神奇幼儿园,它就是我的理想

神奇幼儿园，它就是我的理想

2015.9—2016.7，这近一年的幼儿园时光，也许是杉杉小小的人生里跨越最大、成长最快的一年。当我开始回忆它，一帧一帧的画面里，有眼泪、有欢笑、有犹豫、有努力，这所有的一切都像暖流，填满了一个妈妈的心。

直到今天，我依然很庆幸去年的选择，能够来到北大公学幼儿园，能够认识这么多用真爱去关心、照顾杉杉的老师们，是我们家长最开心的事情。

记得杉杉第一次来到北大公学幼儿园，因为之前已经无数次给她做了铺垫，当教室里一片哭声时，小小的杉杉没有哭，只是跟着老师去玩玩具，只不过，在和我说再见的时候，我能看出她假装的“镇定”和小小的惶恐。毕竟是第一次真正和家人的分离，当她终于意识到幼儿园和她之前的生活巨大的差异后，她开始逃避，每天早上抱紧了妈妈不愿意上校车。是老师，每天都用最灿烂的笑容来迎接她，是老师用像妈妈一样的怀抱让她感觉到幼儿园一样温暖，就这样，她走出了最初的惶恐，慢慢地爱上了她的幼儿园，爱上了老师，也爱上了总把她当小妹妹一样照顾的同学们。

我是一个粗心的妈妈，因为杉杉坐校车，这一年里，去学校的次数屈指可数。前阵子因为义卖来到学校，看到闫老师拉着一溜小朋友，整整齐齐地大踏步走出教学楼，来到操场，秩序井然，每个孩子脸上都是满满的笑容，又忍不住想起了这些孩子第一次来到班级里混乱、嚎啕大哭的样子。我惊异于老师们竟然有这样的魔力，可以让这么多家里的“小淘气”在幼儿园变得懂礼貌，守纪律，而他们的笑容又分明告诉我们，在幼儿园里的一切，都是这么有趣，有吸引力。

杉杉瘦瘦小小，三岁了依然很多人当她是两岁的小宝，和同龄人比起来，她的胃口更小，运动能力更弱。老师说她“像一片云一样轻”。闫老师怕她受伤，不但总是悉心地照顾她，更让其他的孩子们也要像照顾小妹妹一样照顾杉杉。好几次，我看到桐桐、yoyo轻轻地摸摸杉杉的脸，拉起她一起去玩的样子，都觉得这个小妞真幸运，在家里孤单，却在学校，有了这么多“小姐姐”的照顾。

杉杉脾气倔，不喜欢别人拍她的脸，她觉得这是小看她。细心的闫老师竟然能够看透这样一个小朋友的“小心思”。于是，和其他孩子们说，不可以随便摸小朋友的脸哦。真是个好老师！好老师不就是这样，不但照顾着孩子的生活，也观察着孩子，关心着他们内心的成长吗？我想，这一切都是因为爱吧，只有像“妈妈”一样的爱，才能像闫老师，曾经的洋洋老师她这样，把每一个孩子当成自己

的孩子一样。

在家里，时常会因为带孩子而感到烦躁，看见小妞不好好吃饭都会忍不住发个脾气。对比闫老师，她能一直陪着杉杉，看着她自己一勺勺吃完饭，直到别的同学散步，直到散步回来都已经睡觉，这得需要多么的耐心。这个时候想想幼儿园，几个老师，带着这么多孩子，一天又一天，不但照顾他们的生活，关注他们内心的变化，还需要应对家长的各种诉求，更需要在学校的统一要求下，完成教学的任务。她们真的不会烦躁吗？我觉得一定会的。在我看来，这就是天底下最辛苦、最需要身心付出的工作。但是她们把一切负面的情绪收起来，在孩子们那里，在家长面前，永远呈现出笑盈盈的样子，不容易！

我想好的学校是好的老师的摇篮，好的老师是孩子们健康成长路上最重要的引导和陪伴。北大公学有自己的理念，有自己的教学方式，但最重要的是，它们将一种“爱的氛围”自上而下地贯彻下来。在这所学校里，我看不到官僚习气，看到的是平等和关怀；我看不到教条主义，看到的是针对每一个孩子，不同的关怀和引导。我记得，每一次出游，学校都会给孩子们准备好水果面包。这就像是一个隐喻，北大公学就是这些孩子们的另一个大家庭，在每一个时刻，提供给孩子们需要的东西。

很久以前，很喜欢看边柳彻子《窗边的小豆豆》，我并不期待自己的孩子多么的优秀，但希望她能够在一个像巴学园这样的学校里看见自我，找到快乐。我想，去北大公园幼儿园，让我最大程度地接近了这个愿望。虽然依然有让人想要抱怨的地方，比如为什么好几个杉杉爱的老师都走了之类，但是，杉杉对幼儿园的渴望，和每天上学放学时开朗幸福的笑容不是已经说明一切了吗？

谢谢最爱的老师们！谢谢北大公学！

北大公学幼儿园石榴石班杉杉妈妈

幼儿园课程期末考试题

幼儿园课程期末考试题 班级：姓名： 一、选择题每题2分，共20分 1、下列哪个属于隐性课程（） A、分科课程 B、广域课程 C、奖惩制度 D、各种实践活动 2、课程不是什么（） A、课程即学习科目和教材 B、课程即儿童在校获得的学习经验 C、课程即学校组织的学习活动 D、课程是儿童的心理活动 3、《幼稚园课程标准》是谁拟定的？（） A、陶行知 B、陈鹤琴 C、张雪门 D、课程是儿童的心理活动 4、下列哪个不是幼儿园课程的特点（） A、启蒙性 B、生活化 C、非义务性 D、游戏性 5、下列哪个是幼儿园课程目标的来源与依据（） A、对儿童的研究 B、对生活的研究 C、对环境的研究 D、对人类的研究 6、下列哪个不属于幼儿园课程目标的层次（） A、年龄阶段目标 B、单元目标 C、集体活动 D、教育活动目标 7、下列哪个方面是建立幼儿园课程目标体系，必须靠考虑的方面（） A、认知领域 B、教育内容的范畴和结构 C、情感领域 D、有助于发展幼儿的智力和能力的内容 8、下列哪个不属于幼儿园课程内容的范围（） A、有助于幼儿获得基础知识的内容 B、有助于掌握基本活动方式的内容 C、有助于生活环境方面的内容 D、适应社会需求 9、当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题有下列哪个（） A、幼儿园课程目标大 B、幼儿园课程内容范围广 C、课程内容超载问题 D、适应社会需求 10、下列不属于教育活动的组织形式（） A、集体活动 B、分组活动 C、个别活动 D、园外活动 二、判断题每题2分，共20分 1、所谓学问中心课程，是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程（） 2、与学科课程相比较，活动课程有注重学生知识和智力发展为主，注重知识获得等特点。 （） 3、幼儿园课程是“各种活动的总和”。（） 4、幼儿园课程有适宜发展性的性质。（） 5、幼儿园课程目标的制定不以对人类知识的研究为依据。（） 6、通俗的说，幼儿园的课程内容是幼教工作者希望幼儿学而且希望幼儿学的东西，包括基 本知识、基本态度、基本行为方式。（） 7、选择幼儿园课程内容必须符合价值性原则。（） 8、当前幼儿园课程内容选择中，有课程内容短缺的问题。（） 9、幼儿园课程内容的组织方法有论理组织法和心理组织法。（） 10、幼儿园课程计划的制定，包括一日生活的安排。（） 三、名词解释每个5分，共20分

郑三元：理想中的幼儿园

郑三元：理想中的幼儿 园 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

理想中的幼儿园1 ——论幼儿园的精神与使命 郑三元 自幼儿园诞生至今已有160多年了。当历史的车轮驶入21世纪，我们回首幼儿园发展的轨迹时，不禁想问：今天的幼儿园比起一百多年前的它前进了多少？ 要确切地回答这个问题恐怕不是件轻而易举的事情。它的答案要从各个时期的政策、管理、教育教学、设施等多方去寻找，那将是一项宏伟的“工程”，本文力所难及也无意涉足，在这里，只想对幼儿园这一机构及依托它的教育作一些形而上的思索，期望能从中找到一丝灵感与慰藉。 一、昔日的精神之乡 当家庭形式的学前教育伴随着人类走过漫漫的历史长河之后，机构式的学前教育才在近代化的脚步声中缓缓地拉开了序幕。在大工业化的背景下，慈善家的同情心、企业主的良知以及政治家的远见卓识促使学前儿童保育的机构———贫民救济性的设施大量出现。许多处境不利的孩子得到了救助和保护。随着产业革命对工人的技术要求的提高，人们很快不满足于这种集体保育而缺乏教育的设施。欧文于1816年创设的幼儿学校注重幼儿的性格养成，已经具有教育性质，被认为是第一所学前教育机构。[1][2][2][2]在英、德等国发生了幼儿学校运动，创办了许多幼儿学校。这类机构不仅借用“学校”之名，而且在教育内容及形式上存在一定程度的学校化倾向。1837年，福禄倍尔于德国勃兰根堡开办了一所学前儿童教育机构———儿童活动学校，仍以“学校”冠名———他还没有找到一个合适的词，到1840年，他终于用“幼儿园（kindergarten）”一词将他的机构与幼儿学校区别开来，开创了幼儿园教育的先河。 这不仅是个名字的不同！它宣告了一种新机构的诞生。这种机构既不是那种看护、照看性质的设施，也不是那种幼儿坐在阶梯教室上课的学校，而是真正适合幼儿的教育机构。它从头到脚洋溢着一种前所未有的精神。 1发表在《学前教育研究》2003年第9期44-47页.

幼儿园课程的理论和实践

第一章幼儿园课程概述 第一节对课程的理解与分析 一、课程的内涵 (一）西方“课程”的词源 用名词形式解释：“跑道”即“学程”。课程即是为儿童设计学习的轨道。 用动词形式解释：“奔跑”即“学习的过程”。课程即是儿童对自己学习经验的认识。英国学者斯宾塞（Spencer, H.）在《什么知识最有价值？》（1859年）一文中首次提及课程。这里课程既可以指一门学科，也可以指学校所有学科 （二）教育史上最有代表性的课程定义（四种维度） 学科（领域）维度课程即学习课目或教材（教科书、教材） 基本观点：课程是指具体的学习科目的总和。 解决的问题：课程内容问题 不足：1.限制了教师视野; 2.只关注“教什么”，不关注“为什么而教”和“怎样教”； 3.只关注知识的逻辑、结构和体系，不关注学生的需要、兴趣、能力以及 所学知识对学习者个人的意义； 4.只关注学生的认知学习，不关注学生的全面发展； 5.对课程本身的理解仅局限于客观外在的间接经验，忽略学习者在学校生 活和活动中所获得的各种鲜活的直接经验和主体体验

计划维度课程即教学计划和培养人的蓝图 基本观点：课程是培养人的蓝图和计划。 解决的问题：力图纠正“经验说”的失之过宽，教材说的失之过窄。 不足：遗漏课程实施部分，过分强调静态设计、预成课程，忽视动态设计、生成课程的倾向。 经验维度课程即经验 基本观点：把课程理解为学生的学习经验， 解决的问题：扩大了研究者的视野，转换研究者注意的中心，使教师从过去主要关注“教什么”，到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”。 不足：学习经验是学习者在学习过程中产生的，因而带有主观性、个人性和模糊性，这对于教师来说难以把握实践上很难实行。 活动维度课程即活动 基本观点：学生的学习取决于他参加了什么活动，课程应为“在学校教师的指导下出现的学习者学习活动的总体”。 解决的问题：避免了课程经验说的无标准性，比较好地把握了主体与客体、过程与结果的关系。 不足：1、把研究者的注意力引向表层——活动的形式，造成本末倒置，为活动而活动。 2、过分强调一切学习都要从活动实践开始，强调从实践中获得的直接经

幼儿园课程实施方案的制定

幼儿园课程实施方案的制定 幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基 础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。 幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。 一、既要契合主流，又要富于个性 幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。 1．基于相关法律法规及政策 现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。

中班 语言教案 幼儿园我的家

活动名称：幼儿园我的家 活动目标： 1、学会儿歌，能理解儿歌的内容，有热爱实幼的美好情感。 2、初步知道比喻句的用法。 活动准备： 1、《幼儿园是我家》 2、与儿歌内容相符的图片。 活动过程： 一、谈话 1、我们的幼儿园有个好听的名字，它是？（实验幼儿园） 2、你们在实验幼儿园开心吗？为什么感到很开心？ 3、我们的幼儿园就像我们所熟悉的什么地方？为什么会有这种感觉？ 二、教授儿歌，激发幼儿爱幼儿园的情感 1、（出示图片）提问：图片里画了些什么内容？你最喜欢哪张图？为什么？ 2、老师把小朋友刚才说的话编了一首好听的儿歌，听！

A、教师范读儿歌，提问：儿歌的名字叫什么？你在儿歌里听到哪些好听的歌词？ B、你最喜欢儿歌里的哪一句？ 3、幼儿集体学习儿歌 A、整体跟读要求幼儿读准字音：操（cao）、场（chang） B、分组朗诵引导幼儿说准语气词：哈，瞧，嘿 C、个别表演请个别能力较强的幼儿到前台表演 4、重点讲述：“绿色的操场像花园” 提问：为什么说绿色的操场像花园？幼儿园是我家 幼儿园，我的家，活动室呀宽又大， 图书积木多又多，哈，我爱我的幼儿园。 幼儿园，我的家，绿色的操场像花园， 滑滑梯，荡椅，跷跷板，瞧，我们玩得多开心！ 幼儿园，我的家，老师爱我我爱她， 唱歌跳舞做游戏，嘿，人人都来把我夸！ 活动中的反思

观察背景： 这是一课关于主题活动“我们的幼儿园”，所开展的语言教育教学活动——《实幼我的家》。课前，我认真地进行备课，准备了相关的图片。在活动中，我采取了谈话，自由讲述，跟读等一系列的形式，可是在复习巩固时，我发现：有的幼儿在和旁边小朋友讲话，有的幼儿在打呵欠，有的幼儿在玩餐巾纸。这是对学习内容不感兴趣的表现，可是我的教学内容还没完成，于是我尝试改变教学方法，取得了较好的效果，引起反思。

我理想中的幼儿园

我理想中的幼儿园 教育是等待的艺术，只要给孩子们丰富的滋养、充足的时间，你就会发现孩子们的进步。 ----------题记随着社会的发展和教育的进步，人们对义务教育尤其是幼儿园教育的重视程度越来越大。现阶段幼儿园的办学理念五花八门、层出不穷，究竟什么样的幼儿园才是孩子们快乐成长的沃土。我认为一所现代化的幼儿园要充分重视以下几个方面。 一：尊重 在启蒙教育时期，最重要的是关注孩子的心灵成长，在面对很多平常的或者奇特的问题时，给予孩子充分的尊重，对孩子进行逐步引导，促使孩子健康发展。有些孩子可能在幼儿园说脏话、打人甚至做出一些正常人看来离谱的事情，面对这些问题，不能用固化的思维去处理，我们应充分尊重孩子，站在孩子成长的大环境下去思考问题的来源和本质，从而巧妙的解决问题，而不是用命令的口气制止孩子的行为。 二：生活 我不希望孩子从一开始就被灌输各种知识，而忘了什么是生活。当然，幼儿时期，孩子并不懂得“生活”个大命题，但是，我们可以培养孩子对生活的感性认识。通过引导孩子去接近大自然、认识大自然、自己动手制作一些玩具、自己收拾房间衣物等，培养孩子的主体意识，强化孩子的存在感。现在有些父母或老师会主动收拾孩子玩耍后的“残局”，以为这是一种需要，其实这不过是家长强加给自己的被需要感而已，孩子们还是有一定能力去处理这些事情的。 三、健康 俗话说，身体是革命的本钱。健康对于幼儿尤其重要。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，他们又处于生长发育十分迅速的时期，这有利于幼儿培养发展良好的身体素质。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。 幼儿园的教育是短期的，但影响却是持续的。任何以各种成绩指标标榜自己的幼儿园，在本质上都是教育的失败。在幼儿教育过程中，要充分重视以人为本、以孩子为本，努力引导孩子发挥个人的潜能，成为独立思考的自由人，同时担当起对他人和社会的责任，并充满爱心。孩子是祖国的花朵。人生路，莫慌张，我们耐心浇灌、选择等待、等待花开……

幼儿园课程论述题

论述题 1.试论述幼儿园课程的本质。 答：幼儿园课程是教育工作者为了促进幼儿身心的全面和谐发展而计划的，在幼儿园的教育情景中组织和实施的，以幼儿为主体的各种形式的学习活动的总和。要能正确理解幼儿园课程的这种实质，我们必须确认以下几点：第一，幼儿园课程是一种有目的、有计划的教育活动。第二，幼儿园课程是以幼儿为主体的活动。第三，幼儿园课程应该是形式多样的活动。2.结合实际论述幼儿园课程的特点。 答：幼儿园课程在整体上和整体中的各个方面都有不同于其他教育机构的课程的特点。（1）幼儿园课程具有基础性；（2）幼儿园课程内容以直接经验为主；（3）幼儿园课程实施方式的生活性和游戏性；（4）幼儿园课程结构具有开放性。 3.试举例说明成熟学说对幼儿园课程的影响。 答：成熟说一直以来都对幼儿园的课程产生过直接的影响：首先是影响着教育工作者的儿童观，即对儿童学习和发展的看法。儿童观又是幼儿园课程的理论基础，从整体上左右课程设计者和实施者的决策；其次，影响着幼儿园课程的目标和内容的选定。根据成熟理论，幼儿园的课程在考虑儿童的学习和发展时，一定不能忽视儿童的成熟水平和遗传信息所决定的发展顺序，教师应基于儿童的兴趣和发展的可能性来设计课程目标和内容进度。教师应该更加注意儿童学习的“准备状态”，应耐心地等待儿童的成熟，而不要人为地促进儿童的发展。3.结合实际说明认知学派的理论对幼儿园课程的影响。 答：一般来说，人们从皮亚杰的理论中受到的启发主要有：（1）认为知识是儿童通过和物体的相互作用中主动构建的，重视儿童在学习过程中的主动性，对传统的教育教学活动中的知识灌输进行了批判。认为教学中应重视儿童的活动和对物体的操作，这直接影响了课程的实施策略，环境的设臵和活动区域设计成为幼儿园课程设计的重要内容；（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育目标。在某种程度上说，教育对智力发展的需求使之选择了发生认识论作为理论基础，而发生认识论又为儿童智力开发运动推波助澜；（3）发生认识论使专业工作者更加注重课程设计的科学化，力求更加注重按照儿童智力发展的水平和规律来组织幼儿园课程，在确立课程目标，选择课程内容和方法的时候力求以皮亚杰的

我梦想中的幼儿园

我梦想中的幼儿园 我梦想中的幼儿园是孩子真正的乐园！孩子可以自由、健康、快乐地成长，孩子可以学到他们人生中最好的、最实用的东西，孩子可以真正得到成人的尊重。 我梦想中的幼儿园楼房不高，一楼孩子的活动室，可以让孩子安全、自由地玩耍，全部的孩子随时可以相互串门，孩子可以自由地学习，爱上哪位老师的课就到哪个教室；二楼孩子的寝室，卫生宽敞通风，冬暖夏凉，炎热的夏天可以不使用电风扇或空调也很凉爽，一人一张小床，孩子可以随便伸伸小手小脚...... 我梦想中的幼儿园不全是水泥地和地板胶，户外的活动场地是草地和泥地，孩子可以在草丛中找小虫子，可以玩泥巴，可以在地上打滚...... 我梦想中的幼儿园全园孩子可以一起吃饭，菜式多样可供孩子选择，让孩子更愿意进餐不再挑食...... 我梦想中的幼儿园有一个大大的嬉水池、一个大大的沙池，孩子可以快乐地戏水玩沙...... 我梦想中的幼儿园孩子的学习不再拘泥于学会多少首歌曲，认得多少个字，会跳多少个舞蹈，掌握多少位数的加减，等等；孩子的学习更多趋于生活中的知识，对他一生有

用的知识：懂得感恩，孝敬父母，遵守社会公德和秩序，学会谦让，会和他人分享喜怒哀乐，各种各样的学习有效地锻炼了孩子的社会交往能力，使他们体会到与同伴交流的喜乐酸甜...... 我梦想中的幼儿园不再是女老师的天下，更多的男老师加入，让孩子更加阳刚不再阴柔...... 我梦想中的幼儿园有各种各样的兴趣班，无论音乐武术陶艺绘画舞蹈还是木工家务学习，孩子可以选择自己喜欢的班，不再去上父母喜欢的兴趣班...... 我梦想中的幼儿园应由国家承办，收费合理，真正地服务于孩子和家长，让孩子不会因为费用高而上不了好幼儿园，尽管只是个梦想，目前难于实现，可是我很期望将来可以实现。

幼儿园课程的定义

课程的定义 上一篇/ 下一篇 2009-04-14 15:23:09 系统分类：科教个人分类：默认 TAG: 课程是教育领域中使用最广泛的概念之一，但是对课程的定义却是最纷繁芜杂，歧义最多。尽管目前课程还没有一个精确、唯一的定义，但是，要研究课程理论，实施课程改革，仍然需要我们对现有的课程定义的能指有充分的了解，从中尽可能探寻到当前最贴近中国教育现实的所指。 (一)课程的词源分析 1.在我国，课程一词最早见于唐代。孔颖达为《诗经·小雅·巧言》篇中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏，谓之“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。“课程”一词在这里的意思为“寝庙”，用来比喻“伟业”，与我们今天所指的课程一词内涵和外延都有很大的不同。在宋朝时，朱熹在《朱子全书·说学》中多次用到“课程”，例如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等。朱熹所说的“课程”主要是指“功课及其进程”，这与我们今天大多数人理解的课程已经十分相近了。 2.在西方国家，课程(Curriculum)一词最早见于英国教育家斯宾塞(H·Spencer)所著的《什么知识最有价值》一书中。“Curriculum”一词为名词，意为跑道(race-course)。因此，根据这个词源，课程通常

被定义为“学习的进程(course of study)”，简称学程。其义为引导学生前进，以达到一定的培养目标。但是近年来，有的学者提出，curriculum是从拉丁语“跑(currere)”一词中派生出来的，其重点应放在“跑”上面，强调的是个人在跑的过程中获得的经验而不仅仅是学习的进程。 (二)几种主要的课程定义 国内： 1.《辞海·教育心理分册》：课程为“教学的科目。可以指一个教学科目，也可以指学校的或一个专业的全部教学科目，或指一组教学科目。(《辞海·教育心理分册》，上海译书出版社1980年版，第5页) 2.《中国大百科全书》：“课程有广义、狭义两种。广义指所有学科(教学科目)的总和。或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。(《中国大百科全书·教育》，中国大百科全书出版社1985年版，第207页) 3.廖哲勋：课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的媒体。(廖哲勋著：《课程学》华中师范大学出版社，1991年版。) 4.王道俊、王汉澜：课程有广义和狭义之分，广义上指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门“学科”。(王道俊，王汉澜主

【幼儿园语言我的家教案】小班语言教案我的家_幼儿园我的家教案

【幼儿园语言我的家教案】小班语言教案我的家_幼儿园我的家教案 1 幼儿园语言我的家教案：大班语言《我的家》 活动目标 1、感受是个所表达的温馨的家庭情感. 2、学习诗歌，了解诗歌中事物之间的关联. 3、能有感情地朗读诗歌，并尝试结合图片仿编诗歌内容。 4、认读重点字词：大树、果实、琴弦、音符。

活动准备 教学读本、大字卡、自己和爸爸妈妈的合影照片、大海图片（图中有浪花、帆船）蓝天图片（图中有太阳、白云）。 活动过程 一、活动导入 幼儿展示和家人的合影照片，相互介绍自己的家人，引入诗歌。 小结：和爸爸妈妈在一起是快乐的，爸爸、妈妈和你，就组成了一家人。今天老师就给你们带来了一首描写家人的诗歌《我的家》。

二、阅读理解 1、出示教学读本，教师有感情地朗读诗歌，幼儿欣赏。 2、阅读诗歌第一段，引导幼儿理解将一家人比喻成“绿叶”和“花朵”的意思，是父母的爱让孩子像花朵一样快乐成长。 教师：在诗歌的第一段中，爸爸是什么，妈妈是什么，宝宝像什么？绿叶和花朵之间有什么关系？ 3、阅读诗歌第二段，引导幼儿理解诗歌中比喻的“树”和“果实”的意思，父母的希望就是孩子，而孩子也是他们丰收的喜悦。可随机出示大字卡“大树”、“果实”，带领幼儿认读。

4、阅读诗歌的第三段，引导幼儿理解诗歌中比喻的“琴弦”和“音符”的意思，孩子就是家中的欢乐音符，有了孩子，家里就永远有唱不尽的歌。随机出示大字卡“琴弦”、“音符”，带领幼儿认读。 （小结：爸爸和妈妈为总结的孩子遮风挡雨，为孩子撑起了一个温暖的家，呵护孩子快乐地成长。） 三、创意阅读 进一步理解诗歌内容，按照诗歌的结构仿编。 （一）朗读诗歌。 1、翻开幼儿读本，跟随教师一同朗读诗歌。

幼儿园大班主题活动幼儿园大班综合活动：我的理想

幼儿园大班教案幼儿园大班主题活动《幼儿园大班综合活动：我的理想》 活动前言：昨天妈妈给我买了个直升飞机，真是让我爱不释手，我问妈妈它怎么才能飞起来呢？妈妈说是飞行员叔叔开着来的。我感觉飞行员叔叔真伟大了，长大了我也要当一名飞行员，开着飞机带着爸爸妈妈周游世界去！通过此游戏可以让孩子知道什么是理想，我们都要有一个奋斗的目标！ 活动目标： 1、在欣赏、猜测、讲述的过程中，让幼儿了解故事主要角色的心愿。 2、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿。 活动准备：四幅图片（各种人物图片等）、多媒体课件 活动过程：

（一）引导幼儿观察四幅图片，通过游戏的方式，了解人的成长 过程。 关注点：幼儿能根据教师的提示观察并找出相应的人物。。 1、师：今天老师和小朋友做一个游戏，请你们看看这里有几幅图？在图片里藏着一些秘密，请你们一起找出来。 2、师提示：第一第二幅图有，第三第四幅图没有。 （幼儿观察寻找，找出后老师出示相应的图片，婴儿及文字） 师提示：第一第三幅图有，第二第四幅图没有 师提示：第四幅图有，其他人没有。 3、幼儿共同找出宝宝成长图（婴儿→幼儿→小学生） 师小结：原来我们每个人都是从小到大慢慢成长起来的。 （二）观看多媒体课件，在边看边猜边讲的过程，了解主要角色 的心愿。

关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的心 出示人物：叮叮和当当 师：叮叮和当当在一起讨论，长大以后做什么？（出示文字）出示图一（猜测蒲公英的心愿） 师：他们一起问蒲公英，长大以后想做什么？请你们猜猜蒲公英长大以后想做什么 师：那蒲公英的想法和你们猜的是否一样呢？ 幼儿猜测后（放录音）理解：威武和善良 3、出示图二（猜测小鱼的心愿） 叮叮和当当来到了哪里？遇到谁？他们说了些什么？那小鱼的愿望是什么呢？ （幼儿猜测后，老师放录音）（理解：畅游、四大洋） 4、出示图三

幼儿园“我的梦想”活动方案

幼儿园“我的梦想”活动方案 活动主题我的梦想 活动背景每个人、每个团队都有新的梦想、新的愿望。在新年伊始，万象更新之际我们借此活动来推动所有##人对未来有一个美好的祝愿与展望；对新的一年的人生以及工作 目标进行美好规划，并通过园所的组织实施来积极推动##教育学子们梦想的实现，同 时也达成各团队的集体梦想。 活动目的1、孩子们表达梦想、分享梦想，推动家长关注孩子的梦想，帮助孩子实现梦想。 2、员工表达梦想、分享梦想，推动##家人之间的相互关注与帮扶，不断提示、推 动、激励员工奋勇向前，从而实现自己的梦想。 3、团队表达梦想、分享梦想，引领团队对新一年工作的核心目标进行合理规划，不 断提示、推动、激励园所奋勇向前，实现自己的承诺与梦想。 活动准备“梦想之心”心愿卡（集团通用版贺卡制作） 活动内容1、幼儿： 新年伊始，每个孩子都有自己的新年愿望与梦想，请孩子们在“梦想之心”心愿卡上画下自己的新年梦想（愿望）并且在小伙伴面前大胆分享自己的梦想。 2、家长： 孩子的梦想需要圆梦天使帮助实现，家长们就是孩子们的“圆梦天使”。孩子们将自己的梦想卡送到圆梦天使手中，圆梦天使要很神圣的接过孩子手中的心愿卡并了 解孩子的心愿梦想到底是什么，同时和孩子一起跟大家分享自己的梦想（大声说出自 己的梦想），老师用手机视频记录下精彩瞬间，放到园所视频上播放，把梦想分享给 更多的人。 3、员工： 1）每位员工在“梦想之心”心愿卡上写下自己的新年梦想，放进许愿瓶中。在晨 会（或其他集体场合）上大声说出自己的新年梦想，与大家分享自己的梦想。同时浸 入到园所天使在行动活动中，天使们根据配对的员工的梦想去帮助她实现梦想。同时， 拍摄视频在园所视频系统上播放。 2）以班组为单位，规划下期的核心工作目标，将它填在心愿卡上，收集汇总到园办，在晨会（或其他集体场合）上大声说出自己团队的新年梦想，与大家分享团队 的梦想。行政领导班子则是班级的圆梦天使，在工作中不断提示、推动、激励班组奋 勇向前，实现自己的承诺与梦想。 3）以园所为单位，规划下期的核心工作目标，将它填在心愿卡上，收集汇总到园办，在晨会（或其他集体场合）上大声说出自己团队的新年梦想，与大家分享团队 的梦想。集团行政班子则是班级的圆梦天使，在工作中不断提示、推动、激励园所奋 勇向前，实现自己的承诺与梦想。（园所的梦想卡做两份，一份留自己展示，一份交 集团办公室） 4、活动口号：“有梦想、有行动，每个人都了不起！” 备注1、以上各环节具体细节由园所根据自己园所“我梦想”活动的安排进行组织。 2、制作梦想卡是为了给孩子留下美好的回忆和纪念，当长大后再看到会留给他有趣 而美好的回忆，所以在绘制梦想卡时请老师注意制作的效果。 3、员工的梦想卡可展示在教师办公室；班组、园所可展示在园长办公室文化展板上。

小班语言：幼儿园是我的家教学设计

小班语言：幼儿园是我的家教学设计一、导入：播放哭声声，请幼儿仔细听。 师：这是谁的声音?(教师作倾听状)哦，原来是小鸟哭了，他告诉我他哭是因为他找不到家了。小朋友们，你们能帮他找找家吗?(出示小鸟哭泣图片) 二、开始 1.根据儿歌内容提问，帮助幼儿理解儿歌内容。 谁知道小鸟生活在哪里?那它的家在哪里?大树上。(出示大树图片)所以，大树是小鸟的家，对吗?请小朋友们跟我说一遍，大树是小鸟的家(动作)小鸟找到了它的家，但是它的几个好朋友还没有找到家，我们继续帮帮他们吧。 出示小鱼图片，小鱼的生活在哪里?水里。有水的地方是哪里?大海、小河。在这里我们把池塘当做小鱼的家(出示池塘图片)教师说池塘是小鱼的家。引导幼儿一起说。

出示蝴蝶图片，这是谁?它生活在哪里?那它的家在哪里?花朵，我们把有很多花的地方叫什么?花园。(出示花园图片)所以花园是蝴蝶的家对吗?引导幼儿跟读。 2.帮助幼儿理解“家”，引导幼儿说出幼儿园也是家。 现在小动物们都找到了自己的家，那谁告诉我幼儿园是谁的家?老师。小朋友。小朋友每天在幼儿园里做游戏、玩玩具、唱歌、跳舞、吃饭、睡午觉，还有老师像妈妈一样照顾你，是不是像家里一样?那你喜欢这个家吗?那幼儿园是谁的家?那请你看看幼儿园里有哪些和家里一样呢?教师有意识的引导幼儿。出示幼儿园图片。 3.教师整体朗诵儿歌，让幼儿尝试跟读儿歌并说出儿歌的名字。 我们回想一下，我们都帮哪些小动物找到家了呢?(教师边朗诵儿歌边做动作)引导幼儿一起做。小朋友们太棒了，

帮小动物们都找到了家，鼓励鼓励自己。谁能起个好听的名字?教师点明主题“幼儿园是我的家”。 4.分组朗诵儿歌，加深幼儿对儿歌的记忆。 现在老师想让小朋友上来把你学到的儿歌说给所有的小朋友听，你来说，老师做动作。谁想当这个小小表演家?(播放音乐) 活动结束： 今天小朋友的表现都很棒，那我们现在去帮更多的小动物找到他们的家吧!(播放音乐)幼儿自由帮动物寻找家。(教师可准备大幅画，画有大树、池塘、花园、幼儿园之类的，然后引导幼儿用手工制作的小鸟、蝴蝶、小鱼找到它们的家。)

我理想中的幼儿教师形象

我理想中的幼儿教师形象 幼儿园心理卫生保健一直是我热切地关注的一个热点问题，我一直希望大家，特别是希望园长们都来关注幼儿园的心理卫生保健问题，因此，近年来，我一直在关注，园长们在招聘新教师时，最关注新教师是什么素质。我希望园长们能关注新教师的心灵，关注新教师的心理卫生保健意识和能力，因为我觉得，幼儿教师的主要职责在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，在于培育幼儿良好的心理素质和发挥幼儿成长的潜力──仅仅能传授知识技能已不能算是合格的幼儿教师，更不能算是优秀的教师；只有在保护和培育幼儿心灵方面做得出色者，才能称得上是优秀教师。可是最后我还是失望了──因为园长们在招聘新教师一直以来更多地关注的是新教师的长相、新教师的身材、新教师的才艺技能水平等等外显性素质──似乎只要有了这些外显的素质就能当好幼儿园教师似的…… 多年来，对幼儿心理卫生保健工作持续的研究，让我深知幼儿心理的健康和发展对其一生的意义，同时，还让我深知教师的言行和品性对幼儿心理健康和发展的意义，所以我对幼儿教师的品性一直有一种理想化的憧憬，我希望幼儿园教师能成为幼儿心理健康的维护者和心理发展的促进者。下面我就从心理卫生保健角度来谈谈，我理想中的幼儿园教师。 我认为，理想中的幼儿教师应该具有以下的素质和品性： 一、幼儿教师要有宽容、仁慈之心 幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。由于幼儿能力和经验有限，他们经常会犯一些“低级的错误”──这就需要我们教师要有一颗宽容仁慈之心，要心平气和地接受幼儿的错误，并将之当作孩子不断进步所必需的阶梯。相反，如果教师总是十分严厉地对待幼儿，不能原谅幼儿所犯的任何错误，那么，幼儿园就会成为地狱，教师就是恶魔。 例如，一次，一个名叫小勇的小朋友因为给同伴起了个难听的外号，没有得到当班教师──张老师原谅──每隔一段时间，张老师就要笑眯眯地对小勇说：“我会罚你的。”或者，他会笑眯眯地问小勇：“你说我该怎么罚你呢？”此后的一个多月里，小勇都过得很郁闷──总是在小勇忘记了处罚这事，显得兴高采烈时，张老师就会突然来到他身旁，轻声提醒他：“我还没罚你呢！”这种引而不发的处罚，使小勇整日提心吊胆。这个可怜的孩子在那些日子里，只要一听到张老师的声音，就如树叶遇到风一样抖动起来，他只有在放学回家时才略感安全，可是第二天往幼儿园走去时他又重新胆战心惊…… 在幼儿园，我还看见过这样一件事：一位调皮的孩子在教育活动过程中不小心摔了一跤，老师见到后，不但不给予同情，相反还对孩子说：“摔倒了吧？谁叫你那么调皮！现在摔倒了吧？”──或许这孩子平时做了不少的“坏事”，时常惹怒这位老师，因而一直未得到老师的原谅…… 我想，这次孩子的摔倒，不仅摔疼了肉体，还摔疼了心灵──教师上述难听的语言可能是孩子心中永远的痛！ 所以，我希望幼儿园教师是富有宽容、仁慈之心的人，这样，幼儿在幼儿园生活就不用为避免犯错误或者为已犯过的错误过分地担心，学习和生活才会轻松愉快，否则，他们就会持续不安，并感到在幼儿园的日子痛苦难熬。 二、幼儿教师要活泼开朗并且快乐常溢于言表 幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，即他们的情绪很容易受到别人情绪的影响，特别是容易受到教师的情绪的影响。研究表明，一些班级气氛活跃的班级，其主班老师往往也是活泼开朗的；而一个性情郁闷、极端内向且严厉的老师，很难带出一个心理气氛活跃的班级来。 因此，为了能在师幼互动中创造一种快乐的气氛，教师在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极快乐的情绪去带动幼儿，感染幼儿。 我们主张，快乐应成为幼儿教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教师的一种职业习惯。 三、幼儿教师要有公平的爱

《幼儿园课程》第一章 幼儿园课程概述

第一章幼儿园课程概述 目录结构： 第一节课程概述 (2) 一、课程的定义 (2) （一）课程的词源 (2) 1.课程 (2) 2.curriculum (2) （二）课程本质内涵的多元限定 (2) （三）课程定义的几个维度 (2) 1.学科（领域）维度 (3) 2.经验维度 (3) 3.目标维度 (3) 4.计划维度 (3) 二、课程理论 (3) （一）课程理论的构建 (3) （二）课程理论的一些基本问题 (3) 1.课程的价值取向 (3) 2.一元化课程与多元文化课程 (3) 3.分科课程与活动课程 (3) 4.显性课程与隐性课程 (4) 第二节幼儿园课程概述 (5) 一、幼儿园课程的特点 (5) 二、幼儿园课程的要素 (5)

第一节 课程概述 一、课程的定义 对于课程，存在着许多种定义。每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向，隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。 （一）课程的词源 1.课程 2.curriculum （二）课程本质内涵的多元限定 在探讨课程本质内涵时，学者们所持的哲学观、社会学观等各不相同，对课程本质的理解自然各异，从而导致对课程本质内涵的限定出现诸多歧义的现象。 （三）课程定义的几个维度 课程的定义种类繁多，将其归类，主要围绕以下几个维度界定课程的定义： 课程 对课程的词源作一追溯，可以发现中文中“课程”一词始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次运用课程一词，其课程的含义与当今人们对课程的理解已经相接近。 curriculum 在英语中，课程（curriculum ）一词来源于拉丁语“currere ”，用名词形式解释该词的词义，“跑道”即“学程”（course of study ），课程的含义是为儿童设计学习的轨道。用动词形式解释该词的词义，“奔跑”即“学习的过程”，课程的含义是儿童对自己学习经验的认识。 计划维度 课程定义 目标维度 经验维度 学科（领域）维度

关于幼儿园课程的几个问题

!" ———幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式 关于幼儿园课程的几个问题 #李季湄 近年来，随着幼教改革的深入，幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象，更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同的发展要求。伴随着这一趋势，被称为“过程模式”的课程范式在我国幼教界引起了广泛的关注，特别是对“瑞吉欧”为代表的“生成型”课程更是反响强烈。但是，不能不看到，新的理念在带来变化的同时也带来了挑战，不少教师感到困惑，提出了许多问题。比如：“一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标在过程中生成，到底怎么回事’”“生成课程是以幼儿发展为本，是不是不能再用目标模式了’”“幼儿园教育就是满足幼儿的兴趣、需要，教师在活动中再有什么目标，会不会把幼儿框死了’”等等。到底该怎样来认识这些问题呢’ 一、教育目标与课程目标的混同 “一会儿说目标必须在前，一会儿又说目标可以在过程中生成，到底怎么回事’”这一问题里前后提到的“目标”其实不是同一个概念。所谓“必须在前”的目标明显是教育目标之义，而“在过程中生成”的目标则是课程目标的概念。 教育目标和课程目标是两个关系密切但却存在区别的概念，他们分属教育目标体系中的不同层次，课程目标作为教育目标的下位概念，在教育目标的制约下，具体体现课程开发与教育活动的价值取向。 教育目标是教育目的的下位概念。教育目的是对受教育者的质量和规格的总体要求，它构成了教育实践活动的第一要素和前提。教育目标是教育目的的亚目标，它直接决定着课程的性质和方向。在我国《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)所规定的幼儿园教育目标，即“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”它是国家规定的教育目的在幼儿园阶段的具体化，是我国所有幼儿园必须遵循的。这一目标当然是在教育之前即已确定，这是没有疑义的，没有目标指引的教育活动是不存在的。 教育目标的特点是普遍性、模糊性、概括性，要让其实现，需要经过复杂的、多方面的努力，其中，把教育目标转化为具体的课程目标是极其关键的一步。 课程目标是一定的教育目标在课程领域的具体化，课程是实现教育目标的桥梁。由于课程开发者不同的教育价 值取向，在课程开发的三个基本来源———社会的需要、儿童的需要、学科的要求上各有偏重，便产生出了“社会本位”、“儿童本位”、“学科本位”等典型课程观及其他种种折衷性质的课程观，同时也产生出多种相应的课程目标形式。这些课程目标表现出不同的特点或呈现方式，如有的是规定性的，在课程之前预先定下课程结束后儿童应发生的可见行为的变化，这就是行为目标；而有的是唤起性的、非规定性的，不表明学生在学习后会产生什么行为，而宛如是学习的主题或情景，学生围绕它展开个性化的各种反应，如表现性目标；有的是在教育情景中随着教育过程的展开而自然生成的，如生成性目标等等。同时，在不同课程目标下的课程实践也呈现出各不相同的、多种多样的模式，如行为目标对应的“目标模式”，生成性目标对应的“过程模式”等。 应当看到，教育目标转化为明确的课程目标是一个艰苦的创造性工作，决不是一个简单推演的过程，它需要对儿童、对社会、对各学习领域进行深入的研究，缺少任何一方面，课程目标的制定都不可能成功。有时看来没有争议的教育目标，一旦具体化，却看法不一。比如，谁都承认幼儿要全面发展，然而对体、智、德、美的内涵却往往理解各异，为此，幼儿园课程目标以及展开的教育活动常常五花八门。除质的问题之外，课程目标的量也需要一个恰当的“度”，如过多过细，将捆住教师和儿童的手足，但过于概括、泛化，则让教师无从把握。 二、关于目标模式和过程模式 目标模式是一种以应用科学管理的原则而建立的、在课程实践中产生了广泛影响的课程范式。美国著名课程论专家泰勒对这一范式的确立和发展作出了突出的贡献，因此被称为“行为目标之父”。这一范式注重“行为”，以预先确定的精确、具体、可操作的行为目标来预测学生的变化和评价课程的成败。在我国幼儿园教育中，课程长期以来是这样运作的：以课程目标导向来选择内容、组织教育活动、实施教育评价等，这是比较典型的目标模式。这一模式的长处主要在于： (#)课程目标明确、具体，操作性强，教师能清楚地意识到自己要做什么； (!)易把教育目标转化为课程目标，其转化技术也不难掌握；

幼儿园中班语言教案《我的家》

中班教案《我的家》适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖，锻炼幼儿的胆量，学会倾听，体验家人间相互关怀的快乐，快来看看幼儿园中班《我的家》教案吧。 活动目标 1.锻炼幼儿的胆量，学会倾听。 2.进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。 3.体验家人间相互关怀的快乐。 4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 设计背景 中班的幼儿各方面都有了一定的发展，包括语言表达能力。本次活动设计就是想让幼儿从身边最近的地方，最近的人出发，使幼儿想说、多说、爱说，注重用完整的语言表示，进一步促进幼儿语言的发展。以及感受家的温暖。 重点难点 难点：锻炼幼儿的胆量，学会倾听。 重点：进一步促进幼儿语言的发展，以及感受家的温暖。 活动准备 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等图片 活动过程： 1：开始：播放《家族歌》进入活动场地

2：大家齐唱《家族歌》。 3：老师引导小朋友们说说《我的家》活动规则：我家住在。。。我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。。。。。。爸爸是做。。。妈妈是做。。。爷爷奶奶爸爸妈妈都爱我，我也爱他们。。。。。。（幼儿述说当中让他们自由发挥） 4：让幼儿轮流上来描述自己的家庭情况。 5：活动结束。 教学反思 这次活动的主要目的就是让幼儿敢说会说，从身边最亲近的人出发，锻炼幼儿的胆量和表达能力。在活动中，老师充分运用鼓励表扬等方法，如：你真棒、你说得很清楚等，来激发幼儿讲的欲望，让幼儿感受到自己能行，自己一定能讲得很好，从而提高幼儿的积极性，主动性，就会有一种小小的成就感满足感。在活动过程中，大部分幼儿达到了预定的目的，很享受活动的过程，能不拘一格的描述自己的家，而且表达得相当的清楚，有些幼儿在说到自己父母的时候还会表现出一种幸福感。但是有个别幼儿还是比较胆小，上来的时候很忸怩，怕说。今后我觉得我还是要多学习，多请教，以更好的引导各样的幼儿。 小百科：家，甲骨文字形，上面是“宀”(mián)，表示与房室有关，最早的房子是用来祭祀祖先或家族开会。

幼儿教师演讲稿：我心目中理想的幼儿教师

幼儿教师演讲稿：我心目中理想的幼儿教师 教师是辛勤的园丁，教师是蜡烛，教师是孩子的引航，.教师是社会改造的领导者……在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。然而幼儿教师是最重要的而最容易被忽视的-------孩子的起蒙老师。记得爱尔维修曾经说过：“人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得当也会成为不平凡人。”然而在孩子幼小时期对他影响最大的是教师和家长。那么怎样做才是一位理想的幼儿教师呢？ 幼儿教师应有爱心、耐心、责任心和专业的知识，并细心的照顾孩子的衣食起居。当然专业知识并不是只懂得自己的一点专业，对于专业以外的东西一概不知也毫无兴趣。比如：他们非常缺乏常识，就像一些不食人间烟火的人，他们对时事等问题发表的拙劣看法，时常成为人的笑柄。理想的幼儿老师应该胸宽广，富地献身精神，充满仁爱之心，理想的老师应该能够看到矛盾和缺陷，并立志去解决它，做到公平、公正、公私分明，正确地对待工作中的问题。 （一）爱心 如果一个教师在孩子做错事以后也不告诉原因就斥责或打骂，而不是耐心的讲道理，反而久而久之孩子会变得顽固、冷酷、残忍，会失去自尊心、自信心，给孩子内心世界造成了很大的伤害，对孩子将来的发展也有一定的影响。 （二）耐心 对待孩子要有正确的态度和耐心，不管你有多忙多烦，都应该做到孩子问什么，就回答什么，在向孩子传播知识和方法时决不能嫌麻烦，敷衍塞责，应该了事，一定都要真实合理，只有这样的教育才能使孩子成为对社会矛盾和缺陷有辨别能力的人也只有这样才能发挥出孩子潜在的能力。如果培养出来的人辨别不出人间的好坏和善恶，对世界没有思考的认识，这类人越多将会成为社会的累赘。 （三）责任心 如果一位教师没有责任心，他不管孩子是否来上课了，是否学会了？孩子在什么地方？发生什么事他一概不知，这样的教师我想是不会教出好学生，如果我们每个人都忘记自己的责任或对工作不负责，后果不堪设想。 （四）沟通和理解 教师是太阳底下最光荣的职业，因此我们各位教师应取长补短，尽力让自己成为人们心目中的理想教师。

幼儿园小班语言活动幼儿园是我的家教案反思

小班语言活动幼儿园是我的家教案反思 小班语言活动幼儿园是我的家教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，知道儿歌的名字，学习朗诵儿歌，体验儿歌中的感情，产生对幼儿园的亲切感，适合幼儿园老师们上小班语言活动课，快来看看幼儿园是我的家教案吧。 活动目标 1.知道儿歌的名字，学习朗诵儿歌。 2.体验儿歌中的感情，产生对幼儿园的亲切感。 3.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。 4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动准备 多媒体图片：小鸟、蝴蝶、小鱼、大树、池塘、花园图片若干张，PPT 图片。 活动过程 一、导入：播放哭声声，请幼儿仔细听。 师：这是谁的声音?(教师作倾听状)哦，原来是小鸟哭了，他告诉我他哭是因为他找不到家了。小朋友们，你们能帮他找找家吗?(出示小鸟哭泣图片) 二、开始 1.根据儿歌内容提问，帮助幼儿理解儿歌内容。 谁知道小鸟生活在哪里?那它的家在哪里?大树上。(出示大树图片)所以，

大树是小鸟的家，对吗?请小朋友们跟我说一遍，大树是小鸟的家(动作)小鸟找到了它的家，但是它的几个好朋友还没有找到家，我们继续帮帮他们吧。 出示小鱼图片，小鱼的生活在哪里?水里。有水的地方是哪里?大海、小河。在这里我们把池塘当做小鱼的家(出示池塘图片)教师说池塘是小鱼的家。引导幼儿一起说。 出示蝴蝶图片，这是谁?它生活在哪里?那它的家在哪里?花朵，我们把有很多花的地方叫什么?花园。(出示花园图片)所以花园是蝴蝶的家对吗?引导幼儿跟读。 2.帮助幼儿理解家，引导幼儿说出幼儿园也是家。 现在小动物们都找到了自己的家，那谁告诉我幼儿园是谁的家?老师。小朋友。小朋友每天在幼儿园里做游戏、玩玩具、唱歌、跳舞、吃饭、睡午觉，还有老师像妈妈一样照顾你，是不是像家里一样?那你喜欢这个家吗?那幼儿园是谁的家?那请你看看幼儿园里有哪些和家里一样呢?教师有意识的引导幼儿。出示幼儿园图片。 3.教师整体朗诵儿歌，让幼儿尝试跟读儿歌并说出儿歌的名字。 我们回想一下，我们都帮哪些小动物找到家了呢?(教师边朗诵儿歌边做动作)引导幼儿一起做。小朋友们太棒了，帮小动物们都找到了家，鼓励鼓励自己。谁能起个好听的名字?教师点明主题幼儿园是我的家。 4.分组朗诵儿歌，加深幼儿对儿歌的记忆。 现在老师想让小朋友上来把你学到的儿歌说给所有的小朋友听，你来说，老师做动作。谁想当这个小小表演家?(播放音乐) 活动结束： 今天小朋友的表现都很棒，那我们现在去帮更多的小动物找到他们的家吧!(播放音乐)幼儿自由帮动物寻找家。(教师可准备大幅画，画有大树、池塘、