初中英语分层教学实践中出现的问题及对策

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初中英语分层教学实践中出现的问题及对策作者：韩才琼

来源：《赢未来》2018年第23期

摘要：所谓分层教学，即在一定理论实践指导下，結合具体教学课程安排，从学生个体出发分层次教学，以达到优化整体的目标。但经实践证明，在初中英语教学实践中，分层教学法的应用效果并不乐观，不仅不能充分发挥分层教学的优势，还不能优化课堂教学效率、推动学生整体进步发展。鉴于此，本文就结合自身教学实践，谈谈初中英语分层教学实践中出现的问题及对策，旨在为相关教学活动开展提供可参考价值。

关键词：初中英语；分层教学；教学实践

分层教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法，将分层教学应用到初中英语教学，可让各个层次学生都能找到适合自己的学习内容与方法，从而以饱满的兴致参与其中并体会到成功的喜悦，最终获得更为优质的教学效果。那么，如何科学、有效的将分层教学应用于课堂实践，是当前广大教学工作者研究的核心问题。为此，本文就结合初中英语教学，提出了几方面问题与相应策略，以期更好的推动初中英语分层教学，提升学生全面发展。

一、初中英语分层教学实践中出现的问题

经实践得知，在初中英语分层教学中还存在诸多问题亟需解决，具体表现在三方面。

首先，在英语教学前，我会将全班学生分成三个层次（A、B、C），分别代表优、良、差三个级别的学生，旨在让学生通过学习能在自己原有层次基础上得到进步。但实际上，由于这个分层是动态的，上课时非常容易出现混乱的情况。如，想提问基础层次的学生时，中层学生会抢答；想特别照顾基础层次的学生，但又有课堂时间限制，就使得课堂教学效率远不如想象的好。

其次，为了让了每个层次的学生都能在课堂上获得一定收获，我就在教学设计中给不同层次的学生制定了不同的学习目标。但在教学实践中，我发现设计的三个教案其内容存在叠加现象，从而时常出现教学混乱情况，导致课堂教学效率低下，学生学习兴趣不高。

再次，为让不同层次的学生获得不同程度的收获，我就结合教学目标制定了相应的授课内容。然而，由于不同课型的教学目标及方法不尽相同，就使得授课内容十分混乱，不利于学生学习思维的培养及学习水平的提升。

二、初中英语分层教学实践问题解决对策

（一）调动学生，选出层次组长