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我国化学教育与国外教育效果差异的思考

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我国化学教育与国外教育效果差异的思考

作者:胡金陵

来源:《时代教育·下半月》2013年第24期

摘要:全球一体化的不断发展,使当今国际间的学术相互交流和学科建设愈加频繁和多样。化学是国民经济发展中不可缺少的重要的一门学科建设,全球化经济的日益盛行促使了国际间化学教育的不断交流和发展。文本将国内的化学教育现状和国外的化学教育现状进行比较和分析,发现差异和分析成功的经验,以期为我国未来化学教育的改革方向,提供更为广阔的空间和素材。

关键词:化学教育教育方式差异学科培养

中图分类号:G710 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.017

1 引言

化学,是社会基础学科之一,关系到国家国计民生的工业发展和科技力量的体现。化学学科是一门以实验为基础发展起来的基础学科,注重在教学过程中实验能力的锻炼和科学创造精神的培养。化学学科最早出现于西欧国家,经过多年的不断进步及整合,逐渐形成一门独立的研究学科。我国最早的化学活动是从道士的炼丹开始的,但那种雏形尚不能算是一个完整的科学体系的形成,更谈不上开展相关的教育活动。进入新时代之后,化学教育的重要性凸显,关系到国计民生的各项大型化工、材料科研项目都需要大量的有创造性的化学人才培养和储备。我国现行的教育模式和教育制度下,培养出了大量的学生,但是如何培养出优质的学生,是当今化学教学乃至全国教育的一个重点探讨的课题。

2 国外化学教育的特点及发展方向

国外对于化学课程的设置,一般往往采取课程分层的教育结构,即是将化学教学的层次分为初级、中级、高级。这和我国的专业设置很不一样。这种分层教育的主要特点是将无机化学、有机化学、分析化学、结构化学和物理化学等分支学科,分为初级和高级两个档次,以这样的形式提供给学生,以满足不同程度的学生学习。

化学,是一门建立在实验基础上逐渐发展起来的课程,因此化学实验是化学教育中非常重要的一环。在国外,以德国的Halle学校为例,化学实验课程的课时安排基本与理论讲授的时间相当。在大学的化学教育中,基础实验的课时甚至达到了理论讲授的2-5倍[1]。

实验课程教育中,中高级的教学设备齐全,教学资源比较充沛,确保了每一位学生动手操作的时间达到一定的标准化小时数。而且对于有创造力和想法的学生,学校的资源都是无偿提供使用和鼓励使用的。这样不仅解决了学生动手难的问题,还大大培养了学生分析问题和解决问题的能力。