高中英语试卷讲评课精品PPT课件

高三英语试卷讲评教案教学提纲

精品文档 1）____________________________ 高三英语试卷讲评教学案2) ____________________________识记 _____________________ 一、教学目的：2.完形填空 1.使学生了解单选题解题思路，识记重点内容课堂巩固练习： emotion）类题2.使学生学会通过上下文理解完形填空，做好感情色彩（1）My dad gathered us into our house with a look on his face that told us all 3.使学生从各个角度找准主题段，学会寻找主题句，做好主旨大意题that one of us had done something wrong. “which one of you did this?”he asked with a sharp voice. We all stared down at the floor containing the art of 4.使 学生学会做阅读第二节还原信息题的方法与技巧a child's handwriting in chalk. I stood there, trembling inside and hoped that 教学难点：阅读主旨大意题的做法no one else could see it . Will he know it was me? I secretly wondered. 阅读第二节信息还原___1___, the only words that came from my mouth were “Not me , Dad.” 1.A. Excited B. Confused C. Scared D. Amused 教学重点：完形感情色彩类题的做法2) On Saturday afternoon,a six-year old girl went for a walk.She crossed a 阅读主旨大意题的做法large area of grassland into the woods before she realized that she was lost . 教学方法：小组合作法，观察归纳法Sitting on a rock and wondering what to do ,she began crying.After a 教学过程：while ,she decided to walk along a wide path lined with tall trees and thick bushes.When it was getting dark , she saw a small ,dark wooden house .She 分试卷分析：全卷共85分，本班得分65.4 opened the door and ______ stepped in. Suddenly ,she heard a strange 各题型失分较多的题目是：noise ,and she ran out the door and back to the woods Cold and tired. she 单选：句法分析，语境理解。fell asleep near a stream . 完型：上下文联系，感情色彩A. hopeless B . carelessly C. cautiously D. unwillingly 阅 1.Why do people drinks too much, eat too much, smoke cigarettes or take drugs? What's to blame for all the bad behavior? Most people would say that, while these self-destructive (自我毁灭的) acts can have many root causes, they all have one obvious thing in common: they are all examples of failures of self-control, lacking the will power to resist them.

英语试卷讲评课

（一）课前准备Pre-class Step One: 研读试卷（吃透试卷内容，了解命题特点） 听力难度一般，第六段和第十段材料不容易；单选是一册复习的重点内容，无一超纲； 完形填空难度中，虽然是一篇议论文，但上下文提示很明显；阅读四篇，A、D两篇为记叙 文类，C篇为科普文，B篇为社会科学类。题目难度中；阅读表达十分容易，除79题外， 其他均在文中有明显的答案，应该是得分题；作文是2011江苏卷的书面表达，属于半开放 式。总之，该套题总体难度偏中档。 Step Two: 统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生 听力单选完形阅读阅读表达作文总分 -4.5 全对-5 -14 -2 -5 119.5 -6 -1 -7 -10 -3 -7 117.5 -7.5 -2 -6 -6 全对-5 122 -4.5 -2 -4 -10 全对-10 118 -9 -4 -6 -24 -1 -8 98.5 -15 -5 -7 -14 全对-20 87.5 -6 -3 -2 -14 -2 -10 115.5 -4.5 -1 -5 -14 -2 -7 118 -1.5 -3 -10 -14 -4 -14 102 -16.5 -6 -11 -14 -4 -24 72 -10.5 -2 -8 -10 全对-12 109 -6 -6 -4 -16 -3 -12 101.5 -12 -3 -10 -28 -6 -14 75.5 -18 -3 -13 -20 -10 -20 64.5 -9 -5 -12 -14 -3 -10 94 -10.5 -1 -6 -12 -3 -12 107 -7.5 -11 -9 24 -3 -10 84 -18 -11 -12 -16 -12 -27 51.5 -6 -4 -10 -16 -6 -9 96 -10.5 -2 -2 -6 -1 -8 124 -12 -3 -10 -22 全对-15 86.5 -15 -4 -12 -22 -12 -15 66.5 -7.5 -4 -10 -20 -1 -12 94 -9 -1 -5 -20 -7 -10 95.5 -16.5 -6 -13 -26 -10 -25 54

高中英语试卷讲评的几点反思

谈谈高中英语试卷的讲评 英语组农晓玲 摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足,对上好高中英语试卷讲评课应该遵循的原则，课堂讲评时应采取的步骤以及讲评后如何巩固讲评效果进行了简要评析，希望能起到抛砖引玉的作用。 关键词：英语试卷讲评 一、引言—试卷讲评的重要性 英语课堂教学除了向学生讲授新课和复习专项内容之外,试卷的分析与讲解也是课堂教学的一项重要内容。但部分老师对检测后的讲评却重视不够，大多数的教师把试卷讲评课简单地上成了答案校对课，使讲评课失去其应有的作用。讲评课是以分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。也是教师进一步改进教学方法，优化学法指导，进行知识的查漏补缺的重要依据之一。通过试卷的讲评，能使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。 二、英语试卷讲评应遵循的五大原则 1.及时性：趁热打铁 学生做完一份英语试卷需要120分钟,经历了从识记、理解、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效非常关注。教师不能及时讲评试卷会挫伤学生寻求正确答案的积极性，不利于学生及时纠正错误并弥补知识缺陷。德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明，人的遗忘具有“先快后慢”的特点，因此，考试后要及时批改，及时讲评，使学生了解自己的测试情况，以清晰的记忆和积极的姿态听老师讲评试卷，从而为高效讲评试卷奠定基础。 2.针对性：选题典型 在认真批改试卷的基础上做好统计工作，包括试卷所考的知识点和能力点，最高分、最低分平均分和每题的得分率，错误类型及人数。讲评之前，教师必须认真分析试卷，一方面要分析试卷的内容、结构和答案；另一方面要分析学生出错的原因，从中了解其知识和能力的缺陷及教师自身教学中存在的问题，以便及时改进方法，有的放矢地解决这些问题 3.拓展性：融会贯通 讲评课要以启发学生思维为目的，使学生从题海中解脱出来，切忌就事论事，只把正确的选项或答案在课堂上公布了事，而应根据出现的问题的性质、学生的知识结构和认识水平，正确地选择解决问题的突破口，通过点拨、诱导使学生明了问题之所在。为了拓宽学生的思维广度，教师在讲评时可将试题加以归类，引导学生从不同的角度、以不同的方式深入思考解决这类问题的方法，提高讲评试卷的功效。

英语试卷讲评课教案

英语试卷讲评课教案 讲评内容：初一英语期中测试试卷 讲评目标：1、通过讲评，澄清疑点，更正答案。 2、通过讲评，举一反三，弄清各类题得阶梯规律和技巧， 进一步提高解题能力。 3、通过讲评，梳理重点知识形成知识网络。 讲评重点：释疑，点拨，总结规律。 讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。 讲评方法：讲练结合总结规律 讲评步骤： step1 试卷分析 这次考试范围是starter1—3 units1-5.主要考查了这部分内容所涉及的基本知识点，词汇短语，句型等的运用。试卷难度适中。总分一百分，此次七年级英语期中考试卷，主要考察七年级上学期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九个单元的内容，是课改以来第一次真正把卷面书写、音标纳入考核并用分值体现的试题。本次考试题分六个大题，共90分，卷面书写10分。1．听力部分：分听力测试、对话理解、语篇理解和短文填空四部分各五分；2.。单项选择：单项选择题共10道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以句型问答及冠词a\an、动词have、介词for为主，兼顾其它，并考查句法和语言点，考查的内容注重了基础知识。3．完形填空：文章对学生的语言理解能力和综合运用能力重点突出

2、explain these titles and then fill in the chart 3、show all the answers of choice question test. cloze test 1、show the answers of cloze test. 2、explain the more difficult problems. 3、sum up the ways of cloze test. 1.通览全文，了解大意。 2.细读全文，先易后难。 3.复读检验，消除疏漏，看文章是否流畅，连贯。

如何上好初中英语试卷讲评课

如何上好初中英语试卷讲评课 摘要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好初中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。 关键词：试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高 测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。那么，如何上好试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的试卷讲评课，教师必须至少做到以下五点： 一、试卷讲评应遵循以下五点： 1．试卷讲评要及时 每次测试完，学生都有一种期待，迫切想了解自己的考试结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。

若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。 2．试卷讲评要有针对性 如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。 3．卷讲评要有利于培养学生的能力 在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。4．试卷讲评要重视对学生的启发 讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先使学生自己归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。5．试卷讲评要重视对知识的巩固

高中英语试卷分析

高中英语试卷分析 高中英语试卷分析（一） 一、试题结构分析 与历次月考相比，题型结构有些变化。没有了听力题，其它试题基本不变。客观试题占75%，其中，单项选择占15分，完形填空占30分，阅读理解占30分。主观试题即写作占25%（25分）整卷突出语篇能力、强调英语语言的运用。学案中的原题只出现在单选题型里占66.7%，占整个试卷的10%，合10分。总体来讲，试卷难度较小。单选题只考察了几个单词的用法；完形填空和阅读理解文章难度也很低。写作基本上还是简单的单句翻译。各种题型得分比例为：单选题69%，完形填空35%，阅读30%，写作28.5%。平均仅36分。及格率仅为2.5%.从写作来看，能写出几个正确初二难度的的英语句子的学生很少。学生的词汇量很少，多数学生达不到正常的初二年级水平。 试卷体现了语言交际性原则，加大了应用能力考查的力度，考查不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，而且考查考学生语言知识的运用能力，即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体，是否达到准确表达思想的目的。

二、本班现状 由于学生基础相差太大，成绩很不理想。这里不提过多的的历史原因。本班所谓的优秀生学生（各科考试总成绩排在前十名的学生中，只有一人勉强算英语学科的优秀生，一名算得上中等生，其余的基本上在差生行列，各科发展存在严重的不均衡问题。另外一些英语成绩相对不错的学生的各科总成绩却排在 全班中下游。这种片刻现象反映了学生能力和学习兴趣的不均衡。在日常教学中经常出现这样令人尴尬的局面，在很多学生一再要求和追问下，不知不觉地就讲到了小学三四年级的内容，很多学生正听得饶有兴趣，常常突然有学生喊起来：“老师你在干什么？”他嫌讲的内容太没必要了。当然学生在考试中出现的问题，在一定程度上反映了>英语教学中出现的问题。如，我们的学案虽属新课标规定内容，且难度正常，但学生难以接受。降低难度当然没问题，但短期内学好七八年都没学好的内容是不现实的。而且这毕竟是高中教学，而且将来的考试不会降低标准。可能我们过于注重教学形式，忽视教学效果，词汇教学费力不小但收效甚微，记忆力和理解力是制约学生英语水平的提高的严重障碍。另外学生知识面狭窄也是一些简单教学内容显得得复杂。

英语试卷讲评英语教案

英语试卷讲评英语教案 【篇一：英语试卷讲评课教案】 高一英语试卷讲评课教案 执教人：王菊 教学理念：紧扣试题中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧。 基本原则：预先练习，精确统计；问题诊断，巩固提升；梳理知识，方法指导。教学内容：讲评双语报29期。 教学目标：1. help the students solve the difficulties appearing in the test paper . 2. develop and practice the ability of analyzing and solving problems , grasp the method of solving problems improve the skills of solving problems . 教学准备： 1. 及时批阅，统计分析，确定讲评目标。 2.精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。 3.编写课堂巩固检测练习。 教学过程： step 1:problems in part two 呈现错题 按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的 题目按下列步骤进行分析讲评。 1. 呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。 2.错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。 3.回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强 知识的纵横联系。 4.梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知 识网络。 5.方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。 补救练习: step two : problems in cloze test呈现错题 对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成further understanding 的练习

高中英语试卷讲解教案

高中英语试卷讲解教案 【篇一：高中英语试卷评讲课教学设计】 高中英语试卷评讲课教学设计 something about the students: as for most senior students , they have accumulated a number of words and expressions ,but still they get low scores in the part of reading comprehension in exams. many students lack an effective way to solve reading comprehension questions. most of them know little about the rules and features of the questions, and they also don’t know how to improve the skills and scores in reading comprehension, so when meeting a little more difficult questions, they feel puzzled and made mistakes. teaching aims： 1. to analyze the results in the test paper 2. help the students learn the rules of designing questions in reading comprehension. 3. lead the students to find solutions to avoid similar mistakes in the future 4.let the students accumulate useful words and expressions from the passages teaching important points： 1. help the students learn the features of main idea nd word guessing questions of the reading comprehension 2. improve the students’ability of answering questions of reading comprehension teaching difficult points: 1. train the students to solve main idea and word guessing questions accurately 2.train the students use rules to answer questions correctly。teaching strategies ： 1. work in groups to solve questions 2. different examples to consolidate what has been learned. procedure: 板书设计： 课后反思：这堂课内容较多，一堂课处理起来较难，应做一些删减。学生讨论思考时间充分才能更有学习效果， 【篇二：高三英语试卷讲评课教案】

a如何上好高中英语试卷讲评课

探讨优化高三英语试卷讲评课 【摘要】本文针对当前部分高三英语教师试卷讲评课存在的一些不足，浅析优化高三英语试卷讲评课应该做到：遵循高三英语试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。高三英语试卷讲评课的最终目的是提高高三学生英语思维能力和解题能力，备战高考。 【关键词】优化高三英语试卷讲评知识的归纳与巩固解题能力的指导与提高独立思考合作探究 测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了当前学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。而高三英语试卷讲评课对于学生的指导和督促作用更将直接影响英语高考成绩！但是，有些高三英语教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现为：1．部分高三英语教师在研究教学方法时，大部分都把精力投入到讲授新课上，或者投入到了某一单项的教学上。平常进行教学研究活动，教师之间互相听课活动大多是在讲授新课上进行。可见试卷讲评课在日常英语教学中的地位是难以与新授课的地位相比的。 2．部分高三英语教师将讲评视为核对答案，于是蜻蜓点水地核对一下答案，甚至将答案抄在黑板上了事；而有的高三英语教师习惯于把试题从头至尾讲一遍，‘满堂灌’式进行机械重复答题过程，不分轻重主次。 3．部分高三英语教师专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视了解题能力的培养；只注重词汇，语法的讲解，完型填空的讲评通篇解释一番或是只讲错题，阅读理解错题讲评一下，而书面表达的讲评更少或几乎没有，效果更差。 4．有些高三英语教师只注重分析失误原因，忽视师生间的情感交流，学生的积极参与度不够：即一贯“教师讲，学生听，学生记”的英语讲评课教学模式，老师讲得满头大汗，津津有味，学生被动听讲，效果极差。 5.没有英语试卷讲评课后的反思及对策。 这些现象在某种程度上严重地影响了高三英语试卷讲评的效果，必然直接影响学生的高考英语成绩，那么，如何优化高三英语试卷讲评课呢？实践证明，要想上一堂成功的高三英语试卷讲评课，高三英语教师必须至少做到以下五点： 一、高三英语试卷讲评应遵循以下六点： 1．试卷讲评要及时 每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，高三英语教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便让学生在讲评课前留有充分的时间探究，修正自己的问题。若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。

初一英语试卷讲评课教案

初一英语试卷讲评课教案 【篇一：初一英语试卷讲评课教案第一二单】初一英语试卷讲评课教案第1-2单元 教学内容：1-2单元讲评 教学目标： 1. 掌握试卷中的语言知识及语言运用。 2. 把握解题思路及方法，提高常见题型的答题技巧。 3. 培养学生良好思维品质和解题习惯。鼓励学习困难学生。 教学重点、难点： 重点：语言知识。 难点：语言知识的灵活运用。 教学准备： 1 精选题目。针对学生试卷上出现的错题，精心选编题目，进行有的放矢的训练，以达到检测复习效果和巩固复习成果的目的。 2.及时批阅，统计分析，确定讲评目标。 3.精心备好讲评课，尤其做好训练题的设计。 4.编写课堂巩固检测练习。 教学过程： step 1: introduction 1.呈现成绩统计分析表： 含选择15个小题共15分，完形填空10个小题共10分，阅读理解10题共20分，词汇运用20分，任务型阅读10分，翻译句子15分，写作题15分。 100-90分：人；89-80分：人；79-70分：人；69-60分：人；59-50分：人；最高分：分；平均分：分

2.表扬进步明显以及作业正确率高、卷面整洁的学生： top students: progressive students: step 2: discussion with task. 选择题：2.3.5.7、. 词汇1.2.3.6.8、 汉译英：1.2.3.4.5 step 3: presentation, analysis, procuction explanation 1.呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。 2.错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。 3.回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行训练，加强知识的纵横 联系。 4.梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。 5.方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。 step 4：checkout feedback 对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成展示批改。 step 5：assignment1 .进行试卷讲评后的订正，做到知其然更要知其所以然。 2 练习讲义。 checkout（课堂检测） 代词填空 1._______(他) often plays basketball after school. 2._______(他的) teacher is good. _____(她的)is good too. 3.my book is blue. _________(you) is red. 4.our chair is better than _________ ( they).

浅谈高中英语试卷讲评课

浅谈高中英语试卷讲评课 摘要：在高中英语教学中，试卷讲评占有很大的比重，尤其是在高三复习阶段。那么，教师怎样进行试卷讲评就是一个很重要的问题。这将直接影响上课效率及学生的理解、掌握程度。本文就从上好讲评课老师应抓好的“六环节”进行简单的陈述。 关键字：高中英语；试卷讲评；六环节 进入高中阶段，我们会面临大量的讲评课，通过这几年的教学实践，我发现在讲评课中，学生往往只注重分数和答案而忽视对错误的订正和相关问题的深入思考；而很多教师又往往仅采用对对答案，就题论题，“唱独角戏”的授课方法，结果造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学生学习的兴奋点，不能体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。因此，通过听组内几位教师的几节英语试卷讲评示范课，一直在思考如何在课前、课中和课后采取一定的方法和模式使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，使学生的参与意识增强，体现新课标的使学生“具有较好的自主学习能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力”

的精神。高中学生的学习时间紧而又考试频频。那么到底如何上好一堂试卷讲评课呢？个人认为要上好讲评课，教师必须抓好“六环节”，即“选好题、备好课、上好课、落实好作业、课后个别辅导、讲后反思”。 一、选好题 一个优秀的高中英语教师应该为学生认真组卷。首先老师要做一遍，包括听力和作文，做到难易程度等各方面心中有数。再者要将个别有争议的题或考纲外的偏题删除。个别学校的老师拿起题目不做甚至看都不看就发给学生做，打消了学生的积极性，浪费了学生宝贵的时间。我们在做了的基础之上，完全可以将试卷重新组装，按照先易后难的原则发给学生做。不考则已，考则必须达到预期目标。 二、备好课 有的老师认为讲评课不必备课，只须把试卷做一遍就行了。其实不然，讲评课不仅要备，而且备课的工作量要比平常大得多。要备好讲评课，应遵循“四原则”，即“及时性、针对性、试卷量化分析、延伸拓展”原则。 1.及时性原则 测试完毕后，教师必须尽量保证当天或隔天就能完成试卷批阅，做出详细的计算分析并进行讲评。趁热方能打铁。因为此时学生还处于思维的热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立竿见

试论高中英语试卷讲评的问题及对策

试论高中英语试卷讲评的问题及对策 摘要：试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，是一种对课堂教学内容的延伸，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义的课型，是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分。抓好这一环节对于提高学生对所学 知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助，同时也是我们进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。所以，试卷讲评的目 的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助 讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用知识 的能力，从而达到培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。因此，如何在新课改背景下提高英语讲评课的有效性，使之走出低谷，值得我们 认真研究、反复思考。 关键词：高中英语；试卷讲评；问题；对策 一、试卷讲评课教学的主要问题 虽然试卷评讲课在英语教学中的地位举足轻重，但在实际教学中出现很多低 效甚至无效的教学现象，主要问题如下： 1.学生对试卷讲评课的认识有误区，过多的把注意力放在追逐正确答案上。 在讲评课中，学生往往只注重分数和答案而忽视对错误的订正和相关问题的深入 思考。 2.部分教师课前对试卷分析得不够细致，使试卷讲评课索然无味，“高耗低效”。他们在课前既不通过批改学生的试卷来了解学生作答情况和进行错题统计，也不对试卷考查的知识点做详细分析。他们只根据自己的英语专业水平和教学经 验去评估学生对知识的掌握程度，随性而讲，导致所举的例句不够严密，错误百出。 3.教师对所带班级的学情把握不够，以致教学环节拖沓，破坏了学生思维的 连续性。每次讲评试卷从试卷的第一题开始，一讲到底，非常机械，题题不放过，生怕漏讲一题以致今后学生会犯同样的错误。把个别学生的问题拿到全班上讲， 浪费了大多数学生的时间。有些教师甚至一份试卷讲了两、三节课。 4.很多教师又往往仅采用对对答案，就题论题，教法单一拘谨，“唱独角戏” 的授课方法。讲评课的教学目标仅限于弄懂每一道题、每一个选项的意思，结果 造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学习的兴奋点，更谈不上体现 新课程所提倡的理念：教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相 互沟通、相互启发、相互补充。 二、英语试卷讲评课的对策 1.试卷讲评要及时 “准确及时”是上好讲评课的基础。教师能认真分析每道题有多少个学生未能 掌握，进而确定本节试卷讲评课的讲解重点题目甚至干扰性最强的选项，使整节 试卷讲评课的目标更明确更具体，做到有的放矢。因为学生还处于思维的热点， 对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，这时讲评必能收到立 竿见影的效果，否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求 正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。 2.分析学生答题情况 对学生答题情况的分析就是根据学校提供的“未掌握知识点统计表”及学生的 二卷成绩确定学生在哪些方面知识存在盲区：是基础知识包括词汇和语法还是考

小学英语试卷讲评课教案

六年级英语1-2单元试卷讲评教案 一、试卷讲评课的教学目的。 1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。 3、找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。 4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。 二、课前准备 1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。 2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。 3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高。 4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题。 三、课堂讲评环节 1、导入： 本节课，我们要针对1、2单元考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次只有少数同学取得了较好的成绩，还有部分同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些，把本次考试做错的题抄到作业本上。 2、教师讲评 教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。听力共四道题。第一题听录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得

分情况看，第2、5小题失分较多，原因是这几组单词或音标的读音十分接近，使学生不易判断，但也有不少同学得满分。第二题，听音，选听到与录音内容相符的图片，主要考察学生对本册重点句型的理解，一部分学生都未能得满分，主要丢分在1、4、5小题，对句型掌握得不好。第三题，听音给图片标序号，主要考查学生们对课本短语的掌握情况。第四题听音判断句子与所听句子是否一致，考察了学生们对本单元句子和单词语音语调的朗读情况。 笔试部分，共分八个大题。第一题考查学生对句子写的能力，学生满分很多。第二题按要求写出下列各词的适当形式，考察了这两个单元的重点：动词的第三人称单数和过去式，还有反义词等。因为平时练的较少，大部分同学都未能得满分。第三题，选择不同类单词，第四题单项选择，主要考查了对单词和举行短语的掌握情况，只有部分同学都能得满分，小部分同学对单词短语的意思、时态掌握不牢，所以丢分。第七题连词成句，失分率高，部分同学对课文句子掌握不牢，使得位置混淆了。 4、学生讲评 请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。 5、课堂小结 这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然较难，但都没有脱离教材。从学生做的情况看，每班的优秀率、及格率都令人不满意。今后在教学过程中，不能只注重基础练习，要在基础上有所提高。 6、检测、反馈矫正： 当堂检测、反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，及时调整教学策略，同时也给学生重温知识、体验成功的机会。 7、布置作业 将本次测试中自己做错的题目写入纠错本。

最新高考英语复习研讨会发言材料：二轮复习与试卷讲评中小组合作学习模式探究精品版

2020年高考英语复习研讨会发言材料：二轮复习与试卷讲评中小组合作学习模式探 究精品版

高考复习研讨会发言材料：二轮复习与试卷讲评中小组合作学习模式探究 自主合作探究打造高效课堂 -----二轮复习与试卷讲评中小组合作学习模式探究 国家新课程标准倡导自主学习，合作学习，探究学习。其实质就是“以人的发展为本”，着眼于培养学生的创新精神和合作能力，这同样适用于素质教育下的高考复习辅导教学过程中。 “自主学习”不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。 “合作探究”就是在教师指导下，以充分发挥学生主动性为基础，通过小组合作学习和小组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性和创造性和谐发展的教学活动方式。合作探究课堂教学模式可以给学生提供宽松、民主的自主发展与合作发展的空间，通过小组成员的协作互助，共同解决问题，使每一位学生的能力得到培养，潜能得到充分开发。合作学习中的“合作“有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。 综合起来看，小组合作探究学习就是让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合

作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘个体学习潜能，增大信息量，使学生在互补促进中共同提高。 学生是知识学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师的教学和学生的自主学习留出了更多的空间，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，使之成为知识的主动发现者和探究者，这也是一位高三学生考前辅导教师应该完成的使命。 高三二轮复习是在学生全面掌握英语语言基础知识，准确运用语言交际能力的基础上，进行语言知识的系统化复习和灵活运用能力培养的过程。这个过程中，小组合作探究学习能够更快速、更有效的提高学生英语语言的综合运用能力，在提高课堂教学效率、科学反映学生的基本能力，促进学生提高考试成绩方面起到非常重要的作用。 下面根据二轮英语复习课堂教学的特点，结合自己的教学实践，谈谈自己在二轮复习过程中的计划和打算，以期得到各位专家同仁的批评和指正。 一、科学搭配，合理分组。 高三英语二轮复习教学中，合作学习的基本组织形式仍是小组课堂学习活动。交流的多样性与个人的参与度是一对矛盾。和普通课型一样，试卷讲评课堂实施小组合作学习模式组织教学时，小组规模过小，交往圈子小，提供的信息必然有限；过大，小组成员的参与必然受到限制，一些成员可能干脆被动听取，主动参与者的数

高中英语试卷分析总结

高中英语试卷分析总结 高中英语试卷分析总结3篇 一、试题结构分析 与历次月考相比，题型结构有些变化。没有了听力题，其它试题基本不变。客观试题占75%，其中，单项选择占15分，完形填空占 30分，阅读理解占30分。主观试题即写作占25%（25分）整卷突 出语篇能力、强调英语语言的运用。学案中的原题只出现在单选题 型里占66.7%，占整个试卷的10%，合10分。总体来讲，试卷难度 较小。单选题只考察了几个单词的用法；完形填空和阅读理解文章 难度也很低。写作基本上还是简单的单句翻译。各种题型得分比例为：单选题69%，完形填空35%，阅读30%，写作28.5%。平均仅36分。及格率仅为2.5%.从写作来看，能写出几个正确初二难度的的 英语句子的学生很少。学生的词汇量很少，多数学生达不到正常的 初二年级水平。 试卷体现了语言交际性原则，加大了应用能力考查的力度，考查不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，而且考查考学生语 言知识的运用能力，即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体，是否达到准确表达思想的目的。 二、本班现状 三、改进措施 1.加强写作训练 因为学生普遍缺乏英语句子结构意识，乏英语思维习惯。而英语写作的题材简单，学生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大 部分分数。这是一个突破口。 2.增加阅读量，提高阅读能力

尽管很多学生见了阅读文章就头疼，还没开始就已经没有读懂的信心了，但还要象牵着盲人走路那样，边引路、边鼓励，尽量消除 学生的恐惧心理。直到使学生能独自行走。相信这只是时间问题。 3.坚持以学生为主体，培养学生自主学习能力 4.培养学生语言能力的这一长期目标同时，更注重提高考试成绩，强化机械记忆。 高中英语试卷分析（二） 本次高一英语试题满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度适中。但是，从本校全体 考生答题的情况来看，却不容乐观。高一英语平均分仅为54.8分， 最高分91分，最低分10分。这些数据表明我们高一英语教学质量 不高，学生基础知识参差不齐。为此，我们必须认真总结经验，找 出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改革教学方法，为提高 英语教学质量而努力。为了搞好教学工作，我们对试题进行了分析，并简述如下： 本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作（其中包括单词填空题）五道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。 一、听力测试。该试题以考查学生对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题满分20分，平均分12.5分，最高分18分，最低分2分。 本题是全卷中难度最低的题，本题也是学生得分高的题。 本题虽是学生得分最高的题，但是学生成绩之间的差距很大。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音 材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆 地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。 二、单项填空。本试题主要考查学生对本学期所学的英语语法（例如有2个题是考查过去完成时和现在完成时的）、词汇知识和

小学英语试卷讲评课教案

小学英语讲评课教学模式 一、试卷讲评课的教学目的。 1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。 2、分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，考试。 3、找出差距——让学生认识自身学习实际与学习能力的差距。 4、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。 二、课前准备 1、对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点。 2、对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施。 3、对学生试卷中的好的解法进行整理，以促进全班的共同提高。 4、分析学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对训练题。 三、课堂讲评环节 1、导入： 本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，希望没有得到奖励的同学也不要灰心，争取下次考得更好些。 2、自我改错： A、要求学生独立修改测试卷，初步分析错因。 B、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、复杂的。可能是因为审题不仔细，也可能是概念不清，知识记忆不牢，在知识点与知识点之间的概念模糊、混淆不清等等。 在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。 3、教师讲评 教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。 4、学生讲评