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论高等职业教育的价值定位.doc

论高等职业教育的价值定位

作者:周宁宁

来源:《教育与职业·理论版》2009年第06期

[摘要]对价值的追求是人类永恒的课题,在我国职业教育迅速发展的今天,探讨高等职业教育的价值定位很有意义。可以从社会、教育本身和个体三个角度来考察高等职业教育的价值定位问题,高等职业教育的价值追求为职业性、公益性及个体人性的提升。

[关键词]高等职业教育价值公益性

[作者简介]周宁宁(1968- ),女,湖南湘乡人,湘潭职业技术学院副教授,硕士,主要从事宪法学与行政法学研究。(湖南湘潭411102)

[基金项目]本文系湖南省软科学研究计划资助项目(项目编号:2007ZK3059)和湘潭市科技指导性计划项目(项目编号:JZ200707)的研究成果。

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)09-0161-02

价值是人类永恒追求的东西,价值是物对人的有用性,我们谈论价值都是以人的需求为出发点和最终归宿的。高等职业教育的出现、发展乃至壮大都离不开人类发展需求的推动。高等职业教育的前身是高等专科教育,发轫于洋务运动时期,专科特点突出,注重吸收近代科学的新知识和新学科,重视实践能力的培养;20世纪80年代初,职业大学开始出现在商品经济比较活跃的地区,其办学特点突出了地方性和职业性;1993年,《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉实施意见》提出“三改一补”的发展方针、1994年全国教育工作会议上提出“三级分流”和1998年教育部提出的“三多一改”后,高等职业教育得以迅速发展。到2004年,高职招生数已占高等教育招生总数的52.3%。高等职业教育的迅速发展在为提高高等教育毛入学率做出极大贡献,为满足人民日益增长的教育需求的同时,我们也不难发现,在高等职业教育历史发展过程中,其价值定位一直都不明朗。发展前期,高职教育在课程设置和培养目标上与高等专科教育混淆,大众化背景下高职教育被定位为次等教育,成为中国高等教育规模扩张的工具,而“高职教育就是就业教育”的主张缩小了高职教育的发展视野。

事物的存在和发展是其内在价值和外在价值的统一,高等职业教育作为教育的一种形式,其内在价值体现在促进人的全面发展上,外在价值体现在适应社会生产力发展的需求上。不仅如此,高等职业教育还是职业教育体系中的高等层次,是高等教育的一种类型和职业教育的一个层次,有着双重身份,明确高等职业教育的价值定位对于高等教育和职业教育以及高等职业教育本身又好又快地健康发展都有着重要意义。

一、基于社会之价值定位:职业性

经济、科技越发展,生产力越发达,社会分工就越细,社会可提供的职业也就越来越多,对工人的知识和技能要求就更高,也就越来越强调教育的职业性,强调学术性又附带职业性的高校因为资源有限而无法满足公司的需要,以职业性而非学术性为主要价值追求的高等职业教育随之出现。

高等职业教育是在中等教育基础上进行的属于高等教育层次的职业教育,以培养生产、建设、管理和服务一线的,德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技术应用型专门人才为目的。它主要为社会培养工程型和技术型人才。工程型人才主要从事为社会谋取直接利益的有关事业的设计、规划、决策工作,是常被人们称为“师”“长”的人物,如建筑师、软件设计人员、经济师、机长等。他们把学术型人才所发现的科学规律、原理转化成可以用于实践的设计、图纸等,再由技术型人才遵照工程型人才设计出来的图纸、规划、决策,通过亲自操作或运作,使之形成现实的、可以直接应用的产品或成果,是介于学术型和技术型之间的人才。技术型人才是在生产第一线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作人员,有一般和高级之分。其中一般的技术型人才由现行的高职院校培养;高级技术型人才,由于其技术含量很高,如一些高科技设备的直接操作者,以及一些高精尖仪器的修理工、装配工等,我国目前能够培养这类高级技术型人才的高职院校非常少,甚至几乎没有。

作为职业教育的层次,在思考高等职业教育的社会价值定位时,“职业”二字应特别关注。正是“职业”二字,使高职高专教育任何一个专业的课程,都不能按学科设置,而是以职业技能能力素质培养为主线,按照“实际、落实、实用、实践、实干、实训、实效”的原则设置。职业教育不仅教给学生从事生产劳动或某种职业所需的知识和技能,还要教以职业道德和习惯,来直接服务于某一职业。因此有学者认为,“职业性”是职业教育区别于普通教育的功能特征。

作为高等教育的一个类型,高职教育与劳动力市场的联系相对于普通高等教育来说更为紧密。联合国教科文组织《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》中指出,高等教育的针对性应以高等院校是否符合社会的期望来衡量。这就要求高等教育提供的教育能更好地解决社会问题并紧密地与就业相结合,即接受广泛的普通教育和有针对性的职业教育。高等职业教育在字面上多出的“职业”二字,却包括更多的“职业”内容。社会职业对人才规格的要求直接影响着高职的课程安排与培养计划,以适应未来职业的需要。

因此,可以说,“职业性”是高职教育的价值属性之一,高等职业教育的价值取向着重于满足经济、政治和

社会发展对专门职业人才的需要。

二、基于教育之价值定位:公益性

1999年,联合国教科文组织会同世界银行召集来自13个国家的专家组成了高等教育与社会特别工作组,探讨发展中国家高等教育的未来。经过大量的实际调查和科学研究,2000年高等教育与社会特别工作组完成了一份报告:《发展中国家的高等教育:危机与出路》。该报

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