对于“大脑皮质上的功能区”这部分内容，由于图上信息量大，新名词多，学生在学习时容易产生畏难情绪，为此，在学生阅读“大脑皮质的功能区”图的基础上，教师指导学生采用分类、分步法指导学生读图，即先看“4叶”，后看“2沟”，再看“4叶”上的对应功能区，最后分析语言中枢四个区域的功能，这样，不仅帮助学生提高了记忆的逻辑性，而且，帮助学生在分类、分步读图过程中，学会读图的有效方法。 对于“反射的两种类型”这部分内容，先组织学生进行头脑风暴，由学生列举出日常生活中的各种反射活动，教师在学生生活经验的基础上，通过引导学生对非条件反射和条件反射的概念学习，帮助学生学会初步区分非条件反射和条件反射，从而提高学生的学习能力。 对于“条件反射的形成机理和生物学意义”这部分内容，既是重点又是难点，为此，设计

巴甫洛夫经典条件反射实验

巴甫洛夫的经典性条件作用理论是历年小学教师资格证科目二教育教学考试中经常会考到的 考点，这部分内容对我们的广大考生来说还是有一定的难度的，尤其是对咱们大部分教育学、心理学的零基础的考生们，所以在这里希望通过对巴甫洛夫的经典性条件反射实验的介绍能 够帮助大家更好的地理解巴甫洛夫的经典性条件理论。 [MISSING IMAGE: , ] 一、实验的缘起 伊凡·彼德罗维奇·巴甫洛夫(Иван Петрович Павлов)前苏联心理学家、医师、高级神经活动学 说的创始人，高级神经活动生理学的奠基人，同时他也是一位实验生理学家。早年因消化生 理学研究而闻名。他的研究多以狗为被试，在实验中他和助手无意中发现了一个很有意思的 现象：研究人员在给狗喂食时，狗会分泌唾液，此时是一种正常的生理现象，但反复多次之后，狗只要看到食物，即使没有吃到，也会分泌唾液，甚至尚未看到食物，只看到食物容器 或听到研究人员的脚步声，都会分泌唾液。这个现象引起了巴甫洛夫的好奇，为此，他专门 设计了一个实验，这便是著名的经典条件反射实验也(狗进食的摇铃实验)。 二、实验目的 探讨条件刺激如何取代无条件刺激的作用，二者之间是如何联系起来的从而引起个体相同的 反应，相似条件刺激的作用是否能达到相同的效果。 三、实验过程及结论 在实验中，为确保刺激源的唯一性，巴甫洛夫专门建了一个隔音的实验室，把狗带进实验室，排除其他干扰因素。在实验中，他选择食物作为无条件刺激，狗吃到食物时会自然地分泌唾液。他又选择铃声将其作为中性刺激，它与食物毫不相干，不会引起唾液的分泌。在实验中，巴甫洛夫首先让狗听到铃声，然后立即给它喂食，这时，狗会分泌大量的唾液。反复多次训 练之后，巴甫洛夫向狗单独呈现铃声而不给它食物，观察狗的反应。如同他们预期的那样， 听到声音后狗就像已经吃到食物一样，自然地分泌唾液。此时说明条件反射已经形成，原本 的中性刺激铃声已经成为引起唾液分泌的条件刺激。一旦狗听到铃声，他就会来吃食物，铃 声对于狗来说就相当于一个信号，获得了一定的信号意义，从原来的中性刺激转变为条件刺激，获得了一定的信号意义。在此基础上，巴甫洛夫还进行了拓展研究，如变换中性刺激， 把原来的铃声换成了香草气味或旋转物体等其他物体，发现条件反射依然能够建立。巴甫洛 夫及后续研究者还发现，当条件反射建立之后，其他与条件刺激性质类似的刺激也能够引起 同样的条件反射，而无需重新经历条件作用建立的历程，这一现象被称为泛化。另外，条件 反射建立之后，如果一直不再使条件刺激与无条件刺激相伴出现，那么已经建立的条件反射 将逐渐减弱，甚至不再出现，这一现象被称为消退。此外，他还变换了条件刺激与无条件刺 激出现的时间：两者同时出现;条件刺激先于无条件刺激出现，同时停止;条件刺激后于无条 件刺激出现，同时停止;条件刺激结束后无条件刺激再出现。结果发现，在各种不同的情况下，条件刺激先于无条件刺激出现的效果最佳，也就是说铃声、香草气味或旋转物体等先于无条 件刺激出现的效果最佳，同时出现的效果次之，而其他两种结合方式则很难建立条件反射。 所以说，巴甫洛夫的实验印证了条件反射的存在，说明它可以替代无条件反射引起个体相同 的反应。这当中，条件刺激与无条件刺激相伴出现是作用的关键，即这种关系的建立是关键。 四、实验的应用 巴甫洛夫的经典条件反射实验以科学实验的方式给我们揭示了行为的学习途径。巴甫洛夫认为，人类的学习就是条件反射建立的过程，记忆则是对条件反射的一种巩固，我们的许多行 为或感觉都是通过条件反射来塑造的。如司机驾车行驶在马路上，看到交警，就会不自觉地 紧张起来;带孩子去医院看病，看见医生，孩子就开始哭了;甚至还有人通过条件反射来训练

经典条件反射理论与操作型条件反射理论异同

1）经典的条件作用原理 2） 3）提到经典的条件作用，必然会首先提到巴甫洛夫的经典性实验。他用狗做实验：狗吃食时会引起唾液的分泌，这是先天的反射，称无条件反射。给狗听铃声，不会引起唾液分泌，但如果每次给狗吃食前出现铃声，这样反复多次之后，铃声一响，狗就会出现唾液分泌。铃声本来与唾液分泌无关（称为无关刺激），由于多次与事物结合，铃声就具有引起唾液分泌的作用，铃声已成为进食的“信号”了。这时，铃声已经转化为信号刺激（即条件刺激），这种刺激就是条件反射，也称为应答性条件作用。可见，形成条件反射的基本条件就是无关刺激与无关刺激在时间上结合，这个过程称为强化。若条件刺激多次出现，而没有无条件刺激的强化，这个条件反射就可能消退。 4）华生很早就利用应答性条件作用的知识进行实验，他曾使一个11个月大、本来喜欢动物的男孩对白鼠产生了恐惧的反映。其做法是：每当这个男孩伸手要去玩弄白鼠时，实验者就在他背后猛击铁棒，经过几次之后，每当白鼠出现，这个男孩就会哭闹，出现恐惧的表现。此后，进一步发现这个男孩的这种反应又泛化到了其他白色的动物身上，本来他并不害怕兔子、狗等有毛的玩具，现在看到后也会发生恐惧或消极的反应。这就是经典的条件作用原理。 5）2、操作的条件反射原理 6） 7）正当巴甫洛夫进行经典的条件反射研究时，美国的心理学家桑代克提出了操作性条件反射的理论。他把猫关在迷箱之中，猫可以借助拉绳圈、推动杠杆、转动旋钮而逃出来。关在迷箱之中的猫开始时挤栅门，抓、咬放在迷箱里的东西，并把爪子伸出来，进行多种尝试企图逃出迷箱。后来偶然发现了打开迷箱的开关，猫的错误行为渐渐减少，只有成功的反应保存了下来。最终，猫学会了如何逃出迷箱，即学会了“开门”的动作。这种条件反射之所以被称为操作条件反射，就是强调该行为的操作会促使某种结果的产生。 8）斯金纳本人也做过许多实验研究，他研制出一种现在被称为“斯金纳箱”的实验仪器。从这个一起的实验中，他得出了许多用于行为治疗的原理，如强化原理、强化的时间与方式等。他认为，包括心理疾病在内的大多数行为都是习得的，因此，心理咨询和治疗就是要以改变对来访者起作用的强化物的方式来改变其行为。

巴甫洛夫的经典条件反射原理

学前教育科教案首页 班级：“3+2”大专班计划课时数：2个课时 课题：巴甫洛夫的经典条件反射原理 教学目标：1、认知：了解并掌握经典条件反射原理 2、能力：应用条件反射原理解释并解决生活中的实际问题 3、情感：培养学生善于思考、善于发现问题、解决问题的态度和习惯 教学重点：掌握经典条件反射建立的三个阶段、重点区分四个概念 教学难点：如何应用经典条件反射原理来解释生活中的学习现象 教学准备：经典条件反射原理的实验图片 教学方法：讲解法、演示法、举例法 参考资料：《当代教育心理学》 学前教育科教案续页 导入（实验）请一名学生到黑板前，手拿一支粉笔。向学生说明，每当我说“写”时，他就要在黑板上划一条线。（其余我什么也没说）实验开始我站在实验对象身后，每次我说“写”的时候，同时用手拍一下实验对象的肩膀，共做20次。到第21次，我只用手拍一下学生的肩膀，但不说“写”。（提问）当我用手拍同学的肩膀，但并没有说“写”的时候发生了什么事？这位同学划线了没有？在第21次时，我并没有说“写”，只拍了一下这位同学的肩膀，他也学会了划线，我们称实验者的这种学习方式为经典性条件反射学习。好，下面我们就来学习巴甫洛夫的经典条件反射学说。 （设计意图）这个小实验的目的不仅引起学生的兴趣，更重要的是使学生在亲自看、亲自动手的过程中对条件反射的形成有一个初步的认识。 基本部分巴甫洛夫的经典条件反射学说 一、经典条件反射 巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他是最早提出经典性条件反射的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。在巴甫洛夫的实验中，每次给狗喂食的同时摇铃。当狗见到食物时，自然会分泌唾液。但巴甫洛夫发现，狗在听到铃声时即使不给食物，也会分泌唾液。这种现象称之为经典条件反射。其过程如下：（一）食物可以使狗流唾液，流唾液是自然的、无法控制的反应。食物是一种无条件刺激。 （二）铃声不会使狗流唾液。铃声是一种条件刺激。 （三）巴甫洛夫把食物和铃声配合起来，使狗学会把这两者联系起来。 （四）最后，即使没有食物，铃声也可以引起狗流唾液。 （引导学生写出）无条件刺激反应=见到食物流唾液 条件刺激反应=听到声音流唾液 （设计意图）四个过程用投影仪给学生呈现图片，并配以文字说明，图文并茂，使学生更容易理解并掌握条件反射建立的过程。 二、经典条件反射的形成

巴甫洛夫及其理论的简介

巴甫洛夫及其理论的简介 伊万·彼得罗维奇·巴甫洛夫 [Ivan Petrovich Pavlov [1] 1849.09.26 [2]－1936.02.27]，俄国生理学家和生理心理学家，高级神经活动生理学的奠基人。条件反射理论的建构者，也是传统心理学领域之外而对心理学发展影响最大的人物之一。他出生于俄国俄罗斯西南方梁赞[3]的一个贫困的牧师家庭，因流感性肺炎逝于前苏联列宁格勒[4]。 父亲是农奴教区的牧师，收入微薄，母亲是一位牧师的女儿，有时在富人家做女佣以贴补家用。巴甫洛夫是父母 5 个子女中的长子，因此自幼就养成他负责的个性。当时，沙皇亚历山大二世刚颁布法令，允许家庭贫穷但有天赋的孩子免费上学。巴甫洛夫两个条件都符合，因此就接受了小学和中学教育。1860 年进入梁赞教会中学，1864 年毕业后进入梁赞教会神学院，准备将来做传教士。在此期间从皮萨列夫（Dmitri Ivanovitch Pisarev）的文章《动植物世界的进步》中，他知道了达尔文的进化论，并受到当时苏俄著名生理学家谢切诺夫（Ivan Mikhailovich Sechenov, 1829－1905）1863 年出版《脑的反射》一书影响，对自然科学发生兴趣，乃放弃神学，1870 年进圣彼得堡大学，先入法律系，后转到物理数学系自然科学专业。谢切诺夫当时正是这里的生理学教授，而年轻的门捷列夫则是化学教授。巴甫洛夫在大学的前两年，表现平凡，在大学三年级时，上了齐昂（Ilya Cyon）教授所开授的生理学，对生理学和实验产生了浓厚兴趣，找到了所要主修的学科。从此投入生理学的研究，并担任西昂的实验助手。在齐昂的指导下，1874 年，他和同学阿法纳希也夫（B. V. Afanasyev）完成了第一篇科学论文《论支配胰腺的神经》，获得研究金 质奖章。

巴甫洛夫的经典条件反射

巴甫洛夫的经典条件反射 经典条件反射就是某一中性环境刺激（无关刺激）通过反复与非条件刺激（UCS）相结合的强化，最终成为条件刺激（CS），引起了原本只有非条件刺激（UCS）才能引起的行为反应（CR）的过程。 1.实验与解释巴甫洛夫在动物实验中，把食物为引起动物唾液分泌的反射过程称为非条件反射，食物便称为非条件刺激（UCS）。而当食物等非条件刺激和与唾液分泌无关的中性刺激（如铃声）反复结合后，铃声就成为食物的信号，转化为条件刺激（CS）。此时，医学|教育网搜集整理铃声引起唾液分泌的反射过程就被巴甫洛夫称为条件反射（CR）。也称为经典条件作用。 条件反射就是在大脑皮质建立的暂时神经联系。它是在非条件反射的基础上经过学习强化而获得的习得性行为，个体无法随意操作和控制条件反射的过程。 2.经典条件反射的特点 （1）强化（reinforcement）：环境刺激使个体某一行为反应增加的过程称为强化。条件反射形成就越巩固，程度随强化次数的增多而增强。 （2）泛化（generalization）：不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且某些与之相似的刺激也可以引起条件反射的现象称为泛化。这是在反复强化的过程中会出现的一种结果，主要机制是大脑皮质内兴奋过程的扩散。 （3）消退（extinction）：如果非条件刺激长期不与条件刺激相结合，已经建立起来的条件反射就会消失，这种现象称为消退。消退是取消强化作用的结果。国外的一些研究认为，躯体的不愉快条件反射一旦形成，就较难消退。这是因为个体在条件刺激引起条件性（恐惧、害怕）医学|教育网搜集整理反射的同时，还会随之产生回避行为以减轻躯体反应，形成回避操作条件反射，这种回避操作条件反射使躯体反应减轻，增强了原有的条件刺激与躯体反应之间的经典条件反射的联系，因而不易产生消退作用。 3.经典条件反射理论的意义经典条件反射理论强调环境刺激对行为反应的影响，认为任何环境刺激，都可通过经典条件反射影响个体的行为（包括内脏活动、心理活动和社会行为）。所以无论正常的或异常的行为，都可以通过经典条件反射而获得。心理治疗根据这一原理设计了大量运用建立新的条件反射改变个体行为的方法，行为疗法中的系统脱敏疗法，就是通过建立条件反射性的松弛反应，来帮助求助者克服的紧张行为反应达到症状缓解或消退的过程。

教育学里面心理学经典条件反射

心理学经典条件反射 经典条件反射(又称巴甫洛夫条件反射),是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。经典条件反射最著名的例子是巴甫洛夫的狗唾液条件反射。 经典条件反射）的典型范例，包含了可重复的中性刺激和非条件刺激。非条件刺激能够引起非条件反应，且不需要经过学习，非条件刺激和非条件反应的关系，称做非条件反射。条件刺激则是能够引起条件反应的初始中性刺激，这是需要学习的。且条件刺激与心理学上立即性和长期性的期待、满足与恐惧有关，条件刺激和条件反应的关系，称做条件反射。当非条件刺激重复性地或是猛烈地伴随着某个中性刺激，这个中性刺激会成为一个条件刺激，并产生条件反射 以下实验俱可简化为三部分： 非条件前提：非条件刺激→ 非条件反应 非条件插入：非条件刺激 + 中性刺激→ 非条件反应 条件效果：条件刺激(=中性刺激) → 条件反应(=非条件反应) 条件反射的情境涉及四个事项，两个属于刺激，两个属于机体的反应。一个是中性刺激，它在条件反射形成之前，并不引起预期的、需要学习的反应。这是条件刺激（CS），在巴甫洛夫的实验中就是铃响。第二个刺激是无条件刺激（UCS）。它在条件反射形成之前就能引起预期的反应：条件反射形成之前，出现了肉，即UCS，就引起唾液分泌。对于无条件刺激的唾液分泌反应叫作无条件反应（UCR）。这是在形成任何程度的条件反射之前就会发生的反应。由于条件反射的结果而开始发生的反应叫作条件反应（CR），即没有肉，只有铃响的唾液分泌反应。当两个刺激紧接着（在空间和时间上相近），反复地出现，就形成条件反射。通常，无条件刺激紧跟着条件刺激出现。条件刺激和无条件刺激相随出现数次后，条件刺激就逐渐引起唾液分泌。这时，动物就有了条件反应。一度中性的条件刺激（铃响）现在单独出现即可引起唾液分泌。 中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。条件刺激并不限于听觉刺激。一切来自体内外的有效刺激（包括复合刺激，刺激物之间的关系及时间因素等）只要跟无条件刺激在时间上结合（即强化），都可以成为条件刺激，形成条件反射。一种条件反射巩固后，再用另一个新刺激与条件反射相结合，还可以形成第二