二年25班

班級讀書會討論活動紀錄

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关于班主任工作总结5篇

关于班主任工作总结5篇 班主任工作总结2020-06-16 关于班主任工作总结5篇 总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是精心整理的班主任工作总结5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 班主任工作总结篇1 虽然我刚成为班主任，但在这个学期制定自己的工作计划。这个学期的工作计划是： 一、提高知识，明确职责，加强责任感 班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。 因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。 1、努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。 2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。 4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。 5、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。 二、热爱学生，深入了解学生情况 要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。 三、实施班级管理，形成良好的班风 1、制订班主任工作计划，加强工作计划性 根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。 2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。 班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。 3、选好、用好干部。 班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。在20xx-2019上学

二年级口算训练计划

二年级“神通妙算”训练计划 口算既是笔算、珠算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。从心理发育看，二年级这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，所以更是打好口算基础的重要时期，它将直接影响到孩子今后的计算能力、计算态度。所以我们在平时的就要注重加强此方面的训练，为在有效时间内提高学生的口算能力，特制定如下训练计划： 首先，了解学生目前的口算能力，制定训练方向，训练内容如下： 1、巧算速算 2、摆一摆 3、植树锯木 4、四则运算 5、简单数列 6、抽屉原理 7、枚举法 8、等量代换 9、等式加减 10、周期问题 11、数阵问题 二、训练方法 1、课余时间学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系 2、针对儿童特点，形式多样化，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。比如：看口算卡片直接说得数、对口令、我问你答、接力赛、找朋友、限时答题、开展口算与笔算计时赛等，增强练习的趣味性 2、及时对一段时间的训练进行考核，摸底，制定下一步的训练内容，以及训练节奏，做到教师对训练内容做到心中有数，有的放矢。 5、结合家长共同促进学生的口算能力的提高。在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分钟的时间，与孩子对答式的口算练习，合理利用学生的业余时间。 6、养成良好口算习惯。

每次的口算训练注意培养学生良好的口算习惯，逐步使学生养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查的良好习惯。 三、采取措施 1、典型问题重点突破 针对学生普遍存在的问题在让学生在观察、讨论中理解错误原因，有效防止类似的错误再次发生，也有利于学生把典型的错误消灭在萌芽状态之中 2、重视直观演示，强化算理教学。 在教学中，教师可采用多媒体演示，小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。 3、在口算教学中，除了让学生多练习，达到熟能生巧，更重要的是要巧练，做到事半功倍，结合学生的实际情况，针对学生学习中的难点，设计灵活多样的练习。同时由于学生年龄小，因此，练习题应有趣，激发学生学习兴趣。练习由浅入深，要求逐步提高，加、减、乘、除，口算多样，学生做题要看准符号，对学生的锻炼很重要。做过两次实验，检查出自己有错题，并改对的，加分，学生兴致高，但对多数学生来说，自检仍有困难，有时定势严重，或是能查出部分错题。同时，这样做，也比较费时。但让学生负责批卷、互检，能提高计算水平，进而，自检水平也高了。 4、引导发现规律，加强思维训练。 教师在口算教学中，要注意研究教材，发掘教材中带规律性的内容，适时地为学生提供思维的“突破口”，引导学生积极主动地思维，自主地发现知识规律，获取口算技能。 5、丰富练习形式，提高口算能力。 低年级口算不仅要正确，还要有一定的速度，这就要求教师做口算训练的

小学班主任工作总结：经验与教训

精品合同推荐 小学班主任工作总结：经验与教训 以下是为大家整理的关于小学班主任工作总结：经验与教训的文章，供大家学习参考！ 转瞬间一学期又过去了，想想这一学期心理不由得有些伤感， 自己付出了很多，回报却很少，2班已经在我手里一年了，成绩有所提高，但提高有限，为了更好的带好这个班，现将这一学期以来的经验教训总结如下： 班级的日常管理应当刚柔并济 一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生 作为一名班主任，要尊重学生人格，善于进行“换位思考”， 关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。班主任的信任能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。 二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路 学生是渴望赏识的，很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头 丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。所以班主任应该多给学生一点笑脸，多给一点赞扬，让学生在自信中成长！ 三、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利 教育学生实质上就是要告诉学生哪里做的对，哪里做的不对！ 精品合同推荐

如果学生已然知错，就不需要再教育了。为了更好地处理学生出现的问题，班主任可以先让学生为自己“辩护”，这样可以避免未弄清楚状况就下结论，使得学生感觉受到委屈，表面应付，心里不服。也容易赢得学生，使他们乐于与你交流，便于问题的解决！ 四、看准机会，选择时机，进行思想教育 在实际的教育工作中，只要班主任在与学生的交往中注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。 1、捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，他们的心灵深处同样 蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的时机。 2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果。 五、优等生更需要鼓励，更需要管理 后进生的转化工作对一个班级来讲是重中之重，在做好这一工作的同时，优等生的教育鼓励工作同样也不能忽视，优等生教育好了，有了学习的动力，你就会为转化后进生赢取更多的时间， 精品合同推荐 同时也有助于良好学习风气的形成！在2班的管理上，我更多地将

班主任工作总结及经验交流会发言稿

班主任工作总结及经验交流会发言稿 班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。我就自己的工作经验谈几点心得和感受： 一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学生。 “桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。 二、干部队伍的组建和培养。 创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 三、以强化行为规范训练带动教育教学工作。

二年级口算题大全800题

口算题日期张泽屹 62+15= 54-13= 84+3+7= 16+13= 68-39= 86+4+6= 77-48= 17+17= 46+23+17= 84-19= 18+20= 22+45+15= 61-23= 65+28= 19+55-15= 13+69= 92-38= 77+24-18= 53+18= 28+15-29= 54+49-38= 89+11-21= 55+20= 23+25+15= 76+11= 33+26= 81+15+5= 12+26= 72-19= 28+18+29= 68+12= 27+17= 72+17+3= 88-62= 85-68= 34+69-16= 69+26-17= 51-11= 89+17-38= 46+19= 91-2= 17+63-33= 92-46= 82-79= 85+17-38= 55+25= 67+25= 83+14+6= 82-73= 83-47= 43+29+11= 18+36= 28+39= 86-18-29= 83-19= 16+35= 17+59-18= 41-28+39= 82-28= 26+27-18= 40-21= 65-37= 35+46+4= 46+17= 96-29= 92-36= 19+42-28= 40+16= 97-64= 64+28-19= 15+47= 69+22= 65+12+8= 59+17= 29+49= 52-44+16= 64+14= 19+53+27= 92-13= 57+28-16= 27+52= 63+8-29= 85-46= 59+17= 35+47-27=

口算题日期张泽屹 90-13= 46+15= 24+37-39= 35+18-39= 77+18= 46+15-19= 40-15= 67+14= 75+17+5= 69+14= 16-19= 29+32+28= 28+14= 64+28= 37+14+27= 28+29= 83-12= 86+15+9= 14+67= 92-86= 37+64+9= 54+18= 75-17= 32-18+18= 47-39= 65-49= 38+43-17= 60-49= 73-67= 45+45-31= 60-13= 24+38= 18+24+46= 9+13= 34-26= 47+5+39= 71-68= 53+19= 56+16+14= 78+19= 64+28= 50-22+18= 23+29= 56+29= 59+23+27= 48+24= 69+15= 84+17= 15+28-17= 81-49-16= 54+39= 39+36+4= 62+19= 63-24= 13+79+25= 55+28= 39+22= 39+13+17= 26+47= 74+19= 78+6+19= 81-46= 48-15= 57+15+18= 60-21= 39-18= 19+84+9= 64-58= 56+29= 53+29= 92-38+16= 46+25-18= 38+54+19= 46+26= 90-14= 34+67-19= 49+15= 96-18= 17+16+44= 45+38= 69+19= 69+23-35= 58+3+7= 70-36= 37-29= 33+59+19= 61-35= 13+49= 17+46+24= 59+23= 39+34= 32+34+26= 39+26= 97-39= 39+35+18=

分数阶PIλ控制

Abstract —This article provides a graphical parameter tuning method of λPI controllers for fractional-order time-delay systems. First, the complete stabilizing region of λPI controllers in proportional- integral plane, for a fixed λ, is determined in terms of a graphical stability criterion applicable to time-delay systems. Then, the stabilizing region is maximized analytically with respect to parameter λ to expect the most various behaviors of the closed-loop systems. Finally, by defining appropriate functions relative to the requirements of gain and phase margins, the curves in the maximized stabilizing region satisfying the pre-specified gain and phase margins are drawn, which releases a flexible parameter tuning procedure. Numerical examples are given to illustrate the design steps. Keywords —Fractional order systems, λPI controllers, Time-delay systems, Graphical stability criterion I. INTRODUCTION HE PID controller is the most commonly used control tool in industrial processes and is a very important topic in both academic research and control engineering applications [1-3]. The reason of this wide range of interest is its relatively simple structure that can be easily understood and implemented and its control ability in many practical processes. The conventional research efforts towards PID controllers was focuses mainly on the tuning rules of PID parameters, e.g., the well known Ziegler- Nicholes rules [4] for the processes with the S-shape reaction curve. In recent years, considerable attention has been paid to the so-called fractional-order systems whose models (the plants and/or the controllers) are described by fractional-order differential equations, i.e., equations involving noninteger-order derivatives [5]. This is due to the fact that many real control systems are well characterized by such equations. The frequency response and the transient response of the noninteger integral and its application to control systems were first introduced in [6]. Frequency analysis was also applied to fractional-order PID-like controllers, i.e., in the TID (tilt-integral-derivative) scheme proposed in [7], where the proportional compensating unit of a classical PID algorithm was replaced by an element referred to as a “tilt ” compensator. The synthesis approach to the CRONE control introduced in [8-9] pursues the “fractal robustness ” on the basis of a desired frequency template [10]. The conventional PID controller was extended to the fractional-order form of μ λ D PI both in the time domain [11] and in the frequency domain [12,5]. For time-delay systems, the design methods for λPI and μλD PI controllers have attracted more interests in recent This work is supported by the National Nature Science Foundation of PR China under Grant 60874028. research [13-16]. In [13], taking advantage of the additional freedom λ provided by λ PI controller, one more specification than in the case of conventional PI controller has achieved via a nonlinear function minimization subject to some given nonlinear constraints, improving the performance of the system and making it more robust to plant uncertainties (gain and time-constant changes). The robustness of λ PI controller offered by fractional-order λ was further studied and confirmed in [14] by solving a nonlinear function minimization problem also. The results of D-decomposition method applied to the parameter space design of fixed structure controllers for the integer-order systems were generalized to the case of fractional-order μ λD PI controllers [15-16]. The stability regions were derived analytically in different parameter space selected from five parameters of μ λD PI controllers. In this article, a graphical stability criterion applicable to complex functions with delay factor is employed to investigate the stabilizing regions in the parameter space, i.e., in ),(i p k k -plane, of λ PI controller for a fixed value of λ. By an analytical optimization procedure, the optimal value of λ corresponding to the maximum area of stabilizing region is computed. In this maximum stabilizing region, the specifications of phase and gain margins of fractional-order systems with time-delay is considered, which gives a quite flexible tuning method for λPI controllers. II. M AIN R ESULTS A. Stability Criterion Consider SISO unity feedback system shown in Fig.1, where )(s G is the transfer function of the plants with time-delay s e s D s N s G θ-=) ()()( (1) where D(s)and N(s)are integer order or fractional-order polynomials of complex variable s , 0>θis the time-delay, C(s)is the λPI controller Fig. 1.Unity feedback system λs k k s C i p + =)( (2) A Graphical Tuning of λPI Controllers for Time-Delay Systems De-Jin Wang, and Jiang-Hui Zhang School of Electronic Information and Automation, Tianjin University of Science and Technology, Tianjin, 300222, PR China email: wdejin56@https://www.wendangku.net/doc/ea407128.html, T

五年级分数知识点教学总结

分数知识点 1．一个物体或是几个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。 2．把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如3/7表示把单位“1”平均分成7份，取其中的3份。 3．5/8米按分数的意义，表示：把1米平均分成8份，取其中的5份。按分数与除法的关系，表示：把5米平均分成8份，取其中的1份。 4．把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 5．分数和除法的关系是：分数的分子相当于除法中的被除数，分数的分数线相当于除法中的除号，分数的分母相当于除法中的除数，分数的分数值相当于除法中的商。 6．把一个整体平均分成若干份，求每份是多少，用除法。总数÷份数＝每份数。 7．求一个数量是另一个数量的几分之几，用除法。 一个数量÷另一个数量＝几分之几（几倍）。 8．分子比分母小的分数叫真分数。真分数小于1。 9．分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。10．带分数包括整数部分和分数部分，分数部分应当是真分数。带分数大于1。11．把假分数化成带分数的方法是用分子除以分母，商是整数部分，余数是分子，分母不变。 把带分数化成假分数的方法是用整数部分乘分母的积加原来的分子作分子，分母不变。

12．整数可以看成分母是1的假分数。例如5可以看成是5/1。 13．分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。 14．几个数公有的因数叫做它们的公因数，其中最大的公因数叫作它们的最大公因数。最小公因数一定是1。 15．几个数公有的倍数叫做它们的公倍数，其中最小的公倍数叫作它们的最小公倍数。没有最大的公倍数。 16．求最大公因数或最小公倍数可以用列举法，也可以用短除法分解质因数。17．公因数只有1的两个数叫做互质数。 分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。（分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。）最简分数不一定是真分数。 18．除法计算的结果可以用分数表示，比较方便。如果计算结果可以约分的话，要化简成最简分数。 19．如果两个数是倍数关系，那么它们的最大公因数是较小的数，最小公倍数是较大的数。 如果两个数是互质关系，那么它们的最大公因数是1，最小公倍数是它们的积。20．数Ａ×数Ｂ＝它们的最大公因数×它们的最小公倍数。 21．两个数是互质数的几种特殊情况有：①1和任何数都是互质数；②两个相邻的自然数一定是互质数；③两个相邻的奇数一定是互质数；④两个不同的质数一定是互质数；⑤一个质数和一个不是它倍数的合数一定是互质数。 22．把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 约分的方法就是分子和分母同时除以它们的公因数。

班主任工作经验交流会总结(精选3篇)

==本文为word格式,下载后可方便编辑和修改!== 班主任工作经验交流会总结（精选3篇）【第1篇】班主任工作经验交流会总结 班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的引领者，是实 施素质教育的重要力量，是一个班级的“家长”。为了加强我校班 主任队伍建设，推广优秀班主任的管理经验，共同分享班级管理的 好方法，好经验。20ｘｘ年11月10日下午，我校班主任工作经验 交流会在五年级一班举行。邀请了水泉教育管理中心张主任及郝副 主任参加了会议，各班班主任在会上作了交流发言。 各位班主任分别根据自己的班级情况和工作经验，通过一个个 真实、鲜活的典型案例，诠释了自己带班的理念和风格。他们把自 己平时在工作中的做法和感悟与全体班主任进行交流。在分享成功 经验的同时，大家也提出了自己在工作中得不足和存在问题，和大 家一起共商改进的良策。 水泉教育管理中心领导对本次活动给予了充分肯定，肯定了班 主任们的工作能力及教育教学水平，此次班主任工作经验交流会， 比之以前的经验交流会，老师们准备更充分，交流更细致，有具体 的实例，更为重要的是研讨交流氛围更浓。 【第2篇】班主任工作经验交流会总结 班主任是学校管理机构的重要一环，是班级工作的领导者和组 织者，抓好班主任工作是学校管理的一个重要内容。为了加强对班 主任工作的研究，推广先进经验，进一步提高班主任工作能力、学 校德育工作的针对性、主动性和实效性，ｘｘ学校于12月6日在致 远楼召开了班主任工作经验交流会。 有5位班主任代表，徐瑞丽、李文、顾雯、马福刚等，他们结 合自己的管理经验作了精彩深入、热情洋溢的发言。他们一方面总 结了自己从事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成败得 失；深刻剖析了班主任老师的责任、作用和影响，同时，就“怎样 加强班主任与学生的交流”、“怎样营造良好的学习环境”、“怎

优秀班主任工作总结10篇 班主任工作总结

优秀班主任工作总结10篇班主任工作总结本学期很快过去了，下面就本学期的班主任工作做进行回顾： 我相信学生在我的主导作用下能管好自己，所以，首先，我充分发挥班干部的主体作用。在一定意义上说，创建和谐的班集体，班干部是决定性的因素于是，我着手对管理体制进行“放权”： 通过几次班干部例会，要求班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，除了学校组织的活动外，在班内还开展各种活动，鼓励同学们积极参加，这些活动大都由学生们自己策划，组织，总结，收到较好的效果。 我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，

要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说：“谢谢你”之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。 班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。对于五年级的孩子来说，正是接受各方面教育的时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。 良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为 大家的事，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法： 1、鼓励班干部敢想，敢做，不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好，

二年级口算带答案

84－24－4＝11＋17＋45＝51－14－27＝12＋23＋36＝37－2－12＝88－48－21＝72－18－7＝42＋35＋10＝55－23－19＝35＋7＋19＝22＋21＋21＝49－21－10＝52－31－6＝63－21－26＝24＋26＋10＝39－21－4＝83－11－17＝42－5－18＝21＋14＋36＝2＋17＋7＝ 81－14－60＝8＋52＋25＝55－21－4＝57＋22＋6＝91－54－13＝100－47－22＝1＋17＋7＝2＋77＋9＝ 91－26－56＝36＋37＋18＝72－18－7＝91－11－22＝1＋24＋69＝15＋7＋41＝11＋24＋25＝100－29－18＝0＋67＋18＝18＋6＋38＝58＋12＋9＝31－16－13＝14＋40＋0＝68－16－34＝94－2－46＝67－21－15＝1＋13＋26＝76－46－23＝55＋15＋21＝40＋44＋7＝87－0－9＝48＋2＋1＝81－10－48＝73－23－15＝37－1－0＝74－2－29＝45＋0＋24＝38－21－16＝46－19－18＝22＋2＋34＝45＋21＋22＝34＋4＋37＝63＋22＋11＝84－36－2＝20＋54＋25＝57－3－13＝100－30－39＝55＋9＋20＝50＋10＋6＝24＋60＋7＝85－49－23＝73＋7＋1＝1＋8＋36＝70－23－29＝76＋2＋11＝1＋66＋3＝12＋16＋5＝91－15－28＝1＋45＋22＝29＋21＋22＝99－6－0＝82－5－21＝41－19－2＝24＋4＋64＝94－30－59＝84－50－28＝68＋0＋0＝9＋3＋8＝50＋32＋17＝100－11－53＝81－9－43＝55＋9＋18＝85－61－16＝57＋13＋13＝22＋19＋44＝15＋54＋26＝8＋60＋6＝19＋8＋25＝ 80－17－10＝98－7－5＝55－19－26＝38＋10＋45＝

分数教学设计

苏教版：分数的初步认识教学设计 教学目标： 1、结合具体实例，学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 一、导入 1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。 小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？ 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。 （1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2） （2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？ （学生继续用手势表示，1教师板书：1） （3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题） 二、展开 （一）认识1/2 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。） 2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法。 4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生

完整地说一说。） 6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？ （1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。 （2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。 （二）认识几分之一 1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。） 2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？ 3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。 5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 6、辨析：有几个小朋友是这样表示1/4的，对不对？为什么？（课件出示“想想做做”第二题的四幅图，让学生看图议一议，再作出判断并说明道理。）（三）介绍分数各部分的名称。 1、观察比较：刚才我们一起认识了1/ 2、1/ 3、1/6、1/8、……，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？ 2、结合具体的例子介绍分数各部分的名称。 3、让学生举例说一说。 （四）比较几分之一的大小 1、猜一猜：有两块同样大的月饼（课件出示两个圆），小明吃了其中一块的1/2，小丽吃了另一块的1/4，谁吃的多？（先自己想一想，再在小组里议一议，说一说道理。） 2、交流猜的结果，借助图形验证猜测。 3、继续猜一猜：有三块同样的巧克力，三个小朋友分别吃了一块巧克力的一部分，大约是这块巧克力的几分之一？（课件出示三个长方形，用阴影表示吃了的部分，分别占1/3、1/6、1/8，但先不画出等分线，等学生猜对以后再画上。） 4、比一比：谁吃得最多？谁吃得最少？从中你发现了什么？ 三、应用

小学班主任工作总结及经验交流会发言稿

小学班主任工作总结及经验交流会发言稿 班主任工作其实是一门艺术，一项技巧。不仅是教书，还要育人；不仅是老师，还要是朋友。只要用心、用爱，就会得到学生们的爱戴、尊重与支持。回顾这一学期的班主任工作，作如下小结： 一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”我认为班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。所以，我也是这么做的，每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建了良好的班风、学风；了解班级及班级学生主要的优缺点并分析其原因所在，了解学生家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境等，以便与我更好地对症下药地教育每一个学生。 “桃李不语，下自成蹊”，在我的教育工作中，我一直坚信这一点。我要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。 二、干部队伍的组建和培养。 创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 三、以强化行为规范训练带动教育教学工作。 良好的班级常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，扎实有效地加强班级学生的行为规范训练是非常重要的。在训练过程中，我结合学校制定的学校一日常规训练，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面，通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

二年级下口算题(打印版)

45÷5= 6÷6= 12÷6= 1×4= 18÷6= 1×8= 24÷8= 36÷6= 48÷6= 85-20= 45+30= 19-8= 36÷6= 25-5= 15+3= 4×6÷8= 54÷6= 7÷7= 5÷1= 1×6= 56÷8= 21÷7= 28÷7= 7×3= 35÷7= 36÷9= 25-10= 46-5= 37-8= 25+30= 56+4= 2×3÷6= 42÷7= 45÷9= 30÷6= 49÷7= 9×2= 56÷7= 64÷8= 24÷6= 63÷7= 35+50= 46-3= 55-6= 35+8= 54+7= 45-30= 8×5-8= 4×3= 16÷8= 72÷8= 2×7= 9÷9= 27÷9= 5×7= 18÷9= 8×3= 56-4= 37+3= 55-30= 40+60= 35+5= 48-9= 81÷9÷3= 72÷9= 81÷9= 9÷1= 18÷9= 1×1= 42÷6= 24÷8= 36÷4= 63÷7= 15-7= 60-8= 32-5- 46-6= 58+7= 65-7= 19÷2×4=

45+5= 1÷1= 5×5= 72÷8= 9÷9= 24÷8= 14÷7= 6÷1= 15÷3= 50–9= 30+8= 25÷5= 3×6= 4×9= 38+9= 3×6÷2= 4÷2= 6×2= 6÷2= 10÷5= 70–50= 49÷7= 10÷2= 54÷6= 20÷4= 3–3= 8×9= 45÷5= 13+20= 5×3= 45-2= 4×9÷6= 21÷3= 3×6= 9÷3= 90-40= 24÷4= 15÷5= 27÷9= 9×9= 72÷9= 24÷3= 56÷7= 16+2= 4×4= 9×1= 33+8= 3×4÷2= 36÷4= 5÷5= 56+40= 56÷7= 16÷2= 42÷6= 18÷2= 5×1= 45-30= 75-7= 36-10= 35÷7= 10+5= 6×3= 27-3= 3×6÷3= 24÷6= 56÷7= 36÷6= 24÷3= 4×5= 27÷3= 8÷4= 56÷8= 36÷9= 24-8= 38+7= 42÷6= 32+8= 4×8= 45-9= 3×6÷6=