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第25课《桃花源记》说课稿(语文版初二下) (4)

第25课《桃花源记》说课稿（语文版初二下） (4)

一、教材分析：

１、在教材中的地位与作用

?桃花源记?编排在人教版初中语文第二册第五单元，是讲读课文,居单元之首，本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏，培养学生阅读和观赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富精神世界。

２、教学背景分析

?桃花源记?是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄予了作者对理想社会的追求。

二、教材处理

１、教学目标的确立及其依据

面对新一轮基础教育课程改革，各门课程都在重新凝视自身的价值，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展，丰富语言的积存、培养语感，进展思维，因此，我确立了如下的教学目标。

〔１〕知识目标：了解作者及相关作品

整体感知，把握课文

通过对桃花源〝美〞与〝乐〞的分析，领会本文的主题

〔２〕能力目标：通过对桃花源美景的描画，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力

〔３〕情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人一辈子态度和正确的价值观

〔４〕创新目标：培养学生的创新素养和创新人格

２、课程资源的重组：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的阻碍是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应拓宽语文学习和运用的领域，在相关内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象，补充分析了陶渊明另一篇作品?饮洒之二?同时介绍到另一位田园诗人孟浩然及他的作品?过故交庄?。

３、学情分析

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课我要紧是进行第二课时阅读分析，基于学生从小就对古诗文有较好的基础和爱好这一点，采纳研究体验式教学法，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白得和体验，受到情感的

熏陶，获得思维启发，享受审美乐趣。

三、教学方法及手段的运用

依照新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积存的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：〔１〕设置疑咨询，舍弃权威思想，建立新型师生关系，鼓舞学生大胆质疑。〔２〕延缓判定时刻，鼓舞学生进行自我判定，提高学生辨不是非的能力。〔３〕给学生较大的思维空间，承诺学生自我摸索和得出结论。

为增强教学的直观性、趣味性、激发学生学习爱好，采纳了多媒体课件做为辅助教学。

四、教学流程

〔一〕复习提咨询：１、作者陶渊明：[课件]

２、相关的田园作品：[课件展现]?饮洒之二?

３、其他的寄情山水的诗人?过故交庄?

４、从课文题目中，你能联想到一个什么成语[课件]

[设计意示图]：通过复习提咨询，对历史上的寄情山水一类诗人及相关的知识予以整合，拓宽学生的知识面。

〔二〕导入新课：

陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步明白得课文的基础上，让我们来观赏课文，一起走入桃源胜境。

<一>本节课的教学目标：[幻灯片出]

[设计意图]：让学生明确本节课的学习任务，以便有目的的加以学习。

<二>[设咨询]文章的线索和顺序：[课件]

[设计意图]通过对文章的线索及顺序的疏理，使学生对文章的脉络有较清晰的印象。

<三>分析课文

１、品味〝美〞和〝乐〞

渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的〝绝境〞，其中的〝景美〞〝人乐〞，让我们做如下分析：

〔１〕景美：[课件演示]

①在课文中读出描画桃花源美景的句子

提示：Ａ外围的美……Ｂ源内的美……

[设计意图]：通过该咨询题的设置，突出重点，提高分析咨询题的能力。

②有感情地朗读诗文中一二段

③[设咨询]：古文文字简约，包蕴却极其丰富，寥寥几句，向我们展现的是美不胜收

的桃源美景，请同学们发挥你的想象，用现代汉语来描画一番桃源美景。

注意：描画时抓住具体的景物，展开合理的想象，尽可能采纳一些贴切的修辞，最后以抒情终止你的描写。

[设计意图]：一位同学描画，另一位同学点评，在此基础上，再请另一位同学描画，最后教师评判，总体上确信、鼓舞，并提出建议，通过此教学环节的设计，培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深明白得和体验，实现研究体验式教学法。

〔2〕、人乐：

桃花源外的桃林；清新、美好，桃花源内的田园风光，恬适、迷人，那么桃花源内的人呢？

学生讨论总结：乐

①从文中哪几句表达出来；

②分析〝乐〞的缘故；

[讨论]：什么缘故过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢？

点拔：联系当时桃花源外的社会环境来摸索

[设计意图]：通过该讨论题的设置，反馈对上节课内容的明白得，倡导合作、探究的学习方式。

２、桃源人的淳朴、好客

[课件演示]：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？用现代汉语加以复述。

[设计意图]：加深对桃花源这一理想境地的明白得，进一步进展学生的想象思维。

３、桃花源系作者虚构：[课件展现]

[设咨询]：①从哪些词句能够看出桃花源是一个虚构的世界。

②作者什么缘故要虚构一个如此的世界。

[设计意图]：使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。

三、巩固练习：

关于理想

１、?桃花源记?是作者心中的理想社会；课件展现：文中的桃花源是一个〔〕的地点。

讨论、确定：课件打出。

２、[设咨询]：对这种理想，你有什么看法？

讨论后各抒已见，承诺有不同的看法。

[设计意图]：进展学生个性，训练学生的语言表达能力。

３、幻灯出示关于理想的名言：

Ａ、理想并不能被现实战胜，期望的火花在黑暗的天空闪耀。

――－巴金

Ｂ、理想如星辰＿＿我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。―――史立兹

四、[课件]: 作业

五、板书设计：桃花源记

桃花源内

景美：

进桃花源外

人乐：黄发垂髫,并怡然自乐

处处志之

出踪奇:

遂迷，未果

桃花源记

陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，看起来假设有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然爽朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，咨询所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。咨询今是何世，乃不知有汉，不管魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：〝不足为外人道也。〞

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，讲如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无咨询津者。

部编版二年级语文(下)每课一练：课文第17课《要是你在野外迷路了》

部编版二年级（下）每课一练：课文第17课《要是你在野外迷路了》一、填空题. 1.看拼音，写汉字。 bāng dǎo yǒng jītè ________手向________________远________雪________点 2.比一比，再组词。助________ 导________ 特________ 劝________异________持________ 3.自学生字，填空 ①“辨”________结构，部首是________。 ②“忠”________结构，下边是________字。 ③“闯”________结构，部首是________。 ④“稠”右边是________字，共________笔。 ⑤“稀”右边是________字，共________笔。 4.填一填，写一写。 ①“太阳是个忠实的向导”这句话把太阳比作________。 ②“北极星是盏指路灯”这句话把________比作________。 ③我也能写一个这样的比喻句：________。 5.按课文《要是你在野外迷了路》内容填空 ①太阳中午的时候在________，地上的树影正指着________。 ②北极星永远高挂在________。

③枝叶稠的一面是________，枝叶稀的一面是________。 ④冬天，雪化得快的一边是________，雪化得慢的一边是________。二、语言表达. 1.照样子，写句子。例：各种各样的鱼在海草间穿来穿去。海草间有各种各样的鱼在穿来穿去。 ①一只漂亮的大白鹅在院子里引颈高歌。 ②一个个肥皂泡在天空中软悠悠地飘游。 2.看下面“玩飞鸟”的图画，写一段话。

21 桃花源记教案(与课件配套)

21 桃花源记教学目标：1．朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）理解积累一些文言实词。（3）把握文章的叙事线索。教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间：3课时第一课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的

二年级语文下册17课课件

二年级语文下册17课课件二年级语文下册17课《古诗两首》分别是李白《望庐山瀑布》和杜甫《绝句》，小编在此整理了二年级语文下册17课课件，供大家参阅。教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学准备： 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学流程：第一课时一、导入新课今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐(lú)、瀑(pù)。

2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题 (1)“望”是什么意思?(远看) (2)“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样?(指出：瀑布是庐山的美景之一) 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”３个生字的音。 2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思? 四、再读诗句，想象画面。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。(教师点拨) 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特别好!它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。 2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：遥看：

人教版二年级下册语文17课教案

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案孟店小学二年级单元：17 古诗两首课时：2 授课时间：2013．4.27 一、学习目标 1、知识与能力：初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以及他的几篇著作。2、过程与方法：初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。 3、情感态度与价值观：激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。二、教学策略教法：启发引导学法：合作探究三、教学过程环节1：自主学习———课堂主人 1、在音乐声中，老师让学生汇报寻找春天的收获。 2、揭题：今天，我们学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的语言描绘春天的美景，板书课题。环节2：激趣提问———点燃智慧（1）课件播放《绝句》录音，学生谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的

意境。（2）请学生简单介绍对诗人的了解（课件出示诗人简介）。环节3：合作答疑———体验成功谁知道诗人在什么情况下写这首诗的？（教师简介历史背景：当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。课件出示古诗及课文插图）环节4：探究新知———追根问底. 初读古诗，学习生字词。要求：（1）自由读古诗，遇到生字或不认识的字多读几次，争取把古诗读通顺。（2）想想你是用什么方法记住这些生字的。环节5：知识链接———拓展补充（课件出示）我会认：鹭、含、岭、泊、吴（指名认读、齐读，并说说自己是用什么方法记住的环节6：当堂达标———点平面面观指名朗读古诗（检查读通情况，结合纠音）环节7：T台秀场———交流收获读古诗、悟诗意。

1二年级下册语文17课练习

17课一、看拼音写词语 dōnɡwúbāo hán chuānɡhùxiānɡlúxīlǐnɡmínɡjiào （）（）（）（）（）（）ju?jùyín h?yān wùtínɡbóh?liúliǔshù （）（）（）（）（）（）二、默写古诗 1、绝句两个黄鹂____________，_____白鹭________________________________，_______________________。 2、望庐山瀑布 _________________________，遥看瀑布_________________。 _________________________，疑是_____________________。三、按课文内容填空 1、《绝句》是朝诗人写的。诗中一共描写了六种景物：。提到了四种颜色，分别是。 2、《望庐山瀑布》是朝诗人写的，这首诗是作者看到时写的。我还知道《》、《》也是他写的。四、根据不同的环境运用诗句。 1、一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“，。” 2、春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：“，。” 18 雷雨一、看拼音写词语 chuízhíluàn bǎi hēi ch?n ch?n jǐyātáo zǒu yōu yua ( ）( ）( ）( ）( ）( ） zhan dìcǎi hónɡmínɡchán zhīzhū ( ）( ）( ）( ）二、我来说闪电越来越（）雷声越来越（）池水越来越（）空气越来越（）青蛙越来越（）树木越来越（）三、按课文内容填空 1、《雷雨》课文中，写了“雷雨（）雷雨（）雷雨（）”的景象。 2、_______的乌云，________地________。树上的叶子____________，蝉______________。忽然一阵大风，吹得树枝_______。一只蜘蛛从网上_________，________了。 3、闪电，雷声。雨越下，树哇，房子啊，都了。 4、雨停了。太阳出来了。一条彩虹_____在天空。蝉___了。蜘蛛又______在网上。池塘里水______了，青蛙也_了。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。（1）、短文写了（）、（）、（）的景色。（2）、文中用了许多比喻句，请用“——”画出来。（3）、用波浪线画出喜欢的句子读读，背背。

二年级下册语文17课教案(最新)

二年级下册语文17课教案二年级下册语文17课教案：《鸟啼》【教学目标】： 1．体会大自然中存在的生命意义 2．体会劳伦斯对生与死的思考【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入前面我们已经学习了史铁生的《我与地坛》和海伦凯勒的《假如给我三天光阴》，我们已经了解了他们对生命的态度，今天我们再来走进英国诗人、小说家、散文家劳伦斯的生活，去看看他是如何看待生死的。二、作者介绍劳伦斯，英国诗人、小说家、散文家，1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》，成名作是长篇小说》《儿子和情人》、《虹》、《恰特莱夫人的情人》。三、检查预习田凫（fú）椋（liǎng）鸟老饕(tōo) 慰藉（jiè）蔷薇束缚斑鸠荆棘蛰伏隐遁（dùn）窒（zhì）息攫（jué）住昊（hào）天撕裂四、文本研习 1．请在文中划出修饰鸟啼的词语，比较有什么不同。明确： A．缓慢、笨拙、吃力、隐约、含糊、若断若续

B．清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快 2．那么文中对这两种不同类型的鸟啼声赋予了什么样的色彩呢？ A．黑色的'浪潮严酷的冬天 B．银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色晶莹的泉流、银色的极乐的源泉春天 3．文中除了描写鸟啼还讲到了鸟尸，请在我文中划出描写鸟尸的语句，体会其中的含义，并试着分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的作用。句子省略作用：“鸟啼”是新生命的象征，象征严寒过后新生命的到来。 “鸟尸”是死亡的象征，两者对比肯定了生命冲动力量的不可阻挡。 4．象征新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，请在文中找出表现受到启示的句子，划出来，读一读，体会其中的含义。（同学之间互相交流）明确：A.第7小节“冬天走开了……我们的心会放出歌声” 严酷的冬天过去了，不管它曾经带给我们多大的痛苦，当春天来临的时候，我们的心中有的是希望，有的是新生的力量。 B．第9小节“无论人们情愿与否……那就是新的天堂和新的天地。” 生命的到来是不可阻挡的。 C．第12小节“生命和死亡全不相容……便是银色的极乐的源泉。” 生与死是互不相容的，我们是为着生的，或者是为着死的，在本质上不可兼得；但是，春天必将降临，谁也无法阻挡生命的到来，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望和追求。 D．第15小节“谁能阻挠到来的生命冲动呢？……就如向死而生的鸟儿一样。” 任何力量都不能阻挡生命的到来，我们应坦然面对生死，死要勇敢面对，活要积极乐观。

桃花源记.ppt课件

桃花源记.ppt课件篇一：桃花源记《桃花源记》一．翻译下列句子 1．中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2．土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。3．阡陌交通，鸡犬相闻。 4．黄发垂髫，并怡然自乐。 5．便要还家，设酒杀鸡作食。 6．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。7．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 8．此人一一为具言所闻，皆叹惋。 9．余人各复延至其家，皆出酒食。 10．南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。二．阅读理解

1．选自《》（书名），作者是（朝代）著名的，塑造了“桃花源”这个理想社会，后人把不受外界影响的地方或是幻想中美好的世界称之为“”。成语“”和“”等源自本文。 2．用文中的语句回答下列问题：（1）渔人“欲穷其林”的原因是是。（2）描写桃花源中环境美好的句子是。（3）描写桃花源中宁静生活的句子是。（4）描写桃花源中人精神状态的句子是。（5）“自云先世避秦时乱??遂与外人间隔”的陈述，既解释了桃花源人的来历，也反映了他们厌恶战争和追求和平生活的思想感情。“ ”一句也同样表现了这种感情。 3．本文以渔人的行踪为线索来叙述故事。请在方格里填上恰当的文字。 4．本文从生活环境和社会风尚两方面来表现世外桃源的美好，试作说明。（1）生活环境：。（2）社会风尚：。 5．“不足为外人道也”这句话，表明桃花源中人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活。他们不愿离开的原因是：（1）；（2）。

6．本文是从和两方面来表现世外桃源的美好。作者心目中的理想社会是：（1）；（2）。 7．本文最后写渔人想重入桃花源“不复得路”，刘子骥“规往”而“未果”的意图是：（1）；（2）。 8．本文写桃花源的环境、人物颇为具体，面对桃花源外的事（渔人的回答）却一笔带过，原因是： 9．桃花源并不存在，作者虚构这样一个世外桃源的原因是：篇二：桃花源记《桃花源记》教学设计 ●教学目标知识目标 1．积累一些常见的文言词语。 2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 3．熟读并背诵全文。

小学二年级语文下册第17课

[教学目标] ．指导学生学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗. ．指导学生理解诗句地意思，并能用自己地话讲一讲. ．引导学生感悟诗人对大自然美景地赞美之情，初步感受古诗地韵律美、意境美，培养其热爱祖国传统文化地思想情感.资料个人收集整理，勿做商业用途．引导学生背诵并默写两首古诗. [重点难点] ．教学重点：引导学生理解诗句，通过诗中所描写地景色，体会作者所表达地思想感情.．教学难点：引导学生理解诗文地含义，并能用自己地话讲出诗文地内容. [课时安排] 课时 [教学过程] 第一课时一、导入新知．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩地画卷，它会向你展示美丽神奇地自然景象.大自然更是一部永远也读不完地“书”，它会向你倾诉古老地历史，为你指引前行地方向.走进大自然，你一定会得到更多地乐趣，发现更多地秘密.今天，我们就一起来欣赏一幅画.（实物投影）资料个人收集整理，勿做商业用途．学生观察图画，用自己地话说说自己看到地图，看谁说得美. 今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》.随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者. 二、感悟读诗并识字．在语境中整体识字. （）通读古诗，在具体地语言环境中圈画出不认识或认为容易读错地字.如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准.资料个人收集整理，勿做商业用途（）用自己喜欢地方式自主识字.如，在课文下面找生字地读音；还可以请教老师或周围地伙伴. （）再读诗句识生字. ．调动生活经验识记生字. 出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认地生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字地.资料个人收集整理，勿做商业用途．将刚上课时看到图时地感情投入诗中，读诗.自由读、个别读.评价朗读. ．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？自主理解，小组交流，展示. 三、示范讲解，指导书写生字 “银”字有两个“竖提”，“艮”地竖提应略向下，长于金字旁地竖提.“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上地小撇.建议边示范边领着学生一笔一画地书写.资料个人收集整理，勿做商业用途四、布置作业．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲意思. ．收集有关描写春天地古诗，或者找找李白其他地诗，试着背一背. 五、板书设计

人教版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》优质教案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版二年级语文下册第17课《要是你在野外迷了路》优质教案 17 要是你在野外迷了路教学目标【知识技能】 17 要是你在野外迷了路教学目标【知识技能】 1.认识 8 个生字，会写 10 个字。 2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。【过程与方法】 1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；【情感态度与价值观】在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。重点难点【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。【教学难点】激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。第一课时（一）出示课题，激趣导入。第一课时（一）出示课题，激趣导入。 1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也 1 / 11

不会害怕。 3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）（二）初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）bānɡ zh dǎo yǒnɡ lun chuǎnɡ pnɡ t jī xū 帮助导永乱闯碰特积需（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：乱三拼音节、前鼻音，助、闯是翘舌音，帮、永、碰为后鼻音。代表读，开火车读，齐读。出示： huānɡ bin zhōnɡ sh zhǎn chu xī q 慌辨忠实盏稠稀渠（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。忠、实、盏、稠是翘舌音，辨是前鼻音，慌是后鼻音。

人教版二年级下册17课

人教课标版小学语文二年级下册 17、《古诗两首》导学案执教者：班级：小组：明确学习目标【学习目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。【学习重难点】识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。知识链接了解唐代中国最伟大的两位诗人李白和杜甫的生平机及其作品。学法指导采用不同方式方式识记生字，朗读，背诵课文。学习环节学生学案教师导案自主预习★预习任务 1.读通课文，标出二类生字，并在书上注音，组词。圈出一类生字。 2.再读一次课文，用横出自己不理解的词语，用工具书弄懂它。画出自己喜欢的诗句。 3.读课文，想想自己弄明白了哪些诗句的意思，还有哪些诗句的意思不明白，做上记号。 ★预习收获 1我能把字音读准，把诗句读通。 2.由组长带领组员认读生字。 3.各小组交流识记生字的方法。（例如：用“加一加”、“顺口溜”等记字方法。）合作探究【问题一】两首古诗是哪个朝代的作品？它们的作者分别是谁？【问题二】你还知道李白的哪些诗作，写下来吧！【问题三】两首诗都是写什么的？表达了作者怎样的思想感情？

课堂检测一、看拼音写词语 dōnɡwúbāo hán chuānɡhùxiānɡlúxīlǐnɡmínɡjiào ( ）( ）( ）( ）( ）( ） juéjùyín héyān wùtínɡbóhéliúliǔshù ( ）( ）( ）( ）( ）( ）二、默写古诗 1、绝句两个黄鹂____________，_____白鹭___________。 _____________________，_______________________。 2、望庐山瀑布 _________________________，遥看瀑布_________________。_________________________，疑是_____________________。三、按课文内容填空 1、《绝句》是（）朝诗人（）写的。诗中一共描写了六种景物：（）、（）、（）、（）、（）、（）。提到了四种颜色，分别是（）、（）、（）、（）。我还知道《》、《》也是他写的。 2、《望庐山瀑布》是（）朝诗人（）写的，这首诗是作者看到（）时写的。我还知道《》、《》也是他写的。四、根据不同的环境运用诗句。 1、一天，我和妈妈一起去看瀑布。当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来，那么壮观，我不由得想起一句诗：“，。” 2、春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由得想起一句诗：“_______________________________________ 。巩固拓展背诵并默写《古诗两首》评价反思