针对高三生教师要如何提高阅读理解题的讲评效率

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针对高三生教师要如何提高阅读理解题的讲评效率

作者：春霞

来源：《新教育时代·教师版》2018年第02期

摘要：如何高效讲评阅读理解题，尤其是针对高三学生，我认为教师首先要以学生为主体，在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的教学才能达到最佳效果。

关键词：阅读理解讲评效率

众所周知，英语的阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位，尤其是在高考中，阅读

理解题占40分的大比分，其重要性不言而喻，故而，培养和提高学生的英语阅读能力也就

成为了英语教学的首要目标，如何有效的讲评好阅读理解题也就显得非常重要。

这里我只想谈谈针对高三的学生如何提高阅读理解题的讲评效率。进入高三以后，教师每天要讲大量的题，学生每天也要做大量的练习题，，尤其是阅读理解，每套题都有五篇阅读，如果每篇都讲，势必教师生烦，学生厌倦；如果让学生自己去分析解决则不利于学生阅读水平的提高。那么，如何才能提升阅读理解题的讲评效率，让学生从老师的讲评中有所收

获，对老师而言确是一个很大的挑战。通常，老师都会布置大量的阅读理解题让学生做，做完了进行讲评，但是，我发现在评讲阅读理解题时，很多老师包括我自己都存在这样一些问题：一. 没有做到及时讲评，及时反馈，学生存在的错误和疑问得不到及时解决。二. 没有了

解学生的需求，逐题评讲，无针对性。三. 缺乏对学生语言知识积累的指导和文化意识的培养。四. 就题论题，不重视学生解题思路和方法的指导。五.实行“满堂灌”的传统教学方式，学生被动接受，缺乏思考过程，不能真正发挥学生的主体作用。

如果上述的讲评方式不做根本性的改变，将会直接影响学生阅读能力的发展。因此，高效讲评阅读理解题，我认为教师首先要以学生为主体，在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典

型的错例，选择性加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。下面就根据自己的教学实践，谈一下我的做法。

一、讲求时效性

阅读理解题的讲评.首先要注意时效问题。大部分学生考试结束后或是课后作完题后，都

急于知道答案和自己的成绩，而且对阅读的文章及自己的解题思路印象比较深刻。因此，教师及时讲评能够收到事半功倍的效果。