观察力

摘要

观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，它是智力的基础成分。拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。良好的观察力并不是生来就有的，需要后天系统、科学的训练。

关键词:

观察力,幼儿,培养,训练,科学,过程,智力,发现,目的

前言

观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。幼儿的观察力是在家庭日常生活中和在托儿所、幼儿园的游戏、学习活动过程中，经过家长、教师的精心培养和训练，逐渐形成和发展起来的。观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系，发现事物不太明显的特征。它对儿童的学习、工作、认识世界具有重要的意义。

婴儿还缺乏观察力。他们对事物的知觉是不随意的、被动的，缺乏目的性，常常受对象本身的特点和自己的兴趣所制约的。对事物的知觉经常与摆弄物体的动作结合在一起。幼儿已初步形成水平不高的观察力。这时期的观察力具有如下特点：（１）观察力的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的地观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。

（２）观察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。

（３）观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，在观察的时候，观察者一定要预先提出目的、任务，拟定观察计划。观察不是削极地知觉活动，而是把思维和知觉结合起来的一种积极的知觉活动。不同年龄阶段的儿童，观察能力的发展水平不同。在讲幼儿观察力的发展以前，我们不妨先讲一个故事。据说著名画家达?芬奇学画的时候，他的老师要他从画蛋入手，并告诉他：一千个蛋中没有两个是相同的。即使是同一个蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样。无独有偶，著名作家莫伯桑，从师福搂拜学习写作，福楼拜要他到马车站多观察马，并对他说：“马车站有许多马，你仔细去视察，然后用一句话描绘出其中的一匹马，使它与前前后后的五十来匹马不一样。”

这两段故事说的是同一个问题，就是说世界上的万事万物都有它自己的特征．即使是十分近似的事物，也必然有它的区别。我们不可熊找到两个绝对相同的东西。一般地说，同中寻同，异中寻异是容易的；而同中求异，异中寻同则难得多，儿童好的观察力，就表现在能够“同中求异和异中寻同”的能力上。为了做到这一点，观察力必须具有精细、稳定、深入、条理化的特征，而幼儿的观察力虽然敏锐，但都恰恰缺乏上面所说的这些特征。

幼儿观察力是不成熟的，表现出这样一些特点：

笼统：幼儿观察事物，往往有两种偏向：注意轮廓，忽视细节；或者注意某些细节，而忽视整个轮廓。这一点在儿童画中表现得最明显。如幼儿画人象，往往画了一个大体上完整的人，却忽视了画人的脖子把头和躯干直接连在一起。这是因为脖子夹在头和躯干之间，是个不大为孩子注意的细节。反之，他们的观察，又

可能过分注意某些细节、而忽视整体轮廓．如当他们注意到衣服上的钮扣后，把扣子画得特别大，完全不顾它同衣服上的口袋、领子等的正确比例。这大概是因为在穿脱衣服的过程中，手指反复触动钮扣的动觉刺激，引起了孩子更大的神经兴奋的缘故，使得扣子给他们留下的印象太深了。但是，口袋和领子又有多少值价呢?孩子很少接触它们，就不大注意了。

看来，观察笼统的特点，与幼儿的注意、幼儿的体验有密切关系．那些生动的、容易为幼儿抓住的事物，那些容易引起幼儿自我体验的事物，往往首先被幼儿观察到。

观察笼统的特点，还与另—个因素有关，就是观察的目的性，幼儿观察的目的性比较差，他们凭兴趣观察事物，常常没有预计的目的。如原本想让孩子观察一只兔子的形象，孩子却一下子就被兔子的红的晴或吃草的动作所吸引，再也顾不上注意观察兔子的短尾巴，长耳朵等．为了使幼儿保持合理的观察顺序，家长必须对他们进行语言指导，启发他们首先看什么，以后看什么，最后看什么。研究表明，如能为孩子提出(或由孩子自己提出)某些观察目的，就熊在一定程度上克服观察笼统的毛病，提高观察的精细程度。如让一组孩子随意地看一幅动物的画，不提什么观察要求，而让另一组孩子有目的地看同一幅动物的画，并要求他们看后将动物的形象画出来。结果表明，后一组孩子观察曲精细程度超过前一组孩子。不稳定：由于幼儿观察缺乏目的性，观察过程中受周围情景的干扰大，加上注意不稳定，所以，他们的观察活动往往不稳定。研究表明，3—4岁幼儿坚持观察图片，一次的持续时间乎均只有6分8秒，５岁增加到7分6秒，6岁可达12分３秒。总的来说，幼儿持续的观察时间都比较短。

有关眼动轨迹的研究，也能说明幼儿观察的不稳定性。通过专门的装置，可以记录幼儿在观察图形时的眼球瞳孔运动轨迹。结果表明，3岁幼儿观看图形时，眼动轨迹杂乱无章，视线或者停留在图形的某个部位，或者在某个部位来回扫视，而不会沿图形的轮廓移动；4—5岁的儿童服动的轨迹，则逐渐符合图形的轮廓，但仍有不少错误；6岁儿童的眼功效迹，已经能够基本上符合图形的轮廓。可见，儿童要到幼儿期末，才能按照一种合理的顺序，稳定地观察事物．

不深入：幼儿容易观察事物的表面现象，比较肤浅、粗乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深入。如他看到大人给花浇水，看到花—天天长大，于是他也天天给花浇水，盼望花儿一天天长大。但是，由于浇水过多，花被淹死了。这就可以看出，幼儿只观察到大人浇水，花儿长大这些孤立的现象，观察过于肤浅。只有通过思维的指导，才能使上述观察更深入．看清浇多少水，花就长得好；浇多水少，花就长不好。这里不仅需要看，还需要在思考的指导下深入地看。

缺少观察方法：幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。假如你带孩子外出，可以看到，他总是东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不得一下干把周围的一切尽收眼底。显然，他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物。

21世纪需要高智力，高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明，如果错过了创造力的开发关键期，人的创造力的开发将成为空谈。因此，创造力的开发要从儿童抓起，幼儿时期，有意识对儿童进行思维训练，可以为孩子以后的智力发展奠定良好的基础，尤其是培养幼儿创造性思维不仅对幼儿当前的认知和发展有很大作用，也可以为将来的创造性活动奠定基础。更好的适应社会发展的要求。幼儿园教学活动中，对幼儿进行创造力训练活动涉及各个教育领域。实践过程中

也发现了幼儿园教育体制中存在着制约幼儿创造力培养的不利因素：（一）教师的创造意识不强。（二）教育内容不利于促进幼儿发展。（三）幼儿缺少动手机会。

其表现如下：

（一）教师的创造意识不强

幼儿创造力思维的培养，需要成人的启发引导。而一些教师只在需要的时候才想到让幼儿运用创造性思维方式。在平时，对于幼儿的创造思维表现置之不理。（二）教育内容不利于促进幼儿发展

也有些教师对创造性思维活动认识比较片面，为了培养创造思维而设计活动，不去考虑此活动是否适合本班幼儿年龄特点和发展水平。教育内容对本班幼儿来言，不是过高，就是过低。

（三）幼儿缺少动手机会

幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，而有的教师只是一味地让幼儿去凭空想象，利用表象去回忆、想象，限制了幼儿思维。

对幼儿创造力的发展不利影响：

1、限制幼儿的创造力的发展

教师的创造意识直接影响幼儿创造力的培养，没有创造性的教师，培养不出具有创造思维的孩子；具有创造意识的教师，会把培养幼儿创造思维渗透在一日生活之中，有很强的随机性、观察能力，使幼儿养成爱观察、爱发现、爱思考的好品质。

2、影响儿童的思维习惯的培养

教育内容是否促进幼儿发展是培养幼儿创造思维的关键。如果内容选得超过本班幼儿发展水平，幼儿思维达不到思路狭窄，幼儿不感兴趣慢慢就不去思维了。如果内容选得过低，幼儿不用思考便能达到，对幼儿毫无发展之说。所以，教师的选材是非常重要的。

3、影响幼儿主动参与水平

幼儿缺少动手机会，没有亲身体验，就不能很好去思维，更谈不上创造。幼儿的思维是通过各种感官（听、看、做、说、嗅等）来刺激大脑进行的。所以幼儿在折一折、搭一搭、摆一摆、拼一拼活动中去探索、发现、创造。

我们的对策及做法：

（一）提高教师自身的创造意识要培养富有创造力的儿童，必须有创造性的教师，美国学者史密斯认为：“所谓创造性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师。

1、加强学习理论知识，运用于实际工作中。

教师创造力的高低对幼儿创造力的培养至关重要，所以教师要加强学习有关理论知识，平时在教研活动中，学习幼儿创造思维培养理论，对创思培养的方法、途径、内容有所了解，互相讨论，与自己实际工作结合，找出做得好的地方和需要改进的地方。

2、创造教育活动富于幼儿一日活动之中。

教师具有创造力，直接影响幼儿创造力的发展。教师与幼儿朝夕相处，孩子们对周围的环境充满了好奇心，爱问为什么。比如：幼儿看到彩虹，他已不再满足成人告诉他“这是彩虹”，而是进一步问：“彩虹是怎样形成的？”。表明幼儿已经有了探究活动的思维。教师要保护幼儿积极探求知识的愿望，支持他们因好奇

而提出的问题。教师不可因孩子的想法荒唐怪异，不着边际，不去理会，甚至批评讽刺，应尽量提供方便使其求知欲得到满足，所以老师要有敏锐的观察力、洞察力。及时观察到幼儿所感兴趣的事物、现象；老师也要具有随机性，抓住教育机会给予肯定、引导。如：有一次，在户外活动后，我与小朋友坐在墙边石阶上休息。我一扬手忽然发现地上有影子，开始摆出不同的手势，请孩子们看像什么、那像什么。孩子们兴致很高，自己也摆弄着小手，这像小鸟、孔雀、飞机、手机等。

（二）教育内容要促进幼儿发展

对幼儿进行创造教育的最主要目的是实施幼儿得到各方面的发展。尤其是思维能力、语言表达能力、观察力。处理问题的能力等等。而教师在其中起重要的作用。教育内容的选材、教育形式、教育方法的运用、如何因材施教，都是教师实施创造性教育所必备的教育技能。

首先，教师要熟悉本班幼儿年龄特点和发展水平，在此基础上制定教育目标。如：在学期初我们对幼儿进行创造性思维初测。在此基础上实施创造性教育，使教师工作起来有目的性、计划性。

其次，要选择合适发展幼儿能力的教材。应把创造思维渗透进去，而不是一味为了培养创造思维而去选择教材内容。其实幼儿园的五大领域中的一些活动的目标就是训练创造思维的。如：大班的语言领域《自编儿歌》，先让幼儿去观察某一物体的主要特征，然后创造性地编出儿歌；中班的健康领域《报纸游戏》，通过幼儿感知报纸的特性创造出多种玩法；小班的科学领域中《认识圆形》在认识圆形特征后，启发幼儿想一想，圆形像什么？什么东西是圆形的？启发幼儿去想象、思考。

再次，老师的问题也很重要。大家都知道，老师要提具有启发性的问题。然而提出的问题的难度要针对本班幼儿发展水平，使幼儿要想一想，动动脑筋能回答问题。过难过易对幼儿都不利。如：一节语言教学《小红伞》活动，我们可以在中、大班进行此活动。在大班我们可以问：“这是什么时候？”，因为幼儿对时间的认识提高了。再问：“小兔子出门干什么去？”幼儿展开思考去想象。“小兔子拿雨伞干什么？”让幼儿去发散、想象后来发生什么事情。这个问题对幼儿很有挑战性。因为后来发生的什么事情是图上没有的，是图以外的内容，需要幼儿充分发挥想象去思考的。而把此内容给中班进行，这种问题就过难了。因为他们受已有知识经验所限制，所以形式上提问要简单一些，形象一些。给的图上要有辅助想象的内容，像大树、像蘑菇地等等。可以这样提问：“小兔可以用伞干什么？”。让幼儿先观察图上的辅助画面想象。看见大树，可以用伞把儿勾树枝上摘果子；看见蘑菇地可以用伞当篮子装蘑菇等等。在老师给的潜在提示下，发展幼儿思维说出图片以外的内容，很适合中班幼儿年龄特点。

（三）多给幼儿动手提供机会

活动是推动幼儿创造力的有效途径。因为智力离不开思维，思维离不开动作，幼儿的思维具有直观形象性的特点。活动恰恰是一种直观的动作思维，适合幼儿的心理特点。同时活动本身使幼儿开动脑筋思考问题，活动中也接受了许多新的信息，幼儿接受教育活动有许多种。如：游戏、制作、音乐、美术、讲故事等。但在这些活动中，教师要给幼儿准备丰富的、能帮助幼儿动手操作进行思考想象的材料。如：在数学活动“分类”中，给幼儿提供图片每人一套，其图片内容是汽车、火车、小推车、汽船、木船、飞机让幼儿分类。孩子们一边摆卡片一边想，大部分幼儿按天上、地上、水中交通工具或按颜色分。也出现了不同于别人的

分法：一个小朋友按是马达还是人力为动力来分的。可见，材料的投放是必不可少的。在美工区中，我们也投放了许多材料。有一天，王敬文在用泥捏猪八戒，在捏钉耙时，发现用泥捏钉耙总爱掉。他想了想，看见旁边放着牙签，他灵机一动，把牙签折成所需的长度，插在钉耙上。脸上露出胜利的微笑。所以，教师投放大量材料，是幼儿动起来的基础。通过试验，我班幼儿在各方面均有很大提高。他们的思维活跃，想象力丰富，爱问“为什么”。同时，观察事物比较细致，善于用语言表达自己的看法。班中有几名胆小、不爱说话的幼儿也变得自信起来。孩子们解决问题的能力有所加强。表现在请求老师帮忙和告状现象减少了。

结论

以上是我对幼儿园传统教育不利因素对发展幼儿创造力的一些对策研究。需要得到重视，培养幼儿创造力是一个长期探索的课题。让我们共同努力，使幼儿在我们大家精心教育培养下，能成为21世纪的有用人才。

观察力敏锐程度测验及参考答案

观察力敏锐程度测验及参考答案 (一)观察力敏锐程度测验 敏锐的观察力主要表现在以下三个方面：一是观察得仔细全面，能够发现别人不易看到的事物特征，不遗漏有关细节；二是观察准确，能够辨别事物之间的微小差别；三是观察得迅速，能够较好地抓住事物的主要特征。国外一位科学家说过：“一个观察力强的人步行两公里所看到的事物比一个粗枝大叶、走马观花的人乘火车旅行两千公里所看到的东西还多。” 那么，你的观察力如何呢?在回答下列问题时，可以思考一下，但不能看实物，也不能查阅有关资料，当然，也不能先看后面的答案。 1．自行车是我们生活中的重要交通工具，它的两个轮子一转就能载着你到处跑。请问，当车子前进时是前轮先转动还是后轮先转动，或是前后轮齐转动呢? 2．随着生活水平的提高，做为传播媒介的电视机进入千家万户。电视机上装有拉杆天线，要想收看一幅清晰的图像，调整拉杆天线是很重要的方法。那么，据你的观察，是否拉杆天线拉出的越长屏幕上的图像就越清晰呢? 3．你一定很熟悉暖水瓶，说不定每天都要打几次交道。那么请问，在你给暖水瓶注水时，是将水注满保温时间长，还是不注满留点儿空隙保温时间长呢? 4．你是个城市居民，每天上下班外出办事说不定都要经过几次交通岗。即使你是家居农村的农民，也曾进城走亲访友。那么请问，

交道信号灯上，红灯是在左边还是在右边呢? 5．无论你受过什么教育，都读过很多书，至于那些手不释卷整天和书打交道的人对书就更熟悉了。那么请问，书的双数页码是在书的左边还是右边呢? 6．歌剧《洪湖赤卫队》里有一句歌词唱道；“月儿弯弯照九洲，几家欢插月亮 乐几家愁。”右图就是一轮普照九州的弯月，你一定很熟悉它。那么当你明天 晚上再看它时(假设一定出现)，它比今晚是亏还是盈? 7．国旗是国家的象征和标志。中华人民共和国国旗是五星红旗，那么请问红旗上镶的五星是什么颜色呢? 8．螺丝是我们生活中常见的部件，你即使不是机械工人也不止一次的见过，说不定你曾用搬手松紧和上下过螺丝。那么请问，标准公制螺母是几面体呢? 9．在骄阳似火、酷暑闷热的夏天，人们摇起扇子，知了在高枝上长鸣，老母鸡在树荫下伸张着翅膀。那么大黄狗是什么姿态呢？ 10．电风扇是你夏季的好朋友，时刻准备为你效劳，只要你扭动开关就会给你带来清风凉意。那么请问，当它为你驱暑送爽的时候是顺时针还是逆时针旋转? 11. 你可能不只一次去电影院、剧院观看节目，在里面都设有太平门(又称安全门)，它是供人们在紧急情况下疏散用的门。那么请问，太平门是在座位的左边还是右边?

新员工观察力和执行力测试题

测试题 1、1、做事之前先通读全部资料。 2、将你的名字写在这张纸的右上角。 3、将第二句中的“名字”这个词圈起来 4、在这张纸的左上角画四个小方格。 5、大声的叫你自己的名字。（一定要大声，不要管别人）! 6、在本页的第二句话下写上你的生日。 7、在第一个标题后面写上“是”“是”“是”。 8、把第五个句子圈起来。 9、在本页的左边中间部位写个“X”。 10、如果你喜欢这项测试就说“是”；不喜欢，就说“不”。 11、如果你的成绩一定达到了这一步，请站起来大声的对老师说出你的名字。 12、在本页右边的空白处，写上一个66*7的算式，并给出结果。 13、在本页左上角你画的那四个小方格内写上你最喜欢的一句成语。 14、如果你认为自己已仔细的按要求做了，就叫一声“我做到了”。 15、你在本页左边的空白处写上69和98。 16、用你正常讲话的声音从10数到1。 17、站起来，转一圈，然后写下你刚才看到了什么，写在最本页最顶部。 18、大声说出“我快干完了，我是按要求做的。 19、既然你已按第一句要求，认真读完了全部内容，就只需做好第二句的要求就可以了。 20、如果你是第一个做到这一题时，就说：“我是执行要求的优秀者。” 21、如果你全部做完，请不要打搅别人，静静的等候老师的讲话。 2、最后在本张纸的背面写上你这几天培训的感受

3、公交车使向（）站？说说你的理由。 请说出我们这栋楼的一共（)层，实际楼层是（）哪（）层没有 我们公司公室现在的销售坐席工位一共有几个？（） 公司前台电话是多少？ 也许你很久没骑脚踏车了，但不妨想一想你喜欢或者正使用的脚踏车应该是哪一款： A.轻便型脚踏车。 B.电动脚踏车。 C.变速越野车。 在《买火柴的小女孩》的童话里，你对下列哪一项最感到不解 ａ．小女孩卖火柴ｂ.小女孩不从父亲那里逃出来ｃ.没有一个人帮助那个小女孩ｄ.没有一个人问他卖火柴

心理学教程：小学儿童观察力的培养

观察力的发展不是先天安排好的，而是在实践活动中，教师通过有目的、有意识的培养中发展起来的。要提高小学生的观察能力，宜从以下几个方面着手。 (一)要使儿童明确观察的目的任务 低年级儿童，他们还不善于自己主动提出观察的目的任务。因此，教师在组织儿童观察事物时，必须向儿童提出观察任务，而且所提的任务要具体、明确。诸如“好好看”“认真 看”“仔细看”之类笼统的要求对发展儿童的观察力收效甚微。对于中高年级儿童，教师要善于启发他们自己独立地观察，即由教师提出总的要求，让学生自己考虑观察的具体步骤等，最后再用观察的总的要求来检验观察的结果以增强儿童观察的目的性。 (二)要使儿童具有相应的知识准备 只有理解了的东西才能更好地感知，没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何着手去观察。尤其是一个完全陌生的事物既不会引起学生的强烈的兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。例如，教师带学生到八达岭参观长城，事前应向学生介绍有关长城的历史知识，参观过程中应进行讲解，使学生有充分的知识准备。否则，学生就会走马看花，收不到良好的观察效果。 (三)指导儿童观察的方法，培养观察的技能 1．加强观察方向的引导 在观察活动中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如，引导儿童先看整体再看部分，先看大致轮廓再看细节，先看近的再看远的，从上到下，从左到右，从整体着手，经各方面的分析，再回到整体。久而久之，儿童就学会了全面完整地观察事物的顺序。2．充分利用感官，勤于思考 观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动用各种感官全面获取信息。例如观察春天，不仅要让学生去看春天：看吐新芽的柳枝，看解冻的冰河，碧波荡漾，看田野的一片新景象，还要让学生去听春天、听微风、听鸟语、听流水声、听拖拉机声，嗅泥土、嗅花香……通过这样观察春天，儿童对春天就会有丰富的感性知识。在此基础上，教师还要引导学生，根据观察的目的任务，思考看不见、摸不着但能表明事物本质的东西。如，根据观察到的春天的感性知识分析季节的更替以及春天与生命活动的关系等规律性的东西，从而挖掘知识的深度，达到认识自然的目的。 3．观察时要细致耐心，学会运用比较 在自然课中，有关植物和动物的生长过程、日月星辰和物种之间的区别等的观察，往往不是一次观察就能完成的，需要持之以恒。要学会运用相互间的比较，在相似的对象中找它们的相异点，在貌似无关的东西中发现它们间的相似点或相互联系。如，当学生学习“植物的茎”时，很多学生容易把马铃薯看成是植物的根。因为它和甘薯一样，生长在地下。这时，教师就要将马铃薯和甘薯做比较，根据茎的特点(提取原有的知识)，发现马铃薯和甘薯不一样，前者表面有许多凹坑，里面有芽，从而认识到它不是根而是地下茎；而甘薯的表面有许多细小的侧根。这样不仅正确认识了马铃薯是植物的茎，而且对甘薯是植物的根的认识也加强了。 (四)要重视观察结果的处理和运用 要使观察所获的知识长期保存下来，成为有效的经验。在观察过程结束后，应做好观察结果的处理和运用。所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出，这样不仅起到巩固观察成果的作用，还有利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。一般用直观教具演示获得的观察结果，应立即为理解教材内容服务。对于专门组织的观察活动，应要求学生做观察记录和报告，或写作文、绘画等；对于较长时间的观察活动，应要求学生写观察日记等，用这些措施来巩固观察的成果。同时，要鼓励学生提出在观察中发现的新问题，为学生今后进一步的探索活动做准备。

浅析幼儿观察力发展特点与培养

浅析幼儿观察力发展特点与培养摘要:幼儿观察力的特点表现在四个方面：缺乏稳定性；持续时间较短；缺乏系统性和概括性；缺少观察方法。文章认为幼儿观察能力的培养应着重抓几个方面: 明确观察目的, 正确定位观察内容; 教给幼儿掌握正确的观察方法; 充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动; 注重创设观察环境, 引导和激发幼儿观察的兴趣。 关键词:幼儿观察能力特点培养 Abstract:Observation of the characteristics of children in four areas: the lack of stability; short duration; lack of systematic and general; the lack of observation methods. Article observed that the ability of young children should focus on grasping aspects: the purpose of clear observation, observation of the contents of the correct positioning; to teach children to master the correct observation methods; fully mobilize the children a variety of sensory function of participant observation activities; focus on the creation of observation of the environment, and guide Observe and stimulate children's interest. Keywords: Child Care Observation Features Training 观察能力是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动, 是知觉的最高形式。同时观察能力又是认识能力发展的一个重要方面。观察是积累知识的起点,又是科学发现的开端,任何学习、联系实际的科学研究和艺术创作，都始于对自然和社会现象的精细观察。因此，在人的一生成长关键时期——幼儿时期更应当注重其观察能力的培养。近年来，不少专家、学者和幼儿教师在探索幼儿观察能力的培养方面进行了不懈努力，提出了不少极有价值的理论与对策,对幼儿观察能力的培养与提高发挥了积极的促进作用。对幼儿来说，观察是他们摄取感性知识的最重要的手段之一。幼儿具有良好的观察力，可以主动获取知识，可以满足好奇心、求知欲。观察力是人类智力结构的重要基础，是幼儿认知世界的眼睛，如何培养幼儿敏锐的观察力呢? 1、幼儿观察力发展的特点 幼儿观察力的发展具有一定的规律。比如3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。而5- 7 岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不

十六种心理类型的表现

一、ENFJ 教导者型 人格特征：渴望向别人表达自己的观点、内省、友善温和、在制定计划的过程中具有判断力。 具体表现：较倾向于成为“领导者”。有创意，也很重视工作的气氛，不会拼命工作，不会给自己太大压力。关心他人，也愿意帮助人，而且因为很会教导他人，容易接纳 他人，所以人际关系好。直觉很强，能创新，有灵感，有创意。擅长社交，很受 欢迎。宁愿牺牲自己也不愿得罪他人，如果拒绝他人自己会有负罪感。当工作分 量太大时，他们会具体地组织或计划，要准时完成工作，是一件比较容易的事。 但由于他们得天独厚的与人沟通的能力、创意、理想，他们从事任何行业都很容 易成功，而且由于他们的直觉性，使得他们会对临时的突发情况很有弹性。由于 他们具有很高的理想，使得他们无论对自己还是对他人都多少有些不满意。 二、INFJ 劝告者型 人格特征：总是宁静自闭，内省，友善温和，在制定计划的过程中具有判断力。 具体表现：是内向情感倾向的人，乐于助人。对人间事、天上事都在观察与思考。具有特殊的直觉能力，能很容易体会到表面上看不到的事实，即使是人的深层感受。 很有创造力，做事果断，计划性强，能即使完成应该完成的任务。不常与人分 享自己的感受，除非是认为值得信任的人。他们是天生的作家、艺术家、诗人 等，能够享受孤独。能聆听与洞察，是很好的朋友和助人者，喜欢被肯定，不 喜欢被批评。 三、ENFP 奋斗者型 人格特征：渴望向别人表达自己的观点、内省、友善温和、热衷于探索事物发展的各种可能性。 具体表现：是具有观察力的人，事事都逃不过他们的眼睛。他们的主动性很浅给，而且有既定的目标。他们非常敏感、机灵，但不喜欢单调重复，对人或事物很快就感 到厌倦。有领导气质，很能吸引人，但对组织、计划很反感。他们喜欢别人， 也喜欢帮助别人，也能将一个讲话的气氛搞活，总之，他们能让人们觉得很有 趣。他们充满想象力，不喜欢被拘束，也不喜欢有最后期限的工作。他们很难 在制度下工作，因为无法忍受太多的限制。喜欢变化，不喜欢平静的日子，所 以也很难坐下来思考问题。这种类型的人很少会考虑为自己的将来做一份有保 障的安排，如储蓄或买保险。 四、INFP 化解者型 人格特征：总是宁静自闭、内省、友善温和、热衷于探索事物发展的各种可能性。 具体表现：言行比较谨慎，他们很关心别人，也很乐于帮助别人，但绝不会过火。他们在人生的旅途中一直在追求自己的理想，为理想而努力、奉献。由于他们很直觉， 比较不重视一般人所了解的逻辑，有一套自己的处事方式，认为细节不是那么 重要，组织及计划也不需要那么循规蹈矩。能与他人保持良好的人际关系，重 视别人的感受，对别人可以将心比心，感同身受。因为他们是内省的，所以比

观察力测试

观察力测试 (不必深思熟虑，立即回答即可) 1、进入某个机关的时候，你：A注意桌椅的摆放；B注意用具的准确位置；C观察墙壁上挂着什么。 2、与人相遇的时候，你：A只看他的脸；B悄悄从头到脚打量一番；C只注意他脸上的个别部位。 3、你从看过的风景中记忆了：A色调；B天空；C当时浮现在心里的感受。 4、你早晨起床后：A马上就想应该做什么；B想起梦见了什么；C思考昨天都发生了什么事情。 5、当你坐上公共汽车，你：A 谁也不看；B看看谁站在旁边；C与距离你最近的人搭话。 6、在大街上，你：A观察来往的车辆；B观察房子的正面；C观察行人。 7、当你看橱窗的时候，你：A只关心可能对自己有用的东西；B也看看此时不需要的东西；C注意观察每样东西。 8、如果在家需要找什么东西，你：A把注意力集中在这些东西可能放的地方；B到处寻找；C请别人帮忙找。 9、看亲戚和朋友过去的照片，你：A激动；B觉得可爱；C尽量了解照片上都是谁。 10、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你：A试图学会玩，并想赢钱；B借口学过一段时间再玩而给予拒绝；C直言说不会玩。 11、在公园里面等人，你：A仔细观察旁边的人；B看报纸；C想某件事情。 12在满天繁星的夜晚，你：A努力观察星座；B只是一味地看天空；C什么也不看。 13、你放下正在读的书，总是：A用铅笔标记读到什么地方；B放个书签；C相信自己的注意力。 14、你记住你邻居的：A姓名；B外貌；C什么也没有记住。 15、你在摆好的餐桌前：A赞扬它的精美之处；B看看人们是否都到齐了；C看看所有的椅子是否放在合适的位置上。

评分标准 分析和点评 一叶落而知秋，一叶生而知春；细节关系成败，举止察知命运。以上的测试题反映的都是个人日常生活中的小事，恰恰是一些不经意的小事却折射出一个人的某些潜意识特征，进而反映出一个人的行为方式、生活习惯和性格特征。您可以根据自己的得分进行对照分析—— 110——150分，说明你具有很好的观察习惯，而且反映敏锐、思维活跃，是一个具有很强观察能力的人。你不但能正确分析自己的行为，也能够极其准确地评价别人…… 点评：您具有优良的思维潜质，如果能持之以恒的干一番事业，您必定能成为社会精英。中国人喜欢把精英人物称作“龙”。把他（她）的辉煌腾达称作“飞龙在天”。然而，要想飞龙在天，必须“画龙点睛”。即使具备了很好的发展潜质，一旦缺乏“点睛之笔”也不见得能成为“龙凤之才”。有多少人才遭到埋没？！有多少贤达怀才不遇？！ “诚者，天之道也，诚之者人之道也”，“诚”就是您的点睛之笔。为此，建议您构建个人诚信行为体系，掌握思考力、行动力、意志力的能力（能量）转化机制。一旦您掌握了这套转化机制，您的前途不可限量！ 75——110分，说明你有相当敏锐的观察能力，思想深刻而且犀利，做事目的性比较强。但是对别人的评价有时候带有偏见，特别在处理人际关系的方式和方法上有待改善……

提高你的观察力

提高你的观察力 活动分析 观察和积累既是构成写作能力的重要因素，也是写作的前提条件，学生只有具备了一定的观察能力，多留心观察周围的事物，在头脑中积累的东西才会越来越多，写起作文来才不会感到没有什么东西可写。因此，教师必须注重培养学生的观察能力，这对学生的写作有着非常重要的作用。要提高学生的观察能力，就要适当的设计一些观察训练活动，提高学生观察的兴趣和能力。 活动目的 1、让学生了解自己的观察能力。 2、通过观察训练，提高学生的观察能力。 活动目标 教师： 1、了解学生的观察水平。 2、指导学生观察方法，提高观察兴趣，培养观察能力。 学生： 1、了解自己的观察能力。 2、学会观察的方法。 3、提高观察的能力。 活动方式 1、初测观察能力。 2、观察力的训练。 3、再测观察能力。 4、学一首小诗《我们爱观察》。 5、制定计划书。 活动准备 1、准备观察能力测试题。 2、准备观察能力训练活动。 3、准备一首小诗歌。

活动年级：三年级 活动过程： 一、导语： 《西游记》里的美猴王孙悟空有一双火眼金睛，什么都瞒不过它的双眼。当然，那是神话。但是一个人的眼力却是可以锻炼出来的，今天，我们就来练练自己的观察力。 二、放录像，让学生观看。 看完后，想一想： 1、提高我们的观察力对我们的学习有什么帮助?(指名回答。) 2、观察时要注意什么问题? (教师引导学生说出观察时要认真细致、全面概括、按一定的顺序。) 三、初测学生自己的观察能力。 1、初试方式： 教师给学生做一个有趣的游戏。 2、游戏方式： 教师在讲台上准备一只墨盒，让学生每人也准备一只墨盒，然后要求同学们注意观察教师的一举一动并尽量进行模仿，看谁模仿得最正确。 教师用食指蘸上墨给学生看一下，然后快速把中指按在脸上，要求学生也照着教师的样子去做。当学生们把手指按在脸上后，教师又低下头快速重复了三次上述的动作。 3、游戏结果： 教师脸上一点墨迹也没有，预计部分学生脸上也没有墨迹，而大部分学生脸上都按上了黑指印。 4、测试结果： 脸上一点墨水也没有的学生说明观察最细致，脸上按了黑指印的学生说明观察就不够细致了。 5、教师小结： 老师在按脸的时候，以将有墨的食指换成了干净的中指。脸上按上黑印的同学正是由于观察不细致，只注意到老师按脸的大动作，而没有看到换指的小动作。有些同学途中发

十六种心理类型的表现

十六种心理类型的表现 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-

一、ENFJ 教导者型 人格特征：渴望向别人表达自己的观点、内省、友善温和、在制定计划的过程中具有判断 力。 具体表现：较倾向于成为“领导者”。有创意，也很重视工作的气氛，不会拼命工作，不会 给自己太大压力。关心他人，也愿意帮助人，而且因为很会教导他人， 容易接纳他人，所以人际关系好。直觉很强，能创新，有灵感，有创 意。擅长社交，很受欢迎。宁愿牺牲自己也不愿得罪他人，如果拒绝他 人自己会有负罪感。当工作分量太大时，他们会具体地组织或计划，要 准时完成工作，是一件比较容易的事。 但由于他们得天独厚的与人沟通的能力、创意、理想，他们从事任何行 业都很容易成功，而且由于他们的直觉性，使得他们会对临时的突发情 况很有弹性。由于他们具有很高的理想，使得他们无论对自己还是对他 人都多少有些不满意。 二、INFJ 劝告者型 人格特征：总是宁静自闭，内省，友善温和，在制定计划的过程中具有判断力。

具体表现：是内向情感倾向的人，乐于助人。对人间事、天上事都在观察与思考。 具有特殊的直觉能力，能很容易体会到表面上看不到的事实，即使是 人的深层感受。很有创造力，做事果断，计划性强，能即使完成应该 完成的任务。不常与人分享自己的感受，除非是认为值得信任的人。 他们是天生的作家、艺术家、诗人等，能够享受孤独。能聆听与洞 察，是很好的朋友和助人者，喜欢被肯定，不喜欢被批评。 三、ENFP 奋斗者型 人格特征：渴望向别人表达自己的观点、内省、友善温和、热衷于探索事物发展的各种可能性。 具体表现：是具有观察力的人，事事都逃不过他们的眼睛。他们的主动性很浅给，而且有 既定的目标。他们非常敏感、机灵，但不喜欢单调重复，对人或事物很 快就感 到厌倦。有领导气质，很能吸引人，但对组织、计划很反感。他们喜欢 别人，也喜欢帮助别人，也能将一个讲话的气氛搞活，总之，他们能让 人们觉得很有趣。他们充满想象力，不喜欢被拘束，也不喜欢有最后期 限的工作。他们很难在制度下工作，因为无法忍受太多的限制。喜欢变 化，不喜欢平静的日子，所以也很难坐下来思考问题。这种类型的人很 少会考虑为自己的将来做一份有保障的安排，如储蓄或买保险。 四、INFP 化解者型

观察力训练

四、观察力训练 1、观察细致性训练 (1)说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。 填表：在两分钟内，我画出了幅图中缺少的部分。 其中画对了幅，画错了幅。 奖励：教师给全对的同学戴上“红”帽子，称他们为“火眼金睛”。 (2)说出下面图画画的是什么?各处于什么状态? 指名说说。 (教师应把机会让给那些还没戴上小“红”帽的学生。) (3)下面的面孔有一张很特别，与谁都不相同，你能指出来吗?

看谁找得最快! 小结：戴上小“红”帽的同学观察最细致。 2、观察概括性训练 (1)把下面两幅画的内容用一个成语写下来。 你写对了吗?(学生把写好的成语举起，让教师检查)。奖励：教师给写对的学生戴上“小奖牌”。 (2)把下面三幅画的内容用一个成语说出来。

你说对了吗?说对了请你也戴上“小奖牌”。 (训练二的目的主要是让第一次没有戴上“小奖牌”的同学有多一次机会，也能戴上“小奖牌”) 小结：戴上“小奖牌”的同学能把观察到的东西概括出来，真能干! 3、顺序性观察训练 (1)今天是安安的生日。她请了英英、美丽、小凤和贝贝来她家吃蛋糕。她们 都来了，4个人的脚印清清楚楚的印在地上。请您当一回侦探，通过观察地上的脚印，弄清4个人到达安安家的先后顺序。 1、测试卷一份。 2、三个情境小品。 附：测试卷问题：学生回答“是”或“不是” (1)你自己睡觉害怕吗? (2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个敢在家吗? (3)做不出题目，你想哭吗?会发脾气吗? (4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗? 能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。

填表：先来到安安家的是、接着、然后是、最后是。 你填对了吗? 奖励：教师给填对的同学奖励一面“小红旗”。 (2)下面四幅画的顺序标号不对，请你仔细观察一下，重新排列它们的顺序。

观察力分析

观察是人们认识世界，增长知识的主要手段。它在人类的社会活动中，具有重大的作用。观察通过有计划，有目的和持久的认识活动，对科学研究、生产劳动、艺术创造等领域所面临的对象进行系统、周密、精确、审慎的识别和判断，从而探寻出事物发展变化的规律。这是人对客观事物感性认识的一种主动表现，是有意知觉的高级形式。 观察力也是智力活动源泉和门户，是人类智力结构的重要组成部分，是一切科学发展和艺术创造的前提。人们要认识一个事物总是从观察开始，有了观察，才开始有了注意，记忆，想像，思想乃至创新。没有良好的观察，思维就会因缺少材料而得不到良好的发展。 人们通过观察，获得大量的感性材料，获得有关事物鲜明而具体的印象，经过思维活动的加工和提炼，上升到理性认识，从而促进智力的发展。翻开名人传记，我们不难发现，人类历史上，尤其是在科学发展史上获得巨大成功的人士大都具有优良了观察力，达尔文就曾对自己的工作做过这样的评价：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”而且俄国伟大的生物学家巴甫洛夫在他实验室建筑物上刻着：“观察，观察，再观察。” 通过诸如此类的实例，我们可以发现，多听，多看锻练感官，积累感性知识，是观察力得以发展的前提。观察的过程也恰恰是以感知为基础的。但并不是任何感知都可以称为观察。真正的有效的观察过程即包含感知的因素，也包含思维成分，如果在观察过程中不注意锻练思维能力，那么观察也是笼统的、模糊和杂乱的，即不可能抓住事物的主要特征，更不可能做出科学的判断。归纳而言，靠自己的感官，有目的、有计划，主动地去感知，并且只有将感知与思维想结合，才是真正的观察；而这种观察现象，抓住本质的能力，才是真正良好的观察力。正因为在观察中思考，思考与观察相结合，达尔文、牛顿等科学家们才真正抓住了那些别人眼中“稍纵即逝的事物”，做出了重大在发现。 我们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始。心理学告诉我们，感觉反映的是外在事物的个别特点，如颜色，声音，气味，味道，硬度等；知觉反映的是外在事物的整体和事物之间的关系，如形状，大小，远近等。在实际生活中，感觉和平知觉是很难分开的，如颜色总是某种物体的颜色，声音总是某种东西发出的声音等等，所以把二者合称为感知。感知是认识的基础，没有知识，就没有认识。 观察与随便看看，随便听听不同。例如看文娱节目，内行总是带着观察的眼光去看待一切，而外行则带着欣赏，了解故事情节或消遣的眼光去看，因此，结果也会不一样。 而心理学家则根据人在知觉事物时有无预定的目的，分为有意知觉和无意知觉。 无意知觉是事先没有预定的目的，任务，也不需要意志努力的知觉。或者是由外界现象的特点引起的，或者为人的兴趣所指引。例如，光你在漫步公园时，无意中你可以看见绿树成荫，湖水荡漾，可以听到鸟儿的喳喳声，汽车的喇叭声，……这些都是无意知觉。 而有意知觉则是按预先定好的目的，任务，并需要一定意志努力的知觉。例如听报告，参观博物馆，分析设计图纸等。 “观察”行为的无目的性和有目的性，无计划性与有计划性，结果会产生很大的不同。例如在国外一次大型讨论会上，突然有两个人冲进会场，前面的在逃，后面的持枪追逐，绕会场半圈，突然听到一声枪响，两人都冲了出去。这个事故经过前后共20秒。随后，会议主席要求与会者将目击经过写出来。结果交出的40篇报告中，除去一篇在主要事实经过的描述上错误率少于20%以外，其余错误率都在20%以上，甚至

心理活动课--学会观察

一、课题：学会观察 二、设计思想： 科学家贝弗里奇说过：“培养那种以积极的探索态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展，在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量学术知识更为重要。”观察是认识世界、探索世界的基础。小学生对于新奇的事物有着强烈的好奇和探求欲，但由于注意力的不稳定性等因素，他们对事物的观察仅停留在表象上，不能挖掘出事物的本质特征和深层涵，而且容易对一些看似平常的小事视而不见。本课针对以上这些特点，帮助学生体会观察的乐趣，了解和掌握科学的观察方法。 三、活动目标： 1、使学生明白观察是认识世界的基础，激发他们有意识地去观察各种现象的兴趣。 2、初步掌握观察要全面、仔细、多角度的方法，知道观察生活要用心。 四、活动准备： 1、自制课件。 2、游戏图片。 五、活动过程： （一）活动区： 1、师:（出示课件）这是什么? 生：一双眼睛。 师：我们每一个同学都有一双漂亮的眼睛，可是同样的事情，大家看到的却不一样，你们相信吗？我们来做一个游戏。 2、摁手印游戏 教师讲游戏规则：把眼睛睁得大大的，仔细看老师的动作，请你们跟着老师一起做，看看谁和老师做的一样。 开始游戏：老师伸出食指，沾一下印油，再把手指摁在白纸上按住，（在摁手印的过程中，教师把食指换成了中指。）教师摁在纸上不动。 师：看清楚老师的动作了吗？请同学们学老师的样子摁手印。 师：我们一起抬起手，纸上会有什么？

生：一个红手印。 教师抬起手，白纸上也没有。有的同学的白纸上有一个红点，有的学生没有。 师：为什么老师白纸上没有红印，请和老师做的一样的同学说一说。 生：老师在印手印的时候将食指换成了中指。 师：你观察的真仔细，我们同样的看，有些同学就观察到了，有些同学没有观察到，为什么呢？请没有观察到的同学不要着急，今天我们这节课就一起来学习怎样去观察。（揭示课题学会观察） （二）明理区： 1、师：孩子们在我们的生活中处处都需要观察，今天，老师就给同学们带来了一个特别会观察的好朋友，你们快来看看他是谁？ （出示课件，请一名同学讲故事） 有一次，国王命令鲁班在十五天伐出三百根梁柱，用来修一座大宫殿。于是，鲁班带着徒弟们上山了。他们起早贪黑，挥起斧头，一连砍了十天，一个个累得精疲力尽，结果只砍了一百来棵大树。这时，砖瓦石料都已备齐，国王选定动工的黄道吉日也快到期了。如果动工时木料准备不齐，是要处死刑的。怎么办呢？晚上，鲁班睡不着。他爬起来，深一脚浅一脚地向山上走去。抬头望望，启明星向他眨着眼睛，天快亮了。突然，鲁班觉得手被什么东西划了一下，抬手一看，长满老茧的手划出一道口子，渗出了血珠。他仔细地在周围观察，原来是丝茅草划的。鲁班很惊奇，他摘了一片草叶，发现草叶边缘长着许多锋利的细齿。一转身，他又看见一只大蝗虫正着两个大板牙，很快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一看，它的板牙上也有利齿。看看丝茅草的叶子，再看看蝗虫的大板牙，他心里豁然开朗。他用毛竹做了一条竹片，上面刻了很多象丝茅草叶和蝗虫那样的锯齿。用它去拉树，只几下，树皮就破了，再一用力，树干出了一道深沟。可是，时间一长，竹片上的锯齿不是纯了，就是断了。这时，鲁班想起了铁。他跑下山去，请铁匠按照自己做的竹片，打了带锯齿的铁条，用它去拉树，真是快极了！ 2、教师提问： 师：听了鲁班的故事，你此时此刻有什么感想？ 预设：生：鲁班正是通过仔细的观察才发明了锯。 生：如果他没有仔细观察，我们现在就不能用上这么方便的工具了。

《测测你的观察力》教学设计

九年义务教育六年制小学地方课程综合实践活动三年级上册 《测测你的观察力》教学设计 教学目标： 1、通过观察活动培养学生细致、认真的观察品质，学会从不同的角度观察事物的方法。 2、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。 教学重难点： 1、启发学生能从不同角度地观察中领悟一种多角度思考问题的方法。 2、懂得生活中很多事物可以从不同的角度去思考，从而树立正确的人生态度。 教具准备： 1、多媒体课件。 2、师生共同搜集的视错觉图片。 教学过程 一、游戏引入，激发兴趣 1、课件出示“找不同游戏”的图片： 师：猪八戒扛着九齿钉耙正兴冲冲地要去除妖斩魔，连孙悟空和土地神都拦不住呢！左右两幅图中有几处不同？请你找找吧！ 2、学生仔细观察后，争先恐后地举手发言，热情很高。 二、观察图片，质疑探究 1、请同学们看屏幕。现在老师和同学一起来做个小小的测试，当老师出示图片并提出问题的时候，大家要认真听，仔细观察并迅速做出判断好吗？ 2、逐一出示下图： 师：两组铅笔，横放和竖放的哪一组看起来长？

生 (齐)：竖放地那组铅笔长。 师：前后两只小海豚(用鼠标点明)，一样大吗？(不一样)哪个大？ 生：前面的哪只大！ 师：这两条线段一样长吗？(用鼠标点明线段) 生：不一样。 师：哪一条更长？ 生：右边箭头相对的那条线段更长！ 师：被大圆包围的圆和被小圆包围的圆哪一个更大？ 生(齐)：被小圆包围的圆大。 师(神秘地)：对刚才判断确定吗？(确定)不改了吗？(不改了)好，那就让我们拭目以待吧！ 3、课件出示四幅验证图，点击鼠标：横放的铅笔和竖放的铅笔重合，后面的海豚和前面的海豚重合，被大圆包围的圆和被小圆包围的圆重合，两条线段也重合。 学生发出惊讶声，脸上浮现出不可思议的表情。同时举起了一片小手。 4、师：说说吧！你的小脑瓜里有什么问题要问？ 生：明明是竖放的铅笔长，为什么却能和横放的铅笔重合在一起？ 5、师：是呀！是什么原因让相同的两个物体看起来不一样了呢？我们猜猜看。（小组讨论） …… 6、同学们刚才的发言真是太精彩了！是不是真的像我们所说的那样：同一个物体或同一张图片，我们观察的角度不同，所得到的观察结果就不一样？让我们再来观察几幅图吧！ 三、小组合作，探究体验 1、请同学们快速打开信封，看看里面有什么？每个材料袋当中都装有四幅图。

观察力敏锐程度测验及参考答案

观察力敏锐程度测验及参考答案 （一）观察力敏锐程度测验 敏锐的观察力主要表现在以下三个方面：一是观察得仔细全面，能够发现别人不易看到的事物特征，不遗漏有关细节；二是观察准确，能够辨别事物之间的微小差别；三是观察得迅速，能够较好地抓住事物的主要特征。国外一位科学家说过：“一个观察力强的人步行两公里所看到的事物比一个粗枝大叶、走马观花的人乘火车旅行两千公里所看到的东西还多。” 那么，你的观察力如何呢?在回答下列问题时，可以思考一下，但不能看实物，也不能查阅有关资料，当然，也不能先看后面的答案。 1．自行车是我们生活中的重要交通工具，它的两个轮子一转就能载着你到处跑。请问，当车子前进时是前轮先转动还是后轮先转动，或是前后轮齐转动呢? 2．随着生活水平的提高，做为传播媒介的电视机进入千家万户。电视机上装有拉杆天线，要想收看一幅清晰的图像，调整拉杆天线是很重要的方法。那么，据你的观察，是否拉杆天线拉出的越长屏幕上的图像就越清晰呢? 3．你一定很熟悉暖水瓶，说不定每天都要打几次交道。那么请问，在你给暖水瓶注水时，是将水注满保温时间长，还是不注满留点儿空隙保温时间长呢? 4．你是个城市居民，每天上下班外出办事说不定都要经过几次交通

岗。即使你是家居农村的农民，也曾进城走亲访友。那么请问，交道信号灯上，红灯是在左边还是在右边呢? 5．无论你受过什么教育，都读过很多书，至于那些手不释卷整天和书打交道的人对书就更熟悉了。那么请问，书的双数页码是在书的左边还是右边呢? 6．歌剧《洪湖赤卫队》里有一句歌词唱道；“月儿弯弯照九洲，几家欢插月亮乐几家愁。”右图就是一轮普照九州的弯月，你一定很熟悉它。那么当你明天晚上再看它时（假设一定出现），它比今晚是亏还是盈? 7．国旗是国家的象征和标志。中华人民共和国国旗是五星红旗，那么请问红旗上镶的五星是什么颜色呢? 8．螺丝是我们生活中常见的部件，你即使不是机械工人也不止一次的见过，说不定你曾用搬手松紧和上下过螺丝。那么请问，标准公制螺母是几面体呢? 9．在骄阳似火、酷暑闷热的夏天，人们摇起扇子，知了在高枝上长鸣，老母鸡在树荫下伸张着翅膀。那么大黄狗是什么姿态呢？ 10．电风扇是你夏季的好朋友，时刻准备为你效劳，只要你扭动开关就会给你带来清风凉意。那么请问，当它为你驱暑送爽的时候是顺时针还是逆时针旋转? 11. 你可能不只一次去电影院、剧院观看节目，在里面都设有太平门 （又称安全门），它是供人们在紧急情况下疏散用的门。那么请问， 太平门是在座位的左边还是右边? （二）聆听能力测验

心理活动课《考考你的观察力》教学设计

心理活动课《考考你的观察力》教学设计 嫩江县第四小学枫傲 活动目的： 1、培养学生观察事物的兴趣和能力。 2、学会观察事物的其中四种方法：观察要仔细；观察要有顺序；观察要多角度；观察要多感官。 3、养成良好的观察习惯。 活动重点、难点：让学生学会观察事物的方法。 活动准备：课件；每人一张写有汉字“找”和“我”的小卡片；一盒眼影；分别装有盐、糖、酒的相同瓶子，一个不透明的瓶子。 活动过程： 一、热身游戏 请你像我这样做：教师做动作，边做边说请你像我这样做，学生跟做，边说我就像你这样做。（动作一拍手，动作二双手拍肩，动作三两手中五指交叉）跟做时，老师仔细观察会发现有一定数量的学生动作有误。双手拍肩时教师左手拍右肩，胳膊在上面，右手拍左肩胳膊在下面形成交叉状，学生做这个动作时易把左胳膊压在右胳膊上面。做双手交叉这一动作时，左右手拇指位置也不一样。 师说：就是这样简单的动作，如果你不仔细观察，也会做错，生活中观察是一种很重要的能力，今天老师就来考考你的观察力。课件出示课题：考考你的观察力，老师及时板书。 二、活动体验 1.活动一：奇怪的现象 下面我们来看一个奇怪的现象，请两名同学上来跟着老师做。其他同学要注意观察。 老师打开一盒眼影，带领两名同学用手指蘸了一下里面的粉沫，然后点在眉心处，两名同学跟做，可结果却是教师的眉心无颜色，而两名学生眉心有眼影盒中的粉沫。

（1）讨论：我们做了同样的动作，都在眼影盒里蘸了一些粉沫，为什么我们的眉心不一样呢？同学们都回答不出来。 老师再慢动作做一遍，让学生观察。再找同学说，这时就有同学能说出，其实老师没有用蘸粉沫的食指按，而是悄悄换了中指。 (2)这件事告诉我们什么道理? 生回答师及时板书：在提前画好的两棵不同小苗的一片叶子上写出观察要仔细。 设计理念：此环节让学生明白观察要仔细。 2.活动二：找到“我” 出示课件中96个汉字（其中包括90个找“字”，6个“我”字），在96个汉字中找到“我”字。 生边找边在发下的字卡上圈画出，找同学来说“我”在哪，找一名同学说一说为什么能找的如此准确，是怎么找的？ 学生会说是一行一行找的，或者一列一列找的，师及时指出其实我们观察时都会按一定的顺序，如：从上到下，从左到右，从前到后，从远到近等等。师及时板书：在提前画好的两棵小苗的另一片叶子上写出观察要有顺序。 设计理念：此环节让学生明白观察要有顺序。 3.活动检测（找不同） （1）运用刚学到的两种观察方法，让学生观察黑板上的板书，说出两棵小苗的不同。（上面小苗的两片叶子上已写板书，下面的没写，叶子边上也设计出不同的缺口，并用不同的颜色画出两棵小苗，所以共有三处不同）师引导学生运用两种观察方法。但效果不会太好。 （2）课件出示三幅不同的图片，找出图片中有几处不同。 可以让学生按一定顺序仔细观察，最后一幅较难的图让学生到大屏幕前指出。 设计理念：巩固、强化“观察要仔细、观察要有顺序”这两种观察方法。 4.活动三：找人头 出示心理学家精心设计的一棵大树，从不同角度能看出几个人头，同学们找一找，看谁找到的多。

心理健康教育：观察力培养 教案

观察力培养 教学目标 1、知道观察力与学习的关系。 2、通过活动训练自己的观察力。 3、学习中善于运用观察的方法，提高学习效率。 教学重难点 通过活动训练自己的观察力。 教学方法讲授法活动体验法 课时1 教学准备：准备纸和笔，一盆豆芽菜 教学过程 一找一找，说一说 说出下面各图中少了什么东西，并把缺少的部分画出来。（ppt展示图片） 学生思考并画出说缺少的部分。学生分享自己的成果。 二、雾里看花 晓东是个出了名的“马大哈”：数学考试上把小数点搞丢了；物理实验课只有他一个人没看到实验变化；语文课上错别字很多，最头疼的是写作文，总觉得无话可说，无事可写。学习上如此，生活中也常常遭遇“不顺利”。有次，他想请好朋友吃烧烤，没想到朋友非但没有意料之中的兴奋，反而冷冷地说了一句：“想让我得病吗？”这时其他同学告诉晓东：“你怎么没看见他脸上都是痘，而且眼睛红红的……”

晓东为自己的性格感到很苦恼。 讨论：晓东的问题出在哪里？观察力是指什么？ 三、观察力训练 1、活动：找到“我”快速准确地找出卡片上的“我”？ 启示：观察要有顺序。 2、找相同和不同 3、考考你的观察力 (1)、说出这两样物品在形状、大小、长短、颜色、材料、功能等方面的相同点和不同点。 (2)、图中有三对图形是完全相同的，请把它们找出来。 （3）、这颗树上有几张脸？启示：观察要多角度 4、活动：我能分得清 说出这些杯子里面分别装的是什么？ 启示：观察要多感官参与 5、学生展示自己种好的豆芽菜，并且说明这个过程是怎么样进行观察的，观察要做到哪些？ 四、观察“七要”与“七忌”

五、要学会观察 有一个外科医生告诉学生:当个外科医生，需要二项重要的能力: 第一、不会反胃，第二、观察力要强。 接着，他伸出一只手指，沾入一盘看来令人作呕的液体中，然后张口舔舔手指。他要全班学生照着做，他们只好硬起头皮照做一遍。医生颔首一笑说:各位，恭喜你们通过了第一关测验。不幸的是，第二关你们都没通过，因为你们没注意到我舔的手指头，不是我探入盘中的那根手指。 启示：观察要多感官参与。 六、课外活动 1、观察豆苗的生长：准备数颗绿豆，种在家里的花盆里。连续数十天时间里，每天清晨给它浇一次水，观察一次，并记录观察结果。 2、观察人的表情：学会察言观色，善解人意。

第三章 观察力及其品质训练教案

第三章观察力训练 一、教学目标： 1.认知目标：学生明白观察力的重要性，并且知道敏锐的观察力可以通过训 练获得。 2.情感与态度目标：学生愿意认真观察，培养自己的观察力。 3.技能目标：学生掌握提高观察力的途径和方法。知道运用视频、图片、游 戏等途径训练观察力。 二、教学重点： 运用各种方法和途径训练观察力 三、教学难点： 将观察力的训练方法和途径在理解的基础上运用到实际学习中是本课的难点所在。 四、教学方法： １、讲解法２、游戏法 五、教学时间：2课时 六、教学准备：PPT课件、教学视频 七、教学过程与细节安排： 一、新课导入： 处处留心皆学问 观察是孩子认识世界、增长知识的重要途径，是智力活动的入门，是科学发明和艺术创造的前提。科学研究表明，人获取的各种信息中，来自眼睛的信息占83%，而其中相当一部分是通过观察获得的。可见，观察对知识的获得是多么重要。学习需要观察，没有观察就不可能产生学习活动，没有观察，就无法获取大量、丰富的感性知识。因此，帮助学生认识观察力的重要性，帮助他们提高观察力，是提高学习效果的有效方法

一、激发兴趣，思考感悟，引入课题 （一）热身游戏：大家来找茬。 （二）小故事大智慧： 1、看故事，想问题： 一个阿拉伯人在沙漠里与骑骆驼的同伴失散了，他找了整整一天也没有找到。傍晚，他遇到了一个贝都印人。阿拉伯人询问贝都印人是否见到失踪的同伴和他的骆驼。 "你的同伴不仅是胖子，而且是跛子，对吗？"贝都印人问，"他手里是不是拿一根棍子?他的骆驼只有一只眼，驮着枣子，是吗？" 阿拉伯人高兴地回答说:"对!对!这就是我的同伴和他的骆驼。你是什么时候看见的?他往哪个方向走?" 贝都印人回答说:"我没有看见他。" 阿拉伯人生气地说:"你刚才详细地说出我的同伴和骆驼的样子，现在怎么又说没有见到过呢?" "我没有骗你，我确实没有看见过他。"贝都印人平静地说，"不过，我还知道，他在这棵棕榈树下休息了许多时间，然后向叙利亚方向走去了。这一切发生在三个小时前。" "你既然没有看见过他，那么，这一切又是怎么知道的呢？" "我确实没有看见过他。我是从他的脚印里看出来的。你看这个人的脚印:左脚印要此君脚印大且深，这不是说明，走过这里的人是个跛子吗?现在再比一比他和我的脚印，你会发现，他的脚印比我的深，这不是表明他比我胖?你看，骆驼只吃它身体右边的草，这就说明，骆驼只有一只眼，它只看到路的一边。你看，这些蚂蚁都聚在一起，难道你没有看清它们都在吸吮枣汁吗?" "你怎么确定他在三个小时前离开这里的呢?" 贝都印人解释说:"你看棕榈树的影子。在这样的大热天，你总不会认为一个人不要凉快而坐在太阳光下吧!所以，可以肯定，你的同伴曾经是在树荫下休息过。可以推算出，阴影从他躺下的地方移到现在我们站的地方，需要三个小时左