关于小学高年级语文阅读教学的思考

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关于小学高年级语文阅读教学的思考

作者：龙善芳

来源：《学园》2014年第12期

【摘要】在素质教育的理念指导之下，如何培养出全面化、个性化发展的学生是当前每

个教师重点思考的问题。结合当前小学高年级语文阅读教学现状，笔者就如何改进阅读教学课堂、优化教学水平提出了几方面的教学建议，力求提高学生的阅读能力，真正提升学生的整体综合素质。

【关键词】小学语文阅读教学教学策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0090-02

小学生由于其思维能力正处于快速发展阶段之中，对于深奥的知识还无法完全理解。而语文阅读教学要求学生具备相应的思考能力与知识面，目前小学高年级的阅读教学现状并不理想。因此，改善小学语文阅读教学的质量成为当前急需解决的问题，教师必须采取各种有效、可行的教学方法，有效地解决学生在阅读理解过程中存在的问题。

一小学高年级语文阅读教学现状

小学语文阅读属于重点教学内容，是提升学生的综合素质水平的基本途径。然而，结合笔者以往的教学经验发现，当前我国多数小学高年级语文阅读的教学现状堪忧。大部分小学生在阅读理解方面能力不高，经过分析，目前小学语文阅读教学方面存在着有以下的不足之处：

1.教师方面

第一，教师的阅读教学理念滞后。随着新课改的实施，以往陈旧的教学模式及教学观念已不再适应当前的新课改要求。然而，大部分语文教师在进行小学高年级的阅读课堂教学时，仍旧按照以往的阅读教学模式进行，即将阅读的教材进行分析、肢解，教学过程中主要是教师一人在讲说，并在讲说过程中提问部分学生，而学生的身份过于被动，其自主练习阅读的时间也较少，导致学生的自主阅读能力较差。滞后的教学理念极大地阻碍了学生在阅读这一模块上的学习，更不利于学生自主学习能力的提高。

第二，教师的教学手法落后。小学生天性好动，对事物的集中力及注意力较差，而阅读课程本身较为枯燥，当前多数小学语文教师由于对小学生的身心发展特点不熟悉，无法准确把握学生的心思，在开展阅读课堂教学活动时，未能采取适宜的教学手段来吸引学生的注意力，结果往往事倍功半，教学效果极为不理想。

2.学生方面