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小数乘法例8、例9教案设计.doc

小数乘法解决问题例8、例9

魏伊宁知识与技能：1、使学生能够运用小数乘法进行估算。

2、能应用小数乘法的相关知识解决日常生活中的实际问题，掌握一些解决

问题的途径和方法。

过程与方法：1、经历运用小数乘法的估算解决实际问题的过程，并养成估算的习惯。

2、能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断，经历用不同的方

法解决问题的过程，提高分析、综合和判断的能力。

情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教具准备PPT课件

学具准备带有表格的卡片计算器

教学过程

一、复习旧知，引入新课

1.秋季是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。请同学们估算一下，大约需要多少钱？

（学生估算，并汇报、交流自己的方法）

2.揭题：刚才这道题是我们在四年级时学习过的内容——整数乘法的估算，这节课我们继续探究有关估算的知识，学习运用小数乘法的估算去解决实际生活中的问题。（板书课题）设计意图：通过创设秋游这样的学生喜欢的情境，不仅复习了以前学过的知识，还为学习新课奠定了基础，同时也激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

二、创设情境，探究新知

（一）教学例8。

1.创设情境，引出问题。

师：同学们，你们经常陪妈妈去超市买东西吗？（是）

师：看！今天妈妈又要去超市买东西了（课件出示情境图），不过有一个问题需要同学们帮妈妈解决一下。（课件出示例8）

设计意图：通过创设“帮妈妈解决问题”这一情境，能很好地调动学生的积极性，建立学生解决问题的自信心。

2.整理信息，理解题意。

（要求学生认真分析，理解题意，填写表格）

3.尝试估算，解决问题。

（1）讨论方法。

师：要想知道妈妈剩下的钱够不够买一盒10元或20元的鸡蛋，我们首先要知道什么？（要知道买完大米和肉之后还剩多少钱）

（2）自主探究，解决问题。

师：那么如何计算还剩多少钱呢？请同学们选择自己喜欢的方法进行计算。

（学生自主计算，汇报自己的计算方法）

预设生1：我是用计算器算的，还剩17.6元，够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的鸡蛋。

生2：我是用列竖式的方法计算的，结果和生1说的一样。

生3：我是通过估算的方法来判断的，两袋大米不到62元，买0.8 kg肉不到27元，用100元减去62元，再减去27元，还剩11元，够买一盒10元的鸡蛋。

生4：我也是用估算的方法来判断的，一袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1 kg 肉超过25元，0.8 kg肉也就超过25×0.8＝20（元）。如果再买一盒20元的鸡蛋，总共就超过了100元，所以不够买一盒20元的鸡蛋。

4.理解估算方法。

师：同学们的算法真多！像这样的问题我们用什么方法来解决比较容易呢？

（用估算来解决比较容易）

师：谁能说说第三、四名同学的估算方法有什么不同？

（学生讨论后交流两种估算方法的不同）

设计意图：放手让学生选择自己喜欢的方法进行判断，充分尊重了学生的主体地位，突出了自主探究的学习方式。通过不同算法的对比，明确解决此类问题用估算的方法比较简便。

5.小结：在生活中我们经常运用小数乘法的估算去解决生活中的实际问题，我们要根据实际情况选择恰当的方法进行估算，使估算更合理，估算的结果更加贴近实际结果。

（二）教学例9。

1.结合情境，获取信息。

（课件出示例9）

同学们，从情境图中你们获得了哪些数学信息？

学生观察后找出已知条件和所求问题，交流汇报信息。

2.引导分析，明确收费标准。

（1）谁来说说出租车的收费标准是什么样的？你是怎样理解的？

（坐出租车行驶的距离在3 km以内就付7元；如果超过了3 km，那么除了要付7元之外，超出的每千米还要加付1.5元，不足1 km也按1 km计算）

（2）王叔叔的乘车里程是6.3 km，应该按多少千米计算呢？

（学生根据收费标准明确应该按7 km计算）

3.合作探究，解决问题。

（1）讨论。

①想一想，按照收费标准，王叔叔的乘车费用应该分成几部分来计算呢？

（学生讨论得出应该分成两部分来计算，即3 km以内应付的钱数和超出3 km应付的钱数）

②想一想：如果全部里程都按每千米1.5元来计算的话，比正常收费多了还是少了？为什么？

（教师引导学生明确收费变少的原因）

（2）请大家根据前面的理解尝试解决这个问题。

（学生独立解答，教师巡视，汇报结果）

（3）汇报解题方法。

方法一前面的3 km应收7元，后面的4 km按每千米1.5元计算。

7＋1.5×（7－3）

＝7＋1.5×4

＝7＋6

＝13（元）

方法二先把7 km按每千米1.5元计算，再加上前3 km少算的。

1.5×7＝10.5（元）

前3 km少算：7－1.5×3＝2.5（元）

应付：10.5＋2.5＝13（元）

4.组织学生按照收费标准填写“回顾与反思”中的表格，并交流汇报。

5.小结：在解决这个实际问题的过程中，我们用了不同的方法，而得出的结果却是相同的，也就是说有的问题不止一种解法，所以在今后的学习中不仅要善于发现问题，还要学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。

设计意图：在本环节的教学中，通过对两种解决问题方法的探究，使学生清楚地理解解题的思路，掌握解题的方法。同时学会从不同的角度分析问题，用不同的方法解决问题。

三、巩固新知，拓展延伸

1.填空：在计算0.39×9.2时，可以把0.39看作（），把9.2看作（），（）×（）＝（），所以0.39×9.2≈（）。

引导学生通过讨论，选择不同的估算方法进行计算。

2.估算下面各题。

58.23×61 0.032×98

78.96×34.65 100.81×70.28

学生在练习本上独立完成，并汇报结果。

3.某市自来水公司为鼓励节约用水，采取按月分段计费的方法收取水费。12吨以内的每吨2.5元，超过12吨的部分，每吨3.8元。

（1）小云家上个月的用水量为11吨，应缴水费多少元？

（2）小可家上个月的用水量为17吨，应缴水费多少元？

4.某市出租车的收费标准如下：3 km以内收费8元，3 km以上每增加1 km收费2.4元（不足1 km按1 km计算），每乘车一次收燃油附加费1元。王老师乘出租车行了8 km，他应付多少钱？

设计意图：本环节设计形式多样的练习，使学生加深对小数乘法估算过程的理解以及分段计算方法的巩固，既深化了所学知识，又促进了学生思维的发展，提高了学生解决问题的能力。

⊙全课总结

这节课我们学习了哪些知识？谈一谈本节课的收获。

⊙布置作业

1.教材17页5题。

2.教材18页7题。

板书设计

解决问题

例8

31×2+27+10<100 30×2+25×0.8+20>100

够买一盒10元的鸡蛋不够买一盒20元的鸡蛋

例9 方法一一共要付的钱数＝3 km以内应付的钱数+超出3 km应付的钱数7+4×1.5

＝7+6

＝13（元）

方法二一共要付的钱数＝全部按1.5元计算的钱数+前3 km少算的钱数

1.5×7＝10.5（元） 7-1.5×3＝

2.5（元）

10.5+2.5＝13（元）精品文档

小数乘法中的解决问题

小数乘法中的解决问题教学内容： P15例8、16页例9及P17页练习题第4、5题。教学目标： 1、学会解决生活中的实际问题。 2、在解决问题的时候，进一步巩固小数乘法。 3、体会数学与生活的密切联系，感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。X|k | B| 1 . c |O |m 4、运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。 5、解决分段计费的实际问题，注重理解题意，渗透函数思想。教学重点：运用估算解决实际问题，根据实际问题和数据选择适当的估算策略。教学难点：分段计费的实际问题教学过程：一、谈话导入同学们，你们去逛过超市吗？出示例8的情境图妈妈带100元去超市购物。妈妈买了 2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8 kg 肉，每千克 26.5 元。剩下的钱还够买一盒 10 元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？二、教学例8 1、从题目中你知道了哪些信息？需要解决什么问题？引导得：妈妈买了2袋大米和一块肉，还想买一盒鸡蛋。看看剩下的钱够不够。问：怎样表示，这些信息更加清晰呢？单价数量总价大米 30.6 2 肉 26.5 0.8 鸡蛋 10 1 2、怎么解决呢？有生会想到先计算三种物品的总价钱，然后和100比较。这种方法应该肯定，

解决了问题。可设问：这个题目需要精确知道已花的总数吗？还有什么方法可以解决？引导：可以估算新课标第一网第一种方法：1 袋米不到 31 元，2 袋不到62 元；肉不到 27 元；买一盒 10 元的鸡蛋，总共不超过 62+27+10=99（元），够了。第二种方法：1 袋米超过 30 元，2 袋超过 60 元；1 kg 肉超过 25 元，0.8 kg 也就超过25×0.8=20（元）。如果买 20 元的鸡蛋总共就超过60+20+20=100（元），不够 1、讨论：小亮和小丁的方法有什么不同？ 2、小结：这样的问题可以通过估算来解答。三、教学例9 1、行驶里程：6.3 km，要付多少钱？理解题意，后独立思考。 2、你怎么解决？行驶的 6.3 km，要按 7 km计算。前面3 km应收7元，后面4 km按每千米 1.5 元计算?? 7+1.5×4 =7+6 =13（元）如有不同的方法，只要合理都应给予肯定。 3、能完成下面的出租车价格表吗？三、全课总结X|k | B| 1 . c |O |m 这节课你有什么收获？

9的乘法口诀和口诀求商教学设计

《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计教学内容：苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页教学设计：《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。教学目标：知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。

能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】二、智勇大冲关，自主探究新知：

五年级数学上册第一单元小数乘法解决问题专项练习

五年级数学上册第一单元小数乘法解决问题专项练习一、一般类型解决问题 1、一个修路队第一天修路35.2米，第二天修路的长度是第一天的1.2倍。（1）两天一共修路多少米？ 2、一个正方形花坛，边长6.35米，这个花坛的面积是多少平方米？（得数保留整数） 3、每千克苹果5.6元，每千克香蕉6.4元，这两种水果妈妈各买了2千克，妈妈应付多少元？ 4、新年快到了，商店进了一批贺年卡，每套12张，每张1.6元，今天共卖了25套，一共卖了多少元？ 5、今年冬天土豆的价格是每千克1.4元，某学校食堂采购员带了500元买了240千克土豆，还剩多少元？ 6、一个长方形会议室，宽是15米，长是宽的2.4倍，这个会议室的面积是多少平方米？周长是多少？ 7、同学们上山采集树种。四年级采集了16.5千克，比五年级少采集2.6千克，六年级采集的是五年级的1.2倍。六年级采集多少千克？ 8、给一块长2.6米，高0.9米的木板刷漆，如果每平方米要用油漆0.8千克，一共需要多少千克油漆？

9、王老师为参加文艺演出的16名小演员定做服装，已知每套服装用布1.65米，做这些服装至少需要多少米布料？（保留整数） 10、张佳房间的地面是长方形的，长是3.9米，宽是3.11米。现在要给地面铺上边长为0.4米的正方形地砖，100块够吗？ 11.一只梅花鹿高1.46米，一只长颈鹿的高度是梅花鹿的3.5倍．（1）长颈鹿有多高？（2）梅花鹿比长颈鹿矮多少米？ 12.回收1吨废纸，可以保护16棵树，回收54.5吨废纸可以保护多少棵树？ 13.土豆每千克2.60元，食堂一天要用36.7千克，买这些土豆需要多少元？（得数保留整数） 14.一幢大楼有21层，每层高2.84米，这幢大楼约高多少米？（得数保留整数）二、综合类解决问题 1、五年级二班42名同学合影，定价是24.5元，给4张照片，另加一张收1.5元，现在全班每个学生需要2张，一共要付多少钱？

用2~9的乘法口诀解决较复杂的乘法问题(含答案)

用2~9的乘法口诀解决较复杂的乘法问题一、仔细审题，填一填。(每空3分，共21分) 1．爸爸每天工作8小时，一周(5天)工作()小时。 2．星期天，由小军当家。他去超市买菜，正好花了24元。他可能买的是()袋()；也可能买的是()袋()；还可能买的是()袋()。二、看图列式。(每小题5分，共15分) 1．＝(颗) 2．＝(根) 3．三、聪明的你，答一答。(共64分) 1．周末，小刚和小伙伴们一起去游乐园玩，每个项目花了多少钱？一共花了多少钱？(15分)

2．乐乐有40个车轮，他能组装一列有9节车厢的小火车吗？(9分) 3．两队同学收集旧电池。红队有6人，每人收集7节旧电池，红队收集了多少节旧电池？蓝队比红队少收集5节，蓝队收集了多少节旧电池？(10分) 4．小东感冒了，妈妈给他买了2盒感冒药，一共有多少片药？(10分) 5．(10分) 6．租车。(至少写三种不同的方案)(10分)

答案一、1．40 2．3西红柿6黄瓜4青椒二、1．55×8＝40(颗) 2．4×9＝36(根) 3．2×7＋6＝20(架)(答案不唯一) 三、1．一共：20＋45＋21＝86(元) 口答：一共花了86元。 2．4×9＝36(个)36＋6＝42(个) 42＞40 口答：他不能组装一列有9节车厢的小火车。 3．6×7＝42(节) 42－5＝37(节) 口答：红队收集了42节旧电池，蓝队收集了37节旧电池。 4．7×2＝14(片) 14×2＝14＋14＝28(片) 口答：一共有28片药。【点拨】先求出1盒有多少片药，再求出2盒有多少片药，

可把14×2转化成加法来计算。5．2×9＝18(元) 6×8＝48(元) 18＋48＝66(元) 口答：一共需要66元钱。6．方案一：4×8＝32(人) 租4辆大车。方案二：4×8＝32(人) 租8辆小车。方案三：3×8＋2×4＝32(人) 租3辆大车和2辆小车。 (答案不唯一)

小数乘法解决问题专项练习

小数乘法（解决问题）专题训练 1、一个修路队第一天修路35.2米，第二天修路的长度是第一天的1.2倍。（1）两天一共修路多少米？（2）第二天比第一天多修路多少千米？ 2、洋洋的房间有13平方米，要用边长0.5米的正方形砖铺地，准备50块这样的砖够吗？ 3、一个奶牛场七月份共产奶35.6吨。八月份产的奶是七月份的2.5倍。这两个月共产奶多少吨？ 4、一个正方形花坛，边长6.35米，这个花坛的面积是多少平方米？（得数保留整数） 5、每千克苹果5.6元，每千克香蕉6.4元，这两种水果妈妈各买了2千克，妈妈应付多少元？ 6、新年快到了，商店进了一批贺年卡，每套12张，每张1.6元，今天共卖了25套，一共卖了多少元？ 7、今年冬天土豆的价格是每千克1.4元，某学校食堂采购员带了500元买了240千克土豆，还剩多少元？8、玩具厂要制作一款纸质卡片，卡片长6厘米，宽是长的1.5倍，现要制作9000张卡片，玩具厂定制49平方米的卡纸够做吗？ 9、小丽家第一季度3个月共交水费146.4元。照这样计算，小丽家全年一共要交水费多少元？ 10、这个房间铺满地板至少需要多少钱？（地板每平方米要75元。） 4.25米 11、一间教室长8.9米，宽6.8米，用20平方分米的瓷砖铺地，300块够不够？ 12、五年级二班42名同学合影，定价是24.5元，给4张照片，另加一张收1.5元，现在全班每个学生需要2张，一共要付多少钱？ 13、一个长方形会议室，宽是15米，长是宽的2.4倍，这个会议室的面积是多少平方米？周长是多少？房间 6.8米

14、服装厂新购进一匹布，共100米，做一套衣服要用2.51米布,问够做40套衣服吗？ 15、某地的电费收取办法规定如下：每月用电在200千瓦时（含200千瓦时）以内的，每千瓦时收费0.55元；每月用电超过200千瓦时的，超过部分每千瓦时电多加0.10元。小强9月电表读数1235，10月电表读数为1292，他家10月电费应付多少元？ 16、 17、小花住在幸福小区，春游结束后，她一个人坐出租车从学校回家，起步价7元（3千米内，含3千米），超过3千米每增加1千米加2元。小花家离学校4300米，到家时，他应该付车费多少元？ 18、一个地下停车场的收费标准是这样的：一小时内收3元，超过1小时，每小时收5元（不足一小时按一小时计算）。李叔叔停了40分钟，张叔叔停了3.8小时，他们各要付多少停车费？ 19、一个房间长9.6米，宽6.3米。现施工队进购了90块周长为3.2米的正方形地砖，还需要再加购地砖吗？ 20、为了鼓励居民节约用水，自来水公司规定：每户每月用水10吨以内（含10吨），按每吨1.2元收费；超过10吨，不超过20吨（含20吨）的部分，按每吨3.4元收费；超过20吨的，其超出的部分按每吨5元收费。（1）小强家上月用水量为18吨，水费是多少? （2）晓红家上月用水量为10吨，水费是多少？（3）胖胖家上月用水量为30吨，水费是多少？

二年级上册《9的乘法口诀》教学反思

合作探究找寻规律激发兴趣教给方法---二年级上册《9的乘法口诀》教学反思 9的乘法口诀是在学习1——8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前，已经学习了1——8的乘法口诀，多次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节课的教学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生的自信心。教学的主要内容就是编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法

口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。本课另外一个值得一提的是课堂中的游戏的设计。本课设置了两个游戏：手指游戏和转盘游戏。学习了1~8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。

《小数乘法解决问题》教学设计

《小数乘法解决问题》教学设计教学内容：教材P16例9及练习四第6～9题。教学目标：知识与技能： 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。学情分析：本节课对学生来说有一定的难度，教学时可采用画图的方式帮助学生来理解题意，同时启发学生用已有的学习经验，先小组交流，再解答问题。教学重点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。教学方法：设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。教学准备：多媒体。教学过程：

一、情境导入教师：同学们都坐过什么车？（学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？二、探索新知 1．由生活实际引出课题：[板书课题：解决问题(2)] 出示：收费标准：3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。指名学生汇报。 (1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。 (2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1 km按1 km计算。 2．出示教材第16页例9。教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。教师引导： (1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，共需要付7km的费用。 (2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。 (3)前面3 km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。

《9的乘法口诀解决问题》教学实录

解决问题教学实录一、情境启发，明确目标师：今天就和喜洋洋一起走进数学乐园吧！来，先和喜洋洋来一次口算比赛。 9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 4×9= 9×9= 8×6= 6×7= 9×3= 5×9= 2×8= 7×7= 4×6= 8×7= 8×8= 【评析：通过口算，复习学过的乘法口诀，为学生学习新知搭建一个梯子。】二、合作探究，达成目标师：在刚才地口算练习中，我发现有些同学的乘法口诀不是很熟练，回去还要好好背诵口诀。喜洋洋看到我们二2班的同学学习这么认真，想带我们坐车去参观科技馆，想去吗？生齐答：想师：如果我们遇到了数学问题，就共同解决好不好？（板书课题：解决问题）【设计意图：对于二年级学生而言，充满情趣的课堂气氛会激发学生学习兴趣。所以用小朋友喜闻乐见的动画人物喜洋洋带学生去参观科技馆做主线。】（出示例题和主题图）二（1）班准备租车去参观科技馆。有2名老师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？师：这就是我们要乘坐的大客车，这是司机的座位，这些是乘客的座位。请同学们齐读题目。

（生齐读题目）师：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？生：租下面的客车，坐得下吗？师：这是题目告诉我们的信息吗？谁来说说。生：有2名老师和30名学生师：那你们知道有多少人去参观吗？生：32人师：你怎么知道的？生：2名老师和30名学生合起来是32人。师：你们从座位示意图又发现那些信息呢？生：竖着观察，每列有4个座位，有7排这样的座位，最后一排有5个座位。师：刚才王菲同学竖着观察，还可以怎样观察？生：我还可以横着观察，每排7个座位，有4排，最后一排也是有5个座位。【评析：让学生在具体环境中收集数学信息并提出问题，体现新课标的要求，激发学生的求知欲，有培养学习的兴趣，学生在发现信息的过程中，把学习的难点相应分散了，有利于学生在后面的学习过程中自主探究解题方法，提高探究效率。】师：要解决的数学问题是什么？生：坐得下吗？师：谁更完整的说一遍？生：租下面的客车，坐得下吗？师：要求客车能不能坐得下这些人，要先求出什么？同桌交流一下。（学生同桌交流，然后汇报。）生：先求出客车的座位数。师：对了要先求出客车一共有多少个座位？就可以知道这辆客车够不够。

小数乘法例8解决问题

研究型课堂教学模式备课模板教学内容解决问题(1) 目标及重难点1、能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。 2、让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。 3、让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。教学重点：灵活运用所学知识解决实际问题。教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。学情的分析学生在在以往的学习中积累了一定的知识经验，具有一定的分析问题、解决问题的能力。问题的预测学生在解决问题中方法还会比较单一，思路不够宽。生成的预估学生通过已有的知识经验对知识的掌握会比较容易。状态的预见有已有知识为基础，学生在学习中会很主动的去探究解决问题的方法。效果的预评大部分学生对问题的分析解答掌握比较熟练。但还有一大部分学生的分析能力还有待提高。

教学流程一、复习引入计算下列各式： 0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14×3.04 教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书课题）二、探究新知 1.出示教材第15页例8的情境图。师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。学生观察情境图，然后说说自己的发现。生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。生3：图片中的这位妈妈只带了100元。师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）单价数量总价

小学五年级小数乘法解决问题练习

一、比较大小。 9.58X0.7○9.58 3.25X0.99 ○3.25 0.8X0.6 ○0.6 0.9X112 ○112 1.123X0.989 ○1.123X 2.3 1X1.5 ○1.5 4.5X1.2○4.5 0.8X2.3○2.3X2 二、1、根据25X4=100，写出下列各个算式的积。 2.5X4 0.25X0.4 2.5X0.4 2.5X40 250X0.4 250X400 2、因为12X13=156，所以：（）X( )=1.56 ( )X( )=( )X( )=0.156 三、判断。 1、两个数的乘积一定大于其中任何一个因数。（） 2、一个数乘以比1小的数，结果小于原数。（） 3、0.26X3.8的结果和26X0.038的相等。（） 4、一个数乘以0. 1就是把这个数缩小10倍。（） 5、判断下列各个算式的积与2.3X1.7是否相等。 0.23X17 （）23X1.7 （）0.023X170（）四、计算：0.000......12 X 0.000 (3) 100个0 100个0 五、排球：40.5元/个，足球的价格是排球的1.6倍， 1、足球几元？ 2、12个排球的价格是多少？ 3、班上42名同学要买17个足球和25个排球共要花多少钱？六、一个正方形地的边长是8.6米，在周围围一圈篱笆，篱笆的长度是多少？这块地的占地面积是多少？如果每平方米收获花生2.5千克，共可以收花生多少千克？七、一个长方形的宽2.3米，比长短1.2米，这个长方形的面积是多少？八、一个长方形的面积是28.6平方米，现在把它的长扩大5倍，宽扩大3倍，问：扩大后的长方形的面积是多少？大了多少？九、把一根9米的木料锯成9段，锯一次的时间是2.25分钟，锯9段的时间是多少？

《9的乘法口诀--解决问题》听课反思

《9的乘法口诀--解决问题》听课反思今天，我听了李波老师的数学课《9的乘法口诀》之例6---解决问题，收获不少。这节课上得很成功，有三个方面是值得我学习的。一、导入有趣，重点突出。李老师首先通过口算乘法导入，让学生在和喜羊羊的口算比赛中巩固了乘法口诀。然后老师让孩子们跟着喜羊羊乘车去科技馆参观，引出了新课。学生学习了例题，掌握了解题方法后进行有层次的变式练习，对学习目标进行了检测。这样的设计不仅拓展了学生的思维，还培养了学生的创新能力。二、整堂课通过合作学习，自主探究，让学生进一步理解乘法的意义，正确进行有关实际问题的计算。让学生从多角度观察问题，解决问题，真正体会到解题方法的多样化。例如在教学例6的时候，老师先通过多媒体出示例题和主题图，并提出以下问题让学生思考: （1）仔细观察，你从中发现了什么数学问题？要解决的数学问题是什么? （2）要解决“租这辆客车，坐得下吗?”这个问题，需要知道哪些信息? （3）这两条信息中那个没有直接告诉我们?要想解决这辆车是否能坐得下就得先求什么?（就要先求“客车一共有多少座位?”）（4）怎样求出客车一共有多少个座位？请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。老师让学生与同桌交流后，然后再用自己喜欢的方式算一算。结果，在学生的回答中，出乎意料的有五种不同的方法，老师相机把这些答案写在黑板。学生通过思考、交流、讨论等学习方法，探索发现解决问题的策略，体会到解决问题的多样化。

三、本节课最大的亮点就是教师对学生的循循善诱。在这堂课中，李老师用得最多的是“别急”两个字。无论是对老师提问时一时回答不上的学生，还是一不小心做错题的学生都安慰他们别急。在当今追求实效的课堂上，不少老师都对高效课堂产生了误解，以为提速度，赶进度就是高效，对小孩子缺乏耐心引导，操之过急。个别学生（尤其是学困生）因此而对学习产生了恐惧。对老师教学的内容吃不消，导致“跟不上”。李老师充满耐心的教学态度充分体现了全面照顾学生，尤其是对困难学生方面关爱和包容，让每个学生都有公平的机会学习。这一点是最值得我学习的。如果要我找这节课的不足，就是个别学生的乘法口诀不熟练，如让学生多背乘法口诀表，效果会更佳。

9的乘法口诀(教研课)

9的乘法口诀教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页教学目标： 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。教学重点：理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。教学难点：发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。教具准备：彩色粉笔、苹果卡片、算式卡片、果树图、摘苹果规则单、接力赛算式板书在黑板上。教学过程：一、创设情境，激情导入 1.展示课件，诱发问题师：同学们，知道端午节吗？（知道）端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行（划龙舟比赛）看，划龙舟比赛开始了！比赛的时候，只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）那同学们，你从图中找到了哪些数学信息呢？生：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。师：你的发现真好，还能提出什么数学问题呢？生：划龙舟的一共有多少人？师：那谁还想提数学问题？师：快速地告诉老师，一条龙舟上有多少个人？（9个）两条龙舟上有多少个人？

（18个）6条呢？8条呢？用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀） 2.揭示课题师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？（板书：9的乘法口诀）师：同学们齐读课题。二、自主合作，探究意义 1.运用类推，编出口诀师：请同学们看大屏幕。有一只袋鼠练习跳远。他一次跳了几格？（一格），跳了一格用9来表示，是几个9？（1个9）接着看，现在跳了几格？（两格）是几个9？（跳了2格，是2个9）2个9是多少呢？（18）你是怎么得出18的？（跳一格是9，再跳一格就是9+9=18）师：说得好，也就是说多跳一格就加上一个（9）。师：袋鼠继续跳，现在是几个9？（3个9）。。。。。。（一直跳到9个9为止）师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。 2.自主探究，理解意义师：很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）师：他这样的填法，你们同意吗？（检查一下你自己的，把数学书扣在桌子上）咱们来一起数一数。（课件演示）一个9是9，2个9是18,3个9是27,4个9是36。。。。。师：1个9是9，乘法算式应该怎么列？（1×9=9或9×1=9）乘法口诀怎么编？一起告诉老师。（一九得九）师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相加）师：很好。也就是说一句乘法口诀在一般情况下可以列出几个乘法算式？（2个）师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请

9的乘法口诀教学反思

9的乘法口诀教学反思乘法口诀是二年级上学期的教学内容。这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已经有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。对本节课我总结如下：第一，情境创设方面，在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。引导学生在“端午节划龙舟”的比赛情境中，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。并利用主题图，先让学生观察，“你能发现哪些数学信息”“你能提出什么数学问题”，通过提问激起学生学习兴趣，更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。第二，渗透数学思想方面。本节课通过归纳，比较，变换，转化等数学方法，明确目标，探索知识的发生与形成。比如在“自护合作，探究意义”中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，通过对口诀的形成和意义的了解，引导学生归纳9的乘法口诀。在“探究规律”中，渗透比较的思想方法，观察9的乘法算式，比较算式发现规律，如相邻的每两个算式积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，并利用规律方便记忆口诀。而在“练习”中，让学生在规律的寻找中，得到启发，每个算式的积差9，在计算9×3=9×4-9、9×6=9×5+9时，感受到转化思想的魅力。设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。第三，增加学生学习积极性方面：我注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。在评价体系方面：本节课我页脚内容1

《9的乘法口诀》教学反思

《9的乘法口诀》教学反思 “9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。 1、课前激趣。通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。 2、课中引导。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。我不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。 3、课间交流。我在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾拓展。课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。不足之处：首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。 1/ 2

其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定难度。最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言一定要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。 2/ 2

乘法口诀表教学反思

乘法口诀表教学反思反思一：乘法口诀表教学反思一晃学期已过大半，这学期教的1―9的乘法口诀已经全部新授结束，这周对所有的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了《乘法口诀表》感触多多，略记一二。本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力。教学难点是：通过应用１－９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的知识及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探索规律，并由此记忆区分所有的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。首先让学生在观察交流中有系统的整理知识。整理的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识和感悟。教学前，我就让学生把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织学生探究规律。我给学生创设了“独立思考――组内交流――全班汇报”的策略。组织学生有序观察：先横着看口诀表有什么发现？竖着呢？引导学生横看、竖看、斜看，寻找口诀的排列规律，发现积的内在联系，学生很快发现每种排列都有一定的规律，

争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发现相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探索、发现、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀十分有利，教学结束已经有相当一部分学生能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。其次让学生在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基础，必须要求学生熟练记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开一定数量的练习，而让学生练得有趣、练得积极主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合学生的年龄特点，设计了一些学生喜闻乐见、富有情趣的游戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”学生通过思考，能够得到不同的购买方案，不仅应用知识解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“如果选一种鲜花，可以怎样买？”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、发展智力、培养能力。同时还为今后相关知识的学习打下坚实基础。在教学中也发现不少问题。如在教学“想想做做”第２题时，我先让学生在４分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将

小数乘法解决问题

解决问题（1）班别姓名成绩 1、买一种花布，每米3.45元，一种白布，每米5.5元，买4.8米花布和 3米白布共多少元？ 2、国豪超市运来香蕉370千克，运来的苹果比香蕉的2.5倍还多26.5 千克，运来苹果多少千克？ 3、两个修路队合修一条路，第一天甲队修了128.5千米，乙队修的是甲队的1.4倍，甲、乙两队一共修路多少千米？ 4、农村一所小学种了300棵蓖麻，平均每棵收籽0.18千克，每千克籽可榨油0.45千克，一共可以榨油多少千克？ 5、一头水牛的体重是0.326吨，新培育的红牛的体重是这头水牛的1.3 倍，新培育的红牛体重比水牛重多少吨？

6、一只鸵鸟每小时跑41千米，兔子的速度是鸵鸟的1.12倍，兔子每小时跑多少千米？ 7、一台织布机一小时织布50.3米，5台织布机3小时可以织多少米布？ 8、一支圆珠笔3.6元，一支钢笔9.8元，如果各买3支，一共要多少元？ 9、一顶帽子10.6元，一双鞋子25.2元，买2顶帽子和3双鞋子共花多少钱？ 10、同学们擦玻璃，一班擦了106块，二班擦的是一班的1.5倍，两个班一共擦了块？二班比一班多擦多少块？

解决问题（2）班别姓名成绩 1、一块透明皂1.20元，一盒牙膏3.80元，妈妈买了4块透明皂和4盒牙膏，要付多少钱？ 2、面粉每千克2.18元，大米每千克2.82元，买面粉和大米各25千克，一共应付多少钱？ 3、一辆汽车每小时行驶45.6千米，一列火车行驶的速度是汽车的3.2 倍，火车每小时比汽车多行驶多少千米？ 4、华光路长2.3千米，人民路的长度是华光路的1.4倍，华光路比人民路短多少千米？ 5、同学们练习立定跳远，圆圆跳了1.3米，乐了跳的比圆圆的1.2倍还多0.02米，乐乐跳了多少米？

用小数乘法解决问题

用小数乘法解决问题(分段计费) 港口中心小学：汪凤英教学内容：新人教版五年级数学上册第一单元教材P16例9及练习四第6～9题。教学目标： 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。、 2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。教学方法：设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。教学准备：多媒体。教学过程一、情境导入教师：同学们都坐过什么车？（学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等）教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？二、探索新知 1．由生活实际引出课题：[板书课题：解决问题(2)] 出示：收费标准： 3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。指名学生汇报。 (1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。(2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。(3)不足1 km按1 km计算。 2．出示教材第16页例9。教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。教师引导： (1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7km的费用。 (2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。(3)前面3 km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。指名学生汇报，教师板演。方法1：7+1.5×4-7+6=13（元）方法2：1.5×7=10.5（元）前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元）应付：10.5+2.5=13（元） 3．学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集体订正。行驶的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 出租车费/元三、巩固练习 1．为了节约用电，某小区规定每户居民每月用电量在50度以内，每度按0.52元收费，超过50度部分每度0.62元，刘老师家本月用电量为95度，请你帮老师算一算应缴纳多少元电费？学生阅读题目，理解题意。教师提示：这类题目比较难，收费分50度以内的部分和超过50度的部分。学生在做题时往往容易把这两部分混淆。学生独立解答，教师根据学生汇报，板书答案50×0.52＋45×0.62=53.9（元）

9的乘法口诀和用口诀求商教学反思

《用9的乘法口诀求商》教学反思《9的乘法口诀和用口诀求商》是二年级数学下册49页的内容，是乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，已多次经历了编写口诀的过程，有了一定的学习基础。所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探索的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面。一、利用学生的已有经验，找准认知起点学生的经验，是学习的宝贵财富，如何利用好学生的已有经验，是学习是否成功的关键。那如何找准把握学生的已有经验，利用这些经验实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积累了一定的经验。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的交流中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。根据这一学情，我在引导学生根据给出的已知条件，大胆放手让学生自主编问题。学生利用知识的迁移很快编出了比较有教学价值的问题，而且解答正确率非常高。同样的，在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了许多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的基础。这里老师并没有花多大的力气，学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务。二、关注学生的个别差异性，做到因材施教因为9的乘法口诀比较特殊，有着许多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜欢的方式来记忆口诀，照顾学生的不同差异。特别是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请一位同学上台边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生仔细观看，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。提供多种巧记口诀的方法，可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。三、需要改进和商榷的地方： 1、时间处理不够合理。我在如何巧计9的乘法口诀和探索特殊规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比较仓促，不够到位。特别是“9元超市”买东西这道练习题，本应该让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间原因，我只是让个别学生回答，就匆匆进入下一个环节。实在是可惜。我发现自己平时上课也常常出现这样的情况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理分配时间也是个大学问啊。日后需多学习，多研究。 2、学生参与面不广。本课的练习相对来说少了点，而且形式比较单一，学生参与面不广。第一道练习题是让学生根据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生回答，并没有给与每个学生说的机会。我想这里改成同桌互相说一说比较好，这样每个学生都会有说的机会了。第二个抢答题更是聪明学生的天下了，一些后进生根本没有回答的机会。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这