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音乐,让课堂充满诗意

音乐,让课堂充满诗意

兔场小学王红梅

音乐是高山,是流水;音乐是太阳,是月亮。音乐是净化心灵的天使,音乐是万物之美的根源。如著名特级教师李吉林所说:“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱,旋律的起伏变化,以及节奏的抑扬顿挫,用直感的方式,使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”如果我们在教学过程中,能恰当地使用音乐,让乐曲作用于学生的听觉,那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中,这不仅是引入“美”的过程,更重要的是能激起学生的感情,拨动学生的心弦,震撼学生的灵魂。让学生插上想象的翅膀,去作一番心灵的游历,充分感受美的魅力,激发学生学习语文的极大兴趣。

一、音乐导入,调动情感。

著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”学习《送孟浩然之广陵》,感受李白与孟浩然那种依依惜别的真挚友情是教学的重点。如何引领学生走入那种惜别的情境呢?我在课一开始就选择播放了李叔同的那首脍炙人口的名曲《送别》。“长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声惨,夕阳山外山……”清新淡雅、情真意挚的曲调营造了凄美柔婉的送别氛围,教室里充满着离情别绪的惆怅,学生深受感染,仿佛跨越千年,置身于李孟送别的长江边上……

在教学古诗《游子吟》时,《游子吟》的歌曲一响起,同学们一个个都坐直了身子,睁大了眼睛盯着古诗的内容,一遍音乐结束了。“老师再放一遍!”“再放一遍!”音乐再次想起,全班同学认真地跟着唱起来了。音乐的感染强化了主题氛围,引人入胜,调动了学生参与的积极性。

二、音乐朗诵,激情飞扬

贝多芬曾说过:“音乐应从男人心中烧出火来,从女人眼中带出泪来。”此话道出了音乐与激情融为一体的关系。音乐欣赏是一种审美活动,它能用音乐本身的力量使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。这种活动长期运用于语文课堂,能使学生的艺术修养不断提高,从而更好地把握文章美的境界,提高创作能力。《草原》一文,老舍先生文笔舒展、景美情深,如行云流水,特别适合感情朗读;而草原风光、蒙古风情距离学生生活较远,单凭教师的讲解很难激起学生情绪,学生也不会具体感受到草原的美丽。课前我准备了几幅草原风光图画,然后播放《美丽的草原我的家》歌曲。学生目之所及,是蓝天、白云、雪白的羊群,耳边回荡着优美的旋律,一幅“风吹草低见牛羊”的草原风光活灵活现地展现在学生面前,如身临其境一般。学生看着听

着,深深为画景音乐所激动,脸上露出了喜悦之情,便情不自禁地轻声朗读起来:“这次我看到了草原,那里的天比别处的更可爱……”

三、音乐渲染,情感共鸣。

音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。在语文课堂教学中以音乐创造意境,结合课文文字信息以情感为切入口,引起了学生的情感共鸣,使情感真正走进他们的心灵。如在教学《小音乐家扬科》一文时,捕捉最能触动学生情感的文字信息,比如,“小扬科在田野里倾听各种乐声——在旅店的墙角里听着小提琴的乐声——躺在长凳上最后一次倾听林子里悠扬的音乐”。将这一组连续的动人情景配上钢琴曲《牧童短笛》、《童年趣景》等相应的音乐,以声传情,让学生在聆听感受音乐的同时关注小扬科的命运,唤起学生内心深处的怜惜、同情之心。结合“小音乐家扬科睁着眼睛,眼珠已经不再动了……手边还放着那把心爱的小提琴”的凄惨情境描写,播放音调低沉民族音乐《楚歌》,在低沉哀婉的乐声中,学生的情绪也沉潜到人物悲惨命运中,为小扬科的遭遇鸣不平,有学生动情地说:“小扬科望着天空,仿佛在说:‘我到底犯了什么罪?’”有的学生更富想象力:“村里的人也围在小扬科身旁,流不尽的眼泪,诉不尽的哀怨,啊!都一起化为愤怒的火焰。”……这时情境和音乐交融,激起了学生们对小扬科的同情和对资本主义社会的切齿痛恨。音乐的渲染为课堂创设了特定的情境,学生的情感也因之跌宕起伏,更关切主人公的命运遭遇,学生走进了文本,贴近了人物,用心去体味、解读了课文,并生成了不可预设的教学效果,使语文教学达到了理想境界。

四、配乐朗读,升华情感

配乐朗读可以升华情感。悠扬的音乐让人舒畅、激昂的音乐催人奋进,悲怆的音乐让人酸楚。当文章的感情震撼人心,直达中心的时候,配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。执教《桥》一课时,课文理解接近尾声的时候,我播放一段《江河水》乐曲,凄婉的乐声中,我娓娓地讲述着洪水过后,一位老妇人在别人的搀扶下来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。那划破长空的凄婉,那直刺心灵的痛楚使两位主人公的行为更为悲壮,学生为之动容,为之心痛。此时,无需更多的言语,文章所要表达的思想,所要表达的情感已经在心灵的震撼中深入人心。

吕叔湘先生说过:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”而音乐是感情的艺术,是人类的第二语言。音乐,使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了,极大地调动了学生的学习积极性。在我的课堂教学中,我不断地尝试融入音乐的元素,让学生在优美的旋律中走进文本,激发情感,在悠扬的乐曲中启发联想,升华情感,在幽静的意境中,音乐让我的学生陶醉在诗意的课堂上。

2012年4月

于兔场小学