计算教学在小学数学教学中的重要性
计算教学在小学数学教学中的重要性
数字本身来源于生活；古代人类最早使用记数的工具是手指和脚趾，最初只能表示简单的20以内的数字；后来随着数目的逐渐增加，古代人类就发明了小石头或绳结、刻画记数的方法，这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符号。世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字，而数字的计算则根据实际生活的需要逐渐演化而来。
一、计算教学在小学数学教学中的重要性
1.数字计算是小学生正确地认识客观事物、解决日常生活实际问题的手段。现在日常生活中，数字的应用很广泛，几乎与生活的各个方面都有着密切的关系。一件衣服、三个苹果、十层楼房、五辆汽车等这些单纯的数量都用一个对应的数字来表示；在较为复杂的人类生活行为中，需要运用到计算的方法，譬如买一斤白菜一元钱，买十斤白菜要多少钱，这里需要运用乘法，也可以用加法；数字计算在生活的各个角落普遍存在，人们无时不在使用它。
2.掌握一定的数与计算的知识成为人类应当具
备的文化素养之一。人类的不断进步与发展，人的素质体现出的能力在人类自我生存、自我保护的过程当中作用越来越大，掌握一定的数字计算能力是当今社会必须具备的文化素养之一。在现实生活中，由于数字计算应用的广泛性，数字的一般计算被大多数人所掌握；而小学生是祖国的未来和希望，肩负着将来祖国发展的重任，作为一项最基本的人文素质，数字计算是必须掌握的内容之一。
3.计算贯穿于小学数学教学的全过程，是每个学生必备的技能。数字计算是人类要掌握的基础知识之一，小学生在学习过程当中，加强数字计算能力和思维的提高，对今后每一个阶段的学习具有很大的促进作用；在小学阶段拥有一定的数字计算能力，扎实打牢基础，必将终身受益。
4.计算教学能促进小学生思维能力的开发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
经济与科学技术的发展，知识的不断膨胀和更新，对教育提出了新的要求，仅从教授方面去给学生灌输知识的方法已经不能适应当今社会的发展。
现代社会是高科技和人才激烈竞争的社会，而实质就是创造性思维的竞争，其核心就是思维创新能力。数字计算知识的获得，并不是老师讲给学生听、学生们死记硬背出来的，而是要通过大脑的思考才能得到。小学生通过一定数量和类别的数字运算，加深了对事物的理解，遇到问题能够运用一些简单的逻辑推理，通过掌握的一些有关数字计算的运算方法，在大脑中产生横向和纵向联想，会合乎逻辑地、准确地得到计算的结果。在这个计算过程中，大脑的活跃程度被有效激发，从而促进了思维能力的发展。
二、培养小学生计算教学的方法
1.注重计算教学与解决问题相结合。采用创设情境的手法来引导孩子们进入情境之中，有助于吸引学生的注意和兴趣。我们可将数学计算教学与实际生活相结合，这样将更有效地激发情境的氛围，达到教学的实际效果。
2.注重算理与算法的结合。数学数字计算，答案是唯一性的，老师在教授时，应将数字运算的算理以及过程对学生进行详细的讲解；针对同一个问题，可采用不同的方法来加以引导，从中阐明数字
算理的重要性；通过一题多解的途径，能使得小学生对算理和算法的运用有深刻的理解，有助于数字计算基础知识的加强。
3.注重算法适时优化。《数学课程标准》在“教学建议”中指出，要鼓励“算法多样化”。每一个小学生生长的环境有差异，性格和领悟力也不同，这样在数字计算时的表现也有所不同。我们要遵从小学生个性化发展的要求，对不同程度的小学生进行相应的“对症下药”措施。而面对不同小学生的不同数字算法，要给他们一一进行剖析，引导他们找出最为简单的计算方法，从而有效强化他们思维的结构特性。
4.注重计算与学生良好习惯的培养。小学生的数学计算知识，是在校学习最基础的知识，它贯穿于小学教学过程的始终。老师恰当的引导有助于小学生计算能力的加强，如果方法不得当，或者小学生理解失误，就有可能使得小学生的计算能力下降。要彻底改变这种现象，就必须在小学生的学习习惯上进行正确的培养。这种良好习惯的培养从书写的规范、符号的辨认、审题以及计算草稿的清晰等等，每一个细节都有可能对最后的结果产生误差，所以
加强良好习惯的培养，可以大大降低出错率。
总之，计算教学在小学数学教学中是非常重要的，我们在培养学生数学计算能力时，要强调以多种方式来提高学生的计算能力，并加入针对性的教学目标手段，采取循序渐进的层次教育手段，不断挖掘学生的思维潜力，从而努力造就适应祖国、社会发展的有用人才。
数字本身来源于生活；古代人类最早使用记数的工具是手指和脚趾，最初只能表示简单的20以内的数字；后来随着数目的逐渐增加，古代人类就发明了小石头或绳结、刻画记数的方法，这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符号。世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字，而数字的计算则根据实际生活的需要逐渐演化而来。
一、计算教学在小学数学教学中的重要性
1.数字计算是小学生正确地认识客观事物、解决日常生活实际问题的手段。现在日常生活中，数字的应用很广泛，几乎与生活的各个方面都有着密切的关系。一件衣服、三个苹果、十层楼房、五辆
汽车等这些单纯的数量都用一个对应的数字来表示；在较为复杂的人类生活行为中，需要运用到计算的方法，譬如买一斤白菜一元钱，买十斤白菜要多少钱，这里需要运用乘法，也可以用加法；数字计算在生活的各个角落普遍存在，人们无时不在使用它。
2.掌握一定的数与计算的知识成为人类应当具备的文化素养之一。人类的不断进步与发展，人的素质体现出的能力在人类自我生存、自我保护的过程当中作用越来越大，掌握一定的数字计算能力是当今社会必须具备的文化素养之一。在现实生活中，由于数字计算应用的广泛性，数字的一般计算被大多数人所掌握；而小学生是祖国的未来和希望，肩负着将来祖国发展的重任，作为一项最基本的人文素质，数字计算是必须掌握的内容之一。
3.计算贯穿于小学数学教学的全过程，是每个学生必备的技能。数字计算是人类要掌握的基础知识之一，小学生在学习过程当中，加强数字计算能力和思维的提高，对今后每一个阶段的学习具有很大的促进作用；在小学阶段拥有一定的数字计算能力，扎实打牢基础，必将终身受益。
4.计算教学能促进小学生思维能力的开发。
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经济与科学技术的发展，知识的不断膨胀和更新，对教育提出了新的要求，仅从教授方面去给学生灌输知识的方法已经不能适应当今社会的发展。现代社会是高科技和人才激烈竞争的社会，而实质就是创造性思维的竞争，其核心就是思维创新能力。数字计算知识的获得，并不是老师讲给学生听、学生们死记硬背出来的，而是要通过大脑的思考才能得到。小学生通过一定数量和类别的数字运算，加深了对事物的理解，遇到问题能够运用一些简单的逻辑推理，通过掌握的一些有关数字计算的运算方法，在大脑中产生横向和纵向联想，会合乎逻辑地、准确地得到计算的结果。在这个计算过程中，大脑的活跃程度被有效激发，从而促进了思维能力的发展。
二、培养小学生计算教学的方法
1.注重计算教学与解决问题相结合。采用创设情境的手法来引导孩子们进入情境之中，有助于吸引学生的注意和兴趣。我们可将数学计算教学与实际生活相结合，这样将更有效地激发情境的氛围，
达到教学的实际效果。
2.注重算理与算法的结合。数学数字计算，答案是唯一性的，老师在教授时，应将数字运算的算理以及过程对学生进行详细的讲解；针对同一个问题，可采用不同的方法来加以引导，从中阐明数字算理的重要性；通过一题多解的途径，能使得小学生对算理和算法的运用有深刻的理解，有助于数字计算基础知识的加强。
3.注重算法适时优化。《数学课程标准》在“教学建议”中指出，要鼓励“算法多样化”。每一个小学生生长的环境有差异，性格和领悟力也不同，这样在数字计算时的表现也有所不同。我们要遵从小学生个性化发展的要求，对不同程度的小学生进行相应的“对症下药”措施。而面对不同小学生的不同数字算法，要给他们一一进行剖析，引导他们找出最为简单的计算方法，从而有效强化他们思维的结构特性。
4.注重计算与学生良好习惯的培养。小学生的数学计算知识，是在校学习最基础的知识，它贯穿于小学教学过程的始终。老师恰当的引导有助于小学生计算能力的加强，如果方法不得当，或者小学
生理解失误，就有可能使得小学生的计算能力下降。要彻底改变这种现象，就必须在小学生的学习习惯上进行正确的培养。这种良好习惯的培养从书写的规范、符号的辨认、审题以及计算草稿的清晰等等，每一个细节都有可能对最后的结果产生误差，所以加强良好习惯的培养，可以大大降低出错率。
总之，计算教学在小学数学教学中是非常重要的，我们在培养学生数学计算能力时，要强调以多种方式来提高学生的计算能力，并加入针对性的教学目标手段，采取循序渐进的层次教育手段，不断挖掘学生的思维潜力，从而努力造就适应祖国、社会发展的有用人才。
数字本身来源于生活；古代人类最早使用记数的工具是手指和脚趾，最初只能表示简单的20以内的数字；后来随着数目的逐渐增加，古代人类就发明了小石头或绳结、刻画记数的方法，这些记数方法和记数符号慢慢转变成了最早的数字符号。世界各国都使用阿拉伯数字为标准数字，而数字的计算则根据实际生活的需要逐渐演化而来。
一、计算教学在小学数学教学中的重要性
1.数字计算是小学生正确地认识客观事物、解决日常生活实际问题的手段。现在日常生活中，数字的应用很广泛，几乎与生活的各个方面都有着密切的关系。一件衣服、三个苹果、十层楼房、五辆汽车等这些单纯的数量都用一个对应的数字来表示；在较为复杂的人类生活行为中，需要运用到计算的方法，譬如买一斤白菜一元钱，买十斤白菜要多少钱，这里需要运用乘法，也可以用加法；数字计算在生活的各个角落普遍存在，人们无时不在使用它。
2.掌握一定的数与计算的知识成为人类应当具备的文化素养之一。人类的不断进步与发展，人的素质体现出的能力在人类自我生存、自我保护的过程当中作用越来越大，掌握一定的数字计算能力是当今社会必须具备的文化素养之一。在现实生活中，由于数字计算应用的广泛性，数字的一般计算被大多数人所掌握；而小学生是祖国的未来和希望，肩负着将来祖国发展的重任，作为一项最基本的人文素质，数字计算是必须掌握的内容之一。
3.计算贯穿于小学数学教学的全过程，是每个学生必备的技能。数字计算是人类要掌握的基础知识之一，小学生在学习过程当中，加强数字计算能
力和思维的提高，对今后每一个阶段的学习具有很大的促进作用；在小学阶段拥有一定的数字计算能力，扎实打牢基础，必将终身受益。
4.计算教学能促进小学生思维能力的开发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
经济与科学技术的发展，知识的不断膨胀和更新，对教育提出了新的要求，仅从教授方面去给学生灌输知识的方法已经不能适应当今社会的发展。现代社会是高科技和人才激烈竞争的社会，而实质就是创造性思维的竞争，其核心就是思维创新能力。数字计算知识的获得，并不是老师讲给学生听、学生们死记硬背出来的，而是要通过大脑的思考才能得到。小学生通过一定数量和类别的数字运算，加深了对事物的理解，遇到问题能够运用一些简单的逻辑推理，通过掌握的一些有关数字计算的运算方法，在大脑中产生横向和纵向联想，会合乎逻辑地、准确地得到计算的结果。在这个计算过程中，大脑的活跃程度被有效激发，从而促进了思维能力的发展。
二、培养小学生计算教学的方法
1.注重计算教学与解决问题相结合。采用创设情境的手法来引导孩子们进入情境之中，有助于吸引学生的注意和兴趣。我们可将数学计算教学与实际生活相结合，这样将更有效地激发情境的氛围，达到教学的实际效果。
2.注重算理与算法的结合。数学数字计算，答案是唯一性的，老师在教授时，应将数字运算的算理以及过程对学生进行详细的讲解；针对同一个问题，可采用不同的方法来加以引导，从中阐明数字算理的重要性；通过一题多解的途径，能使得小学生对算理和算法的运用有深刻的理解，有助于数字计算基础知识的加强。
3.注重算法适时优化。《数学课程标准》在“教学建议”中指出，要鼓励“算法多样化”。每一个小学生生长的环境有差异，性格和领悟力也不同，这样在数字计算时的表现也有所不同。我们要遵从小学生个性化发展的要求，对不同程度的小学生进行相应的“对症下药”措施。而面对不同小学生的不同数字算法，要给他们一一进行剖析，引导他们找出最为简单的计算方法，从而有效强化他们思维的
结构特性。
4.注重计算与学生良好习惯的培养。小学生的数学计算知识，是在校学习最基础的知识，它贯穿于小学教学过程的始终。老师恰当的引导有助于小学生计算能力的加强，如果方法不得当，或者小学生理解失误，就有可能使得小学生的计算能力下降。要彻底改变这种现象，就必须在小学生的学习习惯上进行正确的培养。这种良好习惯的培养从书写的规范、符号的辨认、审题以及计算草稿的清晰等等，每一个细节都有可能对最后的结果产生误差，所以加强良好习惯的培养，可以大大降低出错率。
总之，计算教学在小学数学教学中是非常重要的，我们在培养学生数学计算能力时，要强调以多种方式来提高学生的计算能力，并加入针对性的教学目标手段，采取循序渐进的层次教育手段，不断挖掘学生的思维潜力，从而努力造就适应祖国、社会发展的有用人才。