Module3 Book 5教案
Period 1 Introduction and Reading (1)
Teaching aims:
1.Learn and master the following words and phrases: biography, r, account, companion, pour, shelter,
paddle, panic, curious, terrified, have connection with.
2.Train the students? reading ability.
3. Skimming and scanning to have a better understanding of the text.
Teaching procedures:
Step 1 Lead in
T：Do you like reading books?
S: yes.
T: Good. As students you should like reading books. But what types of book do you know about according to the words in the box in activity 2 in the introduction.?
S: There are many types of book such as adventure, biography, crime, fantasy, history ,thriller and so on.(shown on the blackboard)
T: Let?s finish activity 2 .
S: (Students?work) 1.biography 2. fantasy 3. adventure 4. thriller 5. crime 6. history
T:Among these types of book, what types of book do you like?
S: history, adventure…
T: Can you tell the name of the book you like most?
S:…….
T: Good! Nowadays, There?re many kinds of books you can choose. Are you familiar with them? Let?s finish part2 on page 21.
Step 2 Reading
1.Pre-reading
Beforelearning the pas sage, let?s check your preview papers. （学案1）
Step 2 While-reading :
1.Activity 2: Number the events in the order they happen
Suggested answers: 1-d 2-b 3-g 4-a 5-f 6-c 7-h 8-c
2.Activity 4: Find words in the passage
Suggested answers: 1.pour down 2. a shelter 3. a raft 4. panic 5. curious 6.threaten
3.Activity 5Read through the words in the box and fill the gaps with the correct words:
Suggested answers: 1. jump 2 running 3.flown 4. walk 5. climbed 6. paddled 7.sail 8.crawl
4.Activity 6 Read the passage again and answer the questions
Suggested answers: 1.c 2.b 3.a 4.a
Step 3 Post-reading : Discussion
What do you think will happen next?
Step 4 Homework
课时作业学案二
板书设计：
后记：
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Period 2 Reading (2) Language Points
Teaching aims:
1. To learn some use of the new words and expressions in this passage.
2. To help Ss memorize these uses easily by some typical examples. Teaching procedures:
Step 1 Lead in
单词过关三（单词小卷）
Step 2 Language Points
Step 5 language points
1. have connection with = be connected with =be related to 与------有联系
Eg: He had no connection with the case.
Eg: He told me a story which has no connection with the reality.
Eg: He and the Smiths are connected with marriage. That is to say, he is related to the Smiths.
拓展：connection (n) 连接，联络，衔接，关系，关联，亲属，姻亲，社会关系，亲属关系Eg: He is a distant connect ion of my wife? s.
in connection with= with reference to 与---有关，与---相连，关于
Eg: (1)The meeting is in connection with a proposal to construct a swimming pool.
(2)The company has connections with a number of Japanese firms.
2. solve (vt) 解决解答解释揭示秘密等
Eg; (1)Show me how to solve this equation.
(2)I solved the word puzzle in three minutes.
(3)Help me to solve my financial troubles.
Solve /settle
Solve 解决；侧重的是给出一个答案
Settle 解决：其对象通常是某种争端。
Solve ﹛a problem a mystery a puzzle difficulties﹜
settle ﹛an issue an argument a quarrel a matter ﹜
Tell me the ways you think of ______the problem.
A. to solve
B. solving
C. solve
D. being solved
3. account (n) 叙述报道描写（在银行旅馆等的帐目开户）
An account of -----一份对于-----的描述
(1)Give us an account of what happened.
(2) He has given me an account of what happened.
(3) My salary is paid directly into my bank account .
拓展：on account of 由于
He retired on account of poor health.
on no account 决不可以
On no account must you tell him.
account (vt) 将---看作，视为
(vi) 做---的解释或说明account for
I account him honest.
That account for his delay.
How do you account for all the accidents in series?
I want you to account for each sum of the money you spent.
Accountable 负有责任的accountant 会计师accountancy= accounting 会计行业4 run away (from)= escape from
(1) 秘密地逃跑
They ran away together to get married.
(2) 逃避问题或困境
You can not run away your responsibilities.
You have got to stop running away and learn to face your problems.
拓展：run across 偶然遇上
I ran across an old friend in the street .
Run after 追赶
My dog was running after a rabbit.
Run out 用完耗尽
I am afraid we have run out of petrol.
I am running out of patience.
run down撞倒某人
run away with摆脱某人的控制
run into偶遇撞倒陷入
run for 竞选
5. companion 伙伴伴侣朋友同事看护
companion /company
accompany :v.伴随；陪同（某人）；配有（某物）；为...(某人)伴舞.
companion :c .同伴，伴侣。
company ：u .公司；商行；文艺团体；交情，友情；陪伴；客人；（军队）连（约120人）k eep sb company 陪伴某人，给某人做伴
in company with sb 和某人一起
keep company with 与----结交
6．Pour vi ―雨倾盆而下‖ 常与down 连用，涌入，涌出
Vt ―倾倒‖ 倒灌倾泻
Eg: It was pouring all night. 倾盆大雨下了一晚。
She poured herself another cup of tea.
They have poured money into the tourist industry.
The crowd poured out of the concert hall.
The factory pours waste water into the river nearby.
7.shelter (n) 遮蔽庇护（如避雨脱险免受攻击等）
Give sb. shelter遮蔽庇护某人
Eg: When it started to rain, we took shelter under a tree.
The high fence gives some shelter from the wind.
vt. 遮蔽庇护躲避避难Shelter from…庇护……免于……
They sheltered from the sun under a tree.乘凉
The wall shelters the garden from the north wind.
Let us shelter under this tree until the rain stops.
8．lie vi 说谎躺位于（n）谎言
Eg: She lied to her father for the first time.
He was lying in the shade of the tree.
Japan lies to the east of our country.
The boy lying on the ground lied that he had seen a cock lay an egg.
拓展：tell a lie/lies 说谎
live a lie 过着欺骗人的生活，做人虚伪
l ie in one′s teeth/throat 扯弥天大慌
a white lie 善意的谎言
lie down 躺下躺着lie to sb
注意下列单词的词形变化和意思
原形过去式过去分词现在分词词性
Lie(躺位于) lay lain lying vi
lay（放搁）laid laid laying vt
lie（说谎）lied lied lying vi
9.panic v 使恐慌使惊慌失措
eg: Don?t pan ic; there is no danger.
panic sb. into doing sth 使某人慌忙做某事
Eg; Many landowners were panicked into leaving the country.
n 恐慌恐怖
in a panic:
The crowd were in a panic.
Get into a panic 陷入恐慌状态:
She got into a real panic when she found he had lost her ticket.
When SARS spread all over the country in the spring of 2003, people got into a panic.
10 curious adj 富于好奇心的有求知欲的感兴趣的
Eg: As a little girl, she was curious about the origin of human beings.
The tourists were surrounded by the curious children.
be curious to do sth 极想做某事
Eg: I?m curious to know what is written in his letter.
be curious about sth 对某事感到好奇
Eg; Children are curious about everything around them.
拓展；be worried about sth 对---担心
be anxious about sth /for sth 对---担忧anxious焦虑感担心某种不愉快的事情会发生
be eager to do sth 渴望做某事
be eager for 盼望—想得到---
curiosity n 好奇心
11．tie 领带，关系
Eg: He was wearing a blue tie . the ties of friendship
tie sb up 把某人捆绑起来tie sth to sth
Eg: They tied Tom up and put him in the closet.
Finally the match tied. 12. fright n 恐惧–frighten-frightening- frightened
Eg: Fight appeared on his face immediately.
We were trembling with fright.
frighten vt 使—害怕
Eg: They frightened the white bird away by rising to their feet suddenly.
Frightened adj 恐惧的害怕的
Eg: We were frightened at the frightening story he told vividly.
13. play a trick on sb = play tricks on sb 捉弄，对---玩恶作剧
Play a joke on sb = make fun of sb 开某人玩笑嘲弄
have fun with sb 玩的开心
Eg: No one wants to make friends with him, because he likes to play tricks on others.
Don?t play a trick on me.
She often plays jokes on me .
14. make up 编造虚构组成补偿化妆
Eg: She took over 30 minutes to make herself up .
Is she telling the truth ,or making it all up ?
We need one more player to make up a team .
They make up about six percent of the total population.
60 students make up our class.
Our class is made up of 60 students.
15. disturb 扰乱；；打扰
I am sorry to disturb you, but can I talk to you for a moment?
16. review n 对（新书新剧新电影等）的评论
a book review 书评
a general review 总复习
reviewer n. 书评者；书评家
Which film has a good review in the film guide?
Eg; Her latest novel got good reviews in the press.他的最新的小说得到了报界的好评。
17. It looked as if
as if = as though , 意为“仿佛，好像”。当用在look, feel, smell, taste, sound等后面,议论可能或真实的事或情形时，as if 后可用陈述语气，引导表语从句。
We have missed the bus ,it looks as if we?ll have to walk.
It sounds as if you had a great time in Beijing .
提示：as if 引导状语从句时，通常用虚拟语气，表示与现在事实相反，从句谓语动词用过去时，be 动词用were;表示与过去事实相反用过去完成时。
She loves the boy as if /as though she were his mother.
He talked about Rome As though he had been there himself.
18.board 1)登上（船，飞机，车等）a ship/a plane/a bus
We boarded the bus / the ship at last.
2）为。。。供膳
The school boards students during the term.
3)在某人家里寄宿
He boarded at my house until he found a house.
This is a boarding school. We board at the school every day.
19.to one’s astonishment
用在”to one?s +情感名词”结构中的是表示喜怒哀乐等的名词,常见的有joy, anger, pleasure Regret, disappointment 等,
To my pleasure, my younger brother worked out the difficult problem.
此结构中的情感名词前可用great, deep 等形容词修饰，也可在to前加much，以加强语气。
To his great joy, his father bought him a new bike.
To my deep re gret, I couldn?t see her off.
Much to my disappointment, they turned down my request.
20. persuade
persuade sb that =persuade sb of sth 使某人相信---的意思
Persuade sb to do sth / persuade sb into doing sth /persuade sb +介词短语
(1)I persuaded him that it was true = I persuade him of its truth.我使他相信这是真的
(2)I have persuaded him to give up the idea of dropping the experiment.
(3)I persuaded his friend .
(4)I persuaded her to go with me .
Step 3 Homework
课时作业学案三板书设计：
后记：
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Period 3 Listening , Everyday English and Writing
Teaching aims:
1. To make Ss master the listening skill of details listening.
2. To help Ss learn how to catch the useful information while listening.
2. To help Ss review some special use of statements and suggestion.
Teaching procedures :
Step 1 listening
1.Pre listening
Look at the poster for Master and Commander and decided what kind of film it is.
Mztch the types of film in the box with the sentences.
1.While listening
Finish part2 and 3 after listening to the material twice.
2.Post listening
Discussion: What kind of film do you like and why?
Step 2Everyday English
1..be/feel in the mood for sth /to do sth 有意做某事有做某事的心情
Eg: She was in the mood for a romantic walk in the woods.她想在树林里浪漫地走走。
I don?t want to talk about it now. I?m not in the mood.
拓展：in a merry mood 心情快乐
be in a good mood /bad mood 心情好/坏
be in no mood for sth /to do sth不想做某事决心不做某事
2.hang on
(1)Wait for a short time等等
Hang on ! I?ll be back in a minute .
(2) 紧紧抓住
We all hung on as the bus swung around a sharp bend .
Hang on the rail, or you will fall.
(3坚持不懈，不放弃
I know you …re tired ,but try to hang on a bit longer.
(4)依赖于，取决于
The team?s survival in the league hangs on the result of this game. 3. get a move on ―快点‖= hurry up
Eg: Get a move on ,or we?ll be late.
Tell Harry to get a move on .
拓展：make a move 移动挪动采取行动
Be on the move 在迁移在行进
Make the first move 先迈出第一步，采取行动
Watch/fo llow one?s every move 注视某人的一举一动
Make no move to do sth 没有采取行动做某事
4.grab a bite to eat 赶紧吃点什么=have a quick meal
Eg: let?s grab a bite to eat before we go .
We grabbed a bite to eat at the airport. 我们在机场吃了点东西。
I wrote an essay yesterday.
5．be set in 以---为背景
Eg: This book is set in Spain in the 17th centry.
The film was set in the GoldRush in America.
拓展：set about dong sth 着手干某事
Eg: We set about clearing up the mess .
Set out to do sth 开始做某事
Eg: We set out to paint the whole house but finished only the front part.
Set off 出发
Eg: They set off in search of the lost child.
Step 4 Function :
复习直接引语转换成间接引语的规则
Step 4 Homework
课时作业学案四板书设计：
后记：
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Period 4 Cultural corner and grammar
Teaching aims:
1. To enable ss understand the main idea of the passage by reading the passage before class.
2. To know something about Mark Twain and his work.
Teaching procedures:
Step I lead in
T: Answer the question ―in what ways was Mark Twain’s life an adventure?‖
S: He liked to travel, and later worked on the River Mississippi.
T: let?s look through the language points in the passage.
StepII language points
1. resemble vt 像，类似
Often the lives of writers resemble the lives of the characters they create.
She was not beautiful. She did not resemble her mother.
Resemble: 强调事物之间或人与人之间在许多方面非常相似
Take after：在外貌；性格等方面与父母相似
2．exception n. 例外
No exception 无例外Every student was here on time and I was no exception.
Without exception毫无例外All students without exception must take the exam.
With the exception of 除。。。以外Every student passed the exam with the exception of Tom.
He works every day, with the exception of Sunday.
3. warn 警告提醒告诫
Warn sb about /of sth 警告/提醒某人某事
Warn sb not to do sth 告诫某人不要做某事
Warn sb against sb /dong sth 让某人警惕或提防某人某物
Warn (sb) that 警告某人----告诫某人---
Warn sb that 提醒某人warn sb off 告诫某人不要接近
Eg: 警告;告诫;提醒[(+of/against)
He warned me against going outside alone at night.
他提醒我晚上不要单独出去。
The police warned us not to go out at night.
警察告诫我们夜间不要出门。
They warned him of the danger.
他们警告他有危险。
I warn him about/of those stairs.
I warn him not to walk home alone.
He warned me against going there at night.
She warned me about the dangerous road , so I crossed it carefully.
He warned us against pick pocket.
We warned them that there was a bull in the field .
Can you warn your mother you?re going to be back late ?
4. determine
be determined to do sth 有决心做某事（状态）
determine to do sth 决定做某事（动作）
be determined that决定----- 坚信------
determine sb to do sth 使某人决定做某事
1.表示“决心”“决定”，是及物动词，其后可接：
(1)名词或代词。如：
We?ll have to determine a date for the meet ing. 我们得确定会议日期。
(2)不定式。如：
He determined to go to the front. 他决定去前线。
I haven?t determined what to do next. 下一步干什么我还没决定。
(3) 不定式的复合结构。如：
What determined her to marry him? 是什么使她下定决心要嫁给他?
(4) 从句。如：
He determined that he should stay. 他决定留下。
We haven?t determin ed who will go with them. 我们还没有作出决定让谁同他们一起去。
2.用于be determined＋不定式或从句。
I am determined to go and nothing will stop me. 我已决定要去，什么也阻止不了我。
My mother is determined that I shall [should] marry the singer. 我母亲决意要我嫁给这位歌手。
比较下面两句在含义上的差别：
I have determined to go abroad. 我已决定出国。
I am determined to go abroad. 我已下定决心要出国。
在前一句里，determine 是界限动词，强调一时的动作；在第二句里，determined 用作形容词，说明的是一种状态，即一种坚定不移的决心。
3.用于determine on [upon]，表示“决心”“决定”。如：
I determined on an early start. 我决定早点出发。
I dertermined on going abroad. 我决定出国。
5. mak e one’s fortune
Many people went west to make their fortune.
Have the good fortune to do sth.做某事运气好
I had the good fortune to be invited to stay in Beijing.
Tell sb. fortune 给某人算命
She paid five yuan to have her fortune told
6. set off 1)出发；2）爆炸3)引起；激起某种感情
You had better set off for the station at once.
Be careful not to set those fireworks off.
His joke always set me off laughing.
Don?t set him off talking all the time.
7. establish vt 建立（设施，事业等）；开设，制定；开创确定证明
Eg:He established a new business.
The company was established in 1950.
My grandfather established the family business in 1938
It has been firmly established that she was not there at the time of the crime.
有确凿的证据证明案发时她不在现场。
Step III Grammar
一、动词不定式
1. 动词不定式作主语
To become a good teacher was my hope. 我希望能成为一名好老师。
2. 动词不定式作表语
通常说明或解释主语的内容，也可表示将来的动作。
The duties of a postman are to deliver letters and newspapers.
邮递员的职责就是送信和报纸。
注意“be+to do sth.”表示按计划或安排要做的事，或表示命令、要求或用来征求意见。
We are to meet at the school gate at six. 我们六点钟将在校门口见面。
3. 动词不定式作宾语
常用的动词有：
agree,promise,afford,arrange,guarantee,attempt,hesitate,seek,tend,manage,consent,offer,undertake,demand, volunteer,determine,proceed等。
4. 不定式作宾补
（1）常这样用的动词有：
advise,command,allow,encourage,instruct,intend,beg,expect,compel,forbid,like,mean,prefer,remind,urge,or der,request,permit,teach,persuade等。
（2）在某些动词短语如vote for,call on,count on,rely on,depend on,long for,wait for 等后面，也可以跟不定式作补语。
5. 不定式作定语
（1）不定式用在the first,the second,the last,the only等短语后面作定语。
（2）不定式常放在某些名词和代词后面作定语。不定式作定语与被修饰的中心词之间常表现为主谓关系、动宾关系、同位关系（如果作定语的不定式是不及物动词，其后要加介词）。
I?m not sure which restaurant to eat at.
我不确定要在哪家餐馆吃饭。
6. 不定式作状语
（1）原因状语。常跟不定式作原因状语的形容词有：happy,astonished,glad,amazed,surprised, overjoyed等。
（2）目的状语。so as to do或in order to do结构作目的状语。in order to既可放在句首也可放在句尾；so as to不能放在句首。
（3）结果状语。
①too+adj./adv. +to do意为“太……而不能”。
②only/all too+adj./adv.+to do;too+ adj./adv.
+not to do意为“非常……”。
③ adj ./ adv.+enough+to do意为“足以……”。
④only(just)to do表示令人失望的，不愉快的结果。
⑤so+ adj ./ adv.+as to do,such+ n .+as to do意为“如此……以致于”。
⑥有时也可用“介词+there+be”结构，不定式短语在句中作结果状语。
7. “连接词+不定式”的用法
连接词“what,how,when,where,whether等+动词不定式”结构可作主语、表语、宾语等。
What to do next remains undecided.
下一步要做什么还不确定。
注意有时这一结构也可跟在介词后面。如：I have no idea of how to solve the problem.
我不知道该如何解决这个问题。
8. 不带to的不定式
（1）在feel,hear,listen to,let,make,have,see,watch,observe,notice等后面作宾补的不定式要省去to。help后面的不定式，可以带to也可以不带to。但是当变为被动语态时，不能省略to。
（2）不定式通常在介词but和except后面作宾语。在这一用法中，如介词前有实义动词do，介词后跟省去to的不定式；否则，要跟带to的不定式。
（3）当主句部分有实义动词do时，作表语的不定式来确切说明do的含义时可以省略to；如没有实义动词do,表语中的to不能省去。
What we can do is (to) continue waiting.
我们现在能做的就是继续等。
（4）在cannot bu t,cannot help but,can?t choose but,had better,would (will,could) you please,may (might) as well,would rather,would sooner等习惯用法中跟不带to的不定式。
（5）在用and,rather than,or等连接两个不定式并且作用相同时，常省略第二个不定式符号to。
He always prefers to start early rather than leave everything to the last minute.
他总是喜欢早开始而不是把每件事情都留在最后做。
（6）在why和why not后常接不带to的不定式构成问句。
二、动名词
1. 动名词作主语
（1）动名词可直接放在句首作主语。
Seeing is believing.眼见为实。
（2）动名词在“It is no use/no good/fun/useless/a waste of time/a good
pleasure/nice/good/interesting/worthwhile等”结构中作主语，it为形式主语。
2. 动名词作表语
动名词也可作表语，用来表示主语的内容。
My hobby is collecting stamps.我爱好集邮。
3. 动名词作宾语
常跟动词作宾语的动词及短语动词有：
admit,excuse,postpone,fancy,understand,
practice,appreciate,finish,prevent,avoid,forbid,propose,consider,recollect,delay,imagine,deny,involve,per mit,resist,risk,save,miss,suggest,enjoy,
escape,put off,can?t stand,can?t help,feel like,look forward to,devote to,get used to,pay attention to,be worth,object to,keep on,set about等。
4. 动名词的时态
（1）一般式。动名词的一般式所表示的动作与谓语动词所表示的动作同时发生。
By reviewing the old,you can learn something new.
温故而知新。
（2）完成式。如果强调动名词表示的动作在谓语动词所表示的动作之前发生，常用动名词的完成式形式。
Mary regrets having been idle when young. 玛丽很后悔年轻时虚度时光。
5. 动名词被动式
（1）根据句意的需要，也可用动名词的被动式，其形式为“being+过去分词”。
I can?t remember having ever been given such a book.
我记不起有谁给了我这样一本书。
（2）在动词need,require,want,deserve后用动名词的主动形式表示被动意义。其用法相当于不定式的被动结构。
The watch needs repairing.(=The watch needs to be repaired.)这块表该修了。
三、分词
分词有现在分词和过去分词，现在分词表示的意义是主动和进行；过去分词表示的意义是被动和完成。
1. 分词作表语
现在分词作表语常常表示主动关系或主语的某种特性，过去分词作表语表示被动关系或表示主语处于某种状态。通常情况下分词 ing形式意为“令人……的”，分词 ed形式意为“感到……”。
2. 分词作定语
（1）分词作定语既可放在所修饰的词之前，作前置定语；也可放在所修饰的词之后，作后置定语。其作用相当于一个定语从句。
Where are the reserved seats?(=Where are the seats which have been reserved?)预订的座位在哪儿？
This is a pressing problem.(=This is a problem which is pressing.)这个问题很紧迫。
（2）有些不及物动词的过去分词作定语，并不表示被动的意思，而表示完成。这类过去分词常作前置修饰语。
There are a lot of fallen leaves in autumn.
秋天有很多落叶。
常用的这一类词有：fallen,faded,returned,
retired,risen,grown up等。
3. 分词作宾语补足语
常跟分词作宾补的动词有：catch,have,get,keep,hear,find,feel,leave,
make,want,start,notice,observe,watch,set等。
4. 分词作状语
（1）分词或分词短语作状语时，可以表示时间、原因、让步、条件、方式或伴随状况。通常可转换成相应的状语从句。
Hearing the knock on the door(=When they heard the knock on the door),they stopped talking.
听到敲门声，他们便停止了谈话。
（2）现在分词和过去分词作状语时的用法比较。不管是现在分词还是过去分词单独作状语，其逻辑主语必须与主句的主语一致。分词作状语通常可转换成一个相应的状语从句，如果状语分句中的谓语动词为被动结构，就用过去分词；如果状语分句中的谓语动词为主动结构，就用现在分词。
Working hard (If you work hard),you will succeed.
努力工作你就会成功。
Defeated(=Though he was defeated),he remained a popular boxer.
虽然被打败了，他仍然是一个很受欢迎的拳击手。
Step IV Homework:
课时作业板书设计：
后记：
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第三方支付平台
D 实验三关于第三方支付平台（2学时） 1、现在第三方支付平台的格局如何以及各自所占有的市场情况是多少？ 2、请同学上网查询目前主要的第三方支付平台有哪些?大的网上商城采用的有哪些?(列表说 明) 网上商 快钱易宝支付宝Paypal 财付通首信易城 淘宝√ 易趣√ 当当网√√√√ 卓越网银行卡 支付 拍拍网√你认为哪几家第三方支付平台最有生命力,会长期生存下去? 我觉得易宝的生命力比较强，会长期生存下去。 （1）如果消费者可以享受到：安全的在线支付，方便的电话支付，免费的会员服务，为您的手机充植，精彩活动积分奖励。 （2）可以为商户提供：网上、电话、汇款，多种收款方式，支持外卡，让你您的生意做到全球，7*24小时客服，技术支持快速反应，接入更简单，交易更安全，结算更及时！ （3）功能有：会员登录安全设置：通过验证图片、提示问题、常用机校验等手段实现的双向安全验证机制，确保用户在任意场所登录易宝网站时的安全。 快捷查单服务：消费者通过此项服务可以方便快捷的查到自己选择YeePay易宝支付的网上购物订单！商户通过接入“快捷查单”功能，为客户提供贴心增值服务，提升服务品质和形象！ 自主接入服务：商户可通过自助方式网上注册并使用易宝在线支付服务，不仅可以在线收款，而且还能登录商户系统进行定单管理和交易结算。依托易宝强大平台，确保安全交易，并享受7*24小时客户服务及快捷查单等增值服务。 3、第三方支付牌照的颁发会对现行的网络支付以及银联会产生什么样的影响？ 易观国际分析认为，牌照发放后，获得牌照的企业将可接入超级网银，第三方支付企业以提高企业资金周转效率的定制化解决方案，将会逐步向传统企业进行渗透，也将出现从单一产业链的支付服务向跨产业链的融合转移的趋势。支付企业通过整合各种支付产品，为企业进行深度定制化服务，加快资金周转效率，而保险、基金等行业将是一个新的蓝海市场。 一旦涉及到钱，那么这个庞大的支付产业必定摆脱不了银行的介入。在《支付机构客户备付金存管暂行办法(06.02会议征求意见稿)》出台前，仅有支付宝等少数国内第三方支付公司委托银行每月对客户的交易保证金做托管审计，其他公司则会依托三四家银行提供备付金托管与清算服务。而随着今年5月26日首批支付牌照正式发放，一场第三方支付公司挑
住宅空间设计教案
涉外商贸学院 教案 艺术设计学院所在单位 电脑辅助设计教研室所属教研室
住宅空间设计名课程称 师教课授秦学军 1 《住宅空间设计》教案 一、课程性质：专业基础必修课 二、总学时∕学分:54学时∕4学分 三、课程类型：理论课（）实践（含实验）课（√） 四、学时分配：理论课（ 10 ）学时实践（含实验）课（ 44 ）学时 五、授课专业、层次：2010环境艺术设计专科 六、本课程的教学目的和要求： 通过《住宅空间设计》课程的教学，引导学生掌握室内设计操作技巧和方法，培养学生在室内设计学习过程中基本操作能力，使学生通过课堂学习和项目实训熟练地掌握家居设计的过程和创意表现的专业技能。 七、本课程的教学重点、难点 1．课程重点 让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 2．课程难点 实际现场观察与测量及业主的沟通，平面图介绍、平面功能分区，家居布置与平面尺寸及装修材料的选用等。 八、教材和参考书 1.《居住空间设计实训》，孔小丹编著，东方出版中心, 2010年7月 2．《室内设计原理》，来增祥编著，重庆大学出版社，2010年4月第2版
2 《住宅空间设计》教案内容 一、章节内容：第一章室内设计理论知识 二、课时：8学时 三、教学目的 本章让学生通过对室内设计原理的讲授,使学生了解室内设计，从而为今后的室内设计提供了设计的理论依据,并为室内设计打下扎实的理论基础。 四、教学重点与难点 本章重点：掌握室内设计的含义、内容、程序及室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别，家居设计功能分区，家居照明照度的控制。 本章难点：家居设计中人体工程学的应用，灯具布局，室内色彩的设定。 五、教学方法：身教胜于言教，教师在讲授理论知识的同时，应注重技法的示范辅导，及时解决和纠正学生在学习过程中的偏差和困难。鉴于住宅室内设计的特殊性，在教学中应须注意：（1）因材施教 （2）多媒体理论讲解 （3）实地考察 （4）命题方案设计 （5）讨论 六、教学过程设计 1.室内设计介绍 (1）室内设计的含义 室内设计是将人们的环境意识与审美意识相结合，从建筑内部把握空间进行设计的一项活动。室内设计是根据室内的使用性质和所处的环境，运用物质材料、工艺技术及艺术手段，创造出功能合理、舒适美观，符合人的生理、心理需求的内部空间；赋予使用者愉悦的，便于生活、工作、学习的理想的居住与工作环境。 (2）室内装潢、室内装修、室内设计概念的区别 室内装潢从视觉效果的角度来看，指室内地面、墙面、顶棚等各界面的色彩处理、装饰材料的作用及配置效果。室内装修着重于工程技术、施工工艺和构造做法等方面的研究。室内设计指综合的室内环境设计,除室内装修、室内设计两项内容外，还包括氛围、意境等心理环境和个性 特色等文化环境方面的创造。 3 (3）室内设计的内容 室内设计的内容见图1-1。
教案检查记录情况记录
教案检查记录情况记录 精品文档 教案检查记录情况记录 根据学校安排，由教导处组织，学校领导、各教研组长参加，对2013年春季 开学至3月22号期间的教师教案和学生作业情况进行了检查，检查情况汇总如下: 语文组: 本次教案编写课时量充足，设计合理，结构完整，详略得当，作业次数充足， 批注认真，有评语。特别是杨焕荣、尹秋菊等老师的教案内容充实，书写认真，反 思深刻。 数学组: 各教师教案编写认真，规范，内容充实，环节完整，有教学反思。且能从实际 出发，由感而发，作业批改及时，有详细的批注，评语。简亚丽、何修建、王新爱 等老师，教案编写、作业批改很认真 英语组: 通过检查英语组全体教师都能认真备课且设计合理，条理清楚，书写工整。写 有反思的有楚玉莉、董玉玲、余为勇、陈海云老师。作业形式多样，批改认真，董 玉玲、孙俊老师全批全改且有鼓励性语言的有余为勇，存在问题是个别教师备课量 虽足但过于简单，没写课后反思。 政史地组: 本次检查中，教案编写都较认真，及时，足额，且内容较为充实，完备，结构 完整，书写认真，反思深刻，设计 1 / 12 精品文档
操作性强，方法多样，体现了新课改理念，作业批改较及时认真，个别同志有 针对性评语，对学生进行详细评价，具有很大的促进作用。但也有个别同志教案过 于简单，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要大力改进。 理化生组: 大多数教师多为详案，书写认真，结构完整，节节有反思。作业有批有改，极 个别教师部分教案书写有点简单，内容空洞。 通过各组反馈情况，总结如下: 好的方面 1(总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及班级实际备课、编 写教案，课时教案目标突出，渗透了新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导 自主、合作、探究的教学模式，有一定教学准备，过程清晰。 2(大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体 现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。 3(多数老师能根据教学对象和所教科目的不同、科学设计教案、能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。 4(教学反思有一定的量，大部分老师课后发现有更好的上课思路、方法，能及 时写的备课本上，补上去或修改 2 / 12 精品文档 好，使下次备课更加完美，较有效地达到了反思的目的。 5多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节;批改及时、认真，对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积极性;模块测试，单词测试，课文背诵检查到位及时. 存在的问题
《公共空间设计》课程标准
《公共空间设计》 课程代码：zh012 课程类别：专业技能课 学 分：5 总 学 时：80 适用专业：装潢艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用 该课程是装潢艺术设计专业二年二期学生的室内设计课程，教学对象学习过工程制图、设计表现、室内设计原理等课程，具备一定的专业设计与制作能力。本课程属专业必修课，是专业核心技术课程模块之一。 2、前导和后续课程 图1：前导及后续课程 （二）课程设计思路 本课程以办公类、商业类、餐饮类、休闲类、展览类、娱乐类空间设计项目为载体贯穿始终，利用项目的执行，将公共空间的类型与特征、公共空间的设计方法、设计流程及手绘方案表现、AUTO CAD 、3Ds MAX 相关软件的运用等相关知识与技能按照项目流程及技术方法需要在各子项目和任务中进行嵌入与引导，指导学生完成项目任务，形成课程可展示成果。 校企双方教师以学生完成项目的操作过程、阶段性成果和项目成果综合质量来评定学生课程成绩。作品完成后，组织对作品进行适当的陈设、展示，使学生形成必要的成就感。 前导课程 室内设计原理 室内设计制图 室内设计表现 后续课程 公共空间设计 专题设计 毕业设计 顶岗实习
二、课程目标 （一）知识目标 1、知道公共空间的基本种类； 2、了解地域经济、文化对相关公共空间的影响； 3、了解国家或行业协会对公共空间设计的相关技术标准与要求； 4、了解室内设计行业新技术、新工艺与新材料的发展与基本用途； 5、理解各类公共空间的特定功能； 6、掌握室内设计相关原理、图纸规范； 7、掌握空间形态的组合方式与设计方法。 （二）能力目标 通过导入与实施项目，学生能运用公共空间特定功能、表现形式、装饰工程要求等相关知识，根据室内设计相关的技术标准等要求，按照空间设计的基本流程、设计手法和操作规范，利用手绘表现、计算机CAD、3Dsmax软件平台相关技术，完成符合课程项目要求的设计图纸，预设效果，最后编制设计说明，并与相关图纸一起装订成册。 （三）素质目标 1、表达与交流能力——在项目执行过程中需保持有效的口头沟通、项目组内工作的有效衔接、设计方案的有效陈述与说明； 2、知识产权维护能力——在项目执行过程中，坚持设计的原创性，注意保护设计成果的知识产权，并不窃取他人的设计成果； 3、执行力——能够正确理解项目任务书相关要求，能够正确的按照设计计划方案执行相关任务，按时、按质地完成并提供阶段性可展示成果； 4、职业道德和敬业精神——按时到岗，保持岗位的整洁，图纸摆放、收纳、整理有序，形成有效的技术档案，树立良好的知识产权维护意识； 5、组织能力——保持项目组内工作的有效衔接，各岗位之间保持有序、有效的负责关系，保障项目的正常实施； 6、操作规范——遵循室内设计工作室计算机、打印机、扫描仪等相关设备操作规范。 三、课程学习内容与学时分配 （一）课程总体设计 通过本课程的学习，使学生理解公共空间设计的基本理论知识，掌握公共空间设计的基本流程和设计手法，为其胜任室内设计师的工作奠定基础。 本课程共计80学时，分为6个教学单元，教学单元、任务及学时分配设计具体见表1。
第三方支付平台教案
第三方支付平台教学设计 授课人：宋文鑫授课时间：2016年12月30日?学习目标： ?1、认识第三方支付平台的概念组成； ?2、理解两种第三方支付平台的运行机制以及优缺点； ?3、使学生认识到第三方支付平台的发展可以改变我们的生活。 教学过程 一：案例导入 1.共同阅读案例，学生思考案例问题，得出问题答案。 2.进而引出对之前学习的知识的复习，回顾电子商务支付方式。 3.导入本课内容“第三方支付平台”，说明本课的学习目标，开始新课教学。二：新课教学 1.第三方支付平台概念 （1）学生阅读课本，找出第三方平台概念，通过课本知识填写学案。 （2）展示PPT，讲解第三方平台概念。但此概念过长不易记忆，教授学生记忆方法，将概念拆解进行记忆，引出课堂思考。 （3）学生思考学案问题，通过PPT引导学生理解概念以组块的方式进行记忆。 2.第三方支付平台分类 （1）学生阅读课本找出第三方支付平台的种类，可分为网关型第三方支付平台与信用担保型第三方支付平台。 （2）通过PPT学习网关型平台的运行模式以及优缺点，利用画图的方式使学生理解此类平台的运行模式，并回顾之前学过的知识点“支付网关”。 （3）理解信用担保型第三方支付平台运行模式，点出其典型代表支付宝，引出探究讨论。学生分小组讨论“支付宝的工作流程是什么？”并将讨论结果并落实纸面。提问小组代表，而后利用PPT分步展示其工作流程。 （4）简单介绍支付宝的产生、发展以及作用，讲解信用担保型第三方支付平台的优点。结合日常生活中支付宝付款、收款等功能，使学生认识到第三方支付平台的便利，相信第三方支付平台可以改变我们的生活。 三：总结 总结本课所学内容，与本课开始时提出的学习目标相呼应。 四：作业 1.以支付宝为例介绍第三方支付的交易流程并画出其流程图。 2.利用课后时间搜集其他的第三方支付平台，并比较其相同点和不同点。
教导处对作业、教案检查的总结报告
教导处对作业、教案检查的总结报告 在教导处组织下，以教研组为单位，我们本学期在学初、期中、期末对全体任课教师的作业教案进行了检查与评价。本次检查与评价我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业、教案的质量，依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师们本学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听，这样有利于完善自己。下来，我就从三方面对本次活动作以下总结: 一、优点: 1、全体教师作业、教案数量达标;能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。 2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。 3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。 4、合理使用信息技术手段，在教案备写中能看到课件、碟片、大屏幕等字眼。 5、教案有的教师开始注重教后修补。 6、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。 7、教案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲。 8、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位。 9、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样(活动作业)。 10、各教研组通报会通报到位，注重实效，为作业批改、教案备写指明方向。 二、不足: 1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。
2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。 3、个别新教师教案只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充，未能体现教学组织和设计，就象是教材的翻版。 4、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。 5、个别教师教学反思没有落到实处。 6、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。 7、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。 8、个别教师欠认真、细心，如作业本学校名称写错等现象说明这一点。 9、教师对什么是教案知之甚少，不能学习常规制度。 10、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。 11、照抄教案书籍现象严重。 12、作文批改不认真，批注模棱两可。 三、努力的方向: 1、教研组长应加强对个别教师作业、教案进行个别指导，力争将作业批改、教案备写纳入正规化。 2、教导处加强教案的质量管理，要求教师写实实在在的教案，要注重备教法和学法。 3、提倡广大教师备表格教案，要求教师对教案实行再回笼。 4、要求写实实在在的教学心得，不要写空洞的理论。 总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我
(完整版)《公共空间设计》教案专题
教案 二○一五—二○一六学年第二学期 科目：《公共空间设计》 班级：14环艺班 任课教师：
授课时间第一周课次 1 时数理论（ 4 ） 课型 理论+ 实践 类别 核心专 业课实践（0 ） 标题（章节、标号和本课的题目）公共空间设计概论 本次课程所属的项目： 大项目：公共空间设计基础 本单元内容是完成公共空间设计项目所需掌握的专业技能之一，主要开展设计任务的必要知识储备。 教学目标 能力（技能）目标知识目标 通过本次课，让学生掌握满足工装设计师 岗位要求的基本专业技能，1、使学生了解 公共空间设计的思维与特征。 2、初步掌 握公共空间设计的方法。3、公共空间设计 的流程。 1、公共空间设计的方法和设计流 程。 2、掌握公共空间项目设计基本构成 要素，学习公共空间组织方式与原则。 能力训练任务及案例 要求学生自主参观湖北省博物馆、武汉市美术馆、武汉市新科技馆等公共建筑。思考两个问题：家装和工装的主要区别在哪里？不同种类的工装设计依据大致有哪些？ 课 前 准 备 相关案例图片（由学生搜集，包括不同功能定位的公共空间实景分析） 参 考 资 料 《公共空间设计》-郑曙旸主编、《室内设计资料集》、《公共空间设计》-侯林主编
特色餐厅设计任务书 一、目的 本项目旨在训练学生设计要素把握的能力。重点学习公共空间中的餐饮空间设计，训练对空间的感知和空间设计的能力，在空间设计的基础上进行界面设计、家具与陈设布置、光与色的设计，创造符合实际需求的餐饮环境。同时了解餐厅家具与人体尺度的关系。 二、设计要求 进行空间界面和建筑装饰细部的设计，空间的划分应满足餐厅空间要求；和工作人员的行动需求，同时按所构思的餐厅主题、环境气氛和风格进行陈设与装饰设计，营造有个性的餐饮环境。 着重考虑和解决以下问题： 1．本案周围是密集的住宅区，且店面不临街。要在比较局促的地段，解决好方案的总体布局(如店面设计、人流的组织等)。 2．设计重点为室内的餐饮空间，提倡以工作流程和用餐习惯来推敲和构思方案，并初步确定要营造的室内环境气氛与建筑风格。 3．满足功能使用和结构合理性要求。如： ①餐桌椅摆放是否满足人体工程学，用餐区分隔是否充分利用空间优势。 ②空间路线是否能够按照工作流程顺畅的安置。 三、功能划分
艺术类课程公共空间设计教案
课程简介Array 一、课程定位 《公共空间设计》是艺术设计专业的核心课 程，该课程根据商业类、餐饮类、娱乐健身类、酒店类等典型公共空间的特定功能，以设计项目工作流程为依据，采用设计项目引导与设计任务驱动的教学模式，通过对公共空间设计的相关知识传授与技能培养，使学生掌握公共空间设计项目方案分析、方案设计、方案表现、方案制作等核心知识和必备技能，具备从事室内设计师岗位所必需的设计项目调控、设计项目协作、设计项目沟通等职业素养，课程符合专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。 二、课程内涵 教学目的：通过对公共空间设计的系统学习，熟练掌握公共空间设计的方法、程序、及设计表达能力。同时以设计项目引导和任务驱动的案例实训，熟悉领会公共空间装修设计的材料、工艺、管理、预算、施工综合项目策划、设计与运作能力。 教学内容： 1、公共室内空间设计方法与程序，主要学习概念设计与方案设计的图形思维方法与表达，并最终以施工图的形式来展现设计方案。 2、专卖店项目设计，主要学习专卖店的装饰设计、道具展示设计及空间组合设计。 3、餐厅项目设计主要学习餐厅的重要功能区，营业区与厨房设计，并辅以家具陈设设计方面的内容来开展教学。 4、娱乐健身空间设计主要包括歌舞、洗浴、球馆、美容剧院等空间室内设计，通过对这些项目的接触与训练，进一步熟练掌握公共空间设计的方法与技巧，并提高设计审美修养。 5、酒店项目设计是公共空间设计中要求比较高，施工难度大，施工标准高，管理难度大的设计项目。不但要熟练掌握设计的方法流程，还要掌握酒店专业的特 点，有针对性进行项目运作。其中入口、大堂、客房是酒店的核心功能空间，
公共空间设计教案
GUANGDONG INNOVATIVE TECHNOLOGY COLLEGE 教案 课程名称：公共空间设计 教师姓名：姜佳良 系别：机电系 二○一三年至二○一四年第二学期 课程概况 课程名称: 公共空间设计 总学时：64 周学时：周4学时 教学起始周： 1 周——16 周 授课班级及时间：工业设计二、三班 教材概况（主编、出版社、版次等）： 《公共空间设计》杨清平北京大学出版社
教辅概况： 《室内设计》马澜清华大学出版社
课时授课计划 一、授课具体时间： 第一周 二、授课课题： 公共空间设计概述（1） 三、教学目的要求： 1.公共空间的概念 2.公共空间设计的发展及风格表现 3.公共空间的类型 四、教学重点难点： 公共空间概念的理解 公共空间的主要风格 公共空间的主要类型 五、教学方法、用具： 讲授、演示、实践 六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）：
教学后记： 课时授课计划一、授课具体时间： 第一周 二、授课课题： 公共空间设计概述（2） 三、教学目的要求： 1.公共空间分类的依据和方法 2.公共空间设计的发展因素 3.公共空间设计发展的主要趋势 四、教学重点难点： 公共空间分类的依据 公共空间发展的因素与趋势
五、教学方法、用具： 讲授、演示、实践 六、教学过程（包括教学内容、辅助手段、板书设计、课堂练习、教学进程时间分配、课外作业等）： 教学后记： 课时授课计划 一、授课具体时间： 第二周 二、授课课题： 展馆空间设计案例鉴赏解析 三、教学目的要求： 对湖南益阳博物馆室内设计进行鉴赏 归纳总结展示空间的设计特点与要求 要求学生进行展示空间设计
教案与作业检查记录
教案与作业检查记录 二、检查通报 1．教案抽查情况通报（检查人：黄思思） 三年级2016 年11月9 日 说明：1.目标与环节、过程与方法、板书设计及后记与旁批四项检查要求参见教案的使用说明，酌情打分。2.已备教案数与实际授课内容、作业相关联，根据学科特点，略超过一定的课时数即为合格。超一周课时数即为优秀。3.卷面书写酌情打分。4.标注☆表示“优秀”，√表示“合格”，△表示“待加强”。5.单项评价累计有4个“待加强”，综合评价为良，并将根据相关问责制度实施问责。
一：上交情况 全体老师都能按照规定的时间上交教案。 二：优点 1、三年级老师们在教学后记的部分书写的尤为认真，几乎每一课的后面都有老师们细致的教学反思，对于教学方面的帮助可见一斑。 2、英语老师的教案非常的美观，极富学科特色。 本周检查是由检查人下到教研组组进行，以上情况已和备课组长进行现场交流，组长将在集体备课时再进行反馈。 2．作业抽查情况通报（检查人：黄思思） 三年级2016 年11月9日
说明：1.周批改次数时间为最近一周的批改次数。2.作业评价为教师给学生的等级评定及评语等。3.更正为学生更正错误及回批情况。4.批改日期为教师批改是否及时，时间是否明确等。5.收交情况为本次检查是否数量齐备，及时。5.标注☆表示“优秀”，√表示“合格”，△表示“待加强”。6. 单项评价累计有4个“待加强”，综合评价为良，并将根据相关问责制度实施问责。 三年级语文、数学、英语作业批改几点说明： 一、本次作业抽查对象为学号尾数为7号的学生。年级组的老师非常认真，及时、 统一收交作业，基本上能按照备课组的要求进行全批全改，并且有等第评价； 二、作业类型及备课组基本统一要求批改次数：其中语文: 《写字》13次;《练 习册》21次《作文》3次；数学: 《练习册》25次；英语：《单词本》4次，《练习册》8次。
第三方支付安全性及风险防范问题教案资料
第三方支付安全性及风险防范 一、第三方支付概念 第三方支付是阿里巴巴集团主席马云在2005年瑞士达沃斯世界经济论坛上首先提出来的，目前为止学术界还没有给出一个非常明确的概念。第三方支付是非金融机构从事金融业务的重要渠道，人民银行发布的《非金融机构支付服务管理办法》中将其定义为依托公共网络或专用网络，在收付款人之间作为中介机构，提供网络支付、预付卡的发行与受理、银行卡收单以及中国人民银行规定的其他支付服务的非金融机构。 从其形式上看，所谓第三方支付，就是具备一定实力和信誉的第三方独立机构提供的网络支付平台，它是以非银行机构的第三方支付公司为信用中介，以互联网为基础，通过与各家银行签约，使得其与商业银行间可以进行某种形式的数据交换和相关信息确认，实现持卡人或消费者与各个银行以及最终的收款人或者商家之间建立一个支付的流程。第三方支付通过其支付平台在消费者、商家和银行之间建立连接，起到信用担保和技术保障的作用，实现从消费者到商家以及金融机构之间的货币支付、现金流转、资金结算等功能。在网络交易中，买方选购商品后，使用第三方支付平台把货款支付给第三方，再由第三方通知卖家货款到达并要求卖家发货，买方收到商品并检验后通知第三方，由第三方将货款转至卖家账户。相对于传统的资金划拨交易方式，第三方支付可以对交易双方进行约束和监督，有效地保障货物质量、交易诚信、退换要求等环节，满足电子商务交易的安全性，为交易成功提供必要的支持。如支付宝、财付通等都属于此类平台。 与其他支付方式相比，第三方支付服务具有以下特征： （1）支付中介。第三方支付的具体形式是付款人和收款人不直接发生货款往来，借助第三方支付平台完成款项在付款人、银行、支付服务商、收款人之间的转移。第三方支付平台所完成的资金转账都与交易订单密切相关。 （2）中立、公正。第三方支付平台不直接参与商品或服务的买卖。公平、公正地维护参与各方的合法权益。
以支付宝为例的第三方支付平台分析电子教案
以支付宝为例的第三方支付平台分析
以支付宝为例的第三方支付平台分析 作者：马红梅 来源：《今日财富》2018年第24期 纵观市场上已经出现的第三方支付平台，支付宝实名用户超过5.8亿，是其中的佼佼者，其通过与众多知名的购物平台进行合作，迅速获取了知名度，在市场上获取了一席之地，并且成功坐上了第三方支付平台的霸主地位。本文阐述了以支付宝为例的第三方支付平台，通过其背景现状、主要服务、商业模式、技术手段与风险管理、发展前景这六个方面来对以支付宝为例的第三方支付平台进行分析。 一、背景现状 支付宝虽然已经发展为中国最大的第三方支付平台，但是支付宝的使用者大多数为年轻人，像一些中老年群体很少注册使用支付宝，这种情况也不难理解，支付宝极大的迎合了大部分群体方便快捷的消费需求，但还是有一部分人不愿意去使用支付宝，其中最主要的原因是其考虑到第三方支付的安全隐患。虽然这样，但是支付宝的使用人数却还是达到了让人叹为观止的程度。 二、主要服务 方便快速地查询账单、账户余额、物流信息；免费跨行转账，信用卡还款、生活缴费；消费信息智能提醒；为子女父母建立亲情账户；提供本地生活服务，推荐当地特色美食；买单打折尽享优惠；余额宝理财；支持接入手机健康数据，与好友一起互动，行走捐，参与公益。 三、商业模式 （一）运营模式 支付宝运作的实质是以支付宝为信用中介。首先买家在网上选中自己所需商品后与卖家协商，确定交易后买方需把货款汇到支付宝这个第三方账户上，支付宝作为中介方立即通知卖方钱已经收到，可以发货，待买方收到商品并确认无误后，支付宝随即把货款汇到卖方的账户以完成整个交易。支付宝在这个流程中充当第三方的角色，同时为买卖双方提供信誉，确保交易安全进行。 （二）主要盈利模式 首先支付宝作为第三方支付，最显著的收益是支付宝页面各种广告的广告费用，主要盈利渠道是收取手续费，即支付宝在快速提现、网购、航空客票等方面以加上毛利润的费率，向客户收取费用。其次在2005年，支付宝进入B2C业务，根据用户不同级别，给予不同的免费额度，并对超出的部分收取手续费从而获得稳定的收入。再次支付宝还有服务费的收益，主要分为理财相关业务和代缴费业务的服务费。 四、技术手段
公共空间设计
2011 _2012 学年第一学期 公共空间设计课程 教案 课程类型：必修专业课 总学时/周学时：112 / 14 开课时间：2011年10月31日至2011年12月23 日使用教材：《公共空间设计》 授课对象：专业：艺术设计环艺年级：09环艺2 授课教师：姓名：刘天情职称：助教 黑河学院教务处制
教学日历（学期授课计划） 周次起讫时间课次日/月节次学时内容纲要（章、节） 十三10.31—11.4 1 31/10 5—8 4 一、公共空间设计的基本概念与内 涵 1、空间的基本概念 2 1/11 5—8 4 2、空间的基本类型及组织方式 3 3/11 5—8 4 3、公共空间设计的内涵与特点 4 4/11 5—6 2 4、公共空间设计师的基本素质 十四11.7—11.11 5 7/11 5—8 4 二、办公空间设计 1、办公室的特点 6 8/11 5—8 4 2、办公室的平面布局与天花形式 7 10/11 5—8 4 3、办公室的消防、防盗与其他安 全因素 8 11/11 5—6 2 课堂练习 十五11.14—11.18 9 14/11 5—8 4 三、商业空间设计 1、商业空间的类型与特点 10 15/11 5—8 4 2、商业空间室内设计原则 11 17/11 5—8 4 3、商业空间功能组织 4、商业环境的形象塑造 12 18/11 5—6 2 课堂练习 十六11.21—11.25 13 21/11 5—8 4 四、餐饮空间设计 1、餐饮空间的购成和分类 14 22/11 5—8 4 2、餐饮空间的设计原则 15 24/11 5—8 4 3、餐饮空间的色彩运用 4、餐饮空间的装上陈设和照明设计 16 25/11 5—6 2 课堂练习 十七11.28—12.2 17 28/11 5—8 4 五、旅游空间设计 1、旅游空间的设计要点 18 29/11 5—8 4 2、酒店的大堂设计 19 1/12 5—8 4 3、客房的设计 4、宾馆空间设计实例分析 20 2/12 5—6 2 课堂练习 十八12.5—12.9 21 5/12 5—8 4 六、娱乐空间设计 1、娱乐空间的类型
教师教案、作业检查记录表
刘堤圈小学教师备课检查记录表 20___年月日任课教师任教年级任教学科 评估内容及要求考查得分教学进度（10分）做到超前备课，教学内容跟上教学进度。 教学目标（10分） 1、教学目标科学、全面、恰当。 2、紧紧围绕教学目标设计教学过程。 教学重点、难点（10分） 教学重难点的处理能体现新课程要求，体现学生主体教师主导地位，有教学方法的渗透，符合教材和学生具体情况。 教学程序设计（40分） 1、教学过程完整、教案较详细。 2、既有教法又有学法的设计。 3、着力于全体学生积极性的调动、主体性的发挥。 4、新课程标准的精神在教学设计中能较好地体现。 5、能使用电教媒体辅助教学。 板书和作业设计（20分） 1、板书设计完整、简洁、突出重点。 2、作业设计同年级统一，注重双基、能力训练。 教后感（10分）有具体的内容，反思深刻，达30%以上。 亮点与不足 综合得分综合评价 备注：总分100-90分为优秀，89—75分为良好，74—60分为一般，60分以下为较差。 检查人（签字）：
刘堤圈小学作业情况检查记录表 20 年月日任课教师任教年级任教学科 评估内容及要求考查得分 作业设计情况（20分）题型多样，思考性作业占比相当日均作业量用时符合规定 作业有梯度、层次 学生作业情况（20分）作业簿本齐全，无破损，作业统一用笔、字迹端正、清楚。 教师批改情况（60分）批改是否及时（包括订正后批改即二次批改）批改是否认真，批改字迹、符号清楚 有无漏批、错批 有无批语，比重如何 批改次数，与教学进度是否相符 作文眉批、总批、旁注达教学要求，有助学生改进，能提高积极性 亮点与不足 综合得分综合评价 备注：总分100-90分为优秀，89—75分为良好，74—60分为一般，60分以下为较差。 检查人（签字）：
最全第三方支付平台对比
最全第三网上支付平台对比 今天的网上购物非常方便快捷,实现了不少人“足不出户买尽天下商品”的梦想,当然啦,网上购物之所以越来越流行,除了与网上商品越来越丰富有关外,也与网上购物的付款方式越来越简单、方便也是密不可分的,付款更容易,买卖自然更加畅通. 第三方网上支付、电话支付,甚至货到付款等不同的网上购物支付形式满足了不同的消费者需求,其中第三方网上支付系统平台无疑是网上购物付款的主要途径,今天我们就来详细对比一下流行的第三方支付平台,看看哪一个才是你的首选. 什么是第三方支付平台？ 第三方支付平台相当于一个中介人的角色,连接着商家与客户.客户在网上选定要购买的商品后,将货款支付给第三方支付平台,平台收到货款后通知商家发货,等客户收到商品后给出确认信息,第三方支付平台就会将货款转入商家的账户中.由于在整个交易过程中货款是寄存在第三方支付平台这个“中介人”处的,因此客户不用担心自己付款以后商家不发货,商家也不必担心发货以后客户不付款,就如客户在淘宝网、拍拍网等购物网站上购物,收到商品并确认商品没有质量问题,发出付款请求后,商家才能收到货款一样. 不过,随着第三方支付平台应用范围的扩大,在不少B2C网上商城购物也可以通过第三方支付平台付款,甚至订机票、交水电费、信用卡还款、网上买基金等都可以通过第三方支付平台来进行. 在目前主流的第三方支付平台中,阿里巴巴旗下的支付宝与腾讯旗下的财付通是最多人所熟悉的,他们分别有自己的购物网站淘宝网与拍拍网,支付宝与财付通这种依托自有网上购物网站发展起来的综合性支付平台是目前第三方网上支付市场的主力军,此外,也有一些购物网站与支付宝和财付通签约,客户可以通过它们来完成支付,因此综合性第三方支付平台的应用范围更为广泛. 此外,也有独立的第三方支付平台,如快钱、易宝支付（YeePay）、环迅支付、网银在线、首信易支付等,这类支付平台尽管缺少自有网上购物网站的支持,其独立的特点也让不少购物网站青睐；而且与综合性支付平台相比,它们的支付业务也各具特色,如快钱的生活类支付业务丰富,环迅支付的网游支付业务支持种类较多,首信易支付开展了不少支付返现的优惠活动……不得不提的一个第三方支付平台是ChinaPay,这是中国银联旗下的电子支付平台,作为一个“国”字辈的支付平台,ChinaPay 拥有的银行资源是最为丰富的,通过中国银联的平台,用户可以选择不同的银行卡进行网上支付. 下面我们就来全方位对比一下上述主流的第三方支付平台. 第三方支付平台大比拼
教案作业检查情况记录
教案作业检查情况记录 为了全面掌握教学动态,及时了解与解决本学期教学工作中得各种问题,扎实有效地开展教学工作,保证教学秩序得稳定、教学计划得完成与教学质量得提高,学校在第5月初对各班数学作业批改情况及教师教案进行了全面检查。现将检查得具体情况小结如下: 一、作业情况 优点: 1、学生作业书写规范,格式符合要求,页面整洁,作业量适中,形式多样。 2、批改及时,符号统一,有统一得等级评定,如“优、良、中、差”或印章图案或百分制等。 3、学生作业中得错误,能及时订正,教师及时复批。 4、部分作业教师有批阅评语,学生作业每日有家长签字或评价或学生完成作业得时间记录,方便老师与家长得交流。 4、特色之处:一年级练习册批改突出了“细”,每页都有作业情况得评定符号,如批改时作业全对还就是有错误用“☆”或“○”表示,学生作业订正之后统一画“☆”,作业批改之后得订错情况一目了然;二年级三、四班得课堂作业,书写规范整洁,正确率高,每个学生得作业首页都有每次作业情况等级得统计及本组同学作业情况得记录;三年级作业书写工整,正确率高,错误订正及时,一、二班还将有错误得页码写于每次作业上方,学生订正后用对号标记。 需改进之处: 1、学生作业中错误得订正格式不统一,多数学生在原题上只订正错误得得数,老师既打对号又打错号,建议做统一得订错要求。 2、个别学生练习册中得错误没有订正错误或订错时又将题目写错而老师未加以批注。 3、有个别学生书写不认真,作业本欠整洁。 4、建议年级评价符号尽量统一,批改后写明批改日期。 二、教案情况 优点:
备课完整,及时,利用率高,每课均有练习内容得补充。评补栏书写较为工整。三四年级比较好得教案如袁容老师得,除每课均有补充练习得内容外,还有基本概念得含义,易错题分析,错因分析,正确解答方法,以及需要提示得方法;一二年级如李娅娟老师得,每课补充得训练内容有拓展练习、思维体操、数学游戏、个性练习、实践应用等,形式多样,教学反思内容具体,有教学收获,教法指导,教学中应注意或强调得地方、单元测评小结等。 缺点: 部分教师得教案,利用率低,只有少数得补充练习,教学反思等内容几乎没有,从教案上瞧不出备课、集体教研、个人研究得痕迹,那么课堂情况如何需要思考。 从本次检查中可以瞧出老师们得工作量相当大,工作就是非常认真、辛苦。但工作中存在得一些问题,应积极改进。 附学习文章:关于课后反思得书写建议。 教学反思得反思 叶澜教授曾说过,一个教师写了一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年得教学反思,就有可能成为名师。这话确实有道理,虽然我算不上什么名师,但我就是深得教学反思之利得。 我得做法就是这样得。 一、内容上求实。 写具体得做法与认识,绝不泛泛而谈,更不去说一些套话、空话,要写就写出一点有用得东西。 1、记成功得教学方法。一个流畅得思路,一句精彩得引导,一种有效得点拨,一道巧妙得练习,等等,都可以及时整理下来,形成经验得积累。我在教学《黔之驴》时,采用了读译、写话、联想、绘画、表演得教学思路,学生学得实,学得有趣,效果不错。于就是我就及时把这种方法记了下来,为以后得文言故事教学提供了一种可行得思路。 2、记教学中得失误。再好得教案有时也不适应随机性很强得课堂教学,何况我们得教学设计不可能就是完美得。出一点失误就是正常得,关键就是要引以为戒,使以后得课堂教学不再出现类似得失误。记下这些失误,并想一想为什么会
空间设计教案
空间设计教案 第一章：空间的概念和意义 受到哲学和美学的影响，“空间”一词作为相对独立而又具有明确含义的专业术语，于19世界末在德国建筑领域被提出。20世纪中叶，人和空间之间的关系问题成为核心的专业设计主题开始受到广泛的关注，并被提到了极为重要的位置。设计者们开始从文化与审美的角度研究居住与生存空间，将空间与艺术作为一个整体系统进行综合考虑和设计。 一、空间是什么 当我们将空间一词拆解为“空”与“间”两个单字来分析时，问题就变得迎刃而解了。 （1）“空”的解释 “空”：即虚，广大、无际之意。《文选·左思·<咏史诗>》：“寥寥空宇中，所讲在玄虚。”李善注解：“空，廓也。” 纯粹的“空”的概念是：“空”是一种不以我们的意识和认知程度而改变的客观存在；是万物纯爱的基础之一，是一个没有限定，没有边际，没有起点和终点的概念。 在空间一词中，我们可以将“空”理解为一个定语，明确了我们的三维概念。它是一种状态，是一种属性，是一种存在的实质，一种虚无的实质。 （2）“间”的解释 “间”：指房间之意。相比之下这个词要容易理解得多，它是一个有限定的概念。通常是被若干明确或不明确的边界（墙、屋顶、篱笆、隔断、植物等）围合出的一部分体积，这样就使得我们在对无限三维体量的感知过程中，有了可以参照和鉴别界限的参照物。于是，空间也就从一个我们存在其中却又对其无法捉摸的虚无，变成了可见的实际体块了。“间”成为了我们感知具体空间的一个最根本因素。 在此值得一提的是中国的传统建筑中关于“开间”的概念。众所周知，中国的古建筑多半为木结构，而木结构建筑由于其材料的特征而通常采用梁架形式。梁架及建筑重量的主要受力结构是柱子。而需要获得一个稳固的可用空间，至少需要4根柱子的支撑。4根柱子之内便称之为一“间”，建筑即由若干的“间”所构成。由于材料的特性与极限，使梁架的跨度和两个柱子间的距离有较为一致的尺度，所以，开间越多，房屋的形制就越大，规格等级自然也就越高，一般9个开间的等级最高。在北京的故宫太和殿出现了11个开间的特例。这虽然不能作为我们研究空间问题的理论依据，“开间”与“间”的概念也存在不少区别，但是却能很好地帮助我们对空间概念的解释。 事实上，但我们面对一个大到漫无边际以至超乎我们感知能力的空间，又没有任何提示范围的构造时，“空间”也就失去了意义。在审视茫茫大海、沙漠、荒原时，我们的眼睛几乎无法聚焦停留在一个可以固定的参照物体上，也就很难用“间”这个概念去衡量所面对的空间了。在这样的状态下我们对距离、尺度、范围的认知往往是错误的。明明看起来很近的距离，实际上确非常遥远。 所以，边际或边界成为“空间”的最基本要求。“间”虽然也具有较为抽象的三维概念，但是比“空”所制定的概念要小很多，也具体很多。 （3）“空间”一词之意 空间：空间在哲学上与“时间”一起构成运动着的物质世界的两种最基本形式。 在物质的时空概念中，空间指物质存在的广延性；而时间指物质运动过程的持续性和顺序性。它们都具有客观实在性，同运动着的物质不可分割。没有脱离物质运动的空间和时间，也没有不在空间和时间中运动的物质。空间和时间也是互相联系的。现代理学的发展，特别是相
教案检查记录表
教案检查记录表科目：检查时间：年月检查人： 教师姓名 项目与评分标准 有教学内容，教学目的， 教学重难点，教具准备， 教学过程，作业布置 目标明确恰当， 符合课程标准， 符合学生实际， 激发学习兴趣 知识传授准确， 能力培养合理， 渗透情感教育 重点设计突出， 难点设计合理， 关键设计恰当， 有创新与特色 互动活动充分， 教学方法合理，学生主 教学环节合理， 教学程序清晰， 教学过程详细，有反思 板书设计精当， 文字表述通畅， 作业布置合理□完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □完整□较完整□差□优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 □优□良 □一般□差 存在问题 及建议 缺交教案、 迟交教案 记录 相应科目教案由各教研组组织检查。
2018《餐饮空间设计》教案
教案首页
， 教学过程： 新课导入： 俗话说：“民以食为天”；中国古代的贤哲管子也曾说过：“食、色、性也”，把“进食”看成是人类的本性之一。饮食在人们日常生活中占据着不可取代的重要位置，随着餐饮业的兴起，餐饮空间设计也应运而生。 教学内容： 一餐饮空间设计的概念 餐饮空间设计的概念不同于建筑设计和一般的公共空间设计，在餐饮空间中人们需要的不仅仅是美味的食品，更需要的是一种使人的身心彻底放松的气氛。餐饮空间的设计强调的是一种文化，是一种人们在满足温饱之后的更高的精神追求。餐饮空间设计包括了餐厅的位置、餐厅的店面外观及内部空间、色彩与照明、内部陈设及装饰布置，也包括了整个影响顾客用餐效果的整体环境和气氛。 二餐饮业的发展趋势 餐饮行业体现着各国乃至地方的餐饮文化，并且在席卷全球的都市化潮流中，表现出强劲的成长与盈利能力。在世界各国，随着经济的不断发展和人们生活水平的日益提高，餐饮业呈现出蓬勃的发展趋势。据估计，在美国大约有4600万人在外用餐，平均每人每天的花费超过美元。 ： 市场产品的丰富以及第三产业的迅速发展也影响着居民的饮食习惯。人民的
生活水平大幅度的提高以及由此带来旅游事业的发展、社交活动、商业贸易活跃、大量的流动人员、各种喜庆节日以及工作地点离家较远等原因，都使得在外用餐的人越来越多。餐饮空间设计的目的就是将餐饮与文化结合起来，使之成为人们享受美食和放松身心的心理场所。 三餐饮空间的功能 1.用餐的参所 2.娱乐与休闲的场所 3.喜庆的场所 4.信息交流的场所 5.交际的场所 6.团聚的场所 】 四餐饮空间的种类 餐饮空间按照不同的分类标准可以分成若干类型。首先，餐代表餐厅与餐馆，而饮则包含西式的酒吧与咖啡厅，以及中式的茶室、茶楼等。其次，餐饮空间的分类标准包括经营内容，规模大小及其布置类型等。 1. 按照经营内容分类 （1）高级宴会餐饮空间 主要是用来接待外国来宾或国家大型庆典、高级别的大型团体会议以及宴请接待贵宾之用。这类餐厅按照国际礼仪，要求空间通透，餐座、服务通道宽阔，设有大型的表演和演讲舞台。一些高级别的小团体贵宾用餐要求空间相对独立、不受干扰、配套功能齐全，甚至还设有接待区、会谈区、文化区、娱乐区、康体区、就餐区、独立备餐间、厨房、独立卫生间、衣帽间和休息卧室等功能空间。 （2）普通餐饮空间 主要是经营传统的高、中、低档次的中餐厅和专营地方特色菜系或专卖某种菜式的专业餐厅，适应机关团体、企业接待、商务洽谈、小型社交活动、家庭团聚、亲友聚会和喜庆宴请等。这类餐厅要求空间舒适、大方、体面、富有主题特色，文化内涵丰富，服务亲切周到，功能齐全，装饰美观。 （3）食街、快餐厅 ;