石莼属_Ulva_和浒苔属_Enteromorpha_绿藻的RAPD分析
石莼属(Ulva )和浒苔属(Enteromorpha )
绿藻的RAPD 分析
3杨 君 安利佳 王 茜 王宏伟 苏 乔 康晓慧
(大连理工大学生物工程系 大连 116012)
(大连医科大学丹东分校 丹东 118002)
提要 于1997年下半年在大连石庙海区采集石莼、孔石莼、砺菜、缘管浒苔、肠浒苔、管浒苔、刚毛藻等7种海藻样品,采用RAPD 技术对大连地区绿藻门石莼属和浒苔属进行了初步的分子系统学研究。所试60个引物中有32个经扩增得到了237个多态片段。应用PHY LIP 软件包,按照UPG M A 法和N -J 法聚类分析的结果均表明,缘管浒苔(Enteromorpha linza )与石莼属有较近的亲缘关系,应深入探究其分类地位。
关键词 石莼属 浒苔属 RAPD
学科分类号 Q789
分子生物学技术的不断发展和完善,为分类学和系统学研究提供了许多新方法。90年代初,建立在PCR (聚合酶链式反应)技术基础上的RAPD (随机扩增多态性DNA )技术一经兴起,就因其简便、灵敏、快捷等特点而被迅速应用于基因组DNA 的多态性分析,尤其是系统学和种间亲缘关系的研究中,成为一种有效的分子标记。近年来,RAPD 技术已经被广泛应用于高等植物和海藻分子系统学研究中(李宽钰等,1997;石福臣等,1998;Pat 2wary et al ,1993;H o et al ,1995a ,b ;Haring et al ,1996;Park et al ,1998),本文利用RAPD 技术对绿藻门石莼属和浒苔属基因组DNA 进行了初步的分析,以期确立一种能够有效补充传统分类方法的新手段。
1 材料与方法
1.1 样品的采集与处理实验所用的石莼目(Ulvales )、石莼科(Ulvaceae )、石莼属(Ulva )中的石莼(Ulva lactu 2ca )、孔石莼(U.pertusa )、砺菜(U.conglobata ),浒苔属(Enteromorpha )中的缘管浒苔(En 2teromorpha linza )、肠浒苔(E.intestinalis )、管浒苔(E.tubulosa )以及作为对照的刚毛藻(Cladophora sp.)共计7种材料(每种10株),均于1997年下半年采自大连石庙海区。用蒸馏水仔细清洗新鲜藻体,洗去泥砂和其它附着物,然后用滤纸吸干表面水分,用于DNA 制备。
1.2 总DNA 的提取和纯化
3辽宁省优秀青年科研人才培养基金资助项目,963005号。杨 君,女,出生于1972年8月,硕士,现工作单位:大连医科大学,邮编:116027,E -mail :wyangjun @https://www.wendangku.net/doc/ea1598031.html,
收稿日期:1999-01-20,收修改稿日期:1999-06-01
第31卷 第4期
2000年7月 海 洋 与 湖 沼OCE ANO LOGI A ET LI M NO LOGI A SI NIC A V ol.31,N o.4July ,2000
参照D oyle 等(1990)的方法并加以改进。样品经液氮研磨成粉末后,加入提取缓冲液
[3%CT AB ,100mm ol/L T ris -HC L (pH =8.0),100mm ol/L E DT A (pH =8.0),1.4m ol/L Na 2Cl ,0.2%(V/V )巯基乙醇,1%PVP]于60℃温育30min ,再加入1/3体积5m ol/L K Ac ,充分混匀,然后加入等体积氯仿∶异戊醇(24∶1),轻缓摇匀后,8000r/min 离心10min 。将上清液移至新管,并加入2/3体积异丙醇,将DNA 沉降下来,用70%乙醇洗涤1—2次后,在无菌
风下吹干,溶于400μl 1×TE 中(10mm ol/L T ris -HCl ,1mm ol/L E DT A )。当沉淀完全溶解
后,加入RN ase 于37℃温育30min ,然后重复氯仿∶异戊醇(24∶1)的抽提步骤,在上清液中加入二倍体积无水乙醇,将纯化后的DNA 沉降下来。沉淀吹干后溶于0.1×TE 中备用。
1.3 引物
为Operon 公司F 组、K 组及部分A 组和B 组引物,共计60个。
1.4 RAPD 反应条件
反应总体积为20μl ,其中包括10倍缓冲液[T ris -C L 10mm ol/L (pH =8.3),K Cl
50mm ol/L ,MgCl 22mm ol/L ],4种dNTP (每种各100μm ol/L ),0.2μm ol/L 引物,20ng 基因组
DNA ,1单位T aqDNA 聚合酶。
1.5 RAPD 反应程序
反应混合物在加入T aq DNA 聚合酶前,于96℃预变性10min 。待冷却后加入T aq DNA 聚合酶,在PCR90-AD 扩增仪上扩增45个循环(94℃变性60s ,36℃复性80s ,72℃延伸140s ),完成最后一个循环后于72℃继续延伸10min 。
为避免因RAPD 技术的重复性较差而影响实验结果,作者做了多次重复实验,只将重复性较好的引物用于最终的结果分析。并且在所有获得的片段中,只分析了稳定性较好的、大小为450—2000bp 的片段,未分析过大和过小的片段。
1.6 电泳检测
扩增产物经含0.5
μg/ml 溴化乙锭(E B )的1.4%琼脂糖凝胶电泳,在4V/cm 电场强度下电泳3h 左右,然后在紫外灯观察结果并照相。
1.7 数据处理
根据随机扩增DNA 片段在电场中的迁移率与碱基对数目以10为底的对数成反比,按照标准片段(DNA -Hind III[ANI]/EcoRI 的迁移速率绘制标准曲线,并依此计算各扩增片段的大小。按照Nei 等(1979)计算相似度(S )的公式:S =2N xy /(N x +N y ),计算出多态DNA 片段的相似度。所得数据用Phylip 软件包分析,利用UPG MA 法和N -J 法分别构建聚类图。
2 结果2.1 所用60个引物中的32个在所有样品中都扩增得到一定大小的片段,其中清晰可辨、片段大小在450—2500bp 之间的扩增带作为原始数据统计,共237个(图1),有扩增带的用“1”表示,无扩增带或扩增带极弱的用“0”表示。实验重复两次,扩增结果的重现性较好。
2.2 据Nei 等(1979)公式计算出样品之间随机多态DNA 片段的相似度(S ),见表1。
2.3 根据公式D =1-S 将相似度(S )换算成遗传距离(D ),应用Phylip 软件包,按照UP 2G MA 法(图2a )和N -J 法(图2b )分别构建聚类图,其中N -J 法以刚毛藻为外群。
9044期 杨 君等:石莼属(Ulva )和浒苔属(Enteromorpha )绿藻的RAPD 分析
图1 引物OPF -09
、
OPF -04扩增产物电泳图
Fig.1 The electrophoresis patterns of RAPD by using primers OPF -04and OPF -9
t1.石莼;t2.孔石莼;t3.砺菜;t4.缘管浒苔;t5.肠浒苔;t6.管浒苔;t7.刚毛藻;
ck.未加模板DNA 的对照;M.λDNA -Hind III/EcoR I 分子量标记
图2 利用UPG M A (a )和N -J 法(b )分析得到的聚类图
Fig.2 The dendrogram based on the genetic distance matrices with UPG M A (a )and N -J (b )
注:t1.石莼;t2.孔石莼;t3.砺菜;t4.缘管浒苔;t5.肠浒苔;t6.管浒苔;t7.刚毛藻
表1 随机引物扩增多态DNA 片段的相似度
T ab.1 The sim ilarity matrix of random am plified polym orphic DNA shared am ong seven sam ples
样品
t1t2t3t4t5t6t7t1
1.000t2
0.466 1.000t3
0.4630.743 1.000t4
0.4590.4840.520 1.000t5
0.3900.4360.4150.417 1.000t6
0.3320.4080.4440.3880.756 1.000t70.2230.2600.2670.1440.3130.306 1.000 注:t1.石莼;t2.孔石莼;t3.砺菜;t4.缘管浒苔;t5.肠浒苔;t6.管浒苔;t7.刚毛藻
014海 洋 与 湖 沼 31卷
3 讨论
3.1 RAPD 与海藻分类学研究
多年以来,海藻的分类学研究一直停留在形态解剖学水平上,通常以藻体的形态、结构特征及其生殖和生活史的特点等作为划分标准。其中,由于外部形态特征比较直观、容易操作,是实践中主要应用的分类依据。但是,由于海洋的开放环境和人为因素的影响,海藻的分类标准难于统一,给分类工作带来了很多困难,不利于海藻资源的调查和利用,因此探求一种能够有效补充传统分类方法的新手段具有十分重要的意义(H o et al ,1995a ,b )。
RAPD 技术自1990年建立以来,已经被广泛应用于高等动、植物的种属鉴定,在海藻方面也有不少研究报道。Patway 等(1993)、Madeleine 等(1995)、H o 等(1995a ,b )和Park 等(1998)等的工作表明,RAPD 技术可以作为红藻门(Rhodophyta )的石花菜属(G elidium )、橡叶藻属(Phycodrys )以及褐藻门(Phaeophyta )的马尾藻属(Sargassum )的分子遗传标记,也表明RAPD 技术可以为藻类分类工作者提供一个DNA 分子水平的分类证据,有力地佐证传统分类结果或为解决一些分类学上多年悬而未决的问题提供一条新的途径。1996年,Haring 等(1996)利用RAPD 技术对绿藻Chlamydomonas eugametos 进行了研究,揭示出不同品系间存在着遗传差异,其中80%的RAPD 扩增片段是单拷贝的DNA 序列,可以作为染色体步行(chrom os ome walking )的起始点(starting points ),表明RAPD 是一种较好的研究绿藻DNA 多态性的标记方法。在本实验中,通过对随机扩增DNA 多态片段的分析表明,RAPD 分析结果与传统分类结果基本一致,石莼目与刚毛藻目之间遗传距离最远,为0.747;而在石莼目中,石莼属内的种间遗传距离为0.443,这一数值也明显低于石莼属与浒苔属的属间遗传距离(0.596)。因此提示,通过遗传距离的分析可以基本判断出所试材料之间亲缘关系的远近。从UPG MA 聚类分析的结果来看,除缘管浒苔先与石莼属聚为一类外,都是同属的首先聚到一起,然后是同为石莼目、石莼科的石莼属与浒苔属再聚到一起,最后才与刚毛藻目的刚毛藻聚类(图2a )。N -J 法聚类分析的结果与UPG MA 基本相同(图2b ),但缘管浒苔与石莼、孔石莼、砺菜聚类的先后略有不同,在UPG MA 法中缘管浒苔先与孔石莼、砺菜聚类后,再和石莼聚在一起;而在N -J 法中,缘管浒苔则先与石莼聚类,再和孔石莼、砺菜聚在一起。从树图的形状来看,两种方法聚类的趋势是一致的,石莼属内聚类先后的差异可能与N -J 法选择了外群有关。因此,本文的结果表明将RAPD 技术应用于海藻种类间的分子鉴定是可行的,可以用于进一步深入研究。
虽然RAPD 技术在实际操作中存在重复性较差的弊病,但是通过增大样本分析数目或细致操作,还是可以获得基本准确的实验结果,前人的工作也证实了这一点(Patway et al ,1993;H o et al ,1995a ,b )。
由于样本数目的局限,本实验未提供作为分子分类依据的标准片段和程序,这一结果尚需进一步的更为可靠的分子操作,如DNA 指纹图谱、DNA 序列分析等方能获得。
3.2 缘管浒苔的分类地位
按海藻的传统分类标准,石莼属与浒苔属的主要分类特征是:石莼属藻体叶状,两层细胞;浒苔属藻体管状,单层细胞。而缘管浒苔的结构比较特殊,其基部和边缘藻体呈中空管状,单层细胞,类似浒苔属;其余部分藻体叶状,两层细胞,类似石莼属,因此对其分类1144期 杨 君等:石莼属(Ulva )和浒苔属(Enteromorpha )绿藻的RAPD 分析
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地位学者们的意见并不统一。该种是由Linnaeus(1753)发现,列入石莼属,定名为长石莼(Ulva linza Linnaeus),其后瑞典分类学家Agardh根据特征将其转隶(trans fer)到浒苔属内,组合为缘管浒苔[Enteromorpha linza(Linnaeus)J.Agardh](1883)。这两种观点在很长一段时间同时存在,如Levring(1937)、曾呈奎等(1962)等许多学者同意Linnaeus列入石莼属的意见,但也有不少学者同意Agardh转隶到浒苔属内的观点。看来,采用传统分类方法来确定缘管浒苔的分类地位有一定的难度。本文应用RAPD技术从DNA分子水平的研究表明,石莼属三种植物材料与浒苔属的肠浒苔、管浒苔之间的平均遗传距离为0.596,缘管浒苔与浒苔属肠浒苔、管浒苔之间的平均遗传距离为0.597,可见缘管浒苔与浒苔属这两种植物之间的差异已达到属间差异水平。聚类分析结果也表明,不论是采用UPG MA 还是N-J法都是将缘管浒苔首先与石莼属聚为一类,表现出与石莼属有更近的亲缘关系(图2),这一结果与Linnaeus等学者的意见一致。
致谢 本文承蒙中国科学院海洋研究所曾呈奎院士、陆保仁研究员的帮助和指导,谨致谢忱。
参 考 文 献
石福臣,木佐贯博光,铃木和夫,1998.中国东北落叶松属植物亲缘关系的研究.植物研究,18(1):55—62
李宽钰,黄敏仁,王明麻,1997.用RAPD探讨毛白杨的起源.植物分类学报,35(1):24—31
曾呈奎,张德瑞,张峻甫等,1962.中国经济海藻志.北京:科学出版社,42
Arsskr,19(2):134
Agardh J G,1883.T ill algernes Systematic VI Ulvaceae.Lunds Univ
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APP LICATION OF RAPD IN U L VA AN D ENTEROMORPHA
(CH LOR OPH YTA)
Y ANGJun ,AN Li -jia ,W ANG Qian ,W ANG H ong -wei ,S U Qiao ,K ANG X iao -hui
(Department o f Bioengineering ,Dalian Univer sity o f Technology ,Dalian ,116012)
(Dalian Medical College Dandong Branch ,Dandong ,118002)Abstract T o study the classification of Ulva and Enteromorpha at m olecular level ,genetic variation in Ulva lac 2tuca ,U.pertusa ,U.conglobata ,Enteromorpha linza , E.intestinalis , E.tubulosa and Cladophora sp.,(ob 2tained from Shi M iao ,Dalian in 1997),was detected by using Random Am plified P olym orphic DNA (RAPD )mark 2ers.Am plifications with 32primers under predetermined optional conditions (sam ples were first at 96℃for 10minutes and followed by 45cycles of 60seconds at 94℃,80seconds at 36℃and 140seconds at 72℃,and then held at 72℃for 10minutes )generated a total of 237prominent am plification products.The am plified fragments were scored as present (1)or absent (0)for each sam ple and the similarity value (S )was calculated by using Nei and Li ’s matching coefficient method.The value of D (D =1-S )was used to evaluate genetic distances between species.The dendrograms were built with methods of UPG M A and Neighbor -Joining on the basis of genetic distances by using PHY LIP s oftware.The results from the tw o cluster analysis methods were similar in general.And Enteromorpha linza was first clustered with Ulva ,not with Enteromorpha ,which was shown by the tw o phylogenetic trees.I t suggests that random am plified polym orphic DNA (RAPD )markers is useful in discriminating Ulva and Enteromorpha ,and that the relationship between E.linza and Ulva is much close.
K ey w ords Ulva Enteromorpha RAPD
Subject classification number Q7893
144期 杨 君等:石莼属(Ulva )和浒苔属(Enteromorpha )绿藻的RAPD 分析
环境资源价值的计量估评
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原生动物：草履虫 腔肠动物：海蜇、水螅、珊瑚虫、水母 软体动物：河蚌、蜗牛、乌贼、田螺、鲍鱼、贝类 1 / 44 环节动物：蚯蚓、水蛭、沙蚕节肢动物：蝗虫、蜜蜂、虾、蟹、蜘蛛、蝎、蜈蚣、蚰蜒 甲壳动物：虾类、蟹类 鱼类：鲫鱼、带鱼、鳙鱼、海两栖类：青蛙、蟾蜍、娃娃鱼、蝾爬行类：蜥蜴、壁虎、龟、蛇、扬子鸟类：鸽子、猫头鹰、鸵鸟、野哺乳类：猫、狗、蝙蝠、鲸鱼、鸭嘴兽、海 三、各种动物的特征： （1）腔肠动物：有口无肛门（如海葵、海蛰、珊瑚虫） （2）软体动物：身体柔软，靠贝壳保护身体（如乌贼、章鱼、扇贝、蛾螺等） （3）甲壳动物：有坚硬外壳（水蚤、虾、蟹） （4）环节动物：身体由环状体节构成（如沙蚕、水蛭、蚯蚓等） （5）昆虫：身体可分为头（触角），胸（足3对，翅2对），腹（气管） （6）节肢动物门：身体有许多体节，体表有外骨骼，足和触角分节。（节肢动物门包括 昆虫纲、甲壳纲、蛛形纲、多足纲） （7）两栖动物门：幼体在水中生活用鳃呼吸，成体在陆地生活用肺兼用皮肤呼吸。变态发育，皮肤裸露，能分泌黏液，有辅助呼吸作用，心脏有二心房一心室，体温不恒定 （8）鸟纲：有喙无齿，被覆羽毛，前肢变成翼，骨中空，内充气体，心脏4腔，用肺呼吸，气囊辅助呼吸，体温恒定，生殖为卵生 （9）哺乳动物门：体表被毛、牙齿有门、犬、臼齿的分化，体腔内有膈，用肺呼吸； 心脏有4个腔，体温恒定，大脑发达，胎生哺乳。
影视资源在课堂上的有效利用
影视资源在课堂上的有效利用 叙事学理论的出现给语文教学打开了一个新的审美角度，它不仅使学生更加理性地去审读文学作品，也使学生有了新的角度去审读，并重新获得不同寻常的体验。所以，教师应把优秀的影视作品引入语文课堂，以其声图并茂、视听兼顾的形式来调动学生的情感和学习兴趣，活跃他们的思维，使他们积极参与教学实践活动，从而养成良好的语文素质。现从以下几个方面来谈谈影视资源在中学语文课上的有效利用。 一、利用影视资源，创设学习情境，渲染教学氛围 观看影视作品时，学生是主动地选择看，想怎么看就怎么看。这种自主意识在观看影视作品时得到了充分的满足，因此，适当筛选、借鉴、引用现成的影视资源，对于初中学生学习语文大有裨益。教师在讲课时，要善于捕获那些具有煽动性的情节和镜头，抓住动情点，渲染教学氛围，促使学生思想情感的内化，从而提高课堂效率。朱自清的《背影》是非常经典的文章，字里行间都流露出浓浓的父子之情。作者通过一连串细小的日常琐事，如奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，描绘出了一个慈父的形象。教学时，可以将《背影》的电视散文巧妙地引入课堂，那低沉的朗读、暗淡的画面、父亲蹒跚的脚步……渲染出一种让人心酸但又感人至深的氛围。然后请学生联系实际，谈谈自己的父亲那份不易被察觉的爱。在结尾的时候，可以欣赏刘和刚的《父亲》，在“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛”的歌声中，将这种氛围渲染到极致。这样，三维目标中的情感教育目标，就能轻易而高效地达成。情境的创设为学生的体验做了很好的铺垫，让学生在动态的语言环境中，去品味、感受、掌握语文知识。 二、利用影视资源，降低知识难度，提高探究效率 每堂课，我们都会预设教学目标。有了目标，也就有了教学的依据。想要提高语文教学的课堂效率，就必须有效地完成教学目标。事实上，有的知识点对于初中学生确实有难度，这时，紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视播放，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高探究效率。如《奇妙的克隆》，这是一篇非常著名的科学小品文，文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考，虽然行文脉络十分清楚，说明事理步步推进，但是，对于一个初二学生来说，“克隆”这个词是非常陌生的，教师很难在课上讲清“无性繁殖”“囊胚细胞核”“换核卵”等专业术语，而且学生也感觉如读“天书”，这时我们就可以这样设计：先播放动画片《大闹天宫》中孙悟空拔一根毫
浅谈环境经济学论文
浅谈环境资源价值 摘要：在现今社会中，环境资源价值对于经济发展起着至关重要作用，本文简单的讨论了环境资源价值的概念和环境经济价值的构成，以及其计算方式。 关键字：环境资源价值；价值构成；价值计算方式 引言： 自从人类社会存在以来，我们人类就在无偿地使用着大自然所提供的资源和服务。然而，工业革命以来，随着全球环境污染的日趋严重以及环境资源的日趋短缺，环境资源的稀缺性也日趋明显。在20世纪60年代确立了环境资源价值观，从根本上改变了以往的传统观念—环境资源可以无偿地索取。所以正确认识环境，环境资源以及环境资源的价值，对于人类社会的稳定和长久发展是十分重要的。 一、环境资源的价值 1.1 环境资源 环境是指以人类为中心或主体的、与人类社会发展及享受有关的、一切外界有机或无机的物质、能量及其功能的总体。环境是自然资源静与动的统一体。从静的角度看，环境是一定时空范围内自然界形成的一切能为人类所利用物质和能量的总体，即有形的物质性资源实体；从动的角度看，环境是一定数量、结构、层次并能相似相容的物质和能量所构成的物质循环与能量流动的统一体，即无形的舒适性生态功能。 资源是资本的来源，即指有一定存量或可以持续利用且对人类社会和经济发展有用的东西。由于环境可以提供人类活动的原料、人类及在地球上生物的生存场所和景观服务；还由于环境自身的稀释、扩散和自净能力，其本身又是排放污染的场所，所以，“环境也是一种资源”的认识正在普遍地为人们所接受。 1.2 环境资源价值 环境资源是否有价值是环境经济学最核心的问题之一。在传统的价值观中认为“没有劳动参加的东西没有价值；不能市场交易的东西没有价值；环境资源既没有劳动参与，也没有市场交易，所以没有价值。”但是传统资源价值观在环境问题上是存在不足的：它不适应价值观的发展，是导致资源耗竭、环境污染和生态破坏的根源；它不适应财富概念的拓展，难于通过政策和市场手段对自然财富的环境资源进行高效配置和合理利用；它不适应发展战略的进步，科学发展观和可持续发展理论对资源环境的要求；它不适应国民经济核算方法的革新；传统的核算方法只计劳动创造的价值，不考虑环境资源的价值，需要革新。所以我们要改变传统的价值观。 实际上，在对环境资源开发、利用和保护的过程中时刻凝聚着人类的劳动，同时，环境资源是人类生产和生活不可缺少的，对人类具有巨大的效用。自20世纪60年代以来经济学家将劳动价值论、效用价值论、哲学价值论以及生态补偿理论相结合，对环境资源价值进行了分析。 用劳动价值论考察环境资源的价值，关键在于环境是否凝结着人类的劳动。严峻的自然环境问题已经说明：环境资源仅仅靠自然界的自然再生产已经远远不能满足经济社会高度发展的需求，人们必须付出一定的劳动，参与自然资源的再生产和进行生态环境的保护。环境资源的保护、更新、勘探、科研等活动耗费了大量的人类劳动，这些人类劳动凝结在环境资源中，构成环境资源的价值；通过生态补偿理论分析环境资源，经济学家认为社会经济系统与生态环境系统有着极为密切的关系，他们不断进行物质和能量的交换。社会经济系统生产
浅谈影视资源在中职历史教学中的应用
浅谈影视资源在中职历史教学中的应用 发表时间：2012-07-31T09:16:34.597Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第112期供稿作者：王春晖 [导读] 教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。 王春晖福建师范大学应用科技学院350007 摘要：教学方法的合理选择对提高学生学习兴趣、改善课堂质量、提高教学成效都会产生极大的影响。影视资源在中职历史教学中的恰当应用既符合当代中职学生的心理特点，也是教学方法与时俱进的表现。 关键词：中职历史教学影视资源应用 一、影视资源在中职历史教学中的作用 视听教学是现代教育技术的重要组成部分，目前已被广泛地应用于各学科的教学。对于历史学科的教学而言，影视资源的应用是视听教学的主要内容。长期的教学实践证明，影视资源的合理利用可以使历史教学取得更好的效果，更容易实现教学的预定目标。 1.影视资源的合理利用，可以使历史教学变得更加具体，从而造成更好的抽象 美国教育学家戴尔（E·Dale）认为，学习的过程应当是由直接到间接，由具体到抽象的过程。他将学习的经验归纳为三大类十个层次的正三角形形状（见图1），由于它类似于中国宝塔的阶梯型结构，因此被形象的称为“经验之塔”理论。位于“经验之塔”中部的电影、电视等视听媒体较之于教师课堂中使用的语言、文字等单纯的媒介，能够为学生提供更直观易懂的经验。影视资源的合理利用可以冲破时空的限制，帮助教师解决历史知识无法再现的难题，弥补因时代久远而造成的历史知识与学生生活经验相脱节的不足。 2.影视资源的合理利用，可以培养学生学习历史的兴趣，变学生被动学习知识为主动探究知识 适当的应用影视资源可以激发学生的学习兴趣，引发学生学习历史的动机，使学生熟悉历史事件发生的背景与氛围，加上教师的讲解与引导，学生的历史学习不再是旧教学传统模式下的被动参与者，而是历史知识主动的探究者甚至研究者。同时，影视资源介入教学与90后学生偏好影像、动态刺激的生活习惯相吻合，也是教育形式和教育思维与时俱进的要求。 图1.戴尔的“经验之塔”[1] 3.影视资源的合理利用，可以较好地解决中职历史教学中出现的一些实际困难 中职学校开设历史课程从目的上看是一种通识教育与提升教育，可以拓展学生的知识面，提升学生的综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础，但是现实的教学工作情况则是中职学生往往只关注专业技能与就业，文化课则往往受到忽视甚至被忽略。就笔者的教学实践来看，影视资源的利用对于中职历史教学存在的上述实际困难的解决有正面作用。 二、影视资源的分类与应用 中职历史教学常用的影视资源有历史纪录片、历史题材影视片和教学实录三类。 1.历史纪录片 历史纪录片一般包括纪实、记录、文献、专题片等。如央视的《世界历史》、《大国崛起》、《复兴之路》、《旗帜》；凤凰卫视的《太平天国》、《中国远征军》等。纪录片具有观察的真实性和叙述的完整性等突出特点，这与历史学科所要求的客观性与条理性原则高度一致。通常情况下纪录片是可以直接应用于历史教学的，特别是那些拍摄质量较好的纪录片（如央视的多数纪录片），融史料性、导向性与艺术性于一体，是历史教师工作中的得力助手。 笔者根据自身的教学体会，对中职历史课纪录片教学提三点建议。 （1）重视纪录片资源的选择。 纪录片在阐述史实或观点时往往采纳了最新的史学研究成果，这与教材在内容和观点上的相对滞后就会形成矛盾。从积极方面看，这种矛盾可以促使学生思考，但从消极方面看则会引发学生思想的混乱。特别是中职学生，他们的史学基础相对较差，因此，在遇到这种问题时教师就应慎重权衡。另外，网络上的某些港台纪录片由于编剧者的立场、政治偏好等因素，甚至可能出现与教材观点完全对立、史实基本冲突的情况，这类纪录片教师最好不予使用。 （2）紧扣教学目标，实现纪录片放映与课堂教学的有机结合。 在纪录片放映前教师需要对放映内容作简要的介绍，并预留问题给学生思考；在放映过程中教师可适当的暂停放映进程，对学生理解有困难或疑惑之处做些许的解释；放映结束后教师要及时点评，解决预留问题，并带领学生回归教材。实现“导入→观看→思考→解释（点评）→联系课本”五个步骤的有机结合。并且在师生沟通互动的过程中考查学生的思路是否正确、知识点是否掌握等情况，使纪录片教学起到事半功倍的效果。 （3）把握适度原则。 纪录片是一种教学方式，是课堂教学有机组合的内容之一，而不是课堂教学的全部，不能将这种教学方式与上课放电影等同起来。由
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略 摘要：影视资源在历史教学之中的合理运用可以使学生真正地步入到特定的历 史情境之中，实际地把握历史发展的脉络，消除学生对于历史知识的陌生感，提 升初中历史教学的兴趣。不过，影视资源在初中历史教学应用时也应当遵循适当、适度、有针对性的原则。本文分析了初中历史教学中影视资源运用的具体原则， 分析了在课前导入、课上教学、总结升华三大环节使用影视资源优化教学的具体 策略。 关键词：初中历史；影视资源；教学研究； 多媒体设备的普及给初中历史课堂上影视资源的运用奠定了基础。影视资源 的运用对于学生历史思维的发育与历史情感的培育军具有重要的意义。但在实际 的教学之中，不少教师未能认识到影视作品运用的意义，也没能遵循正确的原则、采用合理的方式将影视资源有机的融入历史的课堂学习之中。 一、初中历史教学中影视资源融入的原则 （一）针对性原则：针对性原则是影视资源运用的最主要原则，如果教师在进行 形式作品选取时未能把握住其针对性，很容易使得课堂偏离正确的轨道，损害历 史教学的效果。针对性原则主要有两大方面，一是要紧扣教学内容，二是要贴近 学生生活。在初中历史课堂上应用影视资源辅助教学时，一定要对症下药，针对 不同的教学环节选取不同的影视内容。 （二）适量性原则：有的教师缺乏对于影视作品应用适量性原则的考量，在其教 学之中影视频播放几乎填充满了整节课堂，这就显得有些舍本逐末了。我们在教 学之中应当明确，影视资料的辅助性地位，明确使用影视资料是为了帮助学生更 好地理解相关的教学内容。在初中历史课堂上应用影视资源，次数不应当过多， 时间也不应过长，而是应当遵循精准、适量的原则，在学生思考的关键时刻，借 助于影视频作品对其加以点拨。 （三）准确性原则：艺术源于生活却又高于生活，不少电影电视作品在保留原有 历史框架的基础上，又对于历史内容进行了适当地演绎。同时，受到社会风气的 影响，当下历史题材的影视资料良莠不齐，不少作品存在“张冠李戴”、扭曲历史 事实、或者包含历史虚无主义的观点。教师应当在课堂上选取符合教材内容的历 史作品，在选取的过程之中批判地加以分析，在教学时对于其中的演绎部分加以 清晰的说明，不要因为影视作品的运用而误导了本班级学生的学习。 （四）探究性原则：如果教师在应用影视资料时只是简单的加以播放，或在播放 结束之后只进行单向的讲解，是无法发挥出影视资料教学法的全部优势的。教师 可以在影视作品播放前或播放后，给学生们设置一些探究性的问题，让学生将自 己在影视资料观看中获得的主观感受，转化为历史思考与历史情怀，培育学生的 自主探究与解决问题的能力，这对于学生历史核心素养的提升有着不小的帮助。二、初中历史教学中影视资源融入的策略分析 （一）新课导入环节融入影视作品，激活学生的学习兴趣 “好的开始是成功的一半”，想要打造一节完美的历史课堂，新课导入环节是 十分重要、必要的。在新课导入环节合理地设计运用影视作品，可以唤醒学生的 求知欲望，消除学生与历史年代之间的陌生感，为本节课的知识教学打好铺垫。 在学习九年级《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，笔者会在课堂导入环节播放 音乐电影《悲惨世界》中的革命片段，帮助学生更加清晰的了解法国大革命前后 整个法国社会的社会氛围，了解黑暗时期法国人民的悲惨生活。这一影视资源片
浅谈我国影视教育业的发展
浅谈我国影视教育业的发展 发表时间：2010-11-16T11:33:15.583Z 来源：《中小企业管理与科技》2010年7月上旬刊供稿作者：吴赓 [导读] 从全国看来，影视教育的最大扩招在于没有形成一种有效的专业评估准入制度。 吴赓（福建交通职业技术学院） 摘要：影视教育是上世纪90年代后半期迅猛发展起来的新兴专业，它的昌盛和时代发展、文化潮流与社会经济进步有不可分割的关系。本文就我国影视教育业的发展方面展开探讨。 关键词：影视教育业发展探讨 1 我国影视教育业的发展背景 随着新世纪的艺术教育范围远比过去扩大，电影艺术教育，电视艺术与广告、传播教育，乃至新媒体、网络传媒的教育也登堂入室，成为艺术教育的新鲜内容。当今世界，新型影视以其视听综合、时空综合、艺术与技术综合以及传播的绝对优势而引人瞩目，高质量的影视艺术作品不仅对开拓广泛的经济市场有益，而且对加大一个民族的思想文化影响力、提高该民族在国际社会中的整体形象，都具有重要的作用。而反过来分析，那些不良的影视对人们的误导影响也决不可小视。所以，人们深切感受到影视教育的迫切性，对影视创作的不良倾向的纠正要和对青少年进行正确的影视教育相结合。 2 我国影视教育业的发展阶段 2.1 专业化小众精英培养阶段。这一时期是建国以后很长时期照搬苏式模式所造就的少量专业性、技术分工性明确的专业艺术院校所承担的影视艺术培养，即便在后来有所增长的少量院系设置中，依然为此模式的精英人才培养所折服而仿效，甚至影响到后来兴盛时期的培养模式。 2.2 大规模各级各类学校泛艺术传播培养的大众培养阶段。这个阶段是上个世纪90年代以后特别是近10年以来各路诸侯蜂拥而起的时期，在国内众多各式各样的高校内高调设立影视艺术学科专业的背景下，逐渐形成了，大众化实用培养、便捷利用现有学科扩展，甚至没有条件创造条件也要上的阶段。 3 我国影视教育业在发展中出现的问题 3.1 对“通才”和“专才”的思考。我们是不是可以辨正的来看待，我们现在所提倡的“通才”教育如果说是为了提高学生的综合素质的话，那么我们本来综合性就不强的专业院校应该怎么办？ 3.2 对于技能性训练和实践基地的建设问题。我们之所以有那么多的学生不适应传媒的需要，一个程度上是理念和意识的局限，另一个局限是实践的大量缺乏和技能上的不能更新。 3.3 从全国看来，影视教育的最大扩招在于没有形成一种有效的专业评估准入制度。放眼国内院校无论是什么样的院校都可以设置此类的影视教育专业。在体制上缺乏有效的监督，在师资上也缺乏自己的特色和应有的水平。 3.4 电影业大规模国际化合作，以及市场化运作机制对于影视人才的需求要求显然差别很大，传统教育如何适应这一趋向，如何培养对应的国际化创造推广是不能不思考的问题。 4 我国影视教育业在加入WTO后如何发展 4.1 加入WTO对我国影视教育业的影响及对策中国加入WTO，对中国的影视教育体制、教育思想、教育方式等提出新的挑战，而影视教育业将是影响中国发展的另一焦点。为此，清华大学公共管理学公共政策研究所的柏杰等对此进行了专题研究。他们认为，加入WTO 对我国影视教育业的影响可从三方面进行分析：一是从入学看，一方面外国机构会利用WTO的条款到国内单独办学或合作办学，另一方面外国大学会吸引更多的学生到外国求学，造成大量人才外流。二是从人才培养来看，将对国内教学质量、教学方法、教学思想、师资建设、专业设置等提出新的挑战。三是从分配看，加入WTO将造成大量跨国影视公司进入中国，人才的流向会发生改变，毕业生的就业选择偏向跨国影视公司。 针对以上情况，笔者提出以下相应的对策：①大力开展社区影视教育，鼓励地方积极加入影视教育业、服务当地经济和社会发展的需要；②支持引进国外高质量影视大学与国内合作办学，引进国外的先进影视知识和影视经验；③继续加大国内影视市场的开放力度，兴办民营影视教育机构，加大投入力度，改善教师待遇和办学条件，提高影视教学质量和影视教育产业的竞争力；④鼓励“走出去”，将我们的影视大学办到国外去，开辟影视教育的国际市场。 4.2 加快我国影视教育国际化进程的几项对策面对经济全球化的时代趋势，除了带给世界经济新的繁荣和发展机遇外，也在某种程度上推动了我国影视教育逐步向国际化迈进。对此，笔者提出了加快我国影视教育国际化进程的几项对策：一是要树立影视教育国际化的观念，应认识到影视教育的国际化是抵挡不住的国际潮流；二是要确立影视教育国际化的培养目标，各级各类学校要制订相应的培养目标；三是要构建影视教育国际化的课程体系，对传统的影视教育课程结构进行改革；四是要加强影视教育教育国际化的交流；五是要积极发展国际合作办学，充分利用外国师资、教材以及先进的管理经验，为我国培养各类合格影视人才服务。 4.3 影视教育业人才的培养笔者认为，21世纪刚刚过去十年，影视教育业为继续适应新世纪人才的培养，必须改革传统的影视教育。 一是要确立新的影视教育目标。不仅在于传播影视知识，更在于培养创新人才，在于培育德、智、体、能、美全面发展，个性充分发展的一代新人。 二要确立影视教育的社会价值观，包括继承、传播和发展影视知识、培育和发展社会人文精神与科学精神，适应民主文明社会的科学基础，培育可持续发展的社会共同理念和最为宝贵的智力资源等。 三是在改革影视教育的内容、方法的同时，更要致力于建设影视教育完善合理的内容发展机制和社会发展机制，不断更新教育内容、改革教育方法与体制；尊重学校的自主权；建立多渠道、多途径的影视教育和培养创新人才的通道；建立来自立法、行政、影视团体和社会舆论对影视教育公正评价、反馈的机制；在法律规范下扩大我国影视教育的国际交流与合作；加速建设影视教育网络、影视教育数据库，发展远程影视教育；大力促进大学、国家研究机构与企业之间的合作和联合。 4.4 要实现培养具有创新精神人才这一目标，必须正确处理好五大关系。 一是继承传统与发展创新的关系。应该树立现代化的影视知识观和影视教育观，影视知识既是认识的结果，更是探求影视知识形成的过程和获得新知识的方法。应把影视教育教学过程作为引导学生认识事物本质，训练思维能力，掌握获取影视知识的方法，培养探究精神
北京版八年级生物知识点总结
第十三章生物的多样性 第一节：生物的分类 1.根据不同生物在形态,结构以及生理方面的相似程度对生物进行分类。（植物分类依据： 根，茎，叶，花，果实，种子。 2.生物分类系统：界门纲目科属种。最基本：种最高级：界 等级越高，包含的生物种类越多，共同特征越少 等级越低，包含的生物种类越少，共同特征越多。 3.林奈：“双名法”：生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表生物所在属，第二部 分为种加词。（拉丁文斜体，第一个字母大写） 4.五界分类系统：原核生物界，原生生物界，动物界，植物界，真菌界。（特殊：病毒界） 第二节：原核生物 1.原核生物：地球上出现最早，最原始，包括细菌和蓝细菌等。 特点：细胞中没有成型细胞核。（DNA集中在核区） 形态：球状（球菌），杆状（杆菌），螺旋状（霍乱弧菌）。（乳酸菌，即乳酸杆菌，为细菌） 2.细菌结构: 细胞壁，细胞膜，细胞质，（鞭毛：用来运动） 3.营养方式：细菌等原核生物营养方式为异养，分解有机物来获取营养。 异养包括①腐生：分解植物的残枝落叶和动物的遗体粪便中的有机物 ②寄生生活在活的动植物体及人体上，从中获取营养。 特殊！！！蓝细菌：营养方式为光合自养。（利用光将二氧化碳和水合成为储存 能量的有机物，并释放氧气。与植物细胞不同，无叶绿体，不能光
合作用） 4.基本特征：单细胞。无成型细胞核。营养方式主要为异养，但蓝细菌为光合自养。 5.细菌大多数有益：分解有机物，供植物利用，酸奶，抗生素，根瘤菌（在豆科植物根里， 固定空气中的氮供植物利用。），污水处理，土壤净化。 有害：使人患病。 第三节：原生生物 1.原生生物：结构简单的真核生物。大多数为单细胞，少数为多细胞。大多数生活在水中。 包括藻类和原生动物。 2.藻类：可以进行光合作用的原生生物。（观察时用碘液染色）,包括水绵，衣藻等。有小 有大。 3.水绵：很多圆柱状的细胞连接而成。细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，液泡，叶绿体 为带状，螺旋盘旋在细胞质中。 4.衣藻：单细胞。细胞壁，细胞膜，细胞质，细胞核，杯状叶绿体，眼点，鞭毛。 5.藻类与绿色植物区别：无根茎叶等器官。 联系：都有叶绿体，可以进行光合作用，独立生活。（自养） 6.藻类颜色不同：藻体中所含色素不同。（绿藻：水绵，衣藻。褐藻：海带，鹿角菜。红 藻：紫菜，石花。） 7.原生动物：草履虫，变形虫等（大多数原生动物是吞噬食物的原生生物。） 均为单细胞，生活在水中，和动物一样可自由移动并捕食（捕食方式：吞噬食物颗粒，形成食物泡，然后在细胞质内消化。）大多数营养方式为异养 8.原生生物基本特征：大部分生活在水中，为单细胞（动物或藻类）或多细胞（藻类）生
浅析影视资源在历史教学中的运用
浅析影视资源在历史教学中的运用 大竹中学 王建 文章摘要： 影视资源越来越多的出现在我们的历史课堂中，并且在教学中起着举足轻重的作用，如果我们能进行有效的利用，就能够更好的活跃课堂，完成教学任务，这对于今天的课改具有重要意义的。 关键词：影视资源 历史教学 前 言 随着课改在全国的展开，中学历史新课程改革对广大历史教师来说是一个全新理念，要实现课改目标，就必须认真学习史学理论和进行有效的教学实践。教学引入和教学设计是课堂教学中的重要环节，适度运用影视作品对提高历史课堂教学实效是至关重要的。《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）指出?① 随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的音视频资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。?因而历史题材影视作品对中学历史教学的影响是巨大的，主要表现在以下两个方面：一是积极方面，优秀历史题材影视作品能激发中学生学习历史的兴趣，突破教学重难点，培养学生批判思维和创新能力，落实历史教学中的情感、态度与价值观教育，促进中学生的健康成长，推动中学历史教育的发展。二是消极方面，一些所谓的历史
剧，传播错误的历史事实，并且向观众宣扬消极的历史观、人生观和价值观，如宣扬皇权崇拜、人治思想、奴才意识等，严重毒害社会文化，受其危害，求知欲旺盛而思想尚未成熟的中学生首当其冲。这给中学历史教学带来极大的困难。 面对这样的现实，作为历史教育者不是选择逃避，而应该积极对待，扬长避短，让影视资源为教学服务。为此，我们将从影视资源的作用以及教师应具备的素养两个方面进行探讨，以达到解决问题的目的。 影视资源的作用 一、激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，历史学家费尔南?布罗代尔指出，③ ?历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史令人怦然心动的特点，使历史‘永远兴趣盎然’。?我们常常感叹一些学生不喜欢学习历史，缺乏对历史的基本认识，缺乏对祖国的认同感。但是，我们历史课，究竟又讲了多少深入学生心灵的历史人物及其不朽精呢？那千篇一律的政治经济军事文化知识到底有多少是孩子感兴趣的呢，恐怕连我们自己都说不出来。试想，在这样的情况下，我们还能希望孩子们对历史感兴趣吗？因此在教学中我们应该充分考虑如何调动学生的学习兴趣，只有这样学生才会喜欢历史，关注历史。而运用题材影视作品，比较符合中学生认知心理特征，容易激起学生学习历史的兴趣。中学生正处于兴趣培养最佳时期，恰当地利用历史题材影视作品中触发学生兴趣指向的?兴奋点?，一定会赢得理想的教育效果。比如我在给同学们介绍《商鞅变法》这段历史的时候，就选取了电影《英雄》片段里面秦国进攻时军队的宏大场面，让同学充分的感受到秦军的强大。而这与教材里介绍的秦国变法前的弱小成鲜明对比。这样很快就把同学们思绪引入课堂：是什么使秦国变得如此强大的？ 二、再现历史画面，突破重点难点。
生物的界级分类(classification.
生物的界级分类（classification of kingdoms oforganisms） 根据生物的基本结构特点、特别是根据生物的演化概况所进行的各种“界”级分类系统。随着科学的发展，历史上曾先后出现过多种生物界级分类系统，主要有以下几种：（1）林奈的两界系统（1735），包括植物界和动物界；（2）海克尔的三界系统（1866年），包括原生生物界（Kingdom protista）、植物界和动物界；（3）李代尔（G.F.Leedale）的四界系统（1974），包括原核界（Kingdom Monera）（细菌、蓝藻）真菌界（Kingdom Fungi）、植物界和动物界；（4）魏泰克（R.H.Whittaker）的五界（1969），包括原核界、原生生物界、真菌界、植物界和动物界；（5）胡先骕的二总界系统（1965），包括始生和胞生两个总界，始生总界（Suprastatus Protobiota）只有病毒界，胞生总界（Suprastatus Cytobiota）包括细菌界（Status Bacteriobion－ta）、粘菌界（Status Myxobionta）、真菌界（Status Myco－bionta）、植物界（Status Phytobionta）和动物界（StatusZoobionta）；（6）陈世骧等的三总界六界分类系统（1979），即： Ⅰ.非细胞总界（Superkingdom Acytonia） 1.病毒界（包括类病毒） Ⅱ.原核总界（SuperkingdomProcaryota） 2.细菌界（Kingdom Mycomonera） 3.蓝藻界（Kingdom Phycomonera） Ⅲ.真核总界（Superkingdom Eucaryota） 4.植物界（Kingdom Plantae） 5.真菌界（Kingdom Fungi） 6.动物界（Kingdom Animalia） 生物的分界 面对着众多的生物，科学家为了便于研究起见，逐将生物分门别类。凡是形态功能相近的生物，即归为一类。显微镜未发明之前，传统上将生物划分为动物与植物王国，这是瑞典生物学家林奈(Carl von Linne)(图4.1)提出的二界分类法(two kingdom classification)。到了18世纪显微镜发明以后，科学家发现尚有许多低等的微生物兼具有动植物的特征，例如细菌、眼虫等等，
环境资源价值观
环境经济学 ——环境资源的价值观 裘凯迪 10211110 通信1004 王暨程 09311014 建筑0901 摘要： 人们一直认为环境资源是自然物品,是大自然赐给人类的的财富,因而它是没有价值的。在这种思想的指导下,对环境资源实行无偿利用成了经济工作的一项准则。其结果是造成了严重的环境污染和生态破坏,如大气、水环境及固体废弃物污染严重;森林、草原破坏严重。为了解决环境问题，我们需要从观念上进行改变。此文即我们对于环境资源的价值究竟何在的探讨。 关键词：环境经济学，资源环境，价值观 环境资源价值研究的背景 环境资源价值(简称环境价值)也就是环境资源的总经济价值，它是一个价值束的概念，包括使用价值和非使用价值等。环境价值观念的引入，经过多年的发展得到经济学家、政府机构和普通公众的认同和肯定，逐渐从根本上改变了对环境资源的传统观念。 在1972年第一次人类环境会议上提出环境管理的初步构想，指出要将政策、法律及经济手段相结合保护环境。1992年联合国环境大会的召开，使人类从单纯发展经济或孤立保护环境到经济、社会与环境可持续发展，是人类历史和思想上一个战略性的转变。可持续发展依据的世界观，是把包括人在内的整个世界看成高度相关的有机统一体，它强调发展的持续性、公平性、共同性和多维多层次等原则。可持续不仅是社会稳定、经济增长，环境良性资源永续，更是人们的世界观和价值观得到文化、教育的正确引导。因此可持续发展的价值观认为，发展活动所创造的经济价值必须与其所创造的社会价值和环境价值相统一。
价值取向引导人们的行为，当前人类面临的大多数危机，本质上都是价值取向误导的危机，其中带有根本性的是环境价值危机，表现为自然资源的不合理开发利用，使得资源紧缺成为经济社会持续发展的重要制约因素，又是造成生态破坏和环境污染的主要根源。环境危机的经济学解释是经济活动的外部性，即经济增长没有考虑环境和社会成本。可持续发展并不否定经济增长，尤其是欠发达地区的经济增长，但需要重新审视增长的途径和方式，使之同环境承载力相协调，关键是认识自然环境的价值。这种价值不仅体现在环境对经济系统的支撑和服务价值上，也体现在环境对生命支持系统的不可缺少的存在价值上。 因此，效率配置、污染控制、生态重建、生物多样性保护，社会平等、生活质量提高及消除贫困等均需要对环境价值进行深入研究。 环境资源价值理论发展状况研究 价值论作为经济学研究的核心问题，不同的价值理论，对环境价值问题有不同的阐释。长期以来，各经济学派有着不同的观点，而以此为基础的环境资源价值问题的研究更是见仁见智。从总体上看，有关环境资源的价值理论主要有劳动价值论、边际效用价值论、均衡价值论、存在价值论等。这些理论从不同的角度分别阐释了环境资源的价值。 2．1基于劳动价值论的环境资源价值观 劳动价值论是物化在商品中的社会必要劳动量决定商品价值的理论，由英国经济学家亚当·斯密和大卫·李嘉图创立，后经马克思发展至成熟的科学的价值理论体系。从马克思的劳动价值论中，我们可以注重下面两点： 1.劳动是价值的惟一源泉。依据马克思劳动价值论观点，处于自然状态下的自然资源，是自然界赋予的天然产物，不是人类创造的劳动产品，没有凝结着人类的劳动，它没有价值：只有凝结着人类劳动的自然资源和自然环境才有价值。尽管如此，劳动价值论认为：没有凝结着人类劳动的自然资源没有价值，但可以有价格表现拥，其主要理论根据是地租理论。所谓地租，即资源作为资产的收益或者价格。马克思的地租认为：“地租是为了取得使用自然力或者通过使用劳动占有单纯自然产品的权利而付给这些自然力或单纯自然产品的所有者的价格”。 2．劳动所创造的价值量是以社会必要劳动时间来衡量的。价值量的大小是由社会必要劳动时间所决定。社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。
浅谈影视资源在初中语文教学中的运用
浅谈影视资源在初中语文教学中的运用 【摘要】语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，将影视资源引进语文课程，充分发挥影视的教育教学功能，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。 【关键词】影视资源语文课程开发利用 随着新课改的不断深入，“初中语文课程资源的开发和利用”，已经成为当今初中语文教学的一个重要的课题，《课程标准》在“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。电影、电视、其他图书、报刊、网络等等都是语文教师应该高度重视的课程资源，做好影视资源的开发和利用，能为语文的学习找到丰富的资源，对于提高语文教学的质量，提升初中学生的的文化修养有着十分重要的意义。 将影视资源引进语文课程，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。本文从几个方面论述在初中语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。 一、紧密结合课文中的重点和难点 在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，笔者在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，笔者引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。 二、利用影视资源，更好地促进学生的阅读 当今社会，电子产品的普及，生活节奏加快。由于经济利益的驱使，当下人们
八年级上册《生物》知识点归纳
八年级上册生物复习提纲 第十四章 丰富多彩的生物世界 第一节 五彩缤纷的植物世界 一、藻类植物 1.分类 单细胞藻类：衣藻、硅藻； 多细胞藻类：水绵、紫菜、海带。 2.特征：①种类很多，大多生活在水里 ②结构简单，有单细胞的（衣藻、硅藻），也有多细胞的（水绵细胞的结构、紫菜、海带 ③细胞内含有叶绿体，能进行光合作用 ④孢子繁殖，最低等的植物 应用：空气中氧气的主要来源、饵料、食用、药用。 二、苔藓植物和蕨类植物 ⑴苔藓植物 常见的苔藓植物：葫芦藓、地钱。 特征：①没有真正的根，一般只有矮小的茎和又小又薄的叶，茎、叶中没有疏导组织。 ②孢子繁殖 应用：可作为检测空气污染（二氧化硫）的指示植物 ⑵蕨类植物（由水生过渡到陆生的植物）常见的蕨类植物：蕨、石松、满江红、桫椤。 特征：①不仅有正真的根、茎、叶，而且在体内具有疏导组织，因此能较好适应陆地生活。②叶片背面有孢子囊（孢子是生殖细胞）。 应用：能源----煤（古代蕨类植物）、药用（石松）、食用（蕨）、绿肥和饲料（满江红）。 ⑶苔藓植物和蕨类植物的生殖过程都离不开水 。 新 东 方 优 能 中 学
三、种子植物 种子植物包括裸子植物和被子植物，它们的生殖过程不受水的限制。 ⑴裸子植物种子裸露，没有果皮包被。多为木本植物，根茎叶都很发达，适合生活在多种环境中。 裸子植物的种类：松、杉、柏以及银杏、苏铁。我国有“裸子植物的故乡”之称 ⑵被子植物的种子外面有果皮包被，一般有根、茎、叶、花、果实、种子等器官适合生活的环境十分广泛 常见的植物大多是被子植物 四、我国的珍稀植物 国家一级保护植物：桫椤、珙桐、水杉、金花茶。 国家二级保护植物：龙棕、红桧、荷叶铁线蕨。 第二节 千姿百态的动物世界 无脊椎动物与脊椎动物的根本区别在于无脊椎动物身体体内没有脊柱，而脊椎动物身体 背部有由脊椎骨组成的脊柱。 一、无脊椎动物 无脊椎动物约占动物种数的95%，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、 软体动物、节肢动物等。 1.腔肠动物 常见的腔肠动物：水螅、海葵、珊瑚 特征：①开始出现组织分化 ②具有简单的器官：身体中央有消化腔，有口无肛门 应用：海蜇可供食用；珊瑚能分泌珊瑚礁（珊瑚礁是海洋生物的重要栖息地） 2.扁形动物 新 东 方 优 能 中学