第四章 第三节 脑的功能 第四节 合理用脑

第四章合理用脑高效学习姓名时间主备人：尚志红

知识闯关：

1、人类大脑皮层和其他动物大脑皮层的区别是具有（）

A、运动中枢

B、听觉中枢

C、感觉中枢

D、语言中枢

2、主管心跳和呼吸的中枢位于（）

A、大脑

B、小脑

C、脑干

D、脊髓

3、“植物人“是指只有呼吸和心跳而没有意识和其他一切活动的病人，这种病人脑中没有损伤的部位最可能是（）

A、大脑

B、小脑

C、脑干

D、大脑和小脑

4、杂技演员在表演走钢丝时，神经系统在起主要作用的部分是（）

A、大脑

B、脑神经

C、脊髓

D、小脑

5、盲人在“读”盲文时，首先要依靠的中枢是（）

A、语言中枢

B、运动中枢

C、感觉中枢

D、听觉中枢

6、人类特有的神经中枢是（）

A、躯体运动中枢

B、语言中枢

C、听觉中枢

D、视觉中枢

提升展示：

1、过度酗酒会出现胡言乱语，走路不稳，昏迷甚至死亡，这是酒精分别损害了脑的哪一部分造成的？

2、为了研究脑的功能，除了切除脑，你还能想出其他什么方法？

课后反思：

大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能

大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能. (2009-11-29 18:28:54) 标签： 杂谈 在语言加工的中枢机制中有几个批层是语言的主要区域:其中起主要作用的有左半球额叶的布洛卡区.颞上回的威尔泥克区和顶一枕叶的角回等.研究这些脑区病变或者损毁造成的语言功能异常,在一定程度上可以说明语言活动的大脑机制. (一)布络卡区. 19世纪60年代,法国医生布洛卡从身体右侧瘫痪,并且患有严重的失语证病人的尸体解剖中发现,病人左额叶部位的组织有严重的病变.根据这个情况他推测语言运动应该定位在第三额回后部.靠近大脑外侧裂处的一个小区.这个脑区就被命名为布洛卡区. 布落卡区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或者表达性失语症.患有这种失语症的病人,阅读.理解和书写都不受影响.他知道自己想说什么,但是发音困难,说话缓慢而费力.由于病人的发音器官完整无损,功能正常,因此,语言运动功能的障碍是由布洛卡区(语言运动中枢)的损伤引起的.有人认为,布洛卡区能产生祥细而协调的发音程序,这种程序被送到相邻的运动皮层的颜面区,从而激活嘴.咽.舌.唇和其他与语言动作有关的肌肉.1983年鲁利亚发现,如果布洛卡区受到毁损,就会导致发音程序的破坏,进而产生语言发音的障碍. 在布洛啊区发生病变的情况下,有些病人不能使用代词.连词,不能处理动词的变化,不能使用复杂的句法结构,他们的话语是一种吞吞吐吐的.电报式的语言.布洛卡区损伤还可能出现词语反复现象,这种病理惰性说明了语言调节机制的破坏. 近年来的研究还发现,布洛卡区损伤的病人不仅产生语言运动障碍,而且语言的理解也受到一定程度的损害. (二)威尔尼克区

第二十一课科学用脑教案

《科学用脑》教学设计 ——（武汉版）生命安全教育七年级第21课 汉南区乌金学校邹斯婷 一、教学目标 知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。 过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一 些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取 更好的方法，让自己更聪明。 情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己 的潜质，从而获得更大的成功。 二、教学重难点 重点：1、怎样科学用脑？ 2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。 三、教学过程 教学环节教学活动设计意图 首先用PPT课件展示一张图片： 测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 如果是顺时针转，说明你用的是右脑； 如果是逆时针转，说明你用的是左脑。 接着PPT展示左右脑的特点： 左脑——理性的脑右脑——感性的脑 用PPT展示两张图片： 图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图 图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%，但消耗的能量却占人体总能量的通过动态图片吸引学生的注意力，同时引起同学们对大脑运行的好奇。 通过示意图对比，让同学们感受到大脑的独特性。

一、情境 导入 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。 案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本 翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大 家思考一下：谁比较会用脑？ 事例1：李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的 学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？” 用多媒体展示问题：对于事例1: 1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？ 2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？ 事例2：18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传《忏悔录》 中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上......但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。 对于事例2： 1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？ 2、他是如何消除学习疲劳的呢？ 3、他是如何做学问的呢？ 4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比 较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 通过对两个 事例的对比、 分析，学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样，获 得的成效也 不一样。结合 自己的学习 经历，明白了 学习也应该 合理、科学的 用脑，才能达 到事半功倍 的效果。 通过卢梭的 事例，能让学 生明白，任何 人都不是天 生就会学习， 都会做学问 的，也不是说 刻苦就一定 能学好的，合 理运用大脑， 科学使用大 脑，才能发挥 大脑最大的 潜力。

脑功能视听觉刺激系统

脑功能视听觉刺激系统 功能磁共振成像（functional magnetic resonance imaging, fMRI）是近年来迅速发展起来的一种新的成像技术，利用血氧程度相关效应（Blood oxygenation level-dependent, BOLD）测量来分析人类脑的高级功能。我们利用视觉、听觉、运动、触觉或是认知等刺激来激活脑部的不同区域，同时以具有高分辨率、非侵入性的功能性磁共振成像技术来检测这些激活区。目前，国际上fMRI技术已广泛的应用于神经学和心理学的研究，并在已作过大量研究的基础上逐步转入临床应用的阶段，中国各临床研究机构就此热点研究课题也开展了与国际的广泛合作和学术互动，功能磁共振成像技术已发展成为人类脑功能科学研究必备的工具。 我公司为用户提供一流的fMRI实验刺激系统部件，客户化设计和安装功能磁共振实验必备的全套刺激装置以及今后的特殊功能实验设备的开发任务。整套系统采用完全开放式设计，让被试者非常轻松愉快，而且具有无限的升级潜力。全套系统包括高精度、高亮度的背投式磁共振兼容式投影系统与受检者响应反馈系统；同步系统；高质量、高降噪能力的双路无磁语音系统；高配置的计算机系统；精神和认知心理专用的全套必备软件系统并能提供各类科研支持和培训计划。 脑功能视听觉刺激系统是为进行fMRI实验，与磁共振成像设备配套的实验设备系统。它的主要功能如下。 ?为被试者提供清晰的视觉图象：实验设计者可以根据实验需要通过本系统向被试者显示包含特定信息的文字、图片或影片，给被试者提供一个明确的视觉信息刺激。 ?为被试者提供清晰的语音信息：实验设计者可以根据实验需要通过本系统向被试者输出包含特定信息的声音，给被试者提供一个明确的语音信息刺激。 ?为被试者提供反馈工具：被试者可以根据实验设计者给出的，需要被试者判断回答的图象或语音信息，通过响应控制按键盒给出被试者的反馈信息。

学会科学用脑

学会科学用脑 人脑是由大脑、小脑、脑干三部分组成的。大脑是接受外界信号、产生感觉、形成意识、进行思维、发出号令、产生行为的指挥部。它掌管着语言、思维、感觉、情绪、运动等高级活动。小脑对人体的运动起协调作用，并使身体保持平衡。脑干维持个体生命,包括心跳呼吸消化、睡眠等重要生理功能。 我们学习时要大量用脑,长时间用脑会感到疲乏。这是什么原因呢?是不是用脑过度会损伤大脑呢?其实大脑的潜能很大,人一般只使用了大脑的3%-10%,剩余90%都处于休眠状态。人之所以感到疲乏,是因为大脑缺氧的缘故。 大脑的重量只占身体的1/40.但却要用掉体内1/4的氧气。大脑是由大量的脑细胞组成的,我们学习时,这些脑细胞紧张地工作着。大脑的负担增加了,需要的氧气也增加了,而血液供应氧气的能力远远不能满足脑细胞的需要,造成大脑的工作能力下降,就会出现记忆力减退、头疼、失眠多梦等现象。由于大脑需要的氧气最多,所以大脑对缺氧最敏感,头疼、失眠、记忆力减退都是缺氧的早期表现。当人感到疲乏时,说明身体供氧不足,而且缺氧已经较长时间了。 因此,我们应该学会科学用脑。学习一两个小时,就要到室外活动一下,补充一些新鲜空气。大脑的不同部分有不同的功能,比如大脑左半球管逻辑推理、语言表达等抽象思维活动,右半球的主要功能是进行空间和形象的思维。所以,可以调换不同的学习内容来调节大脑。比如,学习语法时间长了可以试试听小故事;听累了,可以换成阅读;学习累了,就听听音乐。总之,要调节大脑,适当放松。 人脑潜能很大,要充分利用和开发。勤动脑，大脑就会越来越灵活;反之就会反应迟钝，智力衰退。 练习 一、给划线的词语选择恰当的解释。 1.它掌管着语言、思维、感觉、情绪运动等高级活动。 A、负责管理B掌握 C.主持 D.把握 2是不是用脑过度会损伤大脑呢? A太厉害 B.太疲劳C程度太高D超过一定程度 3.人一般只使用了大脑的3%~10%,剩余90%都处于休眠状态。 A.睡眠B休息C存止活动D静止 4、血液供应氧气的能力远不能满足脑细胞的需求。

合理用脑

2.4.4 合理用脑教案 1教学目标 认识合理用脑的意义，了解和用脑的方 理解睡眠的意义，建立合理的睡眠习惯，养成合理右脑的良好习惯。 2重点难点 教学重点：认识合理用脑的意义，了解和用脑的方 教学难点：，建立合理的睡眠习惯，养成合理右脑的良好习惯。 3教学过程 教学活动 活动1【导入】教学设计 从调查部分同学的睡眠时间与学习成绩的比较入手，引出课题。 积极配合教师、踊跃发表自己搜集的资料或事先调查好的材料，思考老师提出的问题。 由身边同学实例引入，提高学生学习兴趣。 出示学习目标 提出问题: 请同学分析资料1：想一想为什么我们每天必须保证８——10小时的睡眠？体育活动对人脑有什么益处？ 学生自主学习，阅读课本 了解基本知识，提高阅读能力。 请几位同学介绍自己每天的作息规律，大家帮助这几位同学来分析他们的作息规律是否合理，有哪些不良习惯。这些不良习惯对我们的学习和生活有哪些危害。你应该怎样做？学生讨论争论得到结论。 找出这些同学作息规律的不合理之处以及危害，并得到结论：生活中作息规律要合理，劳逸适当结合，保证充足睡眠。 同学们认真听、互相交流、从而找到自己平时的不良习惯。同学们互相配合，取长补短、设计出合理的作息时间表。 得出结论１、睡眠使脑的功能得到很好的恢复。 ２、体育活动可提高神经系统的灵敏性和兴奋性，增进调节功能。 为同学们介绍一种积极的休息方法：交替活动、选出体质相当的甲、乙两同学作为“屈伸臂实验”的受试者。由老师发令并计时，其他同学观察和计数受试同学在实验中屈臂频率变化

的情况。按下述步骤实验： 甲：右臂屈—伸半分钟；休息半分钟；右臂屈—伸半分钟。21世纪教育网 乙：“右臂—左臂—右臂”各交替屈伸半分钟。 请同学们分析实验结果，能得到什么结论？根据这一结论，生活学习中你打算怎样做？ 同学们认真观察实验现象，积极讨论。各自发表自己的看法。 结论：交替活动是积极的休息。 生活、学习中应该： １．课间走出教室积极进行适当体育活动。 ２．复习时文理科交替。 ３．学习中听、看、读、写全面结合。 同学们分析、讨论、气氛热烈、争先发表自己的结论： １．课间走出教室积极进行适当体育活动。 ２．复习时文理科交替。 ３．学习中听、看、读、写全面结合。 同学们分析、讨论、气氛热烈、争先发表自己的结论： 请同学们看资料2：此图是心理学家艾宾洁斯著名的遗忘曲线，请大家认真分析此曲线，想一想，所学的新知识什么时间遗忘得最快？我们应该怎样科学记忆，防止遗忘？ 请同学们结合条件反射的有关知识来思考。 同学们分析、讨论发表自己的结论： １．新知识学后的第一天遗忘最快。 ２．学习中，对当天所学知识要及时复习、进行巩固，才能防止遗忘。 积极思考、讨论总结出： 这条遗忘曲线告诉我们条件反射能建立，也会逐渐消退，需要刺激的不断强化。 同学们交流讨论、找到自己学习中在复习环节上的不足，设计的今天的合理复习计划。１、要善用脑：学习时精力高度集中，讲究方法，劳逸结合，提高效率。 ２、要勤用脑：俗话说“脑子越用越灵”。学习要主动，多问多思，充分发挥大脑皮层功能。３、丰富生活、开阔眼界 小结全课：结合“知识链”的内容，请同学们先谈一谈这节课都有有什么收获。同学谈后，再针对 同学们谈收获可能很多有知识方面的、也可能有情感价值观的。

大脑的解剖结构和功能布鲁德曼分区

大脑的解剖结构和功能——布罗德曼分区系统 布罗德曼分区是一个根据细胞结构将大脑皮层划分为一系列解剖区域的系统。神经解剖学中所谓细胞结构（Cytoarchitecture），是指在染色的脑组织中观察到的神经元的组织方式。布罗德曼分区1909年由德国神经科医生科比尼安·布洛德曼（Korbinian Brodmann）提出。根据皮质细胞的类型及纤维的疏密把大脑皮质分为52个区，并用数字给予表示。Brodmann Area 1, BA1 Brodmann Area 2, BA2 Brodmann Area 3, BA3 位置：位于中央后回(postcentral gyrus) 和前顶叶区。 功能：分别为体感皮层内侧、末尾和前端区,BA1、BA2、BA3共同组成体感皮层； 具备基本体感功能（first somatic sensory area）接受对侧肢体的感觉传入。Brodmann Area 4, BA4 位置：位于中央前回(precentral gyrus)，中央沟(central sulcus)的内侧面 功能：初级运动皮层（first somatic motor area)，包含“运动小人”（motor homunculus ）。 控制行为运动，与BA6 （前）和BA3 、BA2 、BA1、（后）相连，同时与丘脑腹外侧核相连。 体感小人（Somatosensory Homunculus ） 传入体感信息较多的身体区域获得的皮层代表区域较大。比如手部在初级体感皮层中的代表区域比背部的大。体感皮质定位可用“体感小人”（Somatosensory homunculus）来表示。Brodmann Area 5, BA5 位置：位于顶叶前梨状皮质区（梨状皮质piriform cortex为下边缘皮质的组成部分）。 功能：与BA7形成体感联合皮层。 Brodmann Area 7, BA7 位置：位于顶叶皮质顶部，体感皮层后方，视觉皮层（visual area)上方。 功能：将视觉和运动信息联合起来；与BA5形成体感联合皮层；视觉-运动协调功能。 Sensory Areas---------Somatosensory Association Area 位置：位于初级躯体感觉皮层后方（BA5、BA7） 功能：整合各种感觉传入触压觉、其它感觉；利用以往储存的感觉体验。 Brodmann Area 6, BA6

《合理用脑》同步练习

第四节合理用脑 一、填空题 1.学习方法是很重要的，_____的差异与学习方法有关，科学的学习方法可使学习___ __。 2.在学习中要掌握学习的方法与策略，做好_______，科学安排_____；集中注意力提高_______；提高____、____、_____的能力。 3.学习方法是多种多样的，应根据______探索适合自己的学习方法。 4.探索__________，当然有一个过程，而不可照搬别人的方法和过于急躁。 二、选择题 1.调节人体生理活动的最高级中枢位于（） A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.神经 2.协调人体运动、维持身体平衡的是（） A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.脑干 3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是（） A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 4.构成神经系统的基本单位是（） A.脑 B.脊髓 C.神经组织 D.神经元 5.脑与躯体、内脏之间的联系通道是（） A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.脑干 6.中枢神经系统包括（） A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.脑神经和脊神经 D.大脑和小脑 7.人喝酒喝醉了，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻痹了脑的哪一部分（） A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.大脑皮层 8.以下属于神经系统结构和功能基本单位的是（） A.神经 B.脑和脊髓 C.神经元 D.脑干 三、简答题 1.徐特立学法语时，已年近半百，有人说他学不成。他说，让我试试吧。他知道自己记性差，工作又忙，所以开始为自己定了学习目标，制定了学习计划，每天

记一两个单词。这个计划起步不大，容易实现，看起来慢了一些，但能够培养信心。几个月下来，徐老师不但如期完成了计划，而且培养了兴趣。又慢慢掌握了学习法语的“窍门”。后来，他终于熟练地掌握了法语。 （1）徐老师是怎样针对自身的特点找到合适的学习方法的？ （2）你认为徐老师的学习效率如何？说说他是怎样合理分配时间的？ （3）从徐老师学习法语的经历中，你得到什么启示？ 2.升入初中快半个学期了，小赵仍然对初中的学习节奏感到难于适应，在他看来现在老师讲课时不再再三重复，各科作业应接不暇，总觉得时间太紧，往往顾此失彼；经常在课上回想着上一节课的内容，作业经常出错，多次受到老师的警告和批评。自己原先特别喜欢的音乐、美术课也觉得无聊。 （1）导致小赵学习节奏混乱的原因是什么？ （2）假如你是小赵的好同桌，你会从哪些方面帮助他？ 3.甲同学有一次考试成绩不理想，他满脸愁容，自怨自艾：“哎，我的脑子真笨，看来我不是块读书的料，永远都学不好。”乙同学同样没考好，可他这样对自己说：“也许我学习方法不对头，改一改，下次会考好的。” 你认为哪位同学的做法好，为什么？

皮纹测试中地先天最佳学习类型：体觉型、视觉型、听觉型

皮纹测试中的先天最佳学习类型：体觉型、视觉型、听觉型每个人都习惯于常用某种感官系统去感受世界；有的人靠眼睛洞察这个世界，有的人靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界；了解并确定孩子感知世界的首要类型，从而找到提高学习成绩的突破口。孩子学习的黄金时期是非常宝贵的，一旦错过，影响的不仅是整体的学习进度，还可能造成天赋能力的消耗。有些家长罔顾，跟风攀比盲目选择，荒废了孩子的天赋潜能，以致最终追悔莫及。 通过怎样的途径去了解孩子的先天天赋也是很多家长为之头疼的难题，基于这样的背景，“纹行天下“皮纹测试被越来越多人熟知并认可。 一．先天最佳学习类型定义 先天学习类型分为体觉型、视觉型、听觉型三种。 先天最佳学习类型是指一个人的最佳学习管道，也是最容易达到事半功倍效果、最适合自己的学习方式。

在我们的大脑中，不同区域负责不同的学习功能及学习管道，每项学习管道皆有其特质。所以这时候“纹行天下”皮纹检测显得尤为必要，确定孩子的先天最佳学习类型，再据此进行针对性学习，因材施教，激活个体天赋潜能。 这就好比一个水池，里面有三根水管，一根直径50cm、一根30cm、一根20cm。有的人天生惯用50cm的管子、有的人天生惯用30cm的管子、有的人天生惯用20cm 的管子。 如果只能用一根管子注水时，肯定是用50cm的水管注水速度最快，但如果这根管子主人不经常用，出现堵塞现象，自然也达不到预期的效果；当然如果不规定用几根水管的话，三管齐下当然是最快的了。 在学习上也是这样，在某些学习场合（比如迪士尼英语的课堂上）是可以做到体、视、听三管齐下的，但在传统的学习课堂上，往往只能用到单一或者最多两种管道学习（比如听觉和视觉）。 那么在课程上，没有被用到的学习管道（比如体觉）的孩子就会比较吃亏。故通过“纹行天下”皮纹检测找到孩子的先天最佳学习管道，充分发挥孩子的优势管道，并针对性的做提升，从而提升学习效率也就显得非常重要了。 其实关于优势学习管道，如果我们家长不过多干预的情况下，孩子一般会自我选择一种适合的学习管道，就好比一棵树放在太阳底下，他会自动向太阳去靠拢，一条河流，河水会自动往低处流动；所以学习管道也是如此，体觉型的孩子会更喜欢在动的状态下学习，视觉型的人喜欢看，听觉型的人喜欢听，因为在这样的情况下他会感觉自己效率更高。 以下将就各学习管道类型表现特点、培养策略、特别关注点等一一做解读。 3种不同学习类型的特点和培养建议

五年级心理健康上册教案第十二课-科学用脑

第十二课科学用脑 【设计背景】 人脑每思考一个问题，就会在大脑皮层上留下一个兴奋点，思考的问题越多，留下的兴奋点越多，最后由许许多多的兴奋点组成网络。遇到新问题时，只要触动一点，就会牵动整个网络，再运用已经掌握的知识，问题就可以解决了。因此，学生在自己的学习实践中，应多用大脑思考，以便在大脑皮层中形成更多的兴奋点，使大脑更加灵活，这样在遇到问题时就能迅速解决，从而提高学习效率。 【教学目标】 1.懂得大脑和学习的关系。 2.明确科学用脑的重要性。 3.学会科学用脑。 【教学重难点】 \ 1.重点：认识到科学用脑的重要性。 2.难点：学会科学用脑。 【教学准备】 多媒体课件、白纸和彩笔 【教学过程】 一、故事导入 1.通过“点石成金”的故事引出古人的话“授人以鱼，不如授人以渔”。 教师总结：在知识、信息迅速发展的今天，社会上的文盲不

再是不识字的人，而是不会学习的人。 @ 2.用脑的重要性：（1）脑的潜能巨大。据科学研究，人类目前只使用了大脑的10%-20%，极大部分脑细胞处于睡眠状态。（2）用进废退。这是世间万物发展的规律，也是人的大脑发展的规律。例：古代王宫内部纷争，小王子被囚，最后只会像狗一样饮食，不会讲话。这说明，有脑不用，就会退化。 二、导入新课 （一）心情话吧 1．阅读体验。让学生阅读材料，了解主人公的经历。2．分享交流。教师引导学生分享：张平平学习非常努力，为什么效果却不好 3．总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：不注意用脑卫生，会造成心理疲劳，从而影响学习效果。 设计意图：使学生认识到不注意用脑卫生，会影响学习的效果。 【 （二）心海导航 1．阅读思考。让学生阅读材料，总结科学用脑的重要性。2．分享交流。教师引导学生分享：你知道多少有关人类大脑的知识。你认为大脑和学习有怎样的关系。 教师总结：大脑是身体的重要器官，也是学习的几处。我们要根据用脑规律来学习，既提高效率，又保障大脑的健康。设计意图：明确科学用脑的重要性，明白学习要遵循大脑的

科学用脑的方法

科学用脑的方法 一、多用脑思考，加强大脑的思维训练 心理学实验证明：人脑每思考一个问题，就在大脑皮层上留下一个兴奋点，思考的问题越多，留下的兴奋点越多，最后由许许多多的兴奋点组成网络。遇到新问题时，只要触动一点，就会牵动整个网络，再运用已经掌握的知识，问题就可以解决了。这就是我们常说的“触类旁通”、“举一反三”。因此，学生在自己的学习实践中，多用大脑思考，以便在大脑皮层中形成更多的兴奋点，使大脑更加灵活，这样在遇到问题时就能迅速解决，从而提高了学习效率。多用大脑思考，就是对大脑进行思维训练，使之思维更加敏捷，反应更快。经常地用大脑思考，加强大脑的思维训练，就能使脑细胞的细微结构发生变化，大脑储存信息，提取和控制信息的功能加强。有人说脑子用多就用坏了。这是一个错误的说法，英国神经生理学家塞利斯和米勒经过研究证明：大脑训练越少，衰老越快，用脑越多，脑细胞衰老越慢。脑子越用越灵，所以在学习实践中，要多给大脑创造思考的机会，加强大脑的思维训练，这不但能提高学习效率，还使脑细胞充满活力。 二、掌握大脑的优势法则，培养良好的学习兴趣 学习效率的高低取决于有关的大脑皮层区域是否处于良好的状态，若某一区域的兴奋状态占优势，就是大脑皮层中形成优势兴奋灶，即大脑皮层几个有关的神经细胞形成一个同步的兴奋优势，它可以将大脑皮层其它部位的兴奋性吸引过采，加强自己的兴奋度，同时使其它部位呈现抑制现象，这就是大脑皮层的优势法则。如一个专心看书的人，往往烟头烧到手指头还不觉得。处于优势兴奋灶的区域，具有最好的反应能力。那么我们在学习上如何利用它呢?优势兴奋比不是先天就有的，它是在生物个体后天生活的过程中逐渐形成的。优势兴奋灶与人的兴趣有直接的关系。我们都知道，对某件事有浓厚的兴趣，那么往往就会做得很出色。作为学

如何做到科学用脑

如何做到科学用脑 大脑，是认识和改造世界的学习活动的最高指挥部。 要想学习好，就要善于用脑，科学用脑是科学学习方法的重要方面。那么，科学用脑要注意什么问题呢？ 一、用脑讲专心 所谓专心，就是指学习时一定要集中注意力，决不三心二意。著名生理学家巴浦洛夫认为，人在聚精会神从事某种活动时，在大脑皮上，就会只出现一个兴奋中心，邻近部分都处在抑制状态。此时，整个大脑的活动都处于这惟一的兴奋中心管辖之下。大脑的全部能量都用来供应这个中心的活动，因而大脑的工作效率就特别高，学习效果也特别好。 二、用脑讲“五到” 所谓“五到”，即指心到、口到、眼到、耳到和手到。为什么在学习时能做到这“五到”，学习效果就会好呢？巴浦洛夫条件反射学说理论告诉我们，如果人们在看书学习时，只用眼睛看（眼到），这时，视觉刺激引起的兴奋就会从视觉通路传入大脑，在视皮层上出现一个兴奋中心。如果还动员听觉通道参与这项工作，开口念（口到、耳到），那么由声音引起的听觉兴奋就会由听觉通路传入到大脑，在听皮层上引起另一个兴奋中心。假如每次学习都能做到眼到、口到、耳到，则若干皮层兴奋中心间就会渐渐拓通联系，形成暂时性神经通路。以后一听到有关学习内容的声音，就会使人想起过去所看到过的那些学习材料。 三、用脑讲勤 勤用脑会使脑细胞对信息的接受和应答敏感度提高。脑电波的研究发现，随着人年龄的增长，会出现老化波形，而非脑力劳动者比脑力劳动者出现老化波形更早。这说明脑的使用愈少衰老愈快。勤用脑能使脑细胞保持充沛活力，延长生存时间，从而延缓脑的老化。 四、用脑要适应大脑的活动规律 一个人在最佳时间用脑，效率就高，否则事倍功半。所谓最佳用脑时间是指人的精力充沛、脑细胞处于高度兴奋状态的时间。人脑的活动在24小时内有周期性变化，这种变化因人而异，每个人均有不同的“生物钟”。如百灵鸟型的人早上大脑特别清醒，而夜莺型的人晚上思路特别清晰。因此，每人要了解自己大脑的活动规律，在大脑最清醒时多用脑效果最好。 五、用脑要适度 就是指学习、休息、运动要有机结合，不要造成大脑的过度疲劳。每个人的

听觉脑干诱发电位的原理及其临床应用

听觉脑干诱发电位的原理及其临床应用 发布时间：2009-8-4 听觉脑干诱发电位是一种较准确的客观测听法。测试时病人无痛苦，不受病人主观意志及意识状态的影响。 一、听觉脑干诱发电位的检测 1.电极的放置听觉脑干电位测听为远场电位记录，记录电极放于颅顶或乳突，参考电极置于对侧耳垂或乳突，前额电极接地并与前置放大器输入盒连接。 2.刺激声信号多采用短声，刺激重复率每秒10～20次，叠加1000次；多通过单侧或双侧耳机给声，对侧耳给予白噪声掩蔽。一般采用70-80dB刺激声强度开始为宜，检测时受检者需要完全放松，也可在睡眠、麻醉或昏迷状态下进行。 二、听觉脑干诱发电位分析 在较强声刺激，如60～80dB声刺激下可从颅顶记录到7个波形，主要为Ⅰ～Ⅴ波，分别主要由听神经(波Ⅰ)、耳蜗核(波Ⅱ)、上橄榄核(波Ⅲ)、外侧丘系( 波Ⅳ)、下丘核波Ⅴ)产生。其中，I、III、V三个波较稳定。 1.各波的潜伏期Ⅰ波的潜伏期约2ms，其余每波均相隔约1ms。 2.波间潜伏期即中枢传导时间，各波间时程在给予60dB以上刺激强度时，各波间期相对较稳定，因此，可作为中枢性病变诊断的可靠指标，多采用Ⅰ～Ⅲ波、Ⅲ～Ⅴ波和Ⅰ～Ⅴ波的测量，以Ⅰ～Ⅴ波最常用，一般为4ms。 3.两耳间各波潜伏期比较一般侧间差别不超过0.2ms。 4.波Ⅴ反应阈成人波Ⅴ反应阈一般高于行为测听阈10～20dB，因此可作为客观听阈检测；婴幼儿反应阈比成人高，但与其行为反射阈相对较低，这对聋耳的早期发现有较大价值。 三、听觉脑干诱发电位的临床运用 1.客观听力测试适用于不合作的新生儿、婴幼儿和主观测试困难的成人，也适用于非器质性聋、职业性聋的判断、精神或神经系疾病的病人，可通过脑干电位测听确定其听觉功能的状态。 2.脑干肿瘤脑干肿瘤、小脑脑桥肿瘤压迫脑干时，可致各波潜伏期的延长，压迫听神经则可致波Ⅴ潜伏期延长，甚至消失，双潜伏期比较相差超过0.3ms。 3..脑干炎、脑干血管梗塞、出血、脑干损伤常导致I-V波异常改变，特别是波间期延长，波形变异甚至消失。 4.耳聋的定位诊断传音性聋病人，脑干电位测试不能得到满意结果，表现波Ⅴ的反应阈提高，但潜伏期延长。对神经性聋，特别对听神经瘤诊断，具有明显的价值：较小肿瘤波Ⅴ潜伏期可正常，但双耳差值常超过0.4ms，随肿瘤增大，脑干电位变化可更趋明显，多表现波Ⅱ以后潜伏期延长而波Ⅰ正常，超过 4cm大的肿瘤，将使各波全部消失。 脑干听觉诱发电位的诊断意义

第四章合理用脑高效学习

第四章合理用脑高效学习 第四章合理用脑高效学习第三节信息的处理三、脑的功能教学准备脑的模型或脑的纵剖图；大脑皮层神经中枢及其功能的电脑课件。教学过程教师活动学生活动引入新课：1．可以复习条件反射的知识，由身边事引入新课。2．可以用一些与脑的功能有关的，学生感兴趣的事例引入。（事例见本教案后补充材料）3．通过事先布置学生搜集脑的功能的有关材料，课上交流，引入本课。以上这些事例，不得不使我们想到脑有哪些重要功能呢？探究竟观察：引导学生观察脑的模型。（或用展示脑结构的图片、或用挂图、或用课件，没有以上条件的可用书上的图）总结出脑的结构。问：经过你的仔细观察，谁能将你的观察结果告诉大家？（鼓励学生：回答得非常正确，观察得很认真。）要求学生观察大脑纵剖面（课件展示大脑纵剖图），结合前面所学脊髓的结构，说出大脑的结构，并与脊髓结构相比较。要求学生观察大脑表面（课件展示外侧面观的图）。引导学生认识大脑皮层结构特点，大脑皮层表面沟和回的作用，以及其内白质中神经纤维的作用。展示大脑模型、引导学生区分模型的前后及左右两大脑半球。学生观察完后，教师总结脑的结构，并引

导学生进行课本的资料分析，认识脑的各部功能。资料分析：请同学们阅读资料分析，说明脑的各个组成部分有什么功能。首先分析课文95页资料1，说明大脑有什么功能？总结：大脑就象是人体的司令部，其上有许多高级神经活动的中枢。角色扮演：请五位同学分别扮演大脑皮层的躯体运动中枢、感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、表演五大中枢的功能。学生表演后，教师加以评价、表扬、并总结五大中枢的功能。注意强调感觉中枢和运动中枢都是管理身体对侧的运动和感觉，并突出语言中枢的重要性。强调人类的大脑皮层不仅出现了语言中枢，而且记忆、联想、思维等能力也特别发达，因此人类与动物有了本质区别。引导学生分析课文95页材料2，总结小脑的功能，可再举一些实例：如平衡木运动等。如果某人走路歪斜，身体协调性不好，可能是身体的什么部位有问题？引导学生分析“大家谈”的第一题，进一步理解大脑、小脑的功能。分析以下列实例，说明酒精对脑的危害。⒈唐代大诗人白居易几乎无日不饮酒，到４０岁时，已经“书魔昏两眼，酒病沉四肢“了。2．美国著名作家活尔夫读大学时已是一个酒鬼，他只活了38年，以后的年华都让酒精永远地带走了。分析课本95页材料3，总结脑干的功能。指出：脑干起着桥梁的作用。桥的一边是身体四肢和躯干，另一边是

大脑结构与功能

大脑结构详解 大脑(Brain)包括左、右两个半球及连接两个半球的中间部分，即第三脑室前端的终板。大脑半球被覆灰质，称大脑皮质，其深方为白质，称为髓质。髓质内的灰质核团为基底神经节。在大脑两半球间由巨束纤维—相连。 具体内容有大脑半球各脑叶、大脑皮质功能定位、大脑半球深部结构、大脑半球内白质、嗅脑和边缘系统五大部分。 各叶的位置、结构和主要功能如下： 1、额叶：也叫前额叶。位于中央沟以前。在中央沟和中央前沟之间为中央前回。在其前方有额上沟和饿下沟，被两沟相间的是额上回、额中回和额下回。额下回的后部有外侧裂的升支和水平分支分为眶部、三角部和盖部。额叶前端为额极。额叶底面有眶沟界出的直回和眶回，其最内方的深沟为嗅束沟，容纳嗅束和嗅球。嗅束向后分为内侧和外侧嗅纹，其分叉界出的三角区称为嗅三角，也称为前穿质，前部脑底动脉环的许多穿支血管由此入脑。在额叶的内侧面，中央前、后回延续的部分，称为旁中央小叶。负责思维、计划，与个体的需求和情感相关。 2、顶叶：位于中央沟之后，顶枕裂于枕前切迹连线之前。在中央沟和中央后沟之间为中央后回。横行的顶间沟将顶叶余部分为顶上小叶和顶下小叶。顶下小叶又包括缘上回和角回。响应疼痛、触摸、品尝、温度、压力的感觉，该区域也与数学和逻辑相关。 3、颞叶：位于外侧裂下方，由颞上、中、下三条沟分为颞上回、颞中回、颞下回。隐在外侧裂内的是颞横回。在颞叶的侧面和底面，在颞下沟和侧副裂间为梭状回，，侧副裂与海马裂之间为海马回，围绕海马裂前端的钩状部分称为海马钩回。负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。 4、枕叶位于枕顶裂和枕前切迹连线之后。在内侧面，，距状裂和顶枕裂之间为楔叶，与侧副裂候补之间为舌回。负责处理视觉信息。

2019-2020年七年级生物下册 2.4.4 合理用脑同步练习(含解析)(新版)冀教版

2019-2020年七年级生物下册 2.4.4 合理用脑同步练习（含解析）（新版） 冀教版 一、选择题 1．下列哪项做法对青少年的神经系统的健康有害（） A．参加适宜的体育运动和体力劳动 B．注意休息和睡眠 C．刻苦学习，经常夜间12点后入睡 D．文理学科交替复习 2．下列叙述不正确的是（） A．科学用脑就是让大脑较长期保持抑制状态 B．充足的睡眠有利于神经细胞的发育，思维能力得到发展，提高能力 C．充足的睡眠有助于青少年和儿童身高的增长 D．睡眠是消除大脑皮层神经细胞疲劳的有效方法 3．下列阅读习惯中，正确的是（） A．长时间连续看书B．躺着休息时看一会儿 C．看书40～50分钟后休息一会D．在弱光下看书 4．小学生课程表的科目是交替安排的，其主要目的是（） A．使学习内容丰富B．防止大脑疲劳，提高效率 C．加强学习强度 D．满足学生需要 5．在日常生活、劳动和体育锻炼中，下列哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤（） ①外来的撞击和打击 ②强光和噪声的刺激 ③吸烟喝酒等不良嗜好 ④不健康过度用脑 ⑤充足的睡眠． A．①②③④ B．①②④⑤ C．①②③⑤ D．①②③④⑤ 6．为提高学习效率，使脑的功能得到最大限度的恢复，应该保证（） A．多进行户外活动B．及时变换学习内容 C．充足睡眠 D．时时处处考虑睡眠

7．注意观察身边学习成绩好的同学，他（她）们一般都有“当天的功课当天清”的好习惯．用所学的知识解释其中的生物学原理，其中合理的是（） A．及时强化了新知识在大脑皮层中形成的兴奋 B．时间抓得紧，不浪费时间 C．有良好的作息制度 D．大脑皮层的各部分得到交替活动和休息 二、综合题 8．下面所列出的是你班某同学一些想法和做法，你认为是否正确．有哪些不正确的地方请帮助他加以改正． （1）该同学觉得自己上中学不容易，现在面临中考应珍惜时间，加倍努力． （2）每天都学习到很晚，以致早上起不了床． （3）常常不吃早餐就去上学，认为自己身体非常健康． （4）运动很重要，所以一吃完午餐就去打球，一直打到上课． （5）生了病不看医生不吃药，要锻炼身体的抵抗力． 9.有人对记忆和遗忘的规律进行研究，人在记忆过某些知识后，在不同时间段对其进行测试，结果如下表： 分析测试结果，在图中绘制曲线图，并回答遗忘在数量上的变化规律． 10．阅读资料并回答： 科学用脑 大脑由约140亿个细胞构成，重约1400克，大脑皮层厚度约为2～3毫米，总面积约为2200平方厘米，据估计脑细胞每天要死亡约10万个（越不用脑，脑细胞死亡越多）．一个人的脑储存信息的容量相当于1万个藏书为1000万册的图书馆，最善于用脑的人，一生中也仅使用掉脑能力的10%．人脑中的主要成分是水，占80%．它虽只占人体体重的2%，但耗氧量达全身耗氧量的25%，血流量占心脏输出血量的15%，一天内流经大脑的血液为2000升．大脑是全身耗氧量最大的器官，占人体总

科学用脑

教学目的 1、使学生知道大脑的作用。 2、使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。 教学重点难点 使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。 教学过程 一、导入新课 师：谈话，大脑有什么作用？ 生：讨论，交流。 师：引入新课。 （一）为什么要科学地用脑？ 师：同学们如何才能做到科学地用脑呢？应注意哪些问题呢？ 生;说说自己的见解。 （二）怎样科学用脑，应注意什么？ 师：出示大脑挂图，详细的介绍： 1、用脑适度：长期不用，就会“生锈”用脑过度，效果不佳，适得其反 2、劳逸结合：合理安排学习时间 3、劳逸结合：小学生：9—10小时中午最好午睡 4、参加运动：是一种积极的休息，可调节大脑保持良好的情绪有益 5、注意营养：注意合理的营养搭配几个误区：长期饱食不吃早餐（三）提出希望： 思考是锻炼大脑的最佳方法。希望同学们，多用脑，科学地用脑。 三、巩固新知 思考与练习：

3、生：小组内说说以后怎样健康保护我们的大脑。 四、总结 1、教你一招：学生做，交流 2、师：给以强调。 五：板书设计 怎样科学地用脑 用脑适度 参加运动 注意营养 人的大脑分左右两半球，它们各有不同的功能。大脑左半球主要功能是进行逻辑推理和语言表达，右半球的主要功能是进行空间和形象的思维，具体的体现在直觉、节奏、形象、想像、空间感、整体性等方面的能力，现代科学研究表明，右脑功能的开发和利用，对整个大脑的协调，促进思维的广度和灵活性将有积极的意义。 根据大脑的活动规律，谈一谈我们如何进行科学用脑？（方法主要有三种：一是注意休息，保证睡眠，每天不少于9～10小时；二是不连续很长时间做一种工作，而是要交替进行各种工作；三是经常用脑，积极参加体育锻炼，使大脑反应灵活。） 右脑开发训练方法 文章来源: 右脑开发与学习日期:2004.10.26作者:文摘 这里有一个开发右脑潜能的固定公式，所谓的开发右脑的公式也就是右脑学习三步曲：冥想、深呼吸、想像 一、冥想就是放松。使心情平静下来，同时尽量放松身心。 下面介绍两种能够常用的放松的方法： 1、全身放松法（坐姿） 手——将双手向前伸，水平的放置，用力握紧拳头，然后放松，重复数次后将双手垂下，感受肌肉放松的状态。 额头——把额头用力向上扬，让肌肉拉紧，然后放松，重复动作。 脸——将眉毛、鼻子和嘴往中间拉紧，然后放松，重复动作。 牙齿——用力咬紧牙齿，然后放松，重复动作。 嘴——用力张开嘴巴，把舌头抵住下面的门牙，然后放松，重复动作。 头——坐直身体，将下巴抵住胸前，两手向后用力伸，使胸膛向前挺，然后放松，回复原来坐姿，重复动作。 腰——坐直身体，向后弯腰，然后回复原来坐姿，重复动作。

科学用脑小常识

科学用脑小知识 科学用脑至关重要。只有科学地用脑，才会取得高效率，也才能避免神经衰弱等症的发生。因此了解一些科学用脑的知识非常必要。 1.用脑适度。虽说脑子越用越灵，但是，用脑超过了一定限度，不仅效果不佳，反而适得其反。如在学习上遇到难解之题，可暂放一下，做些其他题，一味开夜车不是好办法。适度的工作和学习是对脑的一种有益的刺激，可保持大脑皮质最适宜的紧张度，对脑的保健是非常有益的。 2.循序渐进，劳逸结合。工作、学习的规律应该是由浅入深，无易后难，由低级到高级，由简单到复杂，按部就班，一步一个脚印地循序渐进，决不能坐直升飞机，一步登天，但也不能安于现状，不思进取。在每日工作、学习的具体安排上要注意穿插进行，差别较大的不同学习内容，如数学和语文要相互交叉进行，工作也最好是脑力劳动和体力劳动相交叉，如做工间操、课间操或在脑力劳动之间做清洁卫生等。 复杂劳动和简单劳动相交叉，如在撰写稿件1小时后改为誊抄稿件，这样不仅可提高效率，且可保护大脑皮层的功能，因为这样可以使大脑管理不同功能的部位得到轮流兴奋和抑制，避免长期使用1个区域而使大脑发生疲劳。如果进行一种单一的学习和工作时间过长，大脑的兴奋性必然降低，出现疲劳感要自动休息，这时如果拼命去钻，就会越钻越糊涂，越钻越不通，事与愿违，适得其反。 3.左右脑同用，眼、耳、口、手兼使：有人研究证明，人的左右脑的功能相互联系却又分工不同，从事科技、文学、教育等工作的人，多数只用了大脑的左半球，而右半球则不常使用。这就会使不常用的半球表现无能。相反，如对不常用的半球加强运用，给予不断的刺激，这样常用的和不常用的两半球互相配合，互相启发，互传信息，就会使两侧大脑半球的潜力得到开发，工作、学习的效率就会大大提高，达到事半功倍的效果。 为了开发智力，提高效率，建议从事上述工作的同志，兴趣要广泛一些，不要怕耽误时间，常找别的专业的同志聊聊，看看报纸，听听音乐，学点医学知识，参加一下假日旅游，有意识地活动左手等，既有益于身心健康，又有利于右侧大脑的开发，使两侧大脑都动用起来，协同作战，把人的智能最大限度地发挥出来。伟大的科学家爱因斯坦就是一个把大脑的两半球都动用起来的人。他说，他并非在书桌旁，而是在夏日里躺在山丘上的时候，发现了他的相对论。另外有人还发现，记生字如用多种器官协同活动，即眼看、手写、耳听、口念、脑子想着字义，这样来自不同感觉通道的信息，同时在大脑皮层留下“同一意义的暂时神经联系痕迹”，比默念容易记得牢。因此提倡左右脑同用，眼、耳、口、手兼使，不仅可开发智力，增强记亿力，提高工作、学习效率，且可护脑健脑，防止大脑早衰。

学会科学用脑教学设计

教学目标： 1、通过活动让学生懂得合理用脑的方法。 2.能够理解合理用脑的意义，并养成合理用脑的好习惯。 教学重难点： 形成科学用脑的意识，并将所学知识用到实际生活中。 课前准备：幻灯片、勾线笔、彩笔、A4纸 一、热身游戏,激发兴趣 同学们，上课前我们来做一个简单的游戏——看谁反应快。 1、游戏活动：听口令作相反的动作,比如，……（指令：上——下，前——后，抬头——低头，睁眼睛——闭眼睛） 总结：同学们表现真棒，你们所做的这些动作是谁在指挥着你？（大脑）说的太对了，大脑在我们身体里可是总司令、是指挥官，今天咱们一起走进大脑，学会科学用脑（板书课题） 二、活动体验，科学用脑——多思考 俗话说“脑子越用越灵”，听咱们班主任说咱班的孩子都很聪明，记忆力很强。下面老师就来考考大家了，准备好了吗？（幻灯片） 1、用10秒的时间记住这串数字——138******** 时间到，指名说，并及时表扬。 第二题：（幻灯片）给你30秒的时间看图，根据图上的颜色顺序涂色。 ①时间到，请同学们开始涂色。 ②汇报并及时表扬。

总结：说一下是如何在这么短的时间内记住的？（注意力集中，大脑能更高效的工作） 3、刚才这个任务没有难住大家，下面再来一组，还是用相同的时间，看你能记住多少。（幻灯片） （1）时间到，学生分享完成情况。 这个任务难度比前一个大，现在小组内讨论一下，怎样才能在较短的时间内快速准确的完成呢？（如果学生想不到小组合作，老师再作提示。） （2）小组展示完成情况 总结：同学们你们真棒！为自己鼓鼓掌。简单识记的内容独立完成，复杂的问题，小组合作一起完成。这个主意实在太好了，真是一群爱动脑善于思考的孩子，老师给你们点赞。可见，善用脑、勤思考，咱们的脑子会越用越灵，越来越聪明，即便遇到难题，也会想出很棒的办法去解决。 大脑有一个发展的规律，就是我们常说的越用越灵，如果不常动脑，大脑的有些功能就会退化。而且脑科学研究还证明，解决一些比较复杂的问题，更能促进大脑的发育，所以同学们在平时要多动脑思考，面对一些复杂的事情，要有不怕困难的精神，只要想办法，总会找到解决的办法 （思考、合作、遇到问题想办法总会成功的。） 三、联系生活启发：如何科学用脑 1、多动脑思考是锻炼大脑的一种方式，在日常的生活中，我们也