初中英语课堂导入实例谈

初中英语课堂导入方法实例谈

湖北省潜江市西大垸中学李玲娟[ 摘要] 作为英语课堂教学的第一环节，导入的设计和操作直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。科学的课堂导入环节能够激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，激发学生的学习兴趣，使学生主动、积极参与到学习中来。本文谈论了英语课堂导入的七种常用方法，并一一举例进行探讨。

[ 关键词] 课堂导入方法实例

著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”那么，如何在课堂导入时让学生集中精神，使他们在最短的时间内进入最佳的学习状态呢？这就需要精心地设计每节课的导入。

一个好的导入应该突显教材的内涵，和学生的思想实际和生活实际紧密联系，它应尽量做到合理、自然和循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有实用性、艺术性和趣味性。以下是笔者就现行使用的初中新目标英语教材为例，在教学实践中尝试并总结出的几种常用的课堂导入方法。

一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录象、幻灯片等手段来导入教学。课堂上最常用到的是通过实物和图片导入，尤其是在七年级的英语课堂教学中。由于七年级的学生年龄较小，大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲, 喜欢模仿, 直观能力

较强，实物和图片的使用能够很快抓住他们的注意力，将他们的心思集中到课堂上来。比如，学习七年级上册Unit 2 时，教师可以在课堂上准备些学习用品和生活用品来教这个单元的新单词pencil, watch, baseball, key, ring 等等；学习Unit 12 时，上课后向学生展示不同学科的书本来教学表示各科目的英语单词。对于无法展示实物的内容，图片就可以派上用场。在Unit 9 讲到movie 时，教师可以准备一些不同类型的电影的图片，如action movie ，comedy ，documentary 和thriller 。在学习Unit 3 家庭成员的名称时，采用真实的生活照片教学会更贴近学生的生活实践，让学生更有话可说。当实物、图片、照片都无法满足教学要求时，就可利用简笔画。在七年级下册Unit 6 学习表示天气的单词时，可用简笔画画出各种天气状况，太阳表示晴，

云表示阴”；这种方法还也可以用来描述人物的心情，画出的人物嘴角向上表示happy，向

下表示sad等，几笔勾勒出各种表情的人物图像，既直观又高效。

二、情景导入法教师在呈现新语言项目时创设一些真实或半真实的情景，使学生置身其中，了解该

语言

项目在实际生活中是如何运用的，这样不仅易于学生理解，并能使其自觉或不自觉地运用所学的词语、句子进行表达，使教材内容、学生情感、实际生活相结合，使语言和生活密切接触，达到更好的教学效果。

根据教学内容，可由教师设计动作表演，从而准确切入主题。在讲七年级下册Unit 5 的

进行时态时，教师拿着篮球走进课堂，边拍边问What am I doing? 然后自答I am playing basketball. 接着，将这两句话写到黑板上，一边板书一边问What am I doing? I am writing on the blackboard. 这样引入进行时态，让学生对时态的概念有清晰的印象。

同样，也可以由学生自己设置新课情景，如表演自编对话，根据课文表演情景剧等。在九年级Unit 2 学生学习描述过去的自已时，学生设置了一段老同学重逢的对话：

A: Hi. Don't you remember me?

B: Oh, sorry. I can 't remember now.

A: I 'm Vickey. We were in the same class when we studied in Xinhua Primary School.

B: Oh, it s'you! But you used to be really short,didn 't you?

A: Yeah, I wasn 't very tall.

B: But you 're taller than me now! Wait a minute! Did you use to play basketball after school?

A: Yes. But now I 'm more interested in volleyball. I play volleyball after school and I 'm on the volleyball team.

B: Wow! People sure change.

至此，教师可充分利用学生所表演的内容，适时导入介绍新的语法项目used to do句式。

三、谈话导入法谈话导入法是一种很实用的导入方式，其优点在于导入新课比较自然。教师一般围

绕课

堂教学内容，花几分钟时间跟学生进行Free Talk。通过这种自由式的讨论方式，活跃了课堂

气氛，自然而然地就进入了新课的学习。在学习新内容之前，教师用学过的交际用语与学生交流，也可体现“学以致用”的教学理念。

在九年级Unit 1 中，学生学习谈论学好英语的方法。教师可采用以下谈话导入：

T: I want to know what do you learn English for.

S1: For the test.

S2: To travel around the world.

S3: I want to learn another language.

T: Do you like learning English?

S4: Yes, but I can't learn it well.

S5: I like English and I 'm good at reading, but my spoken English is just so-so.

T: We know it 's not easy to learn it well. When I was a student, I learned English by listening to tapes. Now I learn English by watching English movies. How about you?

S6: I learn English by reading English books.

S7: I learn English by doing more exercises.

T: Different people have different ways. Let 's see more good ways in the book. 这样的导入虽然没有过多的辅助手段，但导入新课自然、流畅。

四、音乐导入法音乐是世界上最通用的语言。用符合教学内容的音乐来切入新课，既能够使学生享受音乐之美,又能让学生轻松学习。在九年级Unit 6 中，学生学习谈论自已喜欢的音乐类型，在新

课开始时，教师播放几首有针对性的歌曲，比如歌词写得很棒的、旋律优美的、电影配乐和名家名曲等，让学生可以在接下来的时间用目标语言来表达自已的看法，如I like music that has great lyrics. I prefer music that can be found in the movie. 等等。在七年级上册Unit 8 学习表示月份的名词时，可以播放cale ndar song,寓教于乐，学生并不会因为一次学太多的月份单词而感到厌倦，歌曲反而能帮他们巩固这些词的读音及拼写。

五、游戏导入法喜爱游戏是孩子的天性,因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏来进行课堂教学的导入,不仅活跃了课堂气氛,使学生得到愉悦的情感体验,而且能培养学生的竞争意识,

增强他们学习使用英语的信心。英语课上可采用的游戏种类繁多, 常见的有spelling game,chain game, guess ing game, memory game 禾口match game 等。比如，在七年级上册Un it 7 中，学生会

学到许多表示衣物和颜色的名词及谈论价格，在学过这些内容后，教师可在下课时中设计一个memory game的导入环节，让学生看几组图片，记住其中的衣物名称、颜色及价格，然后用类似In Picture 1, the blue sweater is seven dollars and the shoes are nineteen dollars. 的句子说出来，有意识地复习上节课的

重点句型；在九年级Unit 5 中，学生学习表示推论的句子时, 可采用guessing game,教师拿些事先收集好的学生物品带进教室，让学生运用It must belong to …/It might belo ng to …/It can 等目标语言做推断，找到这些物品的主人。

六、背景知识导入法

从新目标英语教材八年级下册开始, 每个单元的阅读量都有所增加，而往往阅读课文中的新单词和短语比较多，对大多数学生来说，阅读难度较大。如果在课堂导入时给学生铺垫下相应的文化背景知识，可减轻学生学习的难度。在八年级下册Unit 9 中，有一篇介绍Disney

主题公园的文章，学生都听说过它，大部分也了解Disney 的经典卡通人物角色，但对于主题公园的具体情况却知之甚少。教师可以事先找些关于Disney 主题公园背景的视频，加以编辑，让视频中的内容尽量贴近课文的内容，在导入时播放，让学生了解它的创始人、创办时间以及它里面的娱乐项目等，这样既可以完成教学任务又可以开拓学生的视野。

七、创设问题导入法

俗话说：“思维总是从问题开始的。”在导课时，教师有时可以直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文之中。比如学习九年级Unit 1 How do we deal with our problems? 时，教师可这样导入：Every one has problems in our lives. How should we deal with our problems? And what will affect us if we can't deal with our problems? Now read the passage quickly and try to find the an swers to the questio ns.让学生带着问题有针对性地去学习，可激发他们的求知欲。

当然，还有更多更好的课堂导入方法，如故事导入法、复习导入法、经验导入法等，我们可以联系学生实际，根据不同类型、不同内容的课，使用不同的导入方法。不过所有导入都要注意时间不宜过长，形式不宜过于复杂，要为教学服务。

作为英语教师，只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法，并加以比较、总结，注意积累，才能摸索出最适合的方法，使导入趣效合一、简洁自然。总之，只要教师在导入环节能激发学生的兴趣，调动学生的主体作用，便能收到事半功倍的效果，提高英语课堂教学

的质量。

参考文献：

[1] 教育部：全日制义务教育普通中学英语课程标准

[2] 《英语周报》：名师说课书海出版社

[3] 徐竹：外语课堂教学的导入研究实验报告[J]

[4] 李如密，孙元涛：新世纪教师教学艺术策略[M]

人民教育出版社

乌鲁木齐成人教育学院学报中国青年出版社